画汽车教学案例（精选8篇）
篇1：画汽车教学案例
《画汽车》教学反思
这节课是学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性思维。
课前，我就考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，因此创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行，大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。在概括汽车特征这一重要环节中，我首先是请同学们拿出自己准备的玩具小汽车看看、摸摸、玩玩、想想，了解汽车的外形及结构特征，启发学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。学生交流时，我听后大多是鼓励学生，以提升他们的自信心，及时引导学生对汽车特征的概括。我接着利用媒体给学生展示不同类型不同颜色的汽车供同学们观察、欣赏、感受。除此之外我的适时演示使学生对汽车特征的总结变得更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变得更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。此时，我让学生画汽车，鼓励他们画出心中最美的汽车。
遗憾的是我教一年级小朋友的教学经验不足，没有准确把握好教学环节，学生创作时间不充足，我愧疚，没有给足学生绘画时间，还有少数学生没有完成自己的创作作品，他们更遗憾。不过，从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，小小心灵已经有了创新的意识，我高兴，从他们的举动中我看到了希望。以后还要给他们更多的启发与鼓励，耐心地引导，加强审美创作。
篇2：画汽车教学案例
画汽车教学反思1
1．对于一年级的学生来讲，汽车并不陌生，基本能表现出汽车的外形轮廓，而如何引导学生观察不同汽车的外形特征，找出汽车的共同点与不同点，是本课的重点。难点是用写实和想象相结合，创作出独具个性的汽车造型。并学习拟人化的手法表现出对汽车的喜爱之情，使本课的知识与情感相互交融，让学生能插上想象的翅膀，体现新课程的理念。
2．教师通过例举平常生活中遇到的事情，让学生认识到生活离不开汽车，先观察生活中各种不同形态的汽车，发现他们的共同点和不同点，进而找到汽车的各种基本形，抓住教学的关键，引发学生思考。为了让学生画出自己心目中理想的汽车，我把教学内容分成两部分实施：一是观察课本上的绘画作品，找出创作类型（写实），二是进一步观察图片资料和艺术作品（结合想象），让学生从他们的外形，色彩及表情等拟人化手法来描述、比较与生活中的汽车的不同点，激发学生创作热情。
3．在欣赏各种艺术作品时，为学生理清创作的思路，让学生能开拓思路的同时，尽量发挥自己的想象，创作出自己心目中理想的车。根据学生的个性差异，在作业设计中，我采用了分层教学，分为写实型和创新型两种作业形式，让不同层次的学生都能有所发展。在评价时既要面向全体学生，又要因材施教进行个别点评，让不同层次的学生都能有所收获，相互学习，共同进步。
画汽车教学反思2
在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。
值得发扬：
1、整节课环节较为紧凑，循序渐进，目的鲜明。
本课的每个教学环节都是再三推敲而确定的，每一个环节都是为实现教学目标而设计，环环相扣，循序渐进，每一个环节都是为下一个环节作铺垫。
2、在游戏中轻松解决教学重难点，在玩中学，符合低年级学生身心特点。
对于刚刚入学不久的一年级小学生来说，注意力集中的时间是有限的，而且他们好动、好玩，因此在本课中共设计了两个游戏环节，使学生在游戏中掌握创作汽车的方法：眼力游戏——使学生集中注意力，了解几种常见车型的图形组合方法及汽车的基本结构和用途；拼组游戏——组装汽车。在组装的过程中激发学生的想象思维，为创作作铺垫，同时要求小组同学相互协作、共同完成，培养学生的合作意识。
3、适时情感教育，树立为一汽的自主发展而努力学习的志向。
我们生活在一汽，我们是一汽人、一汽的子弟，在全国各地都有我们一汽生产的汽车，一汽汽车的品牌众多，但我们一汽的自主品牌却很少，在课即将结束的时候，适时对学生进行情感教育，顺理成章、合情合理，激发学生身为一汽子弟的自豪感，树立为一汽自主发展而努力学习的宏伟志向。
亟待改进：
1、拼组游戏时间过短，学具准备不当，对学生现有能力考虑不周。
课前，根据自己的实践时间，结合采用短时间督促学生快速完成任务的想法，我对拼组游戏这一环节进行了教学预设，将这一游戏时间确定为一分钟，预设大部分学生能够基本完成，但实践证明一分钟对于一年级的小学生来说过于短促，学生在没有进行过相类似的训练的情况下很难完成，因此在课堂上出现了只有极少数小组完成游戏的情况。而且由于学具材料准备不当，在展示过程中又出现问题，使这一环节成为遗憾，亟待改进。
2、教学内容较为简单，缺乏知识扩充。
课前，针对于汽车领域，我搜集了大量的文字、图片等资料，但考虑到一年级小学生刚刚入学不久，在作业完成方面需要大量的时间，因此整节课必须内容通俗易懂，能为一年级小学生所接受。所以在教学设计上，舍去了很多有关汽车方面的知识（包括汽车的起源、发展，汽车之最，各种功能用途的汽车等），但从课堂实际教学来看就显得过于简单，缺乏知识拓展，不利于增长学生的见识和知识储备。
3、作业展示、评价流于形式。
虽然此次作业应该是两课时完成的，但由于是公开课，要求教学环节要尽量完整，因此在教学环节上不得不安排了作品展示环节，虽然通过展示，也使学生从中得到了一些启发，但学生的作业并没有完成，所以作业展示的环节就显得过于牵强和流于形式。
教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的使用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的创造性，选择学生最喜欢的方式和最适合师生的内容，赋予教材新的生命，师生一起成长。
画汽车教学反思3
这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性思维。
课前，我就考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，因此设置谜语，大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂开始，我展示许多关于汽车的图片，让学生观察，让学生对汽车有一个初步的理解，能够识别各类汽车。同时，教师要求带着问题观察图片，培养学生的眼力和脑力。并且在提出相关问题，如1图中你们都看到了什么？2图中的汽车有什么特征？（形状，颜色等）3想一想？这些汽车的用途都相同吗？中让学生积极动脑思考，对汽车的认识进一步加深。之后学生与学生，学生与老师进行交流合作，启发学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。我听后大多是鼓励学生，以提升他们的自信心，及时引导学生对汽车特征的概括，并且把师生共同总结出汽车的一些特征并在黑板上列举，以及教师在黑板上演示汽车，从而使学生认识更加明确。接下来教师鼓励学生大胆发挥想象，来积极动手，分成小组合作，来制作漂亮的汽车，并及时纠正学生在画图中出现的篇幅过小等构图问题，及时展示运用特殊手法表现汽车的学生作品及时展示有新颖设计，独特风格的作品，也引起学生的大胆创新设计。鼓励创意较好的学生到讲台上向同学生们叙述自己的作品创作意图。鼓励学生们用一些方法装饰自己的汽车，使它看起来漂亮。
遗憾的是学生创作时间不充足，还有少数学生没有完成自己的创作作品，不过，从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，小小心灵已经有了创新的意识，我高兴，从他们的举动中我看到了希望。以后还要给他们更多的启发与鼓励，耐心地引导，加强审美创作。
画汽车教学反思4
宏伟区兰家镇单家小学
王 雪
20xx年12月16日
《画汽车》教学反思
本课属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。
我考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，创造学生探究学习的气氛。同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。教师主持学生交流时，多鼓励学生以提升他们的自信心；及时引导学生对汽车特征的概括。教师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是教师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。
但由于教学经验不足，驾驭课堂的能力欠缺，如课堂随
机的一些评价，应该更有实效性，对于学生回答的问题点拨的还不够到位。从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，但表述能力比较弱，老师应给予更多的耐心，以便于他们的审美创作力的培养。
画汽车教学反思5
这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性思维。
课前，我就考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，因此创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行，大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的`积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，开始营造学生探究学习的氛围。听辨以后再让学生学各种汽车鸣喇叭的声音，教室气氛更加高涨，同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，知道自己猜对了，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，我首先是请同学们拿出自己准备的玩具小汽车看看、摸摸、玩玩、想想，了解汽车的外形及结构特征，启发学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。学生交流时，我听后大多是鼓励学生，以提升他们的自信心，及时引导学生对汽车特征的概括。我接着利用媒体给学生展示不同类型不同颜色的汽车供同学们观察、欣赏、感受。除此之外我的适时演示使学生对汽车特征的总结变得更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变得更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。此时，我让学生画汽车，鼓励他们画出心中最美最美的汽车。
遗憾的是我教一年级小朋友的教学经验不足，没有准确把握好教学环节，学生创作时间不充足，我愧疚，没有给足学生绘画时间，还有少数学生没有完成自己的创作作品，他们更遗憾。不过，从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，小小心灵已经有了创新的意识，我高兴，从他们的举动中我看到了希望。以后还要给他们更多的启发与鼓励，耐心地引导，加强审美创作。
画汽车教学反思6
本课是人美版第一册第十一课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。
我考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点。以猜谜语导入，培养孩子探究的意识。调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，创造学生探究学习的气氛。同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。教师主持学生交流时，多鼓励学生以提升他们的自信心；及时引导学生对汽车特征的概括。教师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是教师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。
但在教学展示评价方面不足，如课堂随机的一些评价，应该
画汽车教学反思7
本课是人美版第一册第五课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。
我考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点。以猜谜语导入，培养孩子探究的意识。调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了以童话贯穿整个教学，我以河马老师的形象出现，带领动物王国的宝宝们参观汽车，引发学生的兴趣，出示课件观看消防车、救护车、警车，渗透安全知识的教育。紧接着我带领同学们走进动物王国，观看一些想象中的汽车，有兔宝宝、虎大王、小飞鸭的车，在此同时向他们介绍了车的基本结构，使同学们在玩中体会学习的乐趣。在同学们兴趣达到高潮的时候，我带领他们观看我们现实中的车，变相的演示画车的基本方法，这样不仅可以让同学们融入其中，也可以让他们真正的了解车的基本构造。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是教师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。同学们提出很多问题，我都耐心的回答，不仅可以激发他们的想象空间，同时也可以鼓励他们。我在主持学生交流时，及时引导学生对汽车特征的概括。我的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。
但在教学时间问题上有些不足，精讲时间控制在15分钟左右为好。从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，但表述能力比较弱，老师应给予更多的耐心，以便于他们的审美创作力的培养。
画汽车教学反思8
教材分析:
根据学生的年龄特点，结合新课程标准的理念重新运用教材，贯彻教学实践。汽车是学生非常熟悉的一种交通工具，运用多媒体手段，激发孩子学习兴趣的同时，调动视听感官，让孩子动手、动脑，在观察与比较中逐步掌握汽车的基本结构与特征，并展开思维，大胆创造，从中体验美术活动的乐趣。
学生分析:
在老师的启发引导下，让学生通过对汽车的回忆、观察和想象，在自主探究的学习过程中，大胆地画出展现自我个性的汽车造型。
教学目标:
认知目标：通过观察、分析汽车的外形特点，了解汽车的异同之处，掌握汽车造型的表现方法。
情感目标：学生能通过对比、拟人化手法，激发情感体验，深化人文素养，创造出新颖独特的汽车。
能力目标：开拓思维，培养学生的表现能力和创新精神，发展个性。
教学重点及难点:
重点：通过观察、比较的方法，了解汽车的结构特点，掌握汽车的表现方法，表现独具个性的汽车造型。
难点：抓住汽车的主要特征，大胆想象，创造出与众不同的汽车造型。
教学准备:
教师方面准备好多媒体课件、汽车范作、学生用纸等。
学生方面准备好油画棒、彩笔等。
教法及学法：
教法：启发式、对比式、分层式
学法：观察法、探究法、实践法
教学过程：
一、情境导入、启发探究
1．情景对话：
观看片段录像《买新车》
二、感知与发现
播放短片：各种不同形态的车
1．观察与比较，找相同
这些形态各异的汽车上都有什么呢？
生：有车灯、车轮、驾驶室等。
录象播放：汽车的共同点（车灯、车轮、驾驶室）等。
2．观察比较找不同
师：想一想，为什么我们看到的汽车的样子会是各不相同的呢？这些车有什么不同？
学生从外形上找不同。
师：原来，我们这些汽车在外形上是各不相同的，正因为外形的不同，使我们看到了各种各样的汽车造型。那么，有哪些不同的形状呢？
3．欣赏书本中的绘画作品，说出汽车的不同之处。
作品类型1：生活中的写实的绘画作品
学生分组学习，谈体会
生：用色彩和线条来画汽车的特点。
板书：外形、色彩
三、开拓思维
1．出示图片（运用汽车总动员中各种形象的汽车）
师：你们认为他帅吗？为什么？
学生从造型、色彩和表情来描述
2．提出质疑：这些汽车跟我们生活中的汽车有什么不同呢？
生：象人一样有表情。
归纳：这就是拟人的方法。
板书：表情
四、情感体验 激发想象
师：今天，我们观察了生活中各种外形不同的汽车，他们都有共同的特征（车窗、车门、车灯）等。还看了形象很酷的有表情的汽车总动员中的车，那如果现在要小朋友设计一辆很酷的车，你准备怎样设计呢？
1．学生分组学习，谈体会
2．作品欣赏（课件出示）
作品类型2：想象中的作品，（包括卡通和拟人的）
学生进一步拓展思维，观察与联想
五、实践与创作
1．作业设计：
比一比，赛一赛 课件提示：汽车总动员——汽车设计大赛（画汽车）
先说你想画怎样的汽车呢？
学生归纳作业内容与方法：
构思——勾画汽车的外形——车门、车窗、车灯、车轮等——刻画细节——大胆涂色
2．设计要求：
根据学生自己的选择
（1）现实型（板书）
用油画棒或彩笔直接画出车主体轮廓，大胆涂色。
（2）想象型（板书）
外观设计新颖独特，有创意并赋予表情。
3．学生画，老师辅导，鼓励线条流畅，大胆用笔和表现的，及时评价
六、展示作品与评价
1．把学生设计的作品贴上展示。
2．老师宣布：找一找你的爱车，评出最酷的汽车明星。
请你选购你认为最满意的车，给这辆车贴上标签
3．说说喜欢的理由
（1）外形新颖独特（是否表现出汽车的特征）
（2）色彩搭配美观
（3）整体设计生动
七、小结与课后延伸
小结：今天，我们用自己手中的画笔，都画出了心目中理想的汽车。课后请同学们参观一下不同历史年代的汽车造型。墙面上出示各种风格的古代和现代、未来的汽车图片
学生在欣赏交流中学会在汽车的世界中得到更多的启发。
画汽车教学反思9
《画汽车》是属于“造型·表现”学习领域。此节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。我在教学的开头导入部分设计课一段动画电影《汽车总动员》，马上吸引了同学们的注意力，再乘势让学生回想生活中见到的汽车外形方面有哪几个大部分组成，再通过课件强调一遍，当然在绘制作业的过程前我也强调了一遍，让他们能够在画前牢记于心，画时自我检查。
我考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂一开始，就充分调动了孩子的听觉和视觉能力，引发学生的兴趣，创造学生探究学习的气氛。同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。教师主持学生交流时，多鼓励学生以提升他们的自信心；及时引导学生对汽车特征的概括。教师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是教师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。
但由于教学经验不足，驾驭课堂的能力欠缺，如课堂随机的一些评价，应该更有实效性，对于学生回答的问题点拨的还不够到位。从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，但表述能力比较弱，老师应给予更多的耐心，以便于他们的审美创作力的培养。
画汽车教学反思10
在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。
1、游戏：组装汽车。
教师提出要求：请小朋友以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。
小组汇报说说设计了哪几种汽车？
设计一辆车，在探究性学习里通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学反思：这个活动是为了让学生在小组活动中，每个人都有机会来生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习，激发他们探索、创新的欲望。使每位同学在教学活动一开始就有一次创作的机会，为后来的大胆想象，特别是为造型上的创新提供了较好的舞台。从实践结果看，确实起到了较好的效果。
2、绘画活动：汽车设计师
教师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？
提示：
（1）、可以在原有汽车功能或色彩上进行改造。（如车能飞，车能在水中游……）
（2）、可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。
（3）、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。
反思：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。虽然教师提供给学生的是三个看似简单的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使学生不会再局限于自己观察到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。通过对这三个问题的共同探究，使学生的思路更加开阔。学生的作业中，就出现了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车…….但在实践中，我发现如果能给学生提供一些已有的奇特形状或功能的汽车图片，学生的想象会更加精彩。
3、欣赏讲评作品“汽车展览会”。
（1）教师以主持人角色举办“汽车展览会”。
请小朋友把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。
“迷你车”：要求色彩鲜艳，形状美观大方。
“多功能车”：要求多功能，用途广。
“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。
（2）肯定小朋友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，鼓励继续补充改进。
反思：在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。
教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的使用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的创造性，选择学生最喜欢的方式和最适合师生的内容，赋予教材新的生命，师生一起成长。
画汽车教学反思11
本课是属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。我考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。
篇3：画汽车教学案例
一、绘画解诗意
《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显, 却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律, 对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于低年段学生而言, 要想理解“一岁一枯荣”并非易事, 说教式的讲解只会让学生一头雾水, 因此, 笔者和学生一起拿起画笔……
【案例1】人教版三年级下册《草》教学片段
师:野外的小草长得真茂盛啊!绿绿的, 一棵紧挨着一棵。 (学生按照教师的描述, 用绿色的笔, 画出一片绿色的草)
师:你们画的是什么季节的草? (学生纷纷举手)
生:我画的是春天的小草。
生:我画的是夏天的草。
师:注意看!小草慢慢地由绿变黄, 打不起精神啦! (学生照着教师的描述, 用绿色、黄色的笔, 画出了黄绿相间、倒在地上的小草)
师:现在你们画的又是什么季节的草呢?
生:我画的是秋天的小草。
生:我画的是冬天的小草。
师:在一年中的春、夏季节小草长得怎么样, 而秋、冬季节小草又会变成怎样的呢?
生:春、夏季节小草长得茂盛, 秋、冬季节小草变黄了。
学生在不知不觉中理解了“一岁一枯荣”的意思, 同时还认识了小草的生长规律。
二、绘画扩想象
在理解古诗时, 教师可引导学生通过想象, 根据诗意把大脑中记忆的各种意向进行再组合, 从而创造出一个新的画面。这样不仅加深了学生对诗意的理解, 也充分发挥了学生的主体作用, 发展了学生的创造性思维能力。
【案例2】人教版四年级下册《乡村四月》教学片段
师:请同学们闭上眼睛, 来想象一下, 诗人向我们描绘了一幅怎样的画面?在这幅画面中, 你仿佛看到了什么, 听到了什么?它们是什么颜色, 什么形状的? (学生闭上眼睛进入想象的空间)
师:让我们共同来完成这幅画作。
生:“绿遍山原”我会画上一大片一大片翠绿的草原, 还有一棵棵茂密的树木。
生:“白满川”就是一片白茫茫的水, 我还要用淡淡的颜色来画蒙蒙的细雨, 像烟雾一样。
生:因为子规就是杜鹃, 所以我要画上几只杜鹃, 它们仿佛在树枝上“咕咕”地叫着。
生:我要画上农民正挽着裤腿, 弯着腰在稻田里插秧……
师:同学们的想象太精彩了, 那你们觉得在这幅画卷上用的最多的颜色是什么?
生:我觉得是绿色。因为是“绿遍”山原。
生:我也觉得是绿色。因为诗中说了是“四月”, 四月的江南, 山坡是绿的, 原野是绿的, 绿的树, 绿的草, 绿的禾苗。
学生展开了想象的翅膀。通过绘画, 流淌出了一幅幅不一样的“乡村四月”, 学生不仅在画意中知晓了诗的含义, 而且陶冶了性情, 扩展了想象, 达到了事半功倍的效果。
三、绘画破难点
古诗文的教学, 教师不能越俎代庖, 应让学生自己读解, 自己感悟, 自己体会, 即使是疑点难点, 教师也不急于揭晓, 而应巧设台阶, 引导学生逐步领悟。
学习掌握《渔歌子》这首词中所洋溢着的对渔家生活的向往和对大自然的热爱之情是一难点。如何使学生体会诗人这一思想感情, 笔者尝试以下做法。
【案例3】人教版四年级下册《渔歌子》教学片段
首先, 引导学生根据前两句诗画图, 学生画出:美丽的西塞山前, 几只白鹭在天空中自由自在地翱翔。河边, 娇艳的桃花开得正艳, 花瓣洒落至河中, 随着流水向远方漂去。清澈见底的河水中, 肥美的鳜鱼正在嬉戏, 令人神往!
接着, 引导学生根据后两句诗画另一幅图:江岸上一位老翁戴着青色的箬笠, 身披绿色的蓑衣, 坐在船上沐浴着斜风细雨。真是一派二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
最后, 把两幅图放在一起引导学生加以对比, 使学生领会到“白鹭”是闲适的象征, 写白鹭自在地飞翔, 正衬托了渔翁的悠闲自得。渔翁沉浸在垂钓的欢乐和美丽的春景之中, 乐而忘归, 更是寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。学生通过画图, 受到了感染, 不知觉地与诗人产生情感共鸣。这样难点也随之突破了。
四、绘画品修辞
《望洞庭》这首古诗词句优美, 运用了比喻的修辞手法, 勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图, 给读者留下了深刻的印象。
【案例4】人教版四年级下册《望洞庭》教学片段
首先指导学生联系生活实际画出湖水、月亮、江山。初步感知诗中所描写的景物。
接着涂色。学生根据第一句诗的意思, 用淡黄色和蓝色分别涂抹月色和湖面, 天还没黑但月亮已经出来了;根据第三句的解释, 用绿色涂抹君山。
最后品析。在画画、涂涂后, 全诗的基调就基本确定了, 但第二句中的“镜未磨”无法表示, 仔细通读, 发现诗中所描绘的是湖上无风, 迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜, 它用生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”, 波澜不惊, 湖光和秋月才能两相协调。否则, 湖面狂风怒号, 浊浪排空, 湖光和秋月便无法辉映成趣, 也就没有“两相和”可言了。这样一来, 引导学生细细品味这一比喻, 就有助于对全诗意境的领悟。
篇4：纸浆画教学初探
一、纸浆画的发展历程
在美术组全体成员的共同努力下，我们开发了纸浆画，原因是纸浆画的材料很简单：卫生纸、白乳胶、水粉颜料和镊子。在选板的时候，我们做了好多的尝试，因为我们都没有成熟的经验，所有在最初我们首先选择了KT板。由于掌握不了水分和乳胶，学生也不能用镊子把纸浆牢固地按在板上，所以经常是今天做完，明天就全部和KT板分离，经过一段时间，在我们的教授下，孩子们终于能仔细第把纸浆粘到板上了，但是等到全部干了的时候，又是有的全盘和KT板分离，有的则是由于KT板的吸水性，整个板全部弯曲变形。于是我们继续研究。
接下来我们换成了稍稍厚一点的三合板继续尝试，结果证明，这样做依然不是很成功，做完了的作品依然是卷翘的。接着，我们就换成更厚一些的奥松板，终于，这些问题全部都解决掉了。
但是因为奥松板非常厚，装裱起来也不容易，而且挂到墙上也非常笨重，这是摆在我面前的一个新的问题。2013年9月，新的一学期社团活动又开展了，这一次我和孩子们尝试了使用油画框。实验之后的结果是令我们欣喜的。
二、纸浆画的制作过程
1.在画布上先画好外轮廓。
2.将准备好的碎纸屑拌上白乳胶，并调入所需的颜色，作为纸浆等待备用。
3.用镊子取出纸浆粘贴在事先准备好的奥松板上。
三、纸浆画制作过程中的注意事项
1.注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的处理。
2.纸浆不要过多，粘时不要过厚；尽量平整地粘在板上，纸浆要覆盖整个画面，如果要制作分层次的，可以先铺底色，再在上面加图案。
3.粘贴的过程中一定要让纸浆和底板充分粘接，以避免干后作品的脱落。
4.粘贴的过程中不要将纸浆表面压平，从而失去纸浆本身的表面肌理效果。
5.粘贴的过程中各种颜色之间的衔接一定要严实，使各色纸浆相互形成一个整体。
6.粘贴的过程中各色纸浆容易混色，所以每做完一种颜色后应该清洗工具，如果要制作渐变的感觉，可以在纸浆未干之前操作，逐渐过渡。
篇5：画汽车教学反思
《画汽车》教学反思
本课是人美版第一册第十一课，属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。
我考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点。以猜谜语导入，培养孩子探究的意识。调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，创造学生探究学习的气氛。同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。教师主持学生交流时，多鼓励学生以提升他们的自信心;及时引导学生对汽车特征的概括。教师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是教师创作的海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。
篇6：画汽车教学案例
1、游戏：组装汽车。
教师提出要求：请小朋友以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。
小组汇报说说设计了哪几种汽车?
设计一辆车，在探究性学习里通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学反思：这个活动是为了让学生在小组活动中，每个人都有机会来生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习，激发他们探索、创新的欲望。使每位同学在教学活动一开始就有一次创作的机会，为后来的大胆想象，特别是为造型上的创新提供了较好的舞台。从实践结果看，确实起到了较好的效果。
2、绘画活动：汽车设计师
教师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊?
提示：
(1)、可以在原有汽车功能或色彩上进行改造。(如车能飞，车能在水中游……)
(2)、可以用你喜爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。
(3)、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。
反思：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。虽然教师提供给学生的是三个看似简单的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使学生不会再局限于自己观察到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。通过对这三个问题的共同探究，使学生的思路更加开阔。学生的.作业中，就出现了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车…….但在实践中，我发现如果能给学生提供一些已有的奇特形状或功能的汽车图片，学生的想象会更加精彩。
3、欣赏讲评作品“汽车展览会”。
(1)教师以主持人角色举办“汽车展览会”。
请小朋友把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。
“迷你车”：要求色彩鲜艳，形状美观大方。
“多功能车”：要求多功能，用途广。
“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。
(2)肯定小朋友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，鼓励继续补充改进。
反思：在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。
篇7：画汽车教案
课题：
5、画汽车 课时：2课时 学习目标：
1、了解汽车的外形特征和用途。
2、能用绘画的方法表现出外形新颖，本领高超的汽车。学习重点：
汽车的功能、外形特点及表现方法。学习难点：
表现出造型新颖、外形特点突出的汽车。学具准备：画夹、素描纸、彩笔或油画棒 教学过程
一、导入课题
同学们老师今天给大家带来了几位人类的好朋友，我们一起来认识下吧。
看一看刚出场的是谁呢——（大猩猩）是不是很聪明呀，它还会玩手机呢，饿了就问游客要吃的，而且我们的大猩猩虽然体积很大，但一般而言，它们相当温和善良，只有受到攻击时才会捶胸咆哮。
接下来是哪位好朋友呢——（大熊猫）我们中国的国宝，胖嘟嘟的身体，可爱吧。而且和你们一样喜欢吃喜欢睡觉，但是我们同学千万不要学它，因为我们还要好好学习呢。
这位是谁呢——（滇金丝猴）它具有一张最像人的脸，看它圆溜溜的大眼睛还有朝天鼻和美丽的红唇，多可爱，比我们小朋友的眼睛还大呢。
最后一位好朋友是谁呢——（白鳍豚）我们中国特产的一种小型鲸，是“水中的大熊猫”。
同学们你们喜欢这些好朋友吗？前两天它们刚来到我们鄂尔多斯动物园，你们想去看看吗？那我们怎么去看呀？走着去？坐火车？坐飞机„„引出课题汽车。（板书汽车）
意图：通过动物的导入，激起学生的学习兴趣。引出下面汽车的特征及用途。
二、教学新授 1.汽车的特征及用途 那同学们我们坐哪种汽车呢？
（1）警车——这样的汽车能坐吗？为什么呀？那我们遇到坏人拨打什么电话呢？
（2）救护车——这样的汽车能坐吗？为什么呀？那我们救人拨打什么电话呢？
（3）消防车——这样的汽车能坐吗？为什么呀？那我们灭火拨打什么电话呢？
（4）世界第一辆汽车——卡尔本次发明的三轮汽车，在德国慕尼黑博物馆珍藏，是奔驰牌汽车的鼻祖。
（5）出租车、客车。
意图：学习这些特种车的特征及用途。与生活紧密联系，同时渗透人文素养和汽车历史方面的知识。2.汽车的危害。
那我们就坐客车吧，同学们汽车给我们带来了方便，同时也给我们带来了许多危害，同学们看这些图片你们能看懂吗？
（1）交通堵塞（2）撞车（3）废弃污染
意图：通过对汽车优点和缺点的认识，使学生保护我们的环境，尽量的乘坐公共汽车，同时承上启下引出节能汽车。3.节能汽车
同学们针对汽车给我们带来的危害，我们的科学家设计了一系列的节能的，无污染的汽车。
（1）会飞的车（2）太阳能车（3）风力汽车
意图：通过对节能汽车的欣赏，能够激发学生自己创作一些本领高超的汽车。4.有趣的车 意图：拓宽学生眼界，提高学生审美能力。使学生的作品造型更加新颖。5.学生作品欣赏
意图：激发学生的创造思维，欣赏优秀学生的作品知道什么的画才是美的，给学生创作的灵感。
6老师示范：拿出三张构图不一样的汽车，第一张画的太大，构图太饱满。第二张画的太小，画面太空。第三张大小适中，构图舒适。（板书画）
意图：让学生很直观的感受到我们作画中主体物应该画多大，什么样的构图才会让人感觉舒适，通过对比学生自己得出结论。
三、学生制作，师巡回指导。
四、展示交流，多元评价
1.展示学生作品 2.组织学生评价 3.老师总结
五、总结
回顾所学知识，我们了解了汽车的外形特征和用途，能够用绘画的方法表现出外形新颖，本领高超的汽车。同学们表现非常棒，设计的汽车也非常的独特。老师希望有一天能坐上你们自己设计的汽车。
六、安全小知识
同学们不准在道路中间招呼车辆。乘车时不准站立，不准在车内吃东西，更不能将身体的任何部位伸出窗外。
篇8：《画正多边形》教学案例
教学对象分析
学生已经掌握了前进、后退、左转、右转、提笔、落笔等命令来画一些基本图形, 对以输入命令的方式来指挥小海龟画图产生了浓厚的兴趣。对于小学高年级学生而言, 仍以形象思维为主, 要进一步学习使用Logo语言来画图, 还存在着多种思维能力的挑战。
教学目标
知识与技能:能掌握重复命令的基本格式;能用重复命令来画正多边形。
过程与方法:能对图形进行自主探究与实践总结, 简化规则图形的画图命令。
情感态度与价值观:能积极主动地参与学习, 提高分析问题、解决问题的思维能力;体验计算机使用Logo语言命令画图的方式, 感受其中的乐趣。
教学重点、难点
重点:重复命令的基本格式;用重复命令画正多边形。
难点:确定重复命令中重复的内容与重复的次数。
教学过程
1. 复习图形, 引出问题, 激发求知欲望
师:我们已经学会了让小海龟前进、后退、转弯等动作来画一些基本图形, 你能按顺时针方向画出这些图形吗? (出示下表中四幅图形) 比一比, 谁最先完成。
设计意图:通过比赛的方式进行复习, 能调动全体学生的积极性, 迅速进入课堂角色, 融入课堂学习活动。
学生实践汇报, 教师依次展示学生在Logo语言窗口中所画的四个图形及相应的命令, 并将正确的命令填入下表中。
师:我们把各边长度相同的多边形叫做正多边形, 那么这四个图形分别叫正三边形、正四边形、正五边形、正六边形 (表中出示) , 依次类推……画这四个图形, 哪个图形用的命令最多呢?如果正多边形的边数增加, 命令会怎么样呢?
师:正多边形边数越多, 命令也会越来越多, 输入越来越费时, 这样, 小海龟画图也太累了, 我们能不能帮助小海龟探寻画正多边形的简单方法呢?
设计意图:有了深刻的实践体会, 再通过直观的表格数据, 就能有效地引导学生的思维, 想寻求更简便的画图方法。“学起于思, 思源于疑”, 没有疑问就没有思维。学生积极的思维往往是由疑问开始的, 由此激发学生的求知欲望, 由问题导入课题。
2. 深入观察, 发现规律, 学习重复命令
(1) 观察发现。
师:在这些命令中, 你发现了什么呢?
生:有重复的命令。
师:他们分别是什么?你还发现了什么呢?
生:正三边形重复三次, 正四边形重复四次, 正五边形重复五次。
教师根据学生的回答依次在表中出示。
(2) 初识重复命令。
教师示范:在命令窗口中输入画正三角形的命令:REPEAT 3[FD50 RT 120]。
学生比较:海龟画图的速度, 输入命令的繁简。
小组讨论:在老师的命令中, 你又能发现什么?
模仿验证:仿照教师的命令写一写其他三个图形的命令, 并输入验证能不能让小海龟快速地画出这些图形。
操作反馈:依次展示学生在Logo语言窗口中所画的四个图形及相应的命令。同时, 在表中出示四个图形的命令。
(3) 归纳命令格式。
师:使用这条命令有什么规律呢?
学生小结:REPEAT是命令动词, []中是重复执行的内容, []前面的数字是重复执行的次数。
教师板书重复命令的基本格式:REPEAT重复的次数[重复执行的内容]。
设计意图:学生是学习的主体, 教师的任务是引导和帮助学生进行有意义的建构知识。因此不能将命令像公式一样直接机械地灌输给学生加以应用, 而是将探究与发现的权利交给学生, 通过观察、比较、讨论、模仿、验证等过程与方法活跃学生思维, 引导学生学会探究与发现, 从而更深刻地领悟和学习重复命令运用的条件与方法, 牢记命令, 完成新知识的建构。
3. 深入探究, 运用新知, 学画正多边形
(1) 重复命令画正多边形。
教师提出问题:要用重复命令画正多边形, 重复的命令、重复的次数、重复命令分别是什么呢?
师生共同分析归纳, 解决问题, 并将“FD边长RT度数”、“边数”、“REPEAT边数[FD边长RT度数]”分别填入表中。
试写命令:如果知道任意正多边形的边长, 你能用重复命令画出更多的正多边形吗?写一写画一个边长为30步的正七边形。
问题反馈:每次画边后转弯的度数是多少呢?
设计意图:通过分析归纳, 似乎已经解决了画正多边形的方法, 但根据学生现有的数学知识与经验, 一时很难算出画正多边形转弯的角度。将学生置于一种“心求通而未得, 口欲言而不能”的情境中, 这种境界是激发思维的最佳境界。
(2) 对正多边形每次转动的角度分析。
例:画一个边长为50步的正三角形。
提出问题:小海龟完成一个正三角形的方向变化过程是怎样的?
问题分析: (课件出示, 如下图)
用虚线箭头表示小海龟转动的方向, 将小海龟转动的方向平移, 最后回到初始方向, 正好转了一个圈。转一圈是360°, 小海龟共转了三次, 因此每次旋转的角度是 (360/3) =120°。对应的转弯命令是:RT 120。
小组讨论:小海龟完成一个正方形、正五边形、正六边形……任意正多边形方向变化又是怎样的呢?
得出结论:小海龟完成一个任意正多边形方向变化都是转了一圈, 转动的次数与正多边形的边数是相等的。所以, 画正多边形时, 重复命令中每次转动的角度=360/正多边形的边数。
教师将每次转弯的度数填表。
设计意图:正多边形的外角之和是360°, 这一数学知识学生还不了解, 通过课件动态、直观地演示, 将这一问题转化为小海龟方向正好转一圈是360°, 学生很容易理解, 再经过讨论, 集体思维的碰撞, 将看似比较复杂的问题化解为学生已有的知识经验来解决。
(3) 画正七边形。
画正七边形的转弯度数是多少呢?360/7不能整除吗?
教师讲解并示范操作:REPEAT7[FD 30 RT 360/7] (只要输入360/7, 计算机会计算该表达式的值) 。
设计意图:正七边形的转弯度数不能整除, 引出表达式的书写方法, 只要求模仿, 以后再深入学习, 但表达式正好让学生体会到计算机最基本的计算功能。
4. 实践运用, 巩固知识, 秀出更多精彩
(1) 操作比赛。
用重复命令在计算机上分别画出边长为30步的正三角形、正方形、正五边形、正六边形……在五分钟内看谁画得最多。随着正多边形的边数越__, 画出的图形就越像__。
操作反馈:随着正多边形边数越多, 画出的图形就越像圆。一般的, 我们用正三十六边形来代表圆。
(2) 图形创作。
(1) 用正三十六边形近似画圆。 (2) 用重复命令画五角星和虚线。
设计意图:通过比赛与创作的形式巩固知识, 发散学生的思维, 更好地体会知识的应用方法, 进行知识的延伸。
5. 课堂总结
使用重复命令时要学会分析研究图形, 观察有没有连续重复执行的内容, 如果有, 重复了几次, 这样才能应用重复命令。重复命令使我们在画规则图形时, 简化画图命令, 让小海龟变得更聪明了。
教学反思
1.用好辅助教学工具, 突破教学难点
在教学中应用了“表格”这一辅助学习的“软工具”。从教学内容的呈现上, 能很清晰地表达出画正多边形时从特殊到一般的过程。在学生学习的过程中, 有助于学生自主探究与发现规律, 进行归纳总结, 进行知识的梳理。
在分析画正多边形每次旋转的角度时, 恰当地应用了课件的辅助功能, 动态、直观地展示了方向的变化过程。这样就降低了图形分析的难度, 顺利地将新知识纳入到学生原有的认知结构中, 真正内化为自己的知识, 实现了新旧知识、学科知识的融会贯通。
2.重视学习过程与方法, 促进学生思维的发展
本课以问题为引线, 以画正多边形为任务展开教学。如何简化图形命令呢?重复命令是怎样的呢?如何用重复命令来画正多边形呢?又如何算出画正多边形每次旋转的角度呢?没有将命令或问题答案直接告诉学生, 而是在学生实践探究的过程中不断地产生新问题, 对问题的解决产生一种较为主动和积极的渴望, 并通过实践总结获得成功, 引导学生学会分析问题与解决问题的方法, 有效地促进了学生的形象思维、抽象逻辑思维等综合思维能力的发展。