班级管理初探——漫谈班级管理也应“无为而治”

我们常常称赞这样的班主任:学生生病了, 带着学生一起到医院, 给他挂号、拿药, 陪着他打针、输液;和学生一起做大扫除、还主动地揽下看似繁重的工作;每天晚上等着学生睡下再悄然离开, 第二天又早早的到校叫学生起床……我敬佩这种班主任的爱岗敬业精神, 又不赞同于这种教育方法, 它既累了自己又害了学生。我认为班主任其实也需要有“无为而治”的思想和胆量。

“无为”思想是老子在《道德经》中提出的, 他说:“我无为而民自化, 我好静而民自正, 我无事而民自富, 我无欲而民自朴。”这里的“无为”原本是针对统治者的苛政而提出。老子认为, 为政者应当能做到“无为而治”, 有管理而不干涉, 有君主而不压迫, 让人民自我发展, 自我完善, 人民就能够安平富足, 社会自然能够和谐安稳。用我们今天的眼光来看, “无为”就是不做任何违反规律的事、就是要顺应客观态势, 尊重自然的、社会的规律。

班主任工作之一是有效地进行班务管理, 它同样需要我们尊重、顺应学生的成长规律。一个班级的管理也应该是有管理但不干涉, 有指导但不代办。班主任的“无为而治”不是什么都不做, 而是有所好为有所不为。要好为的就是一定要研究学生的成长规律和学生的个性, 有制度、有关怀地教育学生;不为的就是学生能做的事情、或者经过自己努力能完成的事情就一定不要插手。通过“无为”达到教师的“有为” (即成功的教育事业) 和学生的“有为” (即真善美的人性和成才所需知识的充分完善) 。

班主任, 怎样才能通过无为达到有为呢?我认为应该注意以下方面:

一、心态上

首先, 要淡薄名列。做班主任的都知道, 班级的常规管理关系到班级的荣誉和班主任的工作评定。于是, 为了班级和自己的利益, 有些班主任对于班级的常规事务常常亲力亲行。如清洁, 不仅自己布置还亲自到场监督, 不仅监督还亲自一起动手干。有这样班主任的鼎力相助, 就某一次肯定没有问题, 但对是清洁委员的领导力没有得到锻炼, 学生也会产生一些依赖思想和可能出现偷懒情绪。长此以往, 如果班主任不到场, 清洁委员不知安排, 学生也可能不听安排。

正如老子思想所认为的“我无欲而民自朴”。让学生自我完善、自我发展, 则一切迎刃而解。假如班主任做到淡泊名利, 做好让班级名誉和自己利益暂时受损的准备, 那么刚开始的时候, 在有指导的情况下, 放手让学生自己做。当然在短期内达不到有老师亲力亲为的标准, 但经过一定时间的指导和锻炼后, 标准可以上去, 老师也可以放手。这样, 学生得到发展, 教师也可以得到清闲, 至于名誉, 相信学生们也是可以有很好的表现。

其次, 不急功近利。我们知道, 教育是一个曲折反复的过程。用无为思想教育学生, 对于某部分学生是一个从零开始的过程, 或许学生没有试过给自己当家作主, 更别提领导安排其他同学的工作, 此时, 班主任一定要不怕学生犯错误。错误是走向成功的基石, 每一个路上的错误都可能有力的推动进步。所以, 在教育学生的过程中即便花了时间和心血, 都没有达到自己理想的地步也不可以替学生代办。

二、行动上

首先, 研究班情, 发现人才。我觉得班级管理主要是班级学风管理、班级纪录管理、班级日常班务管理 (如清洁安排、办板报等) 、班级同学关系管理。对于班级的这四个方面, 班级不同强点和弱点都是各自不同。对于学风稍差则可任命一些爱学习、好成绩的同学作为榜样;如果纪录整体水平有待提高则要重任一些班主任能够管理而有霸气的学生……要做好这项工作, 班级人才必不可少。尺有所长, 寸有所短。每一个学生都有自己善长的一面, 有的是学习人才, 有的是关系高手, 有的擅长管理, 有的擅长事务。因此, 作为班主任对自己班级的学生一定要心中有数, 要熟悉他们的特长和喜好。善于发现人才, 把人才安排到合适的班级管理岗位, 同时对班级整体情况要心知肚明, 做到工作有重点。

其次, 制定规则、各施其职。俗话说得好:“不以规矩不能成方圆”。班级管理事务繁多杂乱, 制定好规则更是必不可少。我认为一个班级必要有自我特色的班规, 扬善惩恶, 明确做什么是真善美, 什么将受到批评。这样, 班级的学生心中才会有一个统一的标准, 这样的标准对于低年级的学生更是必不可少。更重要的是, 参与班级管理的学生一定要做好分工, 各施其职。这样班级纪律才有人管理、班级日常班务才会有人安排、班级同学关系出现矛盾了才会有人及时调节, 于是班级学生的能力才能得到发展, 班主任自然也可以得到空闲。其三, 善于监管、持之以恒。当然, 无为而治教育中, 班主任还必要应做好的事情是过程的监管和持之以恒的指导。作为班主任我们都清楚的认识到, 学生的学习是一个长期的过程, 特别是指导他们处理各自分管的事务更应该持之以恒的给予关注, 进步了要及时的表扬, 出了错误要及时的指导分析和共研解决方法。这样才不会流于形式, 否则会成为真正的“不为”。

最后, 欣赏、鼓励学生的创造性劳动。“无为”就是为了“有为”。“无为”是手段, “有为”才是目的。所以, 当教育过程中学生有创造性举动时, 一定要大力的肯定和表扬。一旦创造性风气形成, 班级的管理就是一件学生自己管理自己的事情了。

总之, 班级管理需要无为而治, 它的核心是有管理但不干涉, 有指导但不代办。尊重、顺应学生的成长规律, 既能在某种程度为班主任减负又能有效培养锻炼学生能力, 无为而治或许值得我们教育工作者尝试!