从“心”开始打造学训兼优特色班级

2023-03-03

班主任想要打造出学训并重、民主团结、拼搏上进、师生融洽的特色班级, 就必须从“心”开始, 做到“留心”、“细心”、“关心”、“热心”, 走进学生心灵, 营造充满爱的健康的班级氛围, 让运动员认识到班级和班主任对他们的关心和爱护, 从而积极为班级增光, 形成具有良好班风、学风的体校特色班级。应从以下几方面着手:

一、“攻心为上”:关注细节, 做好有心人, 营造班级爱的氛围

班主任需要用智慧、清醒的头脑、敬业的工作态度, 细心观察每位运动员的衣着, 谈吐, 家长情况, 迅速掌握第一手资料。将学生生日按序做好标记, 由老师和班委在规定价格内精选小礼品以班级名义送出, 营造关爱的氛围。

通过各种活动激发爱班意识, 建立班级荣誉奖章栏, 共享成功喜悦。激励学生参加各级各类活动积极为班级争得荣誉, 并把这些荣誉展示出来, 激发学生的自豪感和爱班意识, 同时对比赛失利者, 帮他们分析得失, 发扬长处, 克服短处, 使闪光点不断扩展。

利用班会课和其他时间及时向学生传递国内外的最新信息, 引导学生进行讨论;或提出敏感的人生问题供学生思考, 给学生以有益的忠告, 或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏。

通过各种方式激励学生的文化课学习。让学生认识到其实文化课与训练课并不矛盾, 它们是相辅相成互相促进的, 要正确理解教练意图, 科学地进行训练都要求必要的文化理论基础, 真正掌握了一定的文化知识, 人的素质提高了, 理解力、反应力加强了, 将极大地促进训练成绩的提高。

关注训练场, 关心每一位运动员的训练情况。学生大都重视训练课, 信任热爱教练, 班主任主动关注和关心运动员的训练情况, 拉近了和教练的距离, 也激发了学生的班级自豪感。

关注生活多走寝室聊天, 帮助他们调养伤病, 解除心理和生理上各种障碍, 鼓励他们迎难而上, 在学生心灵里激起温暖的火花, 增加对班主任的信心感和凝聚力, 促进其学习训练进步。

引导学生在课堂上和教师、同学多接触, 建立体现为关怀、安慰、鼓励、帮助, 支持、理解等方面的良好而真诚的人际关系。

将《中学生心理健康七标准》和《中学生人际关系方面的心理健康六要求》制作成板报张贴在教室醒目位置。

二、民主参与, 严格管理是良好班风、学风形成的保障

班规班纪, 民主制定, 坚决执行。特别是操行分, 各类评定等要做到公开透明、奖惩鲜明, 让“人人成为管理者, 人人成为监督者”, 以促进班级良性循环, 个体养成良好行为习惯为目的。

培养得力班干和学科带头人, 甘做暮后策划者。在班级的经营管理中要大胆地放手让学生去做, 充分利用“榜样的力量是巨大的”这一点, 在学生中树立好的榜样, 让他们发挥同龄共振的作用。

及时共享班级成长成果, 巩固班级优良积累。要把学生闪光点联结在一起, 形成班集体的凝聚力, 增强他们的集体荣誉感, 从而形成良好的班风, 组建团结向上的班集体。

动用集体意识力量, 遏制少数行为纪律散漫者。建立班内每周公布操行分加减分情况及其原因, 班级同学围绕本周大小事是否为班集体增光发表评论意见的制度, 并让值周班干记录整理, 以隐去姓名方式张贴在班级监督栏内, 激发青少年的羞耻心和荣誉感, 让“小我”服从于集体意识。

三、多渠道, 多方式心理辅导, 全面提高学生的心理素质

抓住每年学生的心理特点, 进行集体辅导。《教育部中小学心理健康教育指导纲要》指出:心理特征和身心发展的规律作为心理健康教育的首要原则。初中学生以活动体验为主, 高中学生以体验与调整为主, 不同阶段应该有不同的心理健康教育内容。根据每个学龄特点, 通过开设心理健康讲座教会学生自我心理保健, 达到了解自我, 包括自己的长处、兴趣、能力、性格, 以及不足和缺陷;接受自我, 既不过高估计也不自欺欺人;认识现实, 正视逆境, 具有遇事不乱、应付自如的心理品质, 可以预防一些不健康心理的影响, 有利于班级工作的开展。

个别关注, 倡导积极认知, 运用心理咨询方法技巧, 克服班级“钉子户”。班主任对待“钉子户”首要学会宽容, 然后运用尊重、倾听、理解、接纳、同感、发自内心的微笑、由衷的信任与鼓励、积极的正向关注等技巧多次与之交流, 沟通, 达到转化效果。面对“钉子户”学生, 如果采用集体对她的指责和藐视的方法, 只会适得其反, 但若对他们倾注更多的关注, 就会激发他们的自尊、自信, 从而使他们在心理上接受这个班级环境, 行为上主动改变, 逐步融入阳光健康的集体。

及时疏导, 避免过激, 维护好学生的心灵健康成长。

班主任要目光敏锐、勤于观察, 能从学生的一举一动、一言一行, 甚或是极微小的情绪变化上, 感知学生的思想和心理状态, 把握偶发事件的荫芽状态, 将不健康的心理倾向和行为遏制、消灭在量变阶段。但心理疏导时, 必须坚持:民主、平等:师生间的民主与平等, 才可能产生依赖与信任的力量;注意倾听, 设身处地的理解学生的各种内心感受, 并将其表达出来, 与学生产生共鸣;严格保密, 只有在这个前提下, 学生才有可能毫无顾忌, 畅所欲言。

四、搭好家校, 教班管理桥, 形成管理合力, 促进班级良性循环

与家长多沟通, 每期至少每人一次, 纠正学生的告状想法, 建立半期、期末情况汇总汇报制度, 增大班级管理透明度, 取得信任、支持, 形成合力。同时及时解决纠正家长对孩子的不当认识和教育方式, 因为体校学生长期吃住在校与家长共同生活时间较少, 相互了解少, 有时还造成感情上隔阂, 班主任做好父母与孩子爱的桥梁, 就会赢得孩子与家长双重支持。

了解教练员与学生的关系, 教练员担负着提高学生体育竞技成绩的重任, 他们与学生朝夕相处所形成的关系, 在学生心目中的重要性和威信是其他人不可代替的, 班主任有了这样的认识, 就会理解、支持教练工作, 同时通过经常交流, 也可以使教练了解自己的工作, 从而逐步建立信任的关系。

及时与教练沟通, 当好教练的助手。教练的管理也有多班多运动员的复杂性, 因此对每位运动员的学习, 思想和生活情况了解也许并不全面, 及时与教练多交流, 能够方便教练员及时全面的掌握运动员情况, 更好地促进其对运动员的管理和训练, 教练对其学生的关心也更能促进运动员的全面提高。班主任对本班每位运动员的训练资质情况的了解和关心也能激他们的自豪感, 拉近班主任与运动员的距离。

五、搭好科任教师辅助桥, 共同促进优良班风学风形成

体校学生对文化课重视不足, 有少数学生轻视文化老师的现象让体校科任教师也存在只管上课, 不管其它的想法。此时, 在前期工作的基础上应积极倡导学生尊重他们, 通过提建议、要求等方式以表学之决心, 赢得科任老师的信任和热情。同时, 班主任也通过多沟通交流, 鼓励科任教师大力参与班级管理, 及时处理科任教师与个别学生的矛盾, 维护教师的威信, 并建好教师与学生的沟通之桥, 为形成良好教学关系扫除障碍。

摘要：体校学生重训轻学, 活泼好动, 漠视班集体的作用班主任应从“心”开始, 当好“学生心理健康的维护者”, 提高学生心理素质, 营造好他们心灵赖以成长的班集体环境, 让运动员认识到班级和班主任对他们的关心和爱护, 从而积极为班级增光, 形成具有良好班风、学风的体校特色班级, 使他们形成良好人生观、世界观和价值观。

关键词：特色班级,关注细节,心理素质,管理合力,优良班风学风