汽车美容教学进度

汽车美容教学进度（通用11篇）

篇1：汽车美容教学进度

汽车美容教学进度

第一章 汽车美容简介 理论课时：3课时

第二章 漆面护理

第一节 洗车

理论课时：3课时实习课时：3课时

第二节 打蜡

理论课时：4课时实习课时：3课时

第三节 抛光

理论课时：2课时实习课时：6课时

第四节 划痕处理

理论课时：3课时实习课时：4课时

第五节 封釉

理论课时：2课时实习课时：4课时

第三章 贴、烤玻璃安全膜

第一节 贴侧窗玻璃安全膜

理论课时：4课时实习课时：8课时

第二节 烤前、后挡风玻璃安全膜 理论课时：3课时实习课时：12课时

第四章 汽车底盘

第一节 轮胎

理论课时：4课时实习课时：3课时

第二节 动平衡

理论课时：2课时实习课时：2课时

第三节 扒胎

理论课时：2课时实习课时：2课时

第四节 补胎

理论课时：2课时实习课时；2课时

第五节 四轮定位

理论课时：4课时实习课时：3课时

第五章 倒车安全系统

理论课时：4课时实习课时：12课时

第六章 中央控制门锁

理论课时：3课时实习课时：12课时

第七章 汽车防盗系统

理论课时：7课时实习课时：12课时

第八章 汽车音响系统

理论课时：9课时实习课时：15课时

第九章 汽车照明系统

理论课时：6课时实习课时：14课时

篇2：汽车美容教学进度

09级《汽车技术服务与营销》专业 毕业论文要求及进度安排 毕业论文要求：

1、应在规定时间内（2011年11月15日前），在教师指导下独立完成毕业论文的撰写工作；

2、论文基本要求：观点准确，条理清晰，文字畅通，结构严谨，并符

合相关学科、专业的学术规范；

3、4、论文字数：不少于7000字； 按“上海震旦职业学院毕业论文”编排格式打印。

进度安排：

1、9月5日—9月11日，学生与指导老师见面，互留联系方式（电话、电子邮件、QQ号等）；指导老师布置论文要求，给出论文参考题目。2、3、9月12日—9月25日，学生选题，并递交论文写作提纲。9月26日—10月16日，学生撰写论文初稿，递交指导老师后，按

指导老师意见，修改初稿。

4、10月17日—11月6日，学生完成论文二稿，递交指导老师后，按

指导老师意见，修改二稿后定稿，指导老师完成评分。

5、注：在规定时间内未完成论文者，9/5后不再安排论文指导和递交时间，由此造成的后果（不能按时领取毕业证书）由学生自负。

11月7日—11月13日，按要求打印、装订论文，递交教务处。

上海震旦职业学院继续教育学院 教务处

篇3：汽车美容教学进度

江门某学院弧形教学楼工程,位于江门市蓬江区云潮连岛上。该教学楼属学院新校区建设第二期单位工程项目之一,建筑面积21 000 m2,6层,采用现浇钢筋混凝土框架结构。施工工程的主要范围是设计图纸范围内土建、安装、消防等全部工程内容。工程项目工期目标为:须于2010年2月1日前开工,确保2010年8月30日所有工程结束,满足9月1日新学期开学的教学使用,总工期210 d。

通过对该项工程中各项工作的认真研究,并与相关专家和施工单位讨论完成了项目工序的排序,并对工程中各项工作的作业时间即正常持续时间进行估算,得到该弧形教学楼工程项目原始任务工作计划网络图。计算的总工期为Tc=264 d,同要求的工期Tr=210 d目标相差悬殊很大,必须进行工期优化。

2 网络计划技术中工期优化原理

网络计划技术是一套行之有效的方法,能够在错综复杂的计划中找出决定工程进度的关键工作,使管理者抓住主要矛盾,确保工期,避免盲目施工;还能从许多可行方案中选出最优方案,为管理者提供决策信息,便于加强施工管理。因此它既是一种编制计划的方法,又是一种科学的管理方法。网络计划技术初步编制出来后,需要检查初步方案是否符合工期要求,还应按照既定目标对初始方案进行调整和优化。工期就是优化目标之一。

2.1 工期优化的原理与步骤

工期优化是压缩计算工期,以达到要求工期目标,或在一定约束条件下使T期最短的过程。工期优化一般通过压缩关键工作的持续时间来达到优化目标。在优化过程中,要注意不能将关键工作压缩成非关键工作,但关键工作可以不经压缩而变成非关键工作。当在优化过程中出现多条关键线路时,必须将各条关键线路的持续时间压缩至同一数值,否则不能有效地将工期缩短。

具体操作步骤为:

1)找出网络计划中的关键线路并求出计算工期Tc。

2)按要求工期计算应缩短的时间ΔT:

ΔT=Tc-Tr。

其中,Tc为计算工期;Tr为要求工期。

3)按下列因素选择应优先缩短持续时间的关键工作:a.缩短持续时间对质量和安全影响不大的工作;b.有充足备用资源的工作;c.缩短持续时间所需增加的费用最少的工作。

4)将应优先缩短的关键工作压缩至最短持续时间,并找出关键线路。若被压缩的工作变成了非关键工作,则应将其持续时间延长,使之仍为关键工作。

5)若计算工期仍超过要求工期,则重复以上步骤,直到满足工期要求或工期已不能再缩短为止。

6)当所有关键工作或部分关键工作已达最短持续时间,而寻求不到继续压缩T期的方案,但T期仍不满足要求工期时,应对计划的原技术、组织方案进行调整,或对要求工期重新审定。

2.2 工期优化常使用的方法

2.2.1 顺序作业调整为搭接作业

几个顺序进行的工作,若紧前工作部分完成后其紧后工作就可以开始,那么就可以将各工作分别划分成若干个流水段,组织流水作业,明显可以缩短工期。前一道工序完成了一部分,后一道工序就可进行施工,前后工序在不同的流水段上平行作业,在保证满足必要的施工工作面的条件下,流水段分得越细,前后工序投入施工的时间间隔(流水步距)越小,施工的搭接程度越高,总工期就越短。

2.2.2 对工程项目进行合理排序

如果一个施工项目可以分成若干个流水段,每个流水段都要经过相同的若干道工序,每道工序在各个流水段上的施工时间又不完全相同,如何选择合理的流水顺序就是一个很有意义的问题。因为由施工工艺决定的工作顺序是不可改变的,但哪个流水段在前,哪个流水段在后的流水顺序却是可以改变的,不同的流水顺序总工期不同。我们可以找出总工期最短的最优流水次序。

2.2.3 相应地推迟非关键工序的开始时间

例如:工作A,B平行进行,假定A为非关键工作,完成A需8 d,B为关键工作,完成B需20 d。若规定工期为16 d,为了加快关键工作B,把工期由20 d缩短到16 d,这时可以把工作的人力转移部分到工作B,而工作A在工作B之后开始,这样工期就可以从原来的20 d缩短到16 d。

2.2.4 相应的延长非关键工作的持续时间

有时还可以采用延长非关键工作的持续时间,而将其人力物力调到关键工作上去以便达到压缩关键工作持续时间,缩短工期的目的。

2.2.5 从计划外增加资源

因为项目进度计划的总工期是由关键线路的长度决定的。因此,要缩短计划工期,必须压缩关键线路,即选择关键线路上的某些有可能缩短施工时间的工序,通过增加资源投入等方法,来达到压缩工期的目的。同时,当关键线路压缩以后,原来的次关键线路可能成为新的关键线路,如果其长度仍超过规定工期,则还要对这条线路进行压缩,压缩这条线路上的工序施工时间,直到满足规定工期的要求为止。

3 本工程压缩工期的实际操作

3.1 确定各工序的最短持续时间

根据工程特点、工序流水安排、分段施工的组织、劳动力和设备资源等条件和因素,估算出各工序的最短持续时间,标注于正常持续时间后的括号内。此项工作一定要与施工单位相关专业人员共同确定。

3.2 压缩关键路径

1)通过计算,先找出关键线路。

采用节点标号法计算并确定出本工程的关键线路是桩基→承台、基础梁及回填土→一层框架→二 层框架→三层框架→四层框架→一层砌筑→二层砌筑→三层砌筑→四层砌筑→内墙抹灰(一层～四层)→内墙、天花扇灰(一层～四层)→内墙、天花扇灰(五、六层)→外墙装饰→室外工程→尾项及验收。

2)找出关键工作进行第一次压缩。

首先压缩关键线路上工序桩基,承台、基础梁及回填土,室外工程等,因为这些工序没有平行工作,压缩时不受其他条件制约,经与施工单位协商,这几道工序可分别提前5 d,6 d,10 d完成,尤其是桩基,尽管受到学校环境的制约,中午和晚上10:00后禁止施工,但现场作业面大,可考虑增加设备解决。本次压缩后,关键线路不变,但计算工期Tc=245 d。

3)进行第二次压缩。

工序一层框架、二层框架、三层框架、四层框架等由于采用更好的方案和按照伸缩缝位置每层可分成三段流水,因此可以将每层框架的柱梁板的时间由10 d变为8 d;同时工序一层砌筑、二层砌筑、三层砌筑、四层砌筑等也可按照伸缩缝位置每层可分成三段流水,加上砌筑施工时已经有了足够的作业面,通过增加人员也可以减少作业时间,因此可以将每层砌筑的工作时间由9 d变为7 d。采用快速的节点标号法计算出Tc=227 d,关键线路不变。

经过此次压缩,效果明显,主要在于将各层框架的柱梁板以及各层砌筑工作分别划分成若干个流水段,组织流水作业,明显可以缩短工期。

4)进行第三次压缩。

从网络图中看出,装饰装修工序中内墙抹灰(一层～四层)、内墙、天花扇灰(一层～四层)、内墙、天花扇灰(五、六层)、外墙装饰等是关键工作,影响工期。经与施工单位协商,这几道工序可分别调整为内墙抹灰(一层～四层)25 d、内墙、天花扇灰(一层～四层)20 d、内墙、天花扇灰(五、六层)15 d、外墙装饰25 d。主要考虑装饰装修工作内容繁的特点,作业面大,就可以通过增加人员来减少持续时间,同时考虑楼层交叉安排施工,达到缩短工期。同样采用快速的节点标号法计算出Tc=212 d,关键线路改变,除原有的一条外,又增加一条关键线路。

5)其余还可压缩的工序有:

五层框架(由10 d变为8 d)、六层框架(由10 d变为8 d)、屋面层框架(由8 d变为6 d)、五层砌筑(由9 d变为7 d)、六层砌筑(由9 d变为7 d)、屋面层砌筑(由7 d变为5 d)、内墙抹灰(五、六层)(由20 d变为15 d)等,但这些工作均不是关键工作,因此压缩持续时间对总工期的提前没有影响。因此,通过分析网络计划,可以采取对原计划预留的10 d尾项和工程验收,调整为8 d,这样计算出的工期Tc=210 d,符合目标要求。

按上述方法,修改上述等工序时间,就得到新的任务计划表,工期从264个工作日缩短为210个工作日,达到工期目标要求的时间计划。

3.3 压缩工期需要的注意事项

1)必须对各个工序的逻辑关系了解清楚,否则一味压缩会导致各工序逻辑关系混乱,工序颠倒而无法进行下去。

2)所有工序都不是无限压缩的,必须受制于某种约束。

3)在压缩关键路径上的工期时,关键路径有时会变为时差很大的非关键路径,故须继续压缩新的关键路径,直到变回原来的关键路径。

3.4 压缩工期与成本费用的影响

一般来说,缩短工期会引起直接费用的增加,间接费用的减少;延长工期会引起直接费用的减少,间接费用的增加。通常要求的是直接费用和间接费用总和最小,即总费用最小的工期为最优工期。这是在时间目标要求满足的情况下,寻求费用最低时的最优工期。但是本工程的目标工期很明确,就是确保2010年8月30日所有工程结束,满足9月1日新学期开学的教学使用,就没有其他更多考虑的空间,这就要求施工单位通过深挖内部潜力、提高管理水平、加强职工培训,建立高效的项目管理组织,达到节约成本的目的。

参考文献

[1]陈文建.浅谈工期优化中存在的问题及解决办法[J].四川职业技术学院学报,2006(2):35-36.

[2]李鹏.输变电工程施工阶段成本控制方法及其优化研究[D].北京:华北电力大学,2009.

篇4：当“用教材教”遭遇“教学进度”

确切地说，ATHENA还只是某师大教育学院的研究生，课余时间在一个专科学校做代课英语老师。看了我在博客上写的一些职校工作日志，她加我为好友并告诉我，高职的学生和职高的学生一样，上课聊天、玩手机、睡觉甚至吃东西等现象很普遍，“八成以上不知道自己要做什么，对现在的生活感到无聊，对未来感到迷茫和惶恐”。

作为一名外聘的代课老师，ATHENA说自己可以不用去管这些，可是“不知为什么，看到这些现象我很痛苦，想改变些什么”。于是，她下课后经常和学生交流，非常理解和同情这个被边缘化的群体。

为了提高教学效果，ATHENA决定放慢教学进度，增加与教学内容相关的小游戏，通过教唱英语歌曲和角色扮演等让学生参与到教学中。

学校举行秋季运动会，ATHENA将教材第六单元“Sports”这块内容提了上来，课堂气氛一下子比以前活跃了许多。课后，ATHENA让学生制作关于篮球和足球的英语宣传海报。有几个同学做得很棒，版式设计很吸引人，很有个性。

这样的因材施教，多好！

可是好景不长。学校负责教学管理的领导在一次“突袭”听课后对她说：“你的课堂教学进度太慢了，而且没有按照教材编排的顺序进行教学，这样你怎么能完成这个学期的教学任务啊？”ATHENA解释说，这些学生基础不是很好，如果不先培养兴趣，一味赶进度的话，他们肯定跟不上。领导说，这些你不用管，按照教材顺序把进度赶上去就可以了。

ATHENA很是无语。她通过QQ问我：“茅老师，我这样做有什么不妥之处吗？”

看到学生无聊迷茫而感到痛苦的老师，现在还有吗？肯定有！这样的老师多吗？以我的经验判断，真不多。

我对ATHENA说：“你是一个天生适合当老师的人，但有点生不逢时。你是在以教育之心做教育之事，可现实中太多的教育中人只是以完成任务的心态在上课在工作，这是你和那位领导的区别所在。”

作为一个有二十多年教育工作经历的人，我完全可以对自己的话负责。

当年在重点中学任教时，我就遇到过同样的问题。我希望自己的课能够引起学生的兴趣，能够吸引学生积极参与到教学中来，能够有精彩的师生、生生对话。但学校更在乎的是知识点的落实，难点重点的突破，对了，还有课堂的知识密度。只要考试能够过关，学生有没有学习兴趣不重要。如果能够考上大学，哪怕这些学生从此再不爱学习，那也是大学的事情，与中小学无关了。现在还有多少地方、多少老师能够否认这些呢？

后来到了职业学校，原以为可以有更多的教学自由了。却不料，教学计划、教学进度、期中期末考试分析、教案撰写作业批改还有听课笔记一个都不能少，教学管理比重点中学还要严格规范。至于效果，大家自当心知肚明。

我在学校以及县级教研活动中都曾提出进行课改，建议同事根据职校学生的特点，自编教材，灵活授课，“用学生喜欢至少是能够接受的方式，教给学生一生受用的东西”。

同事的第一个问题就是：“那教学进度怎么办？”我一度非常纳闷，职校生能否毕业，都是学校自己决定的，也可以说，学生的分数是任课教师自己就能给的，为什么还要那么在乎教学进度？

很快我就明白，因循守旧并不完全是坏事，至少这很省心省力，有什么问题还可以有个托词：“我都是按照规定来的啊！”如果谁率先搞些新动作，劳心劳力是自然的，万一出现什么问题，还纯属自找麻烦。这不只是很多普通老师的思维，很多教学管理人员也是这样想的。

有天上课，我根据教学内容选择了一部学生都没看过的电影《机器人总动员》让学生欣赏，正好遇到教育局教学秩序抽查。检查者推门进来，先看学生，说了第一句话：“哟，这么多学生睡觉啊？！”再看黑板，说了第两句话：“咦，你给学生看电影啊？！”这个严重违反教学常规的举动自然被通报给了学校，学校给我面子，没有找我谈话，但如果换成年轻教师，一顿批评怕是少不了的。

看个电影都睡倒一大片，常规的教学方式又会有什么效果？这个问题检查者不作考虑，学校领导似乎也没在意，他们只关心自己的规定是否得到了执行。就像ATHENA遇到的那位领导，教师只要保证教学进度，其他的就可以不用操心了。

在中国，一个中学生都知道“因材施教”这个成语。每一个新教师在接受培训时，也肯定会再次学习“因材施教”这个教学原则。新课改这么多年，“用教材教”而不是“教教材”，这一新课改重要理念也反复出现在很多的专家报告和众多教研论文中。可事实呢？

另一个事实是，每个新学期开始，中国绝大多数学校的教学副校长恐怕都会强调“教学进度”问题，而衡量“教学进度”快慢的标准，就是根据学期时间长短分配教材内容。为什么这么重视“教学进度”，甚至不惜牺牲学生的真正进步？原因其实很简单，这样便于管理。如果允许每位教师根据自己所教学生的实际情况，可以自行决定教学内容和教学方式，不再强调教学进度，估计很多学校领导想到的第一个词就是“乱套”。为了不乱套，就只能“步调一致”，统一内容、统一方式、统一进度，还有统一考试。这是教育界的稳定压倒一切。

这就让人想起当年计划经济时代中国的经济状况。为了改变死气沉沉的经济局势，国家想了许多办法，但总是逃不出一个怪圈：“一死就放，一放就活，一活就乱，一乱就收，一收就死。”

没有办法吗？在计划经济框架下，的确没有办法。尽管当年宣传过大庆、大寨、胜利油田什么的，也出现过郭凤莲、时传祥、王进喜等大批的劳模，可是中国经济最后还是走到了“崩溃的边缘”。直到最后，被逼到了墙角，终于解放了思想，放弃计划经济模式，死局立马活了。

中国教育，也需要有一个宏观的、彻底的顶层设计。不然，仅靠着个别学校个别教师的努力，是无法真正改变中国教育的颓废之势的。像现在这样一方面专家学者乃至学校领导呼吁一线教师“用教材教”，另一方面学校又用“教学进度”来规范和约束教师，这就好比既要教师走正步，又要求走得与众不同走出特色，比“戴着镣铐跳舞”可难多了。

现实的教育生活中，我们何时真正有过“量体裁衣”？我们干得最多的是“削足适履”啊。真正的教育，不应该是让孩子来适应学校适应教师，而是我们去适应孩子，去满足孩子的需要。

但这一天，什么时候能够到来？

我只能对ATHENA说：“如果你觉得自己内心足够强大，为了学生，你愿意也能够应付各种不合理的要求和约束，你可以选择继续教下去。不然的话，可能需要认真规划其它的职业生涯路线了。”

还有一个办法，就是能找到一个学校，找到一个愿意替老师们顶住某些压力，能充分信任自己的老师，能给他们一些自由发挥空间的校长。

这样的学校，这样的校长，在哪里？

编辑 王 慧

篇5：大体 教学进度

1、简介课程等。

2、第一章——第一节（马克思主义中国化的历史进程和成果）和第二节一部分（毛泽东思

想的科学涵义）

3、第二节：如何正确评价毛泽东和毛泽东思想。

4、讲第三节：邓小平理论——邓小平理论的形成发展过程、涵义及社会历史条件。——讲到形成的主观条件——邓小平的家庭。

5、从第三节邓小平的三起三落经历——对邓小平的评价（结合影像资料，对有关镜头和要点进行分析）。到第四节“三个代表”的涵义，形成发展的社会历史条件。

6、“三个代表”的形成发展的社会历史条件——党情国情分析。——科学发展观——第二章精髓论开个头。

7、第二章 精髓论。从大跃进到放录像（人民公社化、实践检验标准讨论）——邓小平的发展讲完。

8、第二章 精髓论。从组织路线——接班人讲到实事求是等四个基本概念。

9、第二章剩余部分内容。（可快可慢，快的话可以结合放40分钟 复兴之路（1）。）

10、第三章新民主主义革命，从头讲到基本纲领。（不放录像）

11、第三章新民主主义革命，从基本纲领回顾到三大法宝的统一战线的策略原则。

12、第三章新民主主义革命，从道路到统一战线的回顾内容到最后。看几个重要的录像资料。（注意：这一章尽量集中在两次课结束，讲重要内容即可）

13、第四章社会主义改造一次课就可以结束。放如《资本主义改造》《五反》录像。这两章放最后。

14、第五章 社会主义本质（集中要点三节课就可以结束。）（看一个盘——新中国的记忆——毛泽东时代的成就）

15、看录像：复兴之路5，616、第五章 社会主义初级阶段讲完基本路线和纲领。剩余发展战略未讲。

17、讨论：改革开放一章

19、总结改革开放讨论的内容

20、讲改革开放一章。基本上用两节课。对外开放不用展开讲。

21、第八章（分四次课）中国特色社会主义经济为什么选择市场经济及其道路选择。

22、第八章 第一节的后面社会主义市场经济理论和第二节第三节所有制和分配

23、第八章 正确理解先富后富。

24、先富后富剩余内容和第四节经济又好又快发展。（简略讲）讲完。

25、第九章 中国特色社会主义政治要用三节课时间讲完简版。

26、第十章 中国特色社会主义文化也大约要用 讲完简版。

篇6：体育教学进度

周次 计划进度

一 引导课，体育常识，游戏是儿童的良师益友。

二

1、队列队形；

2、游戏：穿过小树林；

三

1、基本体操；

2、游戏：守卫红旗；

四

1、基本体操；

2、游戏：报数比赛

五

1、基本体操；

2、游戏：春种秋收；

六 游戏课：

1、穿城门；

2、夹球接力；

七

1、技巧：前滚翻起立接球；

2、游戏：绑腿接力；

八

1、技巧：不同开始姿势的前滚翻：

2、复习前滚翻

九 游戏课：

1、端水平衡：

2、障碍赛跑

十

1、技巧：复习前后滚动；

2、游戏：绕木棒接力

十一

1、韵律活动；

2、走：各种姿势的走

1、用各种正确姿势的走；

2、游戏：迎面接力

十二

1、队列：报数；

2、复习各种姿势的走

1、韵律活动；

2、队列：报数

十三

1、技巧：前滚翻；

2、游戏：跳垫子游戏 十四

1、劳动模仿操；

2、游戏：迎面接力

十五

1、队列：齐步走—立定；

2、复习劳动模仿操

游戏课：

1、蹦蹦跳跳；

2、猎人猎枪老虎

十六

1、队列：走圆形；

2、十字接力

1、技巧：立卧撑；

2、游戏：换物接力

十七

1、队列；行进间走；

2、复习韵律操；

1、韵律操；

2、游戏：单脚跳接力；

十八

1、游戏课：

1、踏石过河；

2、攻关；

1、技巧；仰卧起坐；

2、游戏；快跳快跳；

篇7：高一教学进度计划

1008——1014

必修一第三单元

7

1015——0921

必修一第三单元

8

篇8：汽车美容教学进度

工程管理专业是土木工程建设的领军行业, 先进的管理思想和手段将大大提升建设生产的效率。工程管理领域的第一次变革起源于1956年出现的网络计划技术, 而这正是进度控制的核心方法。进度管理的需求始终推动着工程管理理论和方法的变革, 并成为建设公司和项目经理们必须面对的实际问题。正因如此, 项目管理的两大国际组织IPMP、PMI都将进度控制作为现代工程管理的核心任务之一。诸多高等院校将进度控制课程作为工程管理专业的必修课程以及土木工程专业的专业选修课程。

在相关利益者满意的管理需求下, 对进度控制的理论和方法的掌握已难以适应复杂变化的工程管理环境, 综合性的进度控制的实践和创新能力成为工程管理专业高级人才的标签, 这种新的工程人才需求给课程内容和教学方法提出了新的挑战。在培养“复合型、应用型”人才的大潮下, 进度管理课程必须进行改革和重建以适应实践性、创新性人才的培养需求。

二、进度课程的改革之路

在“深化高等教育改革, 走以提高质量为核心的内涵式发展道路”[1]的改革浪潮推动下, 进度控制课程的改革正悄然进行, 传统授课模式的不足已显著显现。

1.教学内容脱离工程背景。在课程内容上以讲授流水施工及网络计划技术等进度控制的方法为主, 过于注重方法原理的教授, 而忽略了该方法在实际工程中的应用以及应用而带来的数据收集、施工方案确定等相关内容。为方法而教学、为答题而学习, 这使得学生虽然掌握了方法的原理却难以成功应用到具体工程。

2.教学方法需改进。以传统课堂讲授为主进行知识性教学, 穿插案例、互动式提问, 虽然在一定程度上活跃了课堂气氛, 但没有最大限度地发挥学生自主学习的积极性, 且忽略了对学生综合能力的培养。

3.考核方式单一。考核方式中比较常见的做法是“平时成绩+期末考核成绩”, 这样能在一定程度上激励学生重视平时的学习, 但依然会造成“前紧后松”的情况, 而且期末集中考试的科目也较多, 学生的复习时间很紧张, 难以保证教学效果。

对于上述不足的改革已取得诸多成果, 例如哈尔滨职业技术学院在《施工组织与进度控制》课程[2,3]中提出了: (1) 与企业合作开发课程内容和编制特色教材; (2) 将课程内容分解为16个学习任务, 采用案例分析的方法进行讲授; (3) 按学习任务从知识、技能、态度三方面综合进行考核。内蒙古交通职业技术学院在《工程进度监理》课程中引入了“项目法教学”[4], 要求学生以小组为单位, 完成针对某一具体工程项目的监理进度控制, 学生以监理员的身份, 融入模拟的工程环境中, 展开该单元项目的训练, 按照收集信息—制订工作计划—决定—实施—检查—评价共六个步骤展开教学实施, 最终形成一份进度控制实施细则报告。

进度控制课程的尝试虽是我国高等教育改革大潮中的冰山一角, 但体现了目前课程教学改革的普遍方向:启发式教学、项目式教学 (情境式教学) 、综合性考核评价等。从知识整合的角度看, 将课程内容分解为若干子任务进行项目式教学, 并不利于学生对知识整体的认知。因此, 本文在进度课程教学中引入了Workshop (工作坊) 教学法, 以促使学生通过集中性的探究和研讨达到激发创新能力的培养目标。

三、Workshop教学过程

Workshop模式作为一种先进的国际化的教育理念和手段, 为教师和学生提供一个真实、复杂的学习环境, 并针对理论知识与实践对接所产生的问题, 进行互动式的教学形式[5]。目前在设计类、艺术类课程的教学中应用较多。与项目法教学不同的是, Workshop更侧重师生互动, 更强调创新, 更注重建设性的解决问题。

在课程教学中拟分配16学时用于核心知识的讲授, 在掌握核心知识的基础上, 分配16学时用于Workshop教学, 具体过程如下。

1.确定研讨专题, 设计工程情境 (课堂外) 。课程开始的1个月前, 由任课教师共同协商确定若干个 (按学生的分组数定) 真实的在建工程项目作为进行进度管理策划的依托工程, 并进行角色划分 (业主方、施工方) 。课前将学生按照自由结合或特长优势等原则进行分组, 每组6~8人, 自由选择工程情境和扮演的角色。

2.启发学生思考, 明确成果要求 (课堂内, 1学时) 。教师逐一介绍工程概况和角色要求, 提出若干富有启发性的问题, 以便全班学生带着这些问题去学习和探究。专题的成果要求主要是从形式上进行说明, 而对内容的要求尽可能的开放, 留出学生自我发挥的空间。此外, 要求提交的书面报告和小组陈述必须紧密结合具体工程, 提出的进度计划和控制措施要具有针对性和可操作性。

3.指导实地调研, 鼓励发现问题 (课堂外, 3~4学时) 。以学生为中心分组进行实地调研, 教师提供必要的指导, 包括联系工地和接待人、现场指导和答疑解惑、提供必要的工程资料等。在现场调研过程中, 鼓励学生主动理论联系实践, 鼓励提问和质疑, 以使学生进一步明确研讨的内容和目标。

4.指导制订初步方案 (课堂外) 。各小组成员独立进行文献搜集、方案制订, 然后通过讨论交流进行成果共享和观点碰撞形成初步方案。在充分发挥团队主观能动性的基础上, 教师提供必要的指导 (答疑) , 完成进度管理策划的初步方案。

5.组织初步方案陈述 (课堂内, 1~2学时) 。由每组组长陈述设计初步方案, 由任课教师、研究生助课和其他同学提出改进建议。

6.学生自主探究, 分工协作 (课堂内, 6~8学时) 。各组成员在改进建议的基础上讨论确定最终初步方案, 并进行任务分解、人员分工。小组成员独立进行自主学习和探究, 期间由小组长组织和主持进度协调会, 最后进行整合和定稿。定稿后开始准备汇报的PPT以及书面报告。建议集中上课, 由教师和研究生助课适当参与讨论和指导。

7.组织完整方案陈述和总结 (课堂内, 4学时) 。小组成员在团队的基础上独立汇报个人成果, 并说明对整体方案的贡献度, 由教师、研究生助课和工地代表进行提问和整体评价。最后, 从策划报告整体水平和团队凝聚力两个方面进行打分评选出最佳团队, 从个人成果 (完整性、整体水平、创新性) 和个人汇报效果两个方面进行综合打分, 评选出最佳“项目经理”并计入考核成绩。

四、Workshop教学效果分析

1.内容设计方面以真实的工程背景依托, 内容涵盖课程的主要知识点和进度管理的全过程, 这样更利于学生迅速地将理论知识联系实际, 利于对已有知识体系的整合。

2.教学过程方面包含了实地调研、资料收集、分工协作、个人探究、团队和个人答辩等多个环节, 层层递进, 逐步培养起学生的团队精神和研究精神。

3. 教师指导方面除加强了教师的指导和交流外, 还增加了研究生助课与学生的思想交流以及背景工程的管理人员对成果的评价, 多个层面的交流和互动, 利于学生创造性思维的激发。

4.课程考核方面更注重学生能力的培养。课程最终成绩“采用平时成绩+试卷考试+Workshop”的综合考核体系, 其中Workshop考核除了重视团队成果外还重视个人对团队的贡献以及个人建设性的提案。多种指标的考核更能激发学生的积极性和创新精神。

五、结语

Workshop教学已经在我校进度课程中应用, 学生的积极性较高, 成长显著。在课堂成果的基础上又进一步申请了大学生创新实践计划项目或者发表了学术论文, 说明Workshop模式对于学生创新能力和研究精神的培养是显著的。

摘要：在把握进度课程的改革方向的基础上提出将Workshop教学引入到进度控制课程中, 详细介绍了Workshop教学的具体过程、考核方式以及产生的教学效果, 希望能推广应用到其他相关课程的教学中, 促进教学质量的提升。

关键词：Workshop教学,教学过程,教学改革

参考文献

[1]刘延东.深化高等教育改革, 走以提高质量为核心的内涵式发展道路[N].中国教育报, 2012-05-21.

[2]卢爽, 于薇薇, 葛贝德.《施工组织与进度控制》课程改革探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2012, (2) :77-78.

[3]卢爽, 于薇薇, 葛贝德.《施工组织与进度控制》课程改革实施与思考[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2013, (6) :14-15.

[4]郝晓红.浅析《工程进度监理》课程改革与教学[J].职业技术, 2015, (2) :81-83.

篇9：汽车美容教学进度

关键词：高职院校；课程改革；工程进度监理；项目教学

【中图分类号】G712

一、、 《工程进度监理》 课程教学存在的问题分析

《工程进度监理》 是土木工程专业的核心课程， 是一门实践性极强的课程， 对于教师的实践水平也有着非常高得要求， 而目前普遍存在的问题就是教育从业者实践能力的缺乏。近年来随着建筑行业的迅速发展， 对于人才需求量的激增促使了土木工程专业规模的迅速扩张， 许多具有较高学历的优秀毕业生进入了高职院校从事本专业的教学工作， 这部分教师由于在高等学院受过良好的理论基础教育， 因此在理论教学方面有着很明显的优势， 但是问题也正在于此。

目前我国高等职业院校 《工程进度监理》 课程所选用的教材仍以原本科院校的同专业教材为主， 虽有相应的更改， 但是仍旧是以单纯理论知识为主要体系， 在实践性方面仍是有所欠缺。此外目前高职院校在专业教学方面虽然安排了一些校内的实践学习， 也有参观典型工程现场等实地学习活动， 但是大多是走马观花， 对于学生实践能力的提升实在是杯水车薪， 难以起到切实有效的培养作用。

二、、《工程进度监理》课程改革案例实施

1、项目教学的实施

实施项目教学，首先要确定班级规模，因为其影响到教师的课堂管理，也影响到教学效果，更影响到学生的心理和学习的效果。针对于项目教学的执行和实施效果来看，较小的班级规模倾向于产生较好的教学效果，教师在课堂教学中教学视野的覆盖范围一般不超过25名学生，这也有利于学生分组，有利于项目教学的实施。在教学实施过程中，采用項目引导教学法，针对班级人数进行合理分组，要求学生以小组为单位，完成针对某一具体工程项目的监理进度控制实施细则，该工程的图纸、各类技术文件和资料都已经发放到各学习小组手中，学生将以监理员的身份，融入模拟的工程环境中，展开该单元项目的训练，以工作过程为主线，按照收集信息一制订工作计划一决定一实施一检查一评价共六个步骤展开教学实施，最终形成一份具有可行性的监理工作文件———进度控制实施细则报告，达到了训练基本监理岗位技能的目的，为培养解决工程实际问题的能力打下了良好的基础。

2、理论实践相结合，并突出了学生的实际动手能力

本课程在采用项目教学法基础上，结合工程实际，给出具体的工作任务，以实训的形式要求学生自己进行相关知识的训练。例如给出一个实际的桥梁工程设计说明和图纸，要求学生自主编制施工组织设计，利用网络图进行进度计划描述，计算各类参数，并进行相关优化，以其达到预期要求。不仅锻炼了学生实际的动手、动脑能力，并于工程实际接轨，为学生今后走向施工岗位打下基础。

3、工程实践体验

在课程主干内容学习完成后，任课教师带领学生走进施工现场进行体验。主要由监理项目部的工程师们分头带同学们到不同的施工平面进行现场学习体验，让学生知晓监理工作者在工程施工过程中都在做什么，怎么做。从看图纸、材料见证取样、旁站、验收等环节都给同学们带来了实境感受，对监理行业及监理工作有了深刻的认识，工地体验更有助于课堂教学的深入开展，提高了学生学习知识的热情。

4、考核方式改革

根据学情分析，结合高职特点，课程考核也从试卷考试的传统模式转变为综合性考核方式，分别由日常课堂表现、实践体验报告、技能竞赛成绩、项目任务练习和结业考试组成，实时记录学生的学业情况，综合评价学习效果，给出成绩。

5、了解企业需求、改进教学改革思路

通过了解市场人才的需求现状不难发现：与建筑相关的劳动密集型企业中，一线施工人员的整体素质较低，具有较高职业素养的基层管理人员、技术人员少之又少。为此，在进行建筑工程施工课程改革时可以将施工图的识读当做切入点，根据建筑工程的具体施工顺序， 把建筑工程细分成各个分项工程， 把分项工程作为主线进行项目教学；除此以外，还可以把教学项目进一步划分成多个教学模块，并结合具体的案例进行教学；这样的教学实践活动把教育、学习、实践完美地结合在一起，不但可以促进学生思维的开发，还能促使建筑工程施工课程达到预期的教学效果。

6、教材内容体系方面的改革

首先对于传统施工工艺方面要进行增加实践内容的改革。由于传统施工工艺在实践领域和教学领域都非常的成熟， 也是目前 《建筑施工技术与组织》 课程的主要教学内容，但是对于这些传统工艺的讲述大多以理论为主， 学生都是在课堂上完成这些成熟工艺的学习， 对于现场的实际操作在学生脑海中印象根本不深。因此对于这部分的教学工作教师要提高实践教学的分量， 让学生能够有机会自己动手完成例如测量、 放线等各项施工技术的操作， 让学生能够更加充分的理解教材内容， 促进学生理论知识体系的完善。

其次在新工艺的学习上教师要结合适当的实践教学方法来提高学生的认识， 让学生能够理解新工艺的诞生过程和操作原理。教材内容中对于新工艺的讲述往往是一笔带过，学生根本不能对于新工艺产生较为深刻的印象， 而新工艺的应用毕竟不如传统工艺广泛， 具有代表性的工程案例并不是很多， 实地参观的可能性也不是很大， 因此教师就需要通过诸如观看多媒体视频的方式来提高学生的实践认识， 可以为学生播放实际项目的相关视频， 也可以为学生播放新工艺的理论操作视频， 提高学生的感性认识， 促进学生对于新技术的理解和掌握。

再次要在教学过程中对学生的整体施工技术和组织进行重点培养。教材内容中对于各项施工技术和组织都是分章节进行，学生难以在脑海中形成一整套完整的施工管理和技术控制流程， 这对于学生未来就业也会产生一定的影响。 在此方面教师可以以一个已完工程或者在建工程为例，将整个工程的流程组织、 工序衔接、 技术标准、 检查验收等等的环节综合的讲解给学生，让学生能够从脑海中形成一个单位工程的概念， 而不是各个分部分项工程的技术和组织。 并根据实际所举的工程案例， 深度剖析各个工序施工过程中的重点和难点， 让学生能够从实际的角度掌握施工过程中的控制重点，并将各个工序之间的衔接、 报批等组织性的内容讲述给学生， 让学生能够从实际的角度去掌握整个工程的组织程序和组织方式，为学生未来的工程管理和组织提供宝贵的经验。

结束语

在今后的课程教学中，我们应继续创新性的进行课程教学改革，将知识体系进一步理清，缩短理论知识教学和实践技能操作之间的距离，让学生学以致用，真正体现建设工程监理课程的价值意义。

参考文献

[1]曹艳，黄艳华，季峰.探讨高职通信工程监理课程实践教学模式[J].信息通信，2014，01：183-184.

[2]郝攀，刘芳.高职院校公路监理专业课程体系设置探讨[J].职业时空，2014，05：48-49+53.

[3]王俊波.建设工程监理课程实践教学改革探讨[J].科技视界，2014，22：126.

篇10：散打教学进度

一、课程介绍

散打又称技击术或擒拿格斗术，是中华武术的精髓。它主要包含了踢、打、摔、拿与 格、架、截、闪等攻防技巧（高级技巧还有抓筋、点穴法），对敌中远距离，可用拳打脚踢；对敌近距离，可用头、肘、膝、肩、胯、背等躯体各部进行贴靠撞打与摔拿。

本课程主要教授散打的基本动作，包括拳法、肘法、腿法、膝法、摔法和拿法。通过 练习，培养人的顽强毅力、优秀的心理素质和克敌制胜本领的最佳途径。

二、课程任务

（一）通过本课程的学习，使学生了解武术散打的概念、特点、作用及其发展趋势。

（二）全面提高学生的身体素质，增强体质，使学生逐渐形成自觉锻炼的习惯。

（三）以武德教育贯穿整个教学过程，培养学生顽强、果断、坚毅的精神，摒弃软弱、怯懦的品质，形成敢于进取，积极向上的优良品质。

（四）使学生掌握散打踢、打、摔等基本技术，以及这些技术动作的攻防意识，与在实战中的运用。使学生不但能运用这些技术不断自觉进行锻炼。提高技能水平且能防身自卫，达到强身健体的目的。

教学内容与时数分配

三、教学内容纲要

（一）理论部分

1．散打的简史、特点及作用 2．损伤的预防

（二）实践部分 1． 基本技术

（1）手型、步型、步法（2）拳法技术（3）腿法技术（4）摔法技术（5）进攻技术（6）防守技术

2． 基本功：正踢、侧踢、外摆腿、里合腿 3． 身体素质

（1）一般身体素质：100米、跳绳、引体向上/仰卧起坐等。（2）专项身体素质：打沙包、拍打、摔跌等。

五、成绩考核 初级班

一 考核内容

1.各项基本技术动作演练 2.两分钟组合实践演练 二 评分标准 1．组合动作准确连贯，攻防合理，劲力顺达，技术全面，风格特点突出，实战意识强者为优秀。(90分以上)2．组合动作较准确连贯，攻防合理，劲力顺达，技术较全面，风格特点较突出，实战意识较强者为良好。(71分~89分)3．组合动作不准确连贯，攻防基本合理，技术不够全面，风格特点不突出，实战意识不强者为及格。(60分~70分)4．组合动作不准确连贯，不能协调的完成动作，攻防不合理，技术单调，没有风格特点，没有实战意识者为不及格。(60分以下)提高班

一 考核内容

1.各项基本技术动作演练 2.两分钟组合实践演练 4． 两人一组模拟实战演练 二 评分标准

1． 动作准确、合理；速度快、力量大。（90分以上）

2． 动作准确、合理；速度比较快、力量比较大。（80~89分）

3． 动作比较准确、比较合理；速度比较慢、力量比较小。（70~79分）4． 动作不够准确、合理；速度比较慢、力量比较小。（60~69分）5． 动作不够准确，无力。（60分以下）

六、教学进度

七、教学建议

（一）运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使得学生由“被动学习”转化为“主动学习”。

（二）学内容按照“少而精、学到手”的原则，突出重点。

（三）教学中特别注意个体差异，区别对待。

篇11：教学进度计划

（一）提高课堂效率的措施：

1.认真学习新课程标准，以新课程标准为准绳。面向全体同学，同时促进个别同学优势的提高，在抓好基础知识的同时注重基本技能的发展和提高。

2.认真学习和领会新课改理念下的教学，做好资源共享，在保证课堂教学质量的同时，做到因材施教、因人施教。

3.抓好课堂40分钟的教学，做到严厉、活泼、紧张的学习氛围。

（二）提优补差的措施：

1.面向全体同学，以目标抓优生，以情感促差生，以竞争促中等学生。

2.与中差生做好沟通工作，认真开展他们的思想工作，改变他们厌学到好学轨道上来。

3.因人设题，因题选人，做到全体同学都有发言的机会，同时肯定优生，鼓励中差生，达到促进师生关系和谐的发展。

（三）其他措施：

1.定期进行知识落实的检测，及时反馈学生的掌握情况，进行补漏工作。

2.进行章节知识的回顾，对已学的知识进行归纳总结，使之做到系统化，便于学生的把握和巩固提高。

一、班级情况分析

这学期我继续任教一年级（5）的数学。全班79人，其中有4人是刚转学来的。在经过了一个学期的数学学习后，具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。但是，由于学生年龄小，好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂纪律不大理想，尤其是倾听的习惯和随便插嘴的习惯。因此，本学期要立足于端正学习态度，提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学习习惯。

二、教材分析

这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。

三、教学内容

这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。口算部分是两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是

进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

四、教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。

7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识

8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

五、教学重难点

1、认识100以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会生活中处处有数学。

2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。

3、养成良好的观察、书写、思考、倾听、提问等学习习惯。

六、教学措施

1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学。

2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。

3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

5、鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论和交流。

6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。

7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

七、2%后进生进步措施

备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。

八、课时安排

（一）、位置（4课时）

（二）、20以内的退位减法（13课时）

例1 3 课时

例2 4课时

例3 2课时

整理和复习3课时

单元练习1课时

（三）、图形的拼组（3课时）

（四）、100以内数的认识（9课时）

数数 数的组成 1课时

读数 写数 1课时

练习1课时

数的顺序 比较大小 2课时

整十数加一位数和相应的减法1课时

练习1课时

摆一摆 想一想1课时

单元练习1课时

（五）、人民币的认识（4课时）

认识人民币 2课时

简单的计算 2课时

（六）、100以内的加法和减法（一）（15课时）

整十数加、减整十数 3课时

两位数加一位数和整十数4课时

两位数减一位数和整十数6课时

整理与复习2课时

（七）、认识时间（3课时）

（八）、找规律（4课时）

（九）、统计（3课时）