班级管理的“四大要诀”-班级管理

班级管理的“四大要诀”-班级管理（共12篇）

篇1：班级管理的“四大要诀”-班级管理

班级管理的“四大要诀”

作为一名教师，职业荣誉感让我们渴望教一些习惯好、成绩好的“优生”；同样，作为一名教师，职业责任感也使我们无法抛弃那些习惯不好、基础不好的所谓“后进生”。

我在带文科班的过程中，不断困惑，不断思索，不断遭遇心灵挫折，也不断赢得精神胜利。现结合我带班的具体做法，总结出“八字诀”，愿与同仁们共同探讨。

第一要诀——平等

教师的责任是“传道”、“授业”、“解惑”，但同时教师又是以学生为报务对象的职业技术人员，也就是说，教师是为学生服务的。

教师首先要摆正自己与学生的位置，不要老觉得“师道尊严”摆出威严不容冒犯的架势。当今是个乐于颠覆权威的时代，文科的学生思维尤其活跃，要让学生相信你、配合你，愿意你为他服务，我们就要放下身段与学生平等对话，要求学生做到的我们自己首先做到，要求学生做好的首先自己做好，在要求上师生平等。

比如，学校规定学生不准携带手机和MP3进入教学区，开始许多同学很有不同看法。我在班会上三令五申，在家长会反复强调，可是效果不佳，少数同学依然变着法地偷偷带着，并且在课堂上偷偷地发短信。

有学生还振振有词地说，有的老师在上课时还接打手机呢！这一点给我启发很大，欲正人，先正己。我于是在班上宣布，今后我在课堂上如果接打手机或不关手机影响课堂的话，我也同样接受学校规章制度和班规班纪的处罚；如果其他老师在课堂违规接打手机，学生可以拒做当天该科作业。

师生平等，一视同仁，说到做到。还别说，这样一来，学生私自带手机的现象大有好转，上课基本没有用手机发段信的现象了。此外，校内骑车、上课迟到等现象在我班也相对较少，因为我要求学生的同时也严格要求自己。

第二要诀——制度

师生既然平等，谁来管理班级？个别的“刺头”谁来修理？记得魏书生曾经说过，班级权利最大的不是班主任，不是班长，也不是校长，而是班规班纪。

所以，首先，制定严明规范的班规班纪，给学生造成形式上的“高压”政策，这利于发挥班主任权威，规范约束班级。以严明规范的班规班纪奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要的手段，也是有效手段。

当然在遵循班规校纪实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚都是不利的。一般来讲，“后进生”违纪行为较多，受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚带来的痛苦而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者产生“审美疲劳”、“破罐子破摔”，使班规班级对这些人而言名存实亡，这些对班级都是不利的。

在我的班级中，有详细的班规班级，每天每个时段该做什么不该做什么，写得清清楚楚。违反了那条那款，该如何处罚，也记得明明白白。但我一般不给学生以过多的处分，而是教育从严，管理从严，处理则从早。

注意，一定要早处理，避免严重错误，这样学生能承受处罚但又不好受，更能起到教育效果。所以严格管理，班规班纪制度化，不失为一个好办法。

第三要诀——智取

做学生工作，不能强攻，只宜智取。对症下药，是班级工作的关键环节。文科生之所以学文科，一部分是爱好文科，也很有一部分是因为他们学习基础薄弱，不得已而为之。所以在学习上很多人缺乏自信，于是干脆放纵自己。

他们身上存在许多缺点，他们也往往毫不在意，但是他们并非不可救药。用发展的观点来看待，他们身上有许许多多不被人注意的闪光点。

老师在班级管理中要找准管理的角度，注意发现学生的优点，以便拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。针对不同类型的学生，采取不同有规律的、有针对性的管理策略及手段，是班级工作成功的保证。

对行为习惯差的学生，应多说服教育，引导学生多学习他们所认可所喜爱所崇拜的时代名人，如刘翔、姚明等坚持训练不断向上的精神；同时，也要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，积极向上，才能得到别人的尊重和崇敬。

对学习习惯差的学生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。

对学习成绩差的学生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立“一帮一”学习小组，使其成绩提上去。

第四要诀——家访

家长作为孩子的第一任教师对学生的一生起着非常重要的作用，作为一名教育工作者，要想对学生进行有效的、有的放矢的教育，就必须了解学生的家庭情况和家长的思想观念。在做学生工作时要根据学生的家庭情况，依*家长的帮助来进行。

这就要求教师要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依*家长的帮助，双管齐下，力争做好工作。

例如：我班学生××日常行为散漫，经常两边欺骗，在家中骗家长的钱，在校又欺骗老师。我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲不在家”而挡驾，问他家庭电话，也报一个空号来应付。后来我干脆陪同他一起回家，终于找到他家长。

通过家访，家庭、学校双方相互联系，控制了他的日常行为，在他的学习转化过程中家访起到了一定的作用。

有些班主任总是太忙，没有时间家访，也不太重视家访。其实，家访对班级工作作用很大，俗话说“一个好汉三个帮”，借用众多家长的力量，多管齐下，往往事半功倍。

正如陶行知先生说的，“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”，文科生也好，理科生也罢，都是好学生，作为教育工作者，我们只有遵循“尊重——亲近——教育”的过程，以爱为前提，运用各种方法教育他们。

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力，也是班主任带班的出发点。但是，如果教师的爱讲究一些技巧，带班掌握一些规律和方法，可能爱得更实在些，带得更轻松些。

篇2：班级管理的“四大要诀”-班级管理

葛永腾

班主任工作是神圣的，因为育人；

班主任工作是繁复的，因为育心；

班主任工作是艰辛的，因为塑造；

班主任工作是幸福的，因为创造！

笔者通过调查与访谈，把一些班主任在工作中遇到的困难进行了一次梳理，归结为四大障碍，并提出了解决的策略，以期抛砖引玉。

【困惑一】理想与热爱的缺失

【解决策略】担责任学做人

笔者从教18年来，越来越深切地感受到教师的理想与热情对学生发展的影响之大。可以这么说：充满理想与热情的教师带出的班级、学生也必然洋溢着蓬勃的朝气和活力。

然而，现实中，理想却在慢慢地淡出。

理想是什么？理想是心中涌动的激流，是催促人不断地超越自我，即使在困顿或者消沉的时候，也因为理想，就奋起直追；理想是一对坚韧的翅膀，可以带着我们一直往新的目标飞翔。可如今，有不少教师给我们的感觉似乎缺了点什么，如今看来我们缺的就是理想！经常听到一些教师这样抱怨：教师就是一份工作，就是为了养家糊口；教师是虚高地位与超低回报的组合体；如果能不当教师该多好啊……

试问，这样的教师又会怎样对待工作呢？当我们不把自己的职业当成一份事业，并寄予自己理想的时候，工作，真的只是成了一份工作，一份了无生趣的工作，更谈不上理想了。没有理想的人，是走不远的。尤其是教师，需要周而复始地面对许多稚嫩的学生。

理想的缺失是可怕的，但更可怕的是热情与爱心的缺失！

可是有不少教师还真的缺乏了那份热情与爱心。热爱是一种信仰，就象土地渴望得到阳光的照耀；热爱是一种沉淀，岁月的磨砺才能使人变得坚定和丰富；热爱，更是人类进步的源泉。

【案例】一年一度的教师节来到了，不少老师的桌前摆满了鲜花，这是家长、学生尊重老师的一种体现。可让人觉得遗憾的是，办公室的垃圾桶里开始多了一叠叠纸片——学生动手做的粗糙的贺卡。笔者曾多次在这样特定的日子对不少学校进行委托调查与访谈，结果基本如此。

也许这些学生动手做的卡片真的不好看，可是卡片的意义是什么？或许有不少老师已经失去了这样的理解与认识。在鲜花与卡片之间的选择恐怕已经反映出了这些教师的教育思想了。

原因当然是多方面的，有些也不是我们个人所能左右，但作为传道、授业、解惑的老师，应该具备正确的教育理想与信念。

【案例】一天，老师在黑板上出示一幅画，画上画着同学们在听老师上课，室内所有的日光灯开着，窗外是阳光灿烂。经过老师的启发，大部分学生都发现了问题，说应该把灯及时地关上，应该珍惜资源。可巧的是，就是这个班的下午第三节课，窗外也是阳光灿烂，室内却也是盏盏日光灯大开。可惜，不仅是全班学生，就是老师直至下课都未发现。为什么会出现这种知行背离的现象？

要想当一名好老师，一定要学会做人，要时时刻刻用老师的职业要求约束自己，因为学生的模仿力很强，老师的一言一行都会潜移默化地影响学生。既然选择了这个职业，就要担负起它赋予的责任。

【困惑二】宏观与微观的处理

【解决策略】夯根基重细节

相信许多人对班主任工作都会有这样的感受：痛并快乐着！说痛，因为育人事无巨细，班主任都得管，从头到脚，从校内到校外，一句话，只要是跟学生有关的，班主任都有责任，压力之重，可想而知；说快乐，因为学生的进步、成长有属于我们班主任的点滴辛劳，尤其是某些特殊的时间、特殊的人发生的特殊的事。

高效的班级管理，应该正确处理宏观与微观的关系，既要关注到学生的根基（思想、价值观……）教育，又要落实到细小的枝梢。

大化到“基”。以前笔者也觉得爱祖国等大道理是一种很空泛的说教，只是为了教育学生而为之。最近给学生上了一堂关于认清邪教本质的课后，突然警醒了！试想：那些加入邪教的人是傻子吗？不见得。可为什么还有那么多高级人才深陷其中呢？或许跟我们的教育有关——缺乏有效的根基教育。我们的学生为什么越来越没有了理想与梦想？原因当然是多方面的：学业成绩盖过一切，重智育轻德育；缺乏对学生思想根基的灌溉和熏陶。当学生处在一种混沌的世界中时，必然在思想上也是混沌的。在学生思想最可塑时我们有时却背道而行，实在是很大的遗憾！

细化到“梢”。班主任工作的特殊性决定了其工作的延伸面将是穷尽一生亦无法穿越的迷雾。犹如人身上究竟有多少毛细血管，亦或有多少末梢神经，恐怕至今也没有科学家弄清楚。然而，由于育人的本质，决定了我们的班主任工作必须抓这些没有穷尽的“梢”。因为“梢”有不慎，便会贻祸。

【案例】最近笔者到温州一所小学，学校不大，可是学生升旗敬礼那一幕却牢牢烙在了我的脑海。我从未见过这样整齐划一的队礼！一所普通学校做了一件具有非凡意义的事！打造学生标准的队礼虽然花费了学校、老师、学生不少的时间，得到的却是对国旗的敬畏、感恩……

然而这样有意义的小事很多时候却被淡忘了。有时，我们仔细一想，许多枝梢末节的疏忽也会累积成祸患，我们不能不防啊！

因此，优秀的班主任必然是一个能在细节中寻找教育时机的高手，同时也时刻在为学生抹下人生的底色。

【困惑三】懒惰与勤奋的矛盾

【解决策略】懒在形劳在心

勤劳的班主任是可敬的，但“懒惰”的班主任更高明！

我们都赞扬班主任的勤劳与付出，是的，班主任工作的特性决定了应该是勤劳的。从教学来说，要钻研教材，做到胸中装着教材，要分析每一课的重点难点，明白教材中的精彩细节；要思考教学设计与教学流程，分析更科学更有利于学生接受的方法，采用怎样的教学手段才能更有助于学生的习得；（班主任）要预设并把握课堂中可能会发生的意外情况等等。从班级管理来说，要细细分析学生，了解他们的思想、生活、学习和家庭情况，要随时关注学生行为习惯的变化，要善于发现学生的个性特点等等。这些都需要班主任老师实实在在地付出。

勤劳的班主任是可敬的，可是，高明的班主任应该要学会“偷懒”。

在课堂教学上，要引领学生积极主动地去探究学习，而且，新的教育形式也要求学生学会终身学习。因此，教师要通过课堂这个主阵地培养学生终身学习的习惯。这就需要课堂上做个“懒”教师，让学生真正地成为学习的主人，成为课堂的主体者。在班级管理中，也是如此。武术中的最高境界是无招胜有招，班主任工作的最高境界就是“无”班主任。而得以实现这一境界的最佳途径就是——懒！当然此懒要懒得法、懒得力、懒得意！不是懒散，而是懒在形，劳在心！

【案例】笔者所在学校每周举办的才艺30分钟表演，具体由班主任负责。几年的历练，我们发现不同班级的学生在节目的编排与表演方面开始有了一定的差距。于是，我们进行了调查，意外地发现了一个隐藏的原因——老师过度地干预、策划、帮助，只能得到短时的效果，反而影响了学生独立排练的能力。

其实，班主任在整个教育过程中，应该只是起到一个组织、引领的作用，完全不用滔滔不绝地“累”着；班主任只是班级管理中的一根针，将所有学生巧妙地穿起来。这样的班主任是“轻松”的，是“懒惰”的，但更是高明的。

班主任千万不要太“勤劳”地一切包办，否则，只能是适得其反！

【案例】有一次，笔者在杭州一所学校作调研。来到一个比较优秀的班级，我们发现这个班级无论是文化课的成绩还是文体活动、劳动卫生、各项竞赛，成绩都很好。然而意外却出现了：就在这样的班级里，班级的图书经常被损坏，同学的书本甚至是钱物会被偷，课桌也有被划的痕迹，同学之间还时有冲突发生。为什么在这样的班级中会出现这种现象呢？后来我们对学生和班主任进行了单独访谈，结果发现这位班主任是典型的事必躬亲型，学生只在她面前表现得中规中矩。

我们经常看到一些班主任工作勤勤恳恳、一丝不苟，甚至事事亲历亲为，看似极其认真负责，其实从某种意义上来说，可能是在害学生——让学生失去了许多宝贵的锻炼机会。

【困惑四】共性与个性的协调

【解决策略】存共性扬个性

社会之所以存在并能不断发展，是因为组成社会的基本单位——人与人之间共性和个性的和谐共生。共性使个体聚合在一起，并维持一定的运行规律，个性又使这个聚合体呈现出五彩缤纷的特点，并成为整体发展的动力。共性与个性的关系不是对立的，而是一种互相依存的关系。作为班主任，我们面对的是一个千变万化的人的世界，是一个丰富多彩的精神世界，是性格各异的心理世界，教师需要通过协调，使不同的学生能够融为一个整体。

【他山之石】日本的小学教育中虽然处处可以感受到对团队意识、服从意识、规则意识的强调，但这种集体意识是建立在尊重个性的基础之上的，是一种以融合不同的个性形成的自然的、富有活力的集体意识。因此，在日本的小学教育中，体育运动会多数是以团队形式进行，强调集体的协作、协调、协同性，是真正意义上的全部个体参加的全员运动会。在日本的小学教育中，从学习到生活都引导学生分工负责、各司其职、充分发挥、不分优劣，强调的是整体效应和个体的积极参与，注重的是个体对集体的服从与协调。

然而，我们在班级管理中，在对学生提出要求的时候，在对学生进行评价的时候，往往持一种趋同的思维方式，总是要求学生向共性的目标看齐，轻视甚至忽略了学生作为个体应有的个性。在实际工作中，有些班主任没有意识到如何协调处理二者的关系，以至一些班级在管理中出现了一些思想与行为的偏差，使学生个性与共性发展失衡。

【现象】有些班级因为管理过严、过死，措施僵硬而使学生表现得很是听话、守纪律，却也缺失了生机与活力，学生的个性逐渐泯灭；有的班级管理过于追求个性，缺乏必要的约束与引导，致使学生盲目追求自我价值的实现，淡化了集体意识和团体的凝聚力，班级成了一盘散沙。

诸如此类的班级管理，最终受伤最大的还是学生，而责任最大的当然是班主任。因此，正确协调班级管理中学生个性与共性的关系就显得极为重要。

同一班的学生，他们的身心特点、知识基础、接受水平大致相同，但具体到每个学生身上，则在志向、态度、兴趣、能力、情感意志、气质性格等许多方面又有明显的个性差异。这些差异往往是造成学生学习成绩优劣、学习能力强弱、行为习惯好坏的重要因素。

【案例】某天，课堂上老师讲完“孔融让梨”的故事，问小朋友如果春游时自己带了两个苹果，而小明没有带水果，你应该怎么做。小朋友们都说，把其中一个大苹果给小明吃。可是下课后，两个小朋友却为了争夺一个稍干净的皮球而吵得不可开交。

教育不可能彻底消除存在于学生身上的这些差异。因而，需要我们根据学生的身心发展规律，因人而异，因材施教，因势利导地进行教育。同时也非常有必要对学生进行行为的规范与引导。班主任在对学生进行学习管理时，既要对学生的学习、行为提出统一的要求，重视对群体学习的管理，又要针对学生的个体差异，实行分类指导，还要充分照顾各人的兴趣与需要，努力创设条件，以发展学生个性和特长。

班主任只有正确协调、处理学生的个性与共性，这样的班级才会充满活力与朝气。

篇3：班级管理的四大途径

关键词：班级管理,方法,德育,爱心,自我教育,信心

“班主任必须严于律己,率先垂范,才能对学生潜移默化,润物无声。”

近几年国家实施“两免一补”等一系列惠民政策,基本上解决了西部贫困山区学生有学上的问题,但“上好学”还有待进一步落实。在目前教育资源尚不均衡的情况下,要最大限度地保证孩子们“上好学”,这就需要每一位教师特别是班主任从以下几方面做好工作。

德育为首,正人先正己

教育应该富有伟大的精神魅力和道德力量。教师在抓好对学生知识传授的同时,应更重视对学生进行思想品德培养,让每个学生树立正确的人生观、价值观,做社会主义合格的接班人。作为班级管理人的班主任,对学生的德育教育应注意以下两方面。

班主任要树立师德榜样。在对学生品德的培养中,班主任要以身作则。要求学生有礼貌,自己也应待人接物有礼有节;要求学生好学,自己也应勤于学习,不断充实自己。学生是教师的影子,教师的道德品质和学习态度直接影响着学生的成长。班主任必须严于律己,率先垂范,才能对学生潜移默化,润物无声。

班主任要发挥引导者、管理者、组织者的作用。最新颁布的《中小学班主任工作规定》认为,班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任要全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。

付出爱心,培养学生的爱心

对于边远山区的学生来说,除了家庭经济的困难之外,由于家庭成员受教育水平低的情况比较严重和普遍,家庭教育这一块几乎是空白,理想教育和人生教育等也几乎为空白。单亲家庭的孩子很少能得到正确的爱的教育,留守孩子几乎体会不到家庭温暖,问题家庭的孩子经常在亲人的争吵或冷战中黯然伤神,还有的家长把物质支持当成是爱孩子的唯一途径。亲情之爱的缺乏使孩子的心灵世界一片灰暗,他们对学习毫无兴趣,对人生毫无希望,理想过早地被抛弃甚至从来就没有建立起来。对这类学生,教师和班主任必须要付出爱心,呵护他们的心灵,感化他们,让他们明白自己的价值,去爱,去奋斗,去奉献。

严慈相济,提高学生自我教育能力

严师出高徒。在教育学生时,班主任必须要严格,只有严格管理,按制度管理,才能形成比较好的学风,让学生养成较好的学习、生活习惯,也才能促进教学任务的顺利完成和学生的全面发展。这就要求班主任需做好以下几项工作。

提高素养,教育学生。一个成功的班主任,不但要学习教育管理理论,潜心研究班级管理工作,更新教育管理理念,适时调整班级管理策略,还要率先垂范,给学生以楷模感;善于创新,给学生以敏锐感;富于同情,给学生以信任感;办事果断,给学生以效率感;博学多才,给学生以钦佩感。

规范行为,感染学生。班主任的穿着打扮,举止言谈,兴趣爱好,工作态度等会感染学生,言行规范会对学生产生榜样的作用,给学生留下正面的影响。班主任应重视外在美、仪表美、行为美,整洁、得体、美观的着装也是完成教育任务的需要。

树立威信,激发学生。在教学活动中,班主任的威信也是教育学生不可缺少的一个方面,其威信越高,教育影响就越大。当这种追求成为学生的心理表现时,他们就有了自我教育的力量。如此,当学生在学习做人、做事时,一种有形或无形的目标就会激励他们奋发向上。

“三心”并举,转化后进生

充分的信心是转化后进生的前提。要辩证地看待后进生,相信后进生是可以而且能够转变好的。对后进生,班主任要有强烈的责任感和勇气,去做大量细致的工作。班主任有信心,就容易看到后进生的长处和闪光点,而不是用绝对的、一成不变的观点把他们看得一无是处。这样,班主任就会努力创造良好的环境和氛围,引导他们向良好的方面转化。

真诚的爱心是转化后进生的关键。不论是学习方面的后进生,还是思想品德或纪律方面的后进生,都有一定的自卑心理。他们往往自暴自弃,会产生严重的逆反心理。如果班主任能够像喜欢好学生那样,甚至付出更多的爱心,从生活和学习等多方面关心、爱护后进生,就可以促进后进生的转化。后进生感受到爱的温暖,就容易接受教育,愿意接近教师,给班主任说真话,吐真情。这样,班主任就容易了解真实情况,更好地促进教育教学工作的开展。

篇4：班级管理的要诀

新学年开始，我新接了一个有点令人头痛的班级，都高三了，学习成绩一塌糊涂不说，存在严重的“两多两差”：学生迟到人次多，违纪现象多，教室的清洁卫生差、课间操出席情况差。针对这些情况，我确定了这学期的工作重点，把主要精力放在班级的日常管理上，加强班风班貌的建设，一学期下来取得了比较明显的效果，同时也让我明白了做班主任工作实际上是一门“动心”的艺术，如果不把工作做到学生心坎上，触动学生心灵，教育就会显得苍白无力。说是艺术，其实也很简单，就是在强烈的责任感驱使自己“用心”地教育、感化学生，促使学生接受教育并一步一步有所改变。那怎么用“心”呢？我觉得要做到“三心”。

一、對学生关心

首先让学生感到老师对他的关心。刚开学不久，我班的罗浩坤连续两天早上迟到，时间又不长，就那么两三分钟。开始时，我就比较简单粗暴地对他一阵“咆哮”，然后叫他值日就了事。但办公室的一位老师说：“学生虽然来迟到了，但你看他是气喘吁吁地跑到教室门口的。”她的话让我若有所思。于是，第二天，上课铃声响后，我站在楼道口“迎接”迟到了而跑得上气不接下气的同学，把其带到办公室里，很夸张地帮他捶着背说：“刘老师好感动，你一路跑步上学，特别是最后还要跑上四楼。”看了看他，接着说：“但是我担心你在过马路的时候也在飞跑，太危险了，不要为了不迟到而冒这样的险，安全比什么都重要。实质上你只需以后每天比原来早起5分钟就行了，办得到吗？”他回答道：“5分钟？能，谢谢老师关心！”同时，我利用班会课，针对有些同学为了不迟到而不吃早餐，或飞奔过马路的情况，表达了我对他们的身体和安全的担忧，对他们关心学习的肯定，从而提出了每天早起5分钟的建议。意想不到的是我班迟到的人次大大地减少了，后来我又逐渐从抓紧学习，为创造美好人生打基础，补回落下的功课的角度，要求大家提前5分钟到校，同学们居然也办到了。

关心学生，特别是要细心观察学生的言行和情绪变化，这样才能及时地发现问题和解决问题。我常在教室外偷看学生上课的情况，能发现我下课时看不到的事，比如：能知道有哪些同学上课时爱讲话、开小差、精神状态不佳，马上来个“课后算账”，效果比较明显。同时，要细致入微。一天，体育课后我到教室例行巡视，却发现我班胡学凯一脸的痛苦，一问才知，上体育课踢足球时，脚被扭伤了，因没有钱而未去医院，我立刻给钱叫人陪他去医院。第二天，我还不忘记问一句：“别来无恙？脚还痛吗？”在班上还提醒其他同学在运动中要注意安全。天气炎热了，教室里开空调时，我会注意到某些同学不能吹，从而把他们的位置调动一下，并建议把空调的温度稍微调高，要求放学时先关空调，适应了温差再运动或回家。

“细心”还要注意一些细节。细小行动感化往往会收到意想不到的效果。刚开学，教室的清洁卫生不令人满意，学生说是他们不会扫地。当天下午轮到卢文静扫地，看着她拿着扫把在教室里东一下，西一下地乱扫一气。我一言不发地从她手中抢过扫把，仔仔细细地扫起地来，同学们面面相觑。两三分钟后，卢文静说：“老师，我自己来吧。”“会扫了吗？其他人也会了吗？”“会了！”十分钟后教室里干干净净。其实不是不会，是不肯做，我用自己细小的举动就“俘虏”了学生。

二、与学生交心

管理学生，更重要的是与学生“交心”，用心跟他们交流，尊重他们，理解他们，还要让学生理解老师的苦心。我班住校生杨晨有天下午迟到了将近25分钟，然后以一副“英勇就义”的样子对待我对他的“接见”。看到他有情绪，我想必须好好和他谈谈。于是我从他为班上办的第一期黑板报说到他默默地为班上的花草浇水；从他第一个主动拾起地上的垃圾到把空矿泉水瓶变成班费；从贴正墙上的标语到洗干净擦桌帕。他根本想不到这些他认为其他同学都不知道的小事，我却知道得一清二楚，他感到吃惊又有点不好意思。然后我才问他为什么来迟到，没想到他说是中午到杨家坪办事，为了节约一块钱而走路回校的。我笑了一下，因为我知道他在撒谎，为什么？我计算从杨家坪到走路须二十多分钟，而坐车只须几分钟，如果当时他决定坐车而不走路就只迟到几分钟，但还是要迟到，莫非……于是我说道：“你是想，不管怎样都要迟到，都要挨批，不如在路上混一混。”“嗯，但是你总是对我们住校生的事小题大作，我们也有事呀。”“是呀，老师忽略了你们也有事，没有考虑到你们的特殊性，以后有事请假，但老师发现你们缺席时，总是很担心，甚至是心急如焚。你可知道今天我已经去寝室、小卖部……学校的各个角落去找过你，我必须对你负责，要让你的父母放心。既然有事迟到了，已经耽误了学习，就更应该抓紧时间，弥补损失，不能错上加错……”杨晨惭愧地说：“老师，又让你担心了，下不为例。”

三、对学生用心

做好班级日常管理中的小事对改善班风是有益的，但要彻底改观，重要的是建立良好的学风，大家都热爱学习了，自然不愿浪费时间，哪还会迟到、违纪？抓好学风就抓住了根本，可怎么办呢？我费劲心思，想出一个“别有用心”的办法。当时有学生喜欢看校园剧，于是就推荐大家利用周末在家看日本剧《龙樱》，之后我一言不发，等到学生自动找老师谈想法、建议。终于有一位不学英语，但自修日语的同学吴涛找我谈心。他说：我们班的情况比剧中班的学情好得多，毕竟我们都愿意学习，并且我们已经在努力了，只是还少一点激情和竞争的刺激。我们可以借鉴剧中的方法，利用现在中学生不服输的心理，把学生分成几个学习竞赛小组，比赛谁进步得快。最后一名的小组还要接受惩罚。看来我的目的已达到。我欣然地接受了他的意见，并安排他在同学中摸底，搞清其他同学的有无其它想法后，我就着手这事。采取自愿加抽签的方法，分好了学习竞赛组，公布各组现有的平均分，宣布每次比赛的规则：看哪组进步分数最多。大家跃跃欲试样子真是可爱。在后来的学习中，时刻提醒他们比赛的事，否则一不小心可能就会输。没想到，有同学想偷懒时，本组的同学却不答应，往往几个同学“逼”着他学，原因是不能因为你一个而连累全组的“名誉”啊。很快班上学习风气大大好转，形成了你追我赶，相互提醒的学习氛围，而且考试时相互监督，不准掺假，形式成了良好的考风考纪。有趣的是大家想出的惩罚的方法非常有趣，并且还挺有用呢，比如说，要求输的那组同学一起绑腿走，并大声地说“我下次要更努力”，或大声对陌生同学说“你好，加油！”等。

总之，班主任的主要工作就是管理班级和学生，而管理就要让人心甘情愿。这让我想起了一则寓言：风和太阳比谁威力大，看谁能把行人披着的斗蓬脱掉。风拼命地吹，呼啸而来，行人反而拼命地抱紧不放，太阳出来了，暖洋洋地照着行人，只几分钟，行人觉得热乎而自愿地脱去斗蓬。在班级管理中，尽可能地增加点“法网柔情”，重在用心换心，感化与激励，将会起到意想不到的效果。

篇5：班级的四大天王

我们班级里有四大天王。接下来，我就来写写班级里的四大天王吧！

糊涂王

我们班有个糊涂鬼，他是我们的数学课代表。有一次，我去办公室改作业，老师让我跟他说吧数学作业拿过去，结果，我跟他说了以后，他竟然把数学作业本拿成了我们的语文作业本，结果，老师在课堂上一说让我们班里的人哄堂一笑，我就对他说：“糊涂糊涂真糊涂，语文和数学分不清楚，这就是糊涂鬼，你们一定也是这样想的吧！”

爱哭王

我们班有一个转世的林妹妹，只要一说她的坏话，传到她的耳朵里，那个人一定死定了，因为她要发出她的大招，洪水泪。有一次，她的作业忘做了，老师就在课堂上骂了她一顿，紧接着她的眼圈红了，过了一会她下起了蒙蒙细雨，紧接其后，下起了倾盆大雨，整个教室都有着她的泪水，她的泪水真像水龙头，一开就必需有人把她关掉才行，这就是我们名副其实的超级爱哭王。

超级吃王

叮铃铃，下课的铃声响了起来。“嘣嘣嘣”，是谁在跑呀？原来是我们的吃王直奔向学校对面的小店，他用手用力把其他同学推到后面，自己挤了进去，过了一会他抱着一堆零食出来了，他吃零食被老师发现没收了，他竟然还买。只见他不到五分钟就把一只鸡爪，三根香肠，还有5包牛肉干吃的一干二净，看的我们目瞪口呆，他又把自己带的零食吃完，这就是我们班的吃王。

看书王

教室里十分吵闹，只有一个人在看书，那就是我们的看书王。有一次上课时，我们都在预习，偷偷把书放在书里面看，老师看见了，走过来，把书拿起来，重重地扔在了地上。我们周围的人都纷纷议论着，老师大声地说：“教室怎么变成菜市场了，吓的我们一下子不出声，像一只小猫一样，谁叫他看书呢！这就是小书虫，不过是外号哦！

我们班的四大天王好玩吧！你一定很想见他们吧！

指导老师：吴老师

小作者运用板块组合法，抓住了人物的特点，以板块组合的方式呈现，条理清晰，结构新颖，人物特点鲜明，令人印象深刻！

篇6：高三班级的分段管理-班级管理

为了摸索出一套较科学实用的方法，从学生主体地位出发，最大限度地开发学生自身的学习潜力，我们根据高三的教学规律及学习特点，将一年的班主任工作分为三个阶段，即学法指导阶段、层次教学阶段、应考调整阶段，然后根据不同阶段的特点制定相应的工作措施，取得了良好的效果。

一、学法指导阶段的高三班级管理

划分学法指导阶段的依据是，高二学生升入高三的初期，由于教学内容从课文的知识传授转向知识网络的归纳和专项复习，对综合能力的要求增强，讲授节奏加快，部分学生固有的思维形式、学习习惯一时无法改变，从而被动地中止了对新授知识的吸收，这就容易出现学习成绩停滞不前甚至倒退的第一次“学习高原现象”。因此，这段时间班主任应有针对性地加强学法指导，提出具体的学习要求、侧重点及学习方法，帮助学生在较短的时间内消除“高原现象”，顺利地度过这个学习转型期。我们采取的措施如下：

1．抓好两个“第一”

我们利用开学后的第一个班会，预先分析“学习高原现象”产生的原因、特征、危害及采取的应对措施，让学生做到心中有数有对策，以避免畏惧茫然的心理。利用开学的第一堂课，把高考试卷的大体结构，每道大题含几道小题，每个小题的考点内容是什么，分值多少告诉学生，让学生大体有个了解。这样以后上课时，学生就会围绕这些知识点进行复习，而不是无的放矢，胡抓一通。

2．对不同学生提出不同层次的学习要求

对应届生，我们要求全面复习教材，查漏补缺，扫除理解障碍。在这一基础上对各种知识进行梳理归纳，使之系统化，从而提高学习的综合能力。而往届生复习经验相应较多，因此，在加强基础的同时，对他们提出一些新的学习目标。比如，文言文复习，应届生以课本为主，往届生主要加强课外阅读，让他们始终保持对知识的一种新鲜感。

在每个学生制定每周学习计划时，我们做了以下指导：学习较好且各科平衡的学生在自习课上可采用齐头并进式自由学习法；学习较好且偏科的学生采取主攻一门带动其余的方法；注意力集中时间较短的学生，可将一节自习课分为两三个时段进行各科交替复习；注意力集中较长的学生可一节课攻一门。对每个学生我们有大的方面指导，又有小的方面的兼顾，学生在复习时就有了正确的方向，这对合理开掘学生的潜力起到了重要的作用。

3．制定自测成绩评估表

我们指导每位学生自制了一份自测成绩评估表，即将每次测试中出现的所有问题反映到表上，从心理素质、学习周期、测试能力、时间分配等方面，对自己做出实事求是的评价，并针对考试中出现的问题进行合理的调整解决，以便学习成绩稳定上升。（班主任）自测成绩评估表是按照高考试题的结构画出表格，在教师的指导下自己批改试卷，并将每次测试的日期，每道大题测试所用时间、得分、错题，填入表内。教师在班级里只公布总分段及各大题分数段的人数。每位学生就可大致推知自己在整体知识和某项知识上，在班级中处在什么位置，从而确定努力的方向。由于不公布姓名，学生们测试、批改、填表都能很好地完成。

自测成绩评估表的使用，教学生学会诚实、自律、守信，从表中认识自己，学会客观科学地评价自己，寻找差距，并能冷静地找出解决问题的办法，重新制定学习方法和目标，这对他们未来的学习工作起到了不可低估的作用。同时为调整阶段留下了学习情况的数据参考。

第一阶段中，只要班主任切切实实地进行了科学的学法指导，能够尊重教学规律，尊重学生的主体地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成绩，就能使学生顺利地度过第一次“学习高原期”，为以后的学习奠定良好的基础。

二、层次教学阶段的高三班级管理

层次教学贯穿于整个学年中，但主要集中在一、二轮复习期间，班主任应认真地对每个层面的学生的思想状况的特点及变化进行深入地研究了解，采取相应的措施，同时将情况及时反馈给各科任教师。

在第一轮复习期，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，对补缺都是信心足、热情高，都希望自己能在这段时间把不懂的东西全部补上去。有的学生甚至忽略了其他科的学习。针对这种情况，我们采取的措施是：首先对学生的热情及信心给予鼓励，其次对各类学生提出不同要求：优秀生上好正课，有选择地去听老师补课；中等生学好课本，扎实基础，制定补弱计划，集中问题补缺；成绩差的学生则以学好课本为主。同时要求每个学生将补缺的动态成绩填入自测成绩评估表，以备调整阶段分析使用。

在第二轮复习期，通过一段时间补缺，部分学生成绩上升，信心增强；部分学生成绩较以前无上升甚至下降，信心动摇。对前一类学生，肯定成绩，指出不足争取再上一个层次；对后一类学生，主要是帮助分析其失败原因，重新调整补缺计划。

三、考前调整阶段的高三班级管理

确定调整阶段的依据是，第二次“学习高原现象”出现在二轮复习至三轮综合测试的过渡期。此时正是4月底5月初。学生经过漫长的一、二轮复习后，学习负荷达到极限，加之春季嗜睡，身体疲劳等现象的出现，从而产生厌学惧学的心理状态。部分经验不足的教师求胜心切，不切实际地加大考试密度和难度，从而使部分学生产生考试焦虑的心理。表现为注意力分散，思维活动陷入呆滞、凝固的状态，面对试卷出现错答、漏答或不知如何应答等现象。那么，如何做好高考前学习、心理、身体等方面的调整，帮助学生顺利地渡过第二次“学习高原期”呢？我们除了在班级创造一个轻松安静的环境氛围和加强文体活动外，还从以下几个方面入手：

1．对自测成绩评估表进行分析、评价，做到心中有数

我们从几个方面帮助每个学生进行分析。（1）统计每份试卷及每道大题使用的平均时间，就可大体推出自己在高考中每道大题所用时间，个体考试时间如大于全班平均时间，就应加强答题速度的训练，从而在高考中合理分配时间，做到心中有数，从容不迫。（2）对每道大题平均得分情况和每道小题得“×”多少的统计，参照全班得分情况就可得知自己的弱项是什么，从而加大该项的训练力度，并在考试中重视该项。（3）对每次考试间隔日期和总分的统计，就可得知自己学习状态的高峰期和低谷期的间隔规律，以便作相应的调整。例如，乙生某科成绩统计。

从表中我们就可以清楚地看出每段期维持的时间。该生的高峰期至少在两个月以上。在经过一段回落期和低谷期后，从三月中旬的考试就可以清楚看出其成绩正处于回升期。从四月份开始，我们对其每次成绩都详细地跟踪分析，调整其状态，至六月初，该生的学习状态达到最高点。

成绩曲线分布因人而异。有的学生一直保持高分，他调整的重点是稳定中有所突破和提高，解决的方法是选项突破；有的学生基础很好，成绩却一直在低谷徘徊，调整的重点是将知识水平转化成应用能力并反映到试卷中去，其方法是注意答题规范和解题技巧；有的学生成绩忽高忽低，呈小间断分布，他调整的重点是保持稳定状态，其方法是加强专项复习和总结失误教训。总之，我们努力让每位学生的学习状态都调整到考前最佳状态。事实上，自测成绩评估表是否科学，关键在于教师指导是否到位，制卷是否科学合理。好的评估表可以让学生们客观地看到自己的长处和不足，从而采取实事求是、切实可行的解决方法。

2．赠给每位学生一句鼓励性的话语并提出一个应注意的问题

临高考前一个月，每一位学生我们都一一找来谈话，送给他一句鼓励性的话语并同时指出其考试时应注意的问题。如某生语文基础较好，但字写得较差，不好辨识，因此每次考试分数总上不去。我们对他的鼓励性话语是，“你一定能考上本科，如果作文时注意字写端正，还会再上一个台阶。”他针对这种情况，从自测评估表中计划出一部分时间来，以备作文用，结果在高考中，他用充裕的时间认真写好字，语文获得了很高的分数，被山东师范大学录取。正是由于我们在这方面做得很细，使学生能心情愉悦地参加高考，并取得好的成绩。

3．把兴奋点的调整一直延续到考前5分钟

针对高考进场前30分钟、入场后15分钟和发卷后5分钟，我们认真细致地采取了激发考生思维兴奋点的心态调整措施。很多考生心理状态不稳定，压力较大，在考场上容易出现思维呆滞、焦虑、惧考、茫然、错答漏答和木然答题等现象。其医治的方法就是寻找触动兴奋点的契机，进行考前思维预热，激活思维活动，以消除答卷时紧张和不知所措的心态，迅速进入考试最佳状态。

篇7：班级“四大天王”

我们班上有闻名遐迩的“四大天王”，分别是：“才艺之王”姚梦颖，“幽默之王”祁静，“古怪之王”刘靖宇，“可爱之王”王倩。也许你会觉得奇怪，不妨听我细细道来。

姚梦颖，待人温和，成绩优异，而且在音乐、书法、绘画、作文等方面都颇有一番造诣。在班级举行的`“才艺表演大比拼”中，一首优美的古筝曲《渔歌唱晚》为自己赢得了冠军之誉。书法、绘画作品也经常在校橱窗中展出，多篇作文发表在《读写周刊》上。因此，她成了我们班上当之无愧的“才艺之王”。

祁静，个子矮小，一头短发，活像一个“假小子”，真有笑星潘长江那种“浓缩就是精华”的味道。她每次讲话时，都伴随着一些搞笑的动作，经常逗得我们哈哈大笑，简直成了我们班的“开心果”。故，大家都亲切地称她为“幽默之王”。

刘靖宇，身材魁梧，体格健壮，脾气古怪。高兴时，他会任劳任怨地为我们做事，讲笑话，从不计较个人得失，颇有一番君子风度；生气时，脸色铁青，眉头紧锁，目光里透着一股“杀气”，让人不寒而栗。“古怪之王”非他莫属。

“可爱之王”王倩，长着一张娃娃脸，一双漂亮的大眼睛眨巴着，仿佛能说话似的，讲起话来还特温柔，特可爱，真是“可爱之王”。

瞧，这就是我们班上人人皆知的“四大天王”。

篇8：论中职学校班级管理中的四大关系

一、实与虚

班主任工作是多方面的。务“实”是指班主任要立足现实, 努力搞好实际工作。务“虚”是指班主任要着眼长远, 加强学习, 深入研究与探索, 不断提高管理的能力。所以, 班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚。

班主任必须从当前做起, 从具体的事务做起, 深入到学生中去以诚相待成为学生的朋友, 随时了解、掌握每个学生的具体情况, 以便有针对性地开展工作。同时班主任还要做学生的导师, 当学生出现问题时能够及时的引导学生。如:针对部分学生无度上网, 我及时组织全班同学召开以“上网利与弊”的班级辩论会, 引导学生扬长避短, 正确上网。当学生参加各种公益劳动时, 班主任要率先垂范……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实班主任才能在学生中树立威信, 具有很强的感召力和凝聚力。

班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导, 需要不断地总结经验、吸取教训, 不断提高管理水平。研究中职学校的特点, 中职学校的发展方向, 及当前社会需求, 以便树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观;不断提高自身修养与素质, 提高班级管理工作的技巧。

综上所述, 只务虚不务实的班主任, 工作难见实效;只务实不务虚的班主任, 很难成为一名当代合格的班主任。

二、管与放

班级管理工作的对象是新世纪活生生的中学生。他们有一定的理想、抱负, 对他们管的过多过死, 容易造成学生依赖性强, 独立性差, 缺乏自我教育与自我管理能力, 也容易使班主任陷于杂务。斯宾塞在《教育学》中曾指出:“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要别人来管理的人。”魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说, 就是要做到“管放结合”。在班级管理工作中必须分清哪些是班主任该管的, 哪些是应放给学生自己管的。只有这样才可以使班主任从繁琐的“保姆”角色中解脱出来。

具体而言, 班主任要管的方面主要是学生管不了的。如:制定班级的长期目标, 把握班级的发展方向;培养一支强而得力的干部队伍;做好个别学生及全体学生的思想工作, 增强班级凝聚力、向心力;

学生能干的, 班主任坚决不要干, 把一些具体事务派下去, 如:公物维修与保管可以交给生活委员;活动组织可以交给相关骨干分子;班规制定可以交给班干部起草, 成员讨论等。这样, 班主任不仅充分调动了学生的积极性和主动性, 而且也为他们提供了良好的锻炼机会。通过分工逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管与放就是要班主任做到管大放小, 管主放次, 授权负责, 分层管理。

三、严与宽

在班级管理过程中, 班主任必须对学生严格管理, 使学生做到遵纪守法, 遵守学校的各项规章制度, 保证教学任务的顺利完成。但由于中职学校学生年龄一般在15到18岁之间, 在生理上身体迅速发育成长, 在心理上思维的具体形象性正在向逻辑抽象性转化, 思想的深刻性、独立性、批判性正在逐步加强。因此对他们管理过严, 容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事, 甚至会造成学生的逆反心理, 导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展和就业需要, 也不利于班级工作的开展。因此, 班主任要正确把握严格管理的尺度, 这就要严中有宽。

严格管理班级, 我认为应根据中职学校学生一般思维特征从以下方面做起:针对中职学校学生的迅速增长的独立性与缓慢弱化的依赖性并存的思维特征, 班主任要引导学生制定合理的规章制度, 如《学生日常行为规范补充》、《班级评优办法》等。针对中职学校学生思维复杂性与行为的单纯性并存的思维特征, 班主任在班级管理工作中要公正公平, 不要感情用事。针对中职学校学生思维敏锐活跃性与认识的模糊片面性并存的思维特征, 班主任要注意“初次”和“多次”, 正确处理“初次”之类的事情。同时, 在班级管理工作中要做到持之以恒, 避免犯“冷热病”, 时紧时松。还要狠抓学生的思想道德教育和行为规范教育, 使学生养成良好的行为习惯。

四、堵与导

在班级管理工作中, 由于受多种因素的影响, 采取“堵”的方式, 减少学生犯各种错误的可能性, 在一定的环境和条件下是必要的、有利的。如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响, 制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等。但仅仅靠“堵”是不行的, 过多地应用“堵”的方式, 有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”, 增加教育阻力;二是从长远来看, 不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。班主任不能以“不出乱子”为目标, 采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级, 表面上班级“平安无事”, 但实际上会引发不少问题。

因此, “堵”必须与“导”结合起来, 以“导”为主, 以“导”为前提。通过引导, 要让学生增加明辨是非与自我教育的能力。

做好“导”的工作, 需要做到“四多四少”:多民主, 少强制;多激励, 少批评;多引导, 少说教;多用情, 少用气。“多民主, 少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性, 引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件。“多激励, 少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 通过发扬优点来克服缺点;“多引导, 少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错, 还要告诉学生为什么, 并具体指导学生去做。“多用情, 少用气”要求我们对待犯错误的学生, 要以情感人, 亲切和蔼, 心平气和, 动之以情、晓之以理。

一句话能说得人笑, 也可以说得人跳。方式有别, 其效果截然不同。班级管理工作中, 我们要以“导”为主, 以“堵”为辅, 追求最佳的教育效果。

篇9：班级管理的“四大要诀”-班级管理

关键词：和谐；信任；初中；班级管理

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-003-01

良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要建立“和谐师生关系”和“信任学生”。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。

现在许多教师都怕做班主任。我校就因为老师管不了班级而经常换班主任。我认为只要建立起“和谐师生关系”和“信任学生”，就能管理好班级。记得我接手做九年级（6）班的班主任，学生刚上初三，由于初二时班风差，学生仪容、仪表不符合中学生的要求，女同学披衣散发，带耳环；男同学留长发，大部分学生对学习无所谓，认为自己已经是没希望考上连州市连州中学等重点高中了。上课不专心，讲话、玩手机、睡觉。一切陋习都带上了初三。面对这样的一群“孩子”。我首先是以平等的身份和他们谈心，并查找有关从逆境中发奋图强的先进事例多次与他们一起学习。激励他们的自尊心，激发他们的好强心，恢复他们学习的自信心，帮助他们树立正确的人生观，明确自己的人生理想。此外，经常给予表扬，“你们全是我的好学生”“你们是八九点钟的太阳”正在冉冉升起，“我相信我们共同努力九（6）班一定创造奇迹”。他们感到老师是爱他们的、信任他们的，让他们觉得自己还有前途、还有希望，通过努力一定会进步，觉得自己也是好学生。由于学生往往会反反复复。因此，需要教师，特别是班主任要有足够的耐心，要象春风细雨般的对他们循循诱导。要给他们爱的同时也要对他们提出严格的要求。要做到“师生和谐”“信任学生”。

一、“和谐师生关系”是教师开展思想教育的润滑剂，是班级管理的基石

初中生正在青春期，有叛逆思想。如果没有建立起“和谐师生关系”，教师讲什么学生都听不入耳，还会说你“啰嗦”多管闲事。因此，教师首先要深入了解每一个学生，多参加学生的集体活动。与学生一起聊生活中积极向上、他们喜爱的事情。当他们遇到困难和苦恼时，要像父母般的关心他们、给予他们朋友般的爱。“日久生情”，学生会很快与你做朋友，“和谐师生关系”就建立起来了。怎样开展学生的集体活动呢？

组织主题班会。对学生的思想、学习、生活和身体状况等，通过开不同的主题班会来了解。自从我做班主任，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。我每周五布置一个主题，让学生通过周末假期思考，下周星期一班会（除了宣读学校通知要求）举行，鼓励每位同学准备发言，开始让班委主持，我只是作点评，指出有偏离或不正当说法、想法，一段时间后让同学轮流主持、畅所欲言师生关系融洽了。为管理好班级奠定了基础。当然，当学生犯错误的时候，班主任可以根据错误的大小来进行不同的教育和引导，学生其实也很乐意接受教育批评，并深刻意识到：“自己还有不足；”老师也是真心为了我好。”“和谐师生关系”起到了很好教育学生的润滑作用，是教师开展思想教育的润滑剂。“和谐师生关系”起到了很好教育学生的润滑作用，是教师开展思想教育的润滑剂。

二、“信任学生”是坚定“和谐师生关系”的“挤带”，是管理好班级的催化剂

怎样更好地建立师生相互信任关系呢？开展有意义的课外活动。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。不要差生的班级就不管了，放任自流。那会影响校风、祸及社会。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到老师的重视和信任，平等，他们自然会觉得你这个老师是和蔼可亲的，值得尊敬的，自然会相信你，听从你的教导。例如，开学的第一周，倪少聪同学上课顶老师嘴，无视历史老师的教育。我没有找他，我经过了解知道他很喜欢打篮球，我在组织班里打球时，经常给他传球，他感觉我很信任他，一个多月后，我找他上办公室问他上历史课时自己都做什么？让他说给我听，完后我没有骂而是摸摸他的头，拍着他的肩膀问他这样做对不对，他主动承认了错误，并表态以后不会再犯。期中质检，他从初二时全级984名上到全级391名。在他的影响下，许多同学上课认真了、学习更自觉，我班从刚接手时全级前100名没有一个，到初三第一次期中考试前100名有了5人。从此班里同学们学习认真了不用老师操心了。因此，作为一个教育工作者，永远不要吝啬微笑和赞扬，不要吝啬每一个让学生感到信任的举动。

当然要做到“师生和谐”“信任学生”，教师也要“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。比如在在全校第一次要求大清洁时，我先按组分好工，然后第一个拿起扫把就扫天花板，同学们纷纷起来忙自己的工作。自此以后，卫生保持情况好多了，这就是“师生和谐”“信任学生”。

篇10：班级管理的科学与民主-班级管理

班级管理是学校工作的常规工作，也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展，学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此，班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么，怎样才能管理好一个班级，给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。

首先是一个科学问题，它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作，去研究不同时间、不同环境的学生，以正确的、科学的方法去教育和引导学生（就是做到因材施教）。只有不断学习，才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式，也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力，才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生，还在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班级管理）这就是一个可怕的信息，他不但不能教育出一个合格的人才，还有可能把很多学生推向罪恶的深渊，这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业，这是要不得的。

针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念，直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此，现在很多班主任，特别是农村学校的班主任不习惯学习，掌握新的教育和管理理念和方法，而是凭借多年的管理经验来管理，特别是受到几千年中国封建主义思想的影响，在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生，从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。

篇11：班级管理的“四大要诀”-班级管理

班主任既要负责一些班级的教学工作，又要担负起一个班的组织及教育工作。双重的职责使其工作多，任务重。要想班级管理出成绩确实要讲究方法，要善于观察并抓住有利时机进行教育。否则力不从心，事倍功半。班主任工作要做到“一早三及时”。

一、立足“早”字，未雨绸缪

开学伊始，校园里最繁忙的莫过于班主任。注册啦、编位啦。组建班委啦、上课啦……少说也得两周才能松一松。烦多的工作会班主任在开学初无暇去顾及学生的思想及学习。而往往就在这两周内，学生思想仍沉侵在假期的回忆中，人在课室，心在外。

学习与纪律表现出现明显的松散。但如果班主任在开学前，就根据学校的教学目标及学生正常的心理特点，正常的思想动态进行及早绸缪，定出本班的奋斗目标和实现这一奋斗目标的具体措施，并在开学第一周就向全班公布，这样学生一回校，就明白了自己的奋斗目标，自然会将精神于新学期的学习中。一切快速转入正轨，开局就好了。

二、及时表现和奖励

表扬和奖励是最受学生欢迎的管理方式。它可分个人的和集体的。当学生在学习和工作中表现突出时，教师及时表扬，哪怕是简短的一句，都会给学生一种满足感，犹如注入一股无形的力量，使之精神振奋，学习劲头倍增。带来的效果往往令人惊讶不已。

如果是集体的奖励，带来的收效更大。记得本期有一周，我班的“考勤登记迟到最少，公布结果后，我表扬了全班同学，操行每人奖了10分，并提出本周的要求。

结果一周来班里的同学十分自觉，无人违规，连经常迟到的李艺俊也准时了，同学间互相督促，共同进步，班貌发生了明显的变化。可见及时的表扬和奖励带来的力量是多么的神奇啊！

三、及时“打预防针”

高中生阅历还浅，思想还很单纯，辨别是非能力不强。对突发事件往往难以自控，做出违法违纪的事情。如果班主任在每一年龄阶段或每次活动开始前。

针对学生的年龄和心理特点，及早考虑有可能出现的不良行为，并及时给学生”打预防针“，教会他们遇事冷静处理，防患于未然，不良的行为就能制止于产生之前。

四、及时疏导

有些学生在课堂违纪被老师点名批评时，表面上装出接受批评的样子，实际上心里在暗暗责骂老师。认为老师在集体面前”落了他的面“。于是就寻找机会对老师评头论足，不管以后老师讲得多么好，一律不听，甚至做出对抗行为。纪律和成绩随之变差。

对于这类心理不平衡，胸襟狭隘的学生，班主任就要察言观色，向学生分析对抗行为的弊端，及时疏导，诊治其”心病“。让学生消除抵触情绪。放低偏见，重振旗鼓。我班的黄雪琴同学就有这种行为。

针对他的性格特点，采用了单独谈心的方法，心理障碍排除后，课堂上的她又重视出以往活泼的精神面貌。上课比原来认真，学习成绩相继有明显提高。

篇12：班级管理的节奏感-班级管理

一个班级最重要的是形成一种班风。班风是什么？班风就是整个班级形成的一种氛围，有些时候这种氛围只可意会不可言传，虽然这样说有些玄，但事实却是如此。班风包括什么？常规整理：卫生打扫、餐厅整理、宿舍内务等等；个人品行：同学个人的言语、举止以及交往方式；学习习惯：作业收交、上课学习纪律、课下学习氛围等等，所有这些问题的解决和习惯的养成都是需要班主任严格要求，同时在班级刚刚组建的时候能够靠的上，亲自指导，认真示范，最终才能形成的。

班级刚刚组建的第一个月是师生的“磨合期”。所谓的“磨合期”就是班主任与学生之间相互了解，加深认识并最终能够达到师生思想统一的过程。这一过程的特点就是学生容易接受班主任的要求，在学生管理方面相对轻松，但是工作压力大，因为每一个地方，每一个方面都需要班主任亲力亲为，这要消耗很大的体力。所以很多班主任往往感觉第一个月很好，没有大问题，可以放松一下，事实恰恰相反，在这看似平静的一个月的背后会隐藏着很多的问题。

班主任的工作要讲求节奏感，就是在不同的时间面对不同的情况采取不同的处理策略。譬如在第一个月，班主任要亲力亲为，事事都要伤心：培养班干部，让班干部尽快适应班级工作；培训值日，让值日人员今早掌握卫生整理的要领；制定班级规章制度，解释并帮助同学们学会适应规章约束；检查常规落实，让每项制度的落实有保障。这些工作都是很耗时耗力的，所以在第一个月的工作很关键。

第一个月如果师生适应良好，接下来的时间可以适当放松一点。这一段时间班主任重点是要做好背后的检查与个别问题的指导。发现问题直接找到相关责任人，针对不同的情况采取不同的解决措施。在这一过程中，班主任要善于发现，认真思考，因为对学生的认识是需要不断加深的，有些学生不是短时间内能够掌握的，所以这段时间的工作虽然不像第一个月那样费力，但是要费心。要费心总结发现的问题，找到出现问题的原因；要费心帮助个别同学，帮助他们最终适应这个班级；要费心思考问题背后的问题，找到问题的根源。

经过这段时间以后班级的发展会呈现出一个比较理想的局面：大家工作比较认真，问题相对较少，各项工作有条不紊，但这绝不是班级的常态，一个班级的发展最可怕的就是没有问题。没有问题不代表真得没有问题，而是问题被掩盖，被隐藏，或者说我们发现不了，但是一旦发生就会出乎我们的意料，让我们措手不及。所以这段时间的工作更需要我们用心思考。这段时间一般会在其中考试前后，我们完全可以用期中考试来促使学生向更高的目标奋斗。

最后的一段时期大于就是期末考试前后，这段时间学生经历了一个学期的学习，到了最后收尾的阶段，往往会出现两极分化：一方面是学习成绩好的学生，找到了学习的感觉，会主动复习。对于这些学生我们只要适时地做好学习方法指导就可以了。关键是另一方面的学生，他们学习成绩差，再加之到了期末复习，他们的压力会更大，一旦压力达到一定程度他们会自暴自弃，走向另一个极端：处处在班内搞怪，让其他人也不能安心学习；跟班主任搞对立，让班级常规问题品出；与任课教师对立，让课堂无法顺利进行。所有这些都是因为他们找不到学习的方向，失去了前进的动力，我们重点要关注这部分学生，帮助他们树立自信，从最基础的知识入手让他们重新找回学习的乐趣；提供一个方向和目标人，让他们重新燃起向好的力量。