在生活中学语文用语文作文

在生活中学语文用语文作文（通用16篇）

篇1：在生活中学语文用语文作文

我在生活中学语文用语文作文600字

记得我国著名的数学家华罗庚说过：“语文天生重要。”的确，语文学习和运用的天地是极为广阔的.。正是生活中我们对语文知识的学与用，才使我们的生活变得这样丰富多彩，富有情趣。

瞧!我就是这样在生活中学习语文的。

盛夏的一个傍晚，和朋友一起在路边闲逛，凉风不时地从身旁刮过。“爽，舒服!”我发出一阵惊叹，看着远处一闪一闪的霓红灯，好像突然想起了什么，一推身旁的朋友，

“嘿，你看，那个饭馆叫什么名字，什么草居，昨天我就看到了，但不知念什么，请教一下。”我问，“嘿，你别说，在附近住这么长时间了，还真没注意过，还挺难写，一个草字头，中间一个西，下面一个早，回家拿宇典查一查，不就知道了。”朋友提醒了我，对!回家查一查，因为心里记着这个字，所以我借故，草草和朋友分了手，飞奔回家，抱起词典，一个草字头，西，早，在十二画处，我找到了这个字，1453页，我迅速翻到，噢!原来念“xun”呀!是菌类，蘑茹的意思，我如释重负，深深吸了口气，也突然间发现，啊!原来语文学习无处不在呀!

在生活中，我们不仅可以学语文，也可以用语文，语文的运用可以使我们感悟生活，聆听生活，欣赏生活。

那还是小学时的事情呢!因为我声音洪亮，读课文时有感情，所以老师选我参加庆祝“十一”的朗读比赛，为了这次比赛我着实准备了好几天，用尽了我的语文知识，以及我对我将朗读课文的感悟、认识及分析。比赛当天，由于我出色的发挥，而把听众带进了我的故事里，故事讲完了，听众们都给予热烈的掌声，激动的心情滋于言表。试想一下，如果不是因为我平时注意积象语文知识，今天还会有这些掌声吗?

语文的学习使我充分感受到了生活的乐趣，我相信无论到了多大年纪，我都会这么用心去学去感受语文。

篇2：在生活中学语文用语文作文

匡衡小时家中贫困，给邻居家打工来换书，还有凿壁借光之事发生。虽说条件艰苦，匡衡却在孜孜不倦的阅读。正是因为这些，他对《诗》的理解极深。当时儒学之士曾传有“无说《诗》，匡鼎来。匡说《诗》，解人颐”之语，可见因为阅读为匡衡带来了极大的学问。后来在汉元帝时期，匡衡还成为了当朝宰相，这些都是阅读的好处。如果没有小时候那艰苦的阅读，匡衡怎么会有后来的成就。

再看苏秦，身带六国相印，一时促成六国纵横，真威风凛凛。这也与消失苏秦的勤奋阅读分不开。苏秦挑灯夜读，没精神的时候就用锥子刺自己的大腿，以此提神。因此留下了“刺股”之名，还有了渊博的知识。凭借这些知识，苏秦才能游说六国，得到了各国国君的相信。假想苏秦如果当年听了妻子的话，不去读书了，那么这么大的成就也就与他无缘了。阅读，改变了苏秦的人生。

书到用时方恨少，是非经过不知难。这句话不但古代适用，现在也同样适用。就拿小升初的语文考试为例，经常有一些句子给了上句让接下句。这种时刻就体现出来了阅读的重要。没有平时大量的积累，自然是答不上来，那么就与这几分再见了，可能因此与名校失之交臂。这也反映了阅读的重要。

一般来说，经常阅读的人，对文字的理解能力较好。并且我们的脑部是开发得越多越灵活，常常阅读，我们也就自然的比较聪明了。书是前人智慧和经验的结晶，“读一本好书，就想和许许多多高尚的人谈话”。不去再犯前人犯过的错误，成功就在我们眼前。

语文老师也常常提到阅读的重要性，只有学会阅读，才能够将语文学好。学好了语文，拥有了基础的文科基础，其他科目自然也不会差。如果一道题连题意都读不懂，那么还怎么解题。只要学会了阅读，平时的学习成绩自然不会差。作为一个儿童，多读书，便是启迪智慧的不二法宝，让自己的思绪因为读书而活跃，不局限于眼前。

再说说写作，如果没有充足的阅读，又怎么能够提高写作的水平。没有丰富的文化基础，怎么能写出好词佳句。

篇3：在生活中学语文在生活中教语文

一、拼音教学生活化

汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的孩子来说,是比较枯燥的。假如我们一年级教师不从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解认同,拼音学习很可能成为学生跨进校门的第一道不可逾越的鸿沟。

教学实践表明,拼音教学生活化,不失为优化拼音教学的一种好方法,如教学拼音中的四声,就告诉学生:这四声啊,就如我们坐汽车外出游览观光一样,汽车在高速公路上平走是(一),汽车爬山坡是(/),汽车上坡又下坡(V),汽车下坡是()。然而仅仅是生活化的语言还不够,拓展拼音教学时空,为学生创设一个学习拼音的生活大环境,显得更为有效。开学初,把教室布置成“拼音的世界”,使用拼音化的课程表,给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”,把水果、蔬菜、动物用拼音配上精美的插图抄贴在墙上。并为每个孩子制作一张名片,名片上画上孩子们喜欢的卡通形象,一面写汉字,一面写拼音,让学生在相互拼读中认识全班同学的姓名,既增进了同学间的友谊,又提高了拼音能力,再则让家长配合学校,也给家里原物体贴上“拼音标签”,鼓励学生在家讲给家长听。还可以安排学生观察各种带有拼音的广告牌、标语牌、指路牌、街名、店名等,比一比谁拼得准、认得多,孩子们拼读音节的热情相当高。如此种种,循序渐进,学生容易接受,并很快地掌握了拼音。

二、识字教学生活化

识字不是语文课特有的任务,教识字也不是语文教师的专利,数学、音乐、美术、品德等各门学科哪一门能脱离汉字?报刊、图书、影视、广告哪里缺得了汉字?学校里各任课教师、学生的家长、同学亲邻,哪一个不是的汉字“拥有者”和“教育者”?现实生活就是识字教学取之不尽用之不竭的资源库,生活化识字教学是完全可能的,也是绝不可忽视的。生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活,再让识字回到生活中去,让学生在身边的日常生活中,随时随地主动识字。我认为,具体可以从以下几方面入手:寓识字教学于学生认识校园、家园及周边环境中;寓识字教学于学生人际交往中;寓识字教学于学生游戏、课外活动中;寓识字教学于“亲子活动”中。

三、阅读教学生活化

让阅读的课堂与生活有机结合,即阅读教学生活化,有助于学生阅读能力的培养和语文课堂教学效率的提高。在实际教学中,阅读教学生活化的案例比比皆是,比如在教学《雪孩子》这课时,我让学生结合生活经验理解重点词“化”,学生很会理解,有的学生说,夏天里吃雪糕含在嘴里就化了;有的说把糖含在嘴里,糖也会慢慢地化了;还有的说把塑料做成的东西放在火炉上,不一会儿塑料也会慢慢熔化了。就这样引导学生走进了生活,“轻而易举”地理解了“化”。教学中还可以把整个文本还原成生活场景,以《自己去吧》一课为例,教师可让学生分别扮演小鸭、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈,模仿日常生活中孩子与父母的对话口吻,并让学生通过形体、语气体会、对话等方式进入课文情境,促使学生对课文的语言有了比较深刻的领会。

四、口语交际教学生活化

语文课堂是生生和师生之间进行口头交际的最佳场所,是学生开展口头风采的沃土。师生不断锻炼口头语言,优化课堂语言,比如“我认为”“我不同意某某的看法”,使口头交际能力得到升华。

现在的学生几乎都是独生子女,他们的交际面很窄,很多人都不知该如何与同学交往。学校的口语交际活动,儿童生活沟通,了解、收集那些来自于生活中的问题,积累口语交际的好素材。由于我们不可能总是等到发生问题后再去学习交际,因此创设一种与现实生活相似的情境让学生在其中学习,不知不觉掌握交际就成了最好的方法。

五、作文教学生活化

作文就是生活,它伴随着人们的生活需要应运而生,走进生活,处处都有写作素材:节假日后,向朋友讲述外出旅游的经历;谈自己的理想;夸夸自己的爸爸妈妈;小伙伴之间的矛盾……那么怎样把这些写生动具体呢?

(一)让学生练说

人教版语文教材中,每个练习中都安排口语交际。如五年级(上)口语交际一:“开卷有益”或“开卷未必有益”。我让学生辩论,还未板书课题,学生就叽叽喳喳议论开了:有的说“作家小时候爱看书,才写好作文……”有的说“随着西方文化的逐渐影响,一些不健康的书籍出现在我们周围,难道开放这些书有益吗?……”一个个争得面红耳赤,看着他们一副不说不唱的架势,我索性给他们分成正方、反方两组,让学生展开激烈的辩论。同学们口齿伶俐,个个说得头头是道。最后,引导学生把刚才听到的或自己经历过的写下来,这就是作文。

(二)让学生写好想象性作文

当学生忘记了对作文的恐惧,享受到生活这一源泉时,个性化语言就会在课堂宽松、和谐、民主、激励的氛围中迅速滋长起来,学生想象的翅膀立刻舒展开来。如续写《去年的树》这个故事,学生发挥自主能力,激励他们畅所欲言,有的说过了很久很久,被砍伐的大树留下的树桩终于长出来一些小枝条,那只守信用的小鸟又飞回来唱歌,小鸟又找到了自己的好朋友;有的说小鸟伤心极了,它哭着离开了那片树林,再也没有回来过。后来那片树林里的树越来越少,小鸟也越来越少。最后那儿成了一座死气沉沉的荒山;有的说小鸟那种历经千辛万苦,遵守诺言的做法很值得人们歌颂,树有着无私奉献的精神,值得我们钦佩,伐木工人的所作所为应该严厉批评……学生展开想象的翅膀,丰富了语言表达能力,使学生个性化语言得到了充分的发展。

摘要：语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。

篇4：在生活中学语文用语文作文

语文是教会我们观察生活、体验生活、表达生活的学科。我们生活中的點点滴滴被我们观察到，体验出，然后表达成文，于是便引出千万人的共鸣，有些更是跨越了时间和空间，称为千古绝唱。

李白的《床前明月光》，客居他乡的游子夜不能寐，记录下眼前所见之景，被人传唱千年；李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，短短几个字，如此简单的场景，却写出了无数人心中的凄凉；《项脊轩志》里“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”不动声色一句看似闲谈，却不知赚取了多少人的眼泪；朱自清的《背景》，父亲送别儿子的琐碎细节，写在笔下，感动了千千万万的人；艾青说：“生活是艺术所以生长的最肥沃的土壤，思想与情感必须在它的底层蔓延自己的根须。”观察生活、体味生活、表达生活，这才是语文教学的精髓所在。

用生活的心境来学习语文，各种文学作品的意境与情感才能得其真味。我们读赵师秀的《约客》：

黄梅时节家家雨，春早池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

这一首七言绝句，以摹写江南水乡梅雨时节夜晚的雨景表达作者当时的心境，很多学生会认为这首诗的理解有难度，但其实如果把自己设身处地地放在作者的位置，感受此情此景，不消揣摩，作者的心绪便自然而然可以体会得到了。想象一下，黄梅时节，细雨绵绵，池塘里漫漫春草，青蛙的叫声连成一片，约了朋友来访，却迟迟没有等到，灯影昏黄，自己一人坐在窗前，百无聊赖地拿棋子敲打着书桌，偶尔震落下一点灯花。把自己置身于作者所处之景，体会作者的生活，那么诗中所流露出的点点闲愁和作者怅惘失望的情绪就马上跃然纸上了。这些生活的细节，细雨、蛙声、闲敲棋子震落灯花，使全诗蕴藉含蓄，有无穷的韵味。

好的文学作品也都来源于生活的点滴细节。林洪的《山林清供》里有一个故事，说的是苏易简的一段，宋太宗问苏易简：“食品称珍，何者为最？”对曰：“食无定味，适口者珍。臣心知虀汁（泡菜的汤汁）美。”太宗笑问其故。曰：“臣，一夕酷寒，拥炉烧酒，痛饮大醉，拥以重衾。忽醒，渴甚。乘月中庭，见残雪中覆有虀盎，不暇呼童，掬雪盥手，满饮数缶。臣此时自谓：上界仙厨，鸾脯凤脂，殆恐不及也。”

多么有爱的故事，夜色淳淳，清月朗照，半夜忽醒，掬雪盥手，满饮数缶虀汁，闲逸平和，冲淡悠远，读之余香满口，思之平安喜乐。

笔者曾经特别爱读《红楼梦》里的一段：“一日清晓，宝钗春困已醒，揭帷下榻，微觉轻寒，启户视之，见苑中土润苔青，原来五更时落了几点微雨。”娓娓叙来，不动声色，却是磁石一般，令人不禁心神向往。

平淡之中，自有一股魔力，让人反复思量，心神摇曳。这就是生活之细节的魔力。

细节是袁枚笔下的“坛高三尺酒一尺，去尽酒魄存酒魂”。咋觉味道淡如，但若羼入三四分新酒，便觉芳香透脑。淳淳的，悠悠的，不特别关注留意不到它的存在，可它却在不经意间滋润着你的生活，倘若细细品味，便觉精美难言，让人心中分外熨帖。

细节是白居易的《问刘十九》：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”

细节是马致远的“一声梧桐一声秋，一点芭蕉一点愁”，细节是“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”，细节是“曲终人不见，江上数峰青”。

语文教学要启发我们观察生活，引导我们体会生活，教会我们表达生活，收集生活中被人遗漏的细节，酝酿出美的篇章。

生活的细节是半夜时分，静静地守在一朵昙花前，默默地等待绽放那一刻的绚烂，生活的细节是清晨拂晓，轻轻地打开窗子，呼一口新鲜空气，远远地眺望那天边的云。

生活的细节是从门上拿下干枯的艾草，听枯草渐渐碎裂的声音。

生活的细节是泡一杯浓茶，看清亮的水渐渐变得碧绿。

生活的细节是翻开一本陈年的厚厚的书，看尘土簌簌地下落。

生活的细节是盛夏的傍晚，在乡下的老屋，倾听小虫快乐的呼喊。

生活的细节是偶尔醒来的深夜，坐起看窗外遥远处的点点灯光。

生活的细节是打开窗子，清风吹来，看书桌上的白纸一张张飞起，落下。

生活的细节是漫漫秋夜，伴耿耿秋灯，听绵绵秋雨在满地堆积的落叶上迟疑，然后悄悄渗透，传出沙沙的私语声。

生活的细节之美无处不在。一个不经意的瞬间，一种喜乐悄悄隐进心灵，然后，轻轻游走。而语文的教学，则正是把生活的细节录以文字，书以篇章，与人分享，引人共鸣。能够启发于生活，改变于生活，才不辜负语文教学所期许的承载。

篇5：我在生活中学语文用语文

在生活中，语文是很重要的，我们每时每刻都在学习语文。

记得有一次考试，一道应用题里有这样一句话：“温度升高到30摄氏度。”我当时没有看仔细，误以为是：“温度升高了30摄氏度。”可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评了我。虽然只有一字之差，却万万不可小看这一个字，俗话说的好：“千里之堤，愧于蚁穴。”这一字就如“蚁穴”若有疏忽，就会毁掉一道应用题这个“大堤”。经过这次教训，我以后审题都很仔细了。

语文不仅仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是缺少不了的。

一日，我在一本杂志上看到一个关于征友的版块，上面登着许多人的小档案。我在很就以前就想交一个笔友了，于是我决定利用这个机会来实现我的心愿。我很快就把自己的档案写好了，并寄往该杂志社的在出版社。可数日过去了，仍不见有人给我来信，我越等越沮丧，终日愁眉苦脸。爸爸发现了我的异状，问我有什么事，我便把征友的事告诉了他。他说：“把你写的档案给我看一看。”我找出原稿，递给了他。谁知爸爸看着看着突然笑了起来。我不解，问：“您笑什么？”他指着档案说：“这简直就是身份证嘛，写的这么严肃，无趣，难怪没人愿意跟你交朋友。我听后红着脸低下了头，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀说：“别泄气，我来帮你。”于是，在爸爸的帮助下，我又重写了一份档案，其中把我的特征和爱好写的生动，鲜明，再加上爸爸为我取了一个极富诗意的笔名，整个档案看起来就像是一篇抒情的散文。档案登出去不久，便有许多朋友给我来信。我要感谢语文，是它丰富多彩，生动活泼，才语文吸引了五湖四海的朋友，让我交到了朋友。

正如我国着名数学家华罗庚所说：“语文天生重要。”的确，语文学习和运用的天地是极为广阔的，这点我在实践中已深深体会到了。然而语文又是博大精深的，仅满足于一知半解是不够的，我们应在生活中不断的学习语文，并正确地运用语文。

篇6：我在生活中学语文作文

你轻轻地、轻轻地从我们身边走过。于是，历史给了你一个美丽的名字。

你藏身于古典文学里。从“举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒”里，我感到了屈原心中交织着的生与义的苦痛;从“至今思项羽，不肯过江东”的赞美诗句里，我感受到了项羽的豪爽与壮气;从“登东皋以舒啸，临清流而赋诗“里，我感受到了陶渊明那诗意的人生。在《西游记》里，我感受到了孙悟空的机智勇敢、惩恶扬善和唐僧的慈悲善良;在《红楼梦》里，我感受到了林黛玉一生的凄凉悲苦和宝玉的痴情;在《水浒传》里，我感受到了宋江等人的英雄气概，但也看到一场声势浩大的农民起义必将走向失败;在《三国演义》里，我感受到了诸葛亮的足智多谋，也知道了曹操石破天惊的壮语：“宁教我负天下人，休教天下人负我?”

你藏身于文人笔下的名胜古迹里。万里长城，展现了古代劳动人民的智慧与勤劳;黄河，有“奔腾到海不复还”的气概;长江三峡，哺育千千万万的儿女，她有着母亲一般的慈祥;北京故宫，多么的富丽堂皇，金碧辉煌!

你和我的生活紧密相连。游走于大街小巷时，你就会藏在那大大小小的招牌里，化身为一句句广告词。在卖饮料的店铺门口，挂着“百事可乐，万事通达”的字样;在药材店的门口，挂着“药材好，药才好”的广告语;在电影院门口，竖着“心有多大，舞台就有多大”的招牌;在专卖窗帘的店铺门口，挂着“珠帘壁合”的广告语……

曾徜徉在那意境迷离的字行里，陶醉在瑰丽的影视作品中，置身于青山绿水之间。这时才知道，原来你就是那看不见、摸不着的生命磁场。

篇7：在生活中学语文作文600字

在生活中学语文作文600字 篇1

“生活处处有语文。是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。在生活中处处留心皆学问。

今天我在路边漫步，路边的灯一个接一个地亮了，远处的树叶被灯光照得一个劲地闪烁，忽然有一片树叶从树上飘飘忽忽地落下来。又到了落叶时节。我心中在想；一年一年，树叶从小芽包长成油光闪亮的绿叶，又从绿叶变成黄叶，最后都从树上落到地面，化为尘土。一年又一年地重复着。我想到了一个人从一个幼儿经过父母精心地哺育，老师地培养，朋友地陪伴，终于长成为一个顶天立地的成人。又从父母手中接过接力棒，培育着下一代。在这个成长的过程，有许多的人在暗中默默的帮助我，有父母，老师，陌生人等等。我记得有一次妈妈因为开会很晚来接我，那时我看着同学们一个接一个地回了家，当时我又没带钱，忽然一个十分像我妈妈的人飞驰而过，我一紧张便叫了出来，后来发现不是，我又在黑夜中过了几分钟，我实在忍不住，哭了。我旁边的环卫工人看见我哭了，便问我怎么回事我便一五一十地说了。她便把她的手机借给了我。妈妈接到后便马上来了。我顿时明白了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了，我们的.成长，我们的生活中不正是因为有这么多的“春泥”般的护花使者的付出，才让我们生活得更安全，更和谐。成长得更健康，更茁壮吗？。落下来的红花并不是没有情感的，当春天再次来临后，它将化为尘土那样，它的价值会更高。生活教会了我语文，也让我学到了语文，让我在生活中体会了语文。

我在生活中学到了语文，语文就像一杯清醇；就像一壶香茗；就像一曲天籁。生活中处处都有语文，只要你留心于生活，就可以从生活中学到语文。

在生活中学语文作文600字 篇2

语文，一门高尚而典雅的学科，历史上有无数文人曾为它倾尽心血，写出一篇篇巨作。然而，生活中处处有语文，只要我们细心观察，就会发现，语文就在我们脚下。

商店里的语文

语文可谓是生活中的灵魂，又像一个可爱的小精灵，你若唤它，它便出现。在街头，一些商店的店名都非常搞笑，有的叫“乐在骑中”这是一个卖汽车的4S店，为了吸引顾客，让顾客们觉得这里汽车会非常好。有一次，一个从外面来的富商在这4S店买车子，他看见店名叫“乐在骑中”就觉得这地方很怪，还以为那店是卖马的，店里的员工走出来用英语和那老外交谈，老外一直说：“你们中国人真奇怪，这什么年代了还卖马。”然后没给员工说话的机会就走了。还有的一个叫“大辫烧烤”，其实只是一个女人开的店，只不过那女人有个大辫子而已，路过的.人都不敢进去，他们全部都想歪了，全想成“大便”了，一个名字就能让一家店被许多人误解，语文真有趣啊！

网络上的语文

最近，网上广泛流传着一个用语叫“蓝瘦、香菇”意思为“难受，想哭”，真不知道这是哪个人想出来的，利用谐音，让这个词更加有趣，泼皮。在学校里，我看见同学都对我说：“我见到你好蓝瘦啊！特别香菇。”在我不明事理之前，我就对他说了：“你很难受吗？为什么要吃香菇啊？”同学们就抓住我这个笑柄，都说我老土，跟不上网络，可我还不知道他们为什么笑我，我就问一名同学：“香菇什么意思啊？”哦……是蓝瘦香菇的毒，每天学校到处都遍布了“好蓝瘦，很香菇啊！”

生活中的语文处处可见，来源于生活，用于生活，与生活息息相关，与生活相辅相成。语文使生活丰富多彩、充满活力，富有艺术情趣。

在生活中学语文作文600字 篇3

语文，无处不在，无人不晓。语文，如一段天籁妙曲，悦耳；如一朵芬芳玫瑰，悦心。

在生活中，在学习上，我无时无刻都在品味着语文的甘甜，欣赏着语文的幻丽。

春日里的一天，我和妈妈漫步公园。路上的野花五颜六色，小草也毫不逊色，绿油油的。让我想起了“黄四娘家花满蹊”的情景。“妈妈，看啊！柳树冒出了新芽！”我自认为一个“冒”字用得妙不可言，但妈妈的一个回话却让我自惭形秽。“是啊，小草也抽芽了。”她说到。抽芽啊！多好的一个呀，把春日小划的形态表现得淋漓尽致。于是，我在生活中学到了语文。

“山高六里，连绵八里……”语文变成了一道超难的数学题。让同学们绞尽脑汁。“不辞长作岭南人。”一位同学因成绩一落千丈，被安排坐最后一排，他忿忿地吟起了那句诗。“瞧！多美丽的花！红的似火，粉的似霞，白的似雪。”在日记里，我用语文记录着每一天发生的事。

我正在生活中学到了语文。新闻中，优美的语句，娱乐节日里，令人捧腹的话题：“人与自然”精彩的`解说：文章里，精炼的文笔，都让我学到了许多语文知识。丰富了我的内含，陶冶了我的情操，提升了我的价值。

在生活中，我学到了语文。在学语文中，我明白了不少的道理。《假如给我三天的光明》让我明白了，要珍惜时光，珍惜现在，努力学习。《哈尔，罗杰历险记》教会了我野外生存的方法，告诉了我遇事要坚强、要勇敢、要战胜因难、要勇往直前。《成功》给我启示。“冬天过后春天还会远吗？”成功是“不为打翻的牛奶而哭泣，失败只是一个过程，一种痛苦的感受，一种洗礼，一种升华。

窗外轻风拂来。我欣然一笑。闻着墨香，听着沙沙的写字声。我知道，语文就藏在我的身边，她偷偷地笑着。语文，如果可以，我要用一生的时间去追寻你的脚步。倾听你的声音。无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，还是“卷起千堆雪”的黄河长江，我相信不用我“众里寻你千百度。”你也会在生活的灯火阑珊处落落大方地展露芳容。

在生活中学语文作文600字 篇4

语文在生活中无处不在。听一首歌，逛一次街，旅一次游，玩一个游戏，都可以从中找到语文的身影。它就像一个淘气的小孩，笑嘻嘻地拉着你到处游玩。

“十一”黄金周，我去了西安的秦始皇陵兵马俑。在那里，我领悟到了李白的“秦王扫六合，虎视何雄哉”的磅礴气势。一排排兵马俑手拿兵器随时恭候秦王命令，一册册史书记载灭六国的血腥场面。秦始皇于2灭掉六国，建立秦朝，从此统一天下，真可谓是一阵雄风。李白借此诗赞扬了秦始皇完成统一大业的功劳，同时也抒发了自己豪放的情怀。俗话说得好，“文史不分家”，我在旅游中不仅学到了历史，还学到了那一段语文。

语文从旅游中跑到了电视里。我打开电视，正好看到于丹在讲王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，我终于明白了“茱萸”的含义。诗人借“茱萸”这种植物抒发了自己思念家乡亲人的感情。我不禁又联想到另一首诗“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，这两首诗都表现出漂泊天涯的游子思乡之情。让我不禁也伤感流泪。当我落泪时，语文也在陪着我落泪。我又从电视中学到了语文。

语文还跑到了街头广告里。我在一家服装店中看到一则“百依百顺”的广告，虽然这是错别字，正确的应该是“白依百顺”，但我明白了语文还可以这样运用。这样的广告有新意，可以吸引顾客眼球，这不也得益于语文的帮助吗？这让我懂得：语文不只需要死记硬背，更需要灵活运用。让更多的.语文知识出现在生活中的每一个角落。

在微博中，我能学到语文；在车牌上，我学到了语文；在路旁草地的标语中，我也学到了语文。生活因语文而多姿多彩，因为有语文而乐趣无穷。

如果把生活比作是一本厚厚的音乐谱，语文就是乐谱上一颗颗跳动的音符，积累生活中的每一处语文，使它们交织在一起，奏出生活的动人乐章。

谁能否认语文是无处不在的呢？

在生活中学语文作文600字 篇5

她从远古走来，知识荡涤着尘埃；她向未来奔去，悠久文化回荡天外。她便是——语文。

语文作为每个国家文化的基础，已经在中华上下五千年中为我们大中华打下了牢固的文化底蕴。语文就如一位母亲，她无处不在，从古至今、街头巷尾都有她关怀的身影。

古时候，人们喜欢饮酒作诗，当作平时无聊时分的游戏。随着时代的更迭，诗句却成了语文的代表。例如：在登山时，诗句如同摄像机，为人们拍出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的照片；在战争时，诗句如一面镜子，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”反射出当时旧社会给人们带来的.痛苦以及戍边士卒的荒凉境遇；在告别时，诗句又如一位画家，绘出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”栩栩如生的伟大画卷……语文从古代带来的诗句生动地刻画了古时的风土人情。

时光匆匆，岁月荏苒。到了现代，语文又在各种歌词流行词汇中有所体现。像现在流行歌曲《生僻字》中，作词人把大家平时不用的字编成词唱出来，受到了广大民众的喜爱，充分体现了中华文化的博大精深、渊源流长。再如现在流行词汇的“锦鲤”，意思是幸运的人，因为中国通常把锦鲤当作万事如意的代表物，所以我们把幸运儿叫作“锦鲤”，蕴藏了中华人民对美好的向往。

在饮食文化中也藏有语文。如：著名陕西小吃肉夹馍，明明是两个馍夹肉，怎么叫“肉夹馍”呢？这就要从语言方面说起了，因为关中那里方言把“馍”读成“没”，如果叫作“馍夹肉”，那听起来就像“没夹肉”似的，让人毫无食欲，所以自热而然改成了“肉夹馍”。

篇8：在生活中学语文

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 这就注定了语文与社会生活的密切关联。“新课标”提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求:“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言”。根据这个要求, 实践中鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言, 留心倾听别人的语言, 对美的语言加以吸收, 对粗俗的语言予以舍弃。

二、在课外读写中学习语文

在新课标环境下老师不再是“教课本”, 而是“用课本教”, 也就是说师生的阅读视野要有大的拓展, 在课外读写的广阔天地中有所作为。

1. 作好搜集和展示。

让学生在学教材的同时, 制订自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 随时搜集报刊杂志上的好文章, 分类整理, 形成自己的“小资料库”。开展“美文推介会”、“电视人物大讨论”等活动, 互相交流自己阅读的名篇佳作, 以便资源共享, 也可对自己所看的电视剧或剧中主人公作出评价, 各抒己见, 教师可引导他们争议、辩论、写观后感, 千方百计扩大学生的阅读量和知识面, 丰富学生的知识积累。这些看似与语文学习无关, 实质上却很好地促进了学生的语文学习。

2. 进行课前小语文活动。

如读一首小诗, 讲一个小故事, 唱一首好歌, 抄一条名言, 记几个成语, 发布一条新闻 (包括学校新闻和班级新闻) , 发表一分钟讲演, 通过这些活动, 激发学生课外阅读的兴趣。

3. 既重视写的训练, 又重视说的训练。

在教学中注重为学生创设各种说的机会, 像讨论、辩论、讲演等形式, 如学期初的自我介绍、假期后的见闻介绍、读书心得的交流等, 以锻炼他们的口才。

三、在影视、网络中学习语文

影视是学生喜爱且经常接触的。电视新闻的规范语言, 电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料等等, 只要引导得法, 都可以变为学生学习语文的极好教材。要求学生在收看影视之后, 及时写下观后感, 不但要记清故事梗概, 还要记好的台词语言, 并尽量用自己的语言来进行评述。

四、在学校活动中学习语文

学生更多的时间是在学校、在班级, 学校的一切活动都少不了学生的参加。学生参加这些活动, 当然都有所见、有所闻、有所感, 这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的“科技节”和“体育节”, 学生都积极参与活动, 动手制作生物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道, 在相当大的程度上进行了自主、合作、探究的语文学习实践。

五、在家庭生活中学习语文

家庭是社会的细胞, 父母是孩子最好的老师, 学生受到父母的性格、文化、素质、家庭环境与氛围等多方面的影响, 这种影响有时是决定性的, 因此应该把家庭作为语文学习的非常宝贵的资源予以关注。利用学生与家长和亲友的接触、家庭文化活动等的“动情点”, 开发家庭语文课程资源。

六、在社会生活实践中学习语文

篇9：在生活中学语文用语文作文

在现在的语文学习中，很多教师感叹语文难教，部分学生对语文学习觉得枯燥乏味，究其原因还是我们的教师把课本当教条，没有让学生走进生活中去学语文，用语文。生态化语文教学的一个重要内容就是回归到生活中去，在生活中学习语文，用语文装扮生活，提升生命质量。只有那些来自生活的语文教学的内容和形式才富有吸引力，才能激发学生的学习热情，才能让学生积极主动地去学习，才能使学生学到具有时代气息的语文。语文就是生活，“生活有多大，语文就有多大”，语文教学应该有一个开放、自由、灵活、宽广无边的空间。小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。

伟大的教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校”。在教学实践中，教师要有意识地引导学生从生活中汲取营养，扩大学生学习语文的领域，实现在大量的语文实践中掌握语文知识、形成语文能力的目的。把语文学习与小学生自己的生活结合起来，既能提高学生的学习兴趣，也能使语文教学收到事半功倍的效果。在教学中笔者主要尝试从以下几方面入手引导学生学习语文。

一、开展好读书活动

培养学生读书看报的兴趣，同时，利用晨会、班会让学生把自己看到的、听到的、自己写的好文章、好词、好句、好故事与同学分享，这就相当于大大豐富了学生的阅读量和知识面，增加了知识的积累。并且要求学生用采集本收集起来，以待日后温故知新。

二、利用校园文化阵地学习语文

校园文化建设为语文学习提供了一个良好的环境，既能丰富学生的语文知识又能提高学生的学习兴趣。如：校园里的黑板报、宣传栏，走廊上温馨的提示语、名言警句，学校红领巾广播站、读书角以及习作园地等都是学生学习语文的舞台。

三、在班级、学校的活动中学习语文

学校的一切活动少不了学生，学生在参加这些活动中，都有所见、所闻、所感，这都是学习语文的机会。六一儿童节、艺术节、国庆节等，组织学生积极参加，积极投稿。办手抄报、绘画、演小品、相声、演讲比赛、诗歌朗诵等形式，都能使学生感到活动愉快而有意义，也使学生从中学到了知识，感受到语文的魅力。

四、利用社会资源学习语文

社会资源包罗万象，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。如：食品包装袋上的名称、路牌、春联、歇后语、街头广告语、商店名称、产品说明书、民间故事以及外出旅游时听导游介绍的名胜古迹、人文地理等等，都是活生生的语文。在活生生的生活世界中，学生对生活有了更深刻的理解和感悟，同时，语文综合素养也得到了提高。

五、在社会实践中学习语文

社会实践活动，就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，从而成功地解决或描述实际生活中的问题和现象的一种活动方式。社会实践活动是学好语文的关键，为把语文学习和社会实践融合沟通，组织学生进行社会调查、参观、访问、宣传等实践活动，让学生了解社会文化、地域风情，体会友情和亲情等，既提高了学生观察能力、写作能力，又锻炼了学生的口语交际能力。例如，我们家乡每年都要举办油菜花节，我就要求班级学生利用双休在家长的带领下去游览欣赏，并了解当地的民风民俗、家乡古建筑以及家乡土特产，然后在班上开展“我是小导游”“我为家乡土特产做广告”的班会活动，这样，既拓宽了语文教学的渠道，又激发了学生爱家乡的情感。

六、布置特殊的家庭作业

让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。比如，“母亲节”到了，可以策划“母亲节”作文系列活动，让学生学会感恩，懂得孝敬。引导学生从活动中受到中华民族传统美德的熏陶，获得情感教育。假期可以布置做“过年”或“暑假”主题作业，形式可以是文章、绘画等。这些融思想性、知识性、教育性、趣味性于一体的“语文作业”深受学生喜欢。通过这一系列活动让学生明白：学习与生活是统一的整体，更能激发学生的兴趣。语文教师要组织好语文综合实践活动，引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。

总之，生活中语文知识无处不在，生活有多广阔，语文就有多广阔。只要我们做生活中的有心人，就能在生活这个大课堂中汲取更多的语文知识。

篇10：我在生活中学到语文作文

生活处处有语文。中国的语言文字源远流长，博大精深，有着无穷的情趣和不可言传的妙趣。她使人类走向文明，走向现代，使我们的生活更美好。

生活处处有语文。语言文字在我们中国人的生活中，不仅仅是一种交际工具，更是一种艺术，一种高雅的品位。每年全国各地都要举行盛大的书法艺术展览。看着那或龙飞凤舞，或端庄遒劲，或清秀典雅的文字，我们学到的不仅是知识，更感受到了文字的美，陶冶了我们的情操，提升了我们的生活品位，震撼了我们的心灵。生活中离不开语文，语文处处点缀着我们的生活。

生活处处有语文。我们每一个中国人，从呀呀学语开始，父母就教我们背诵唐诗宋词;“床前明月光……”。这些语言文字就象我们吃的食物一样成为我们的精神食粮，滋养我们的身体，溶入我们的血液。于是，在生活中，我们淋浴着微微春雨时，便会油然而生：“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦;面对夕阳，我们便脱口而出“夕阳无限好，只是近黄昏。”外出旅游，面前一条飞瀑流下，我们就会自然吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”语文和我们的生活密不可分，生活处处有语文的影子。

生活处处有语文。人们谈话聊天使用语文，报纸、杂志、电视、电脑、手机短信，大街上的广告招牌，门上的春联，超市的门头，商品的使用说明书……都离不开语文。语文在生活中无处不在，才使我们的生活更方便、快捷、美好。

篇11：在生活中学语文用语文作文

生活中处处有语文，生活也里不开语文!!

我走在大街上听见一家店铺在放周杰伦的《青花瓷》我心想如果没有语文的话会有真没动听的歌曲吗?这都是语文的功劳啊!

路过一片草坪，看见草坪上插这一个牌子。上面写这“青青小草，踏之何忍!”由此可见语文不光可以帮助我学习，还可以教会我们要爱护一草一木，世间万物都有生命我们要爱护他们，不要随意的`破坏环境!

路过一个小摊，听见小贩正在吆喝。试想一下，如果没有语文的话，小贩还能在哪里叫卖吗?如果没有语文的话，他只能用手比划，那人与人的交流会不会有很多不便之处呢?

我惊奇的发现一个摊位上围了许多人，我好奇的挤到跟前。原来是买对联的，我随手打开一副对联，上联是“年年顺景则源广”下联是“岁岁平安福寿多”横批“吉星高照”这都是语文带给人民的好处啊!

回到家里打开电视机，看起了《开心词典》主持人问了选手许多古典诗词这类的问题。如果你不好好学习语文的话，你知否也能回答上来这种问题呢?

生活真是离不开语文啊!就拿吃药来说把。隔壁小米的奶奶生病了，买了很多药，老奶奶年纪大了记性不好使，又不认识字。吃药就成了难题，一瓶一瓶的药根本就不知道，这个该吃几片，那个该吃几片。要是学会了语文的话，这个问题不就迎刃而解了吗?

篇12：在生活中学语文

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。” 《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进与谐调发展。语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

语文是一门工具性的学科，在学习中除了要让学生掌握识字、阅读、习作之外，还应让学生将语文所学的知识应用到实践中去。生活是一所大学校，而语文教学中所要掌握的识字、阅读、习作，都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学反朴归真，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的，要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。访一访，观察生活

在我们的书中，并不是每一篇课文都与学生实际很贴近的，有些课文中的一些人和事由于和学生存在着时空距离的差距，所以在学习中，学生常常会出现对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。但有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识并扩大视野，从而促进学生理解课文，强化语言文字的训练，起到提高观察和理解能力的作用。学一学，体验生活

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”根据儿童的这一特点，教师要有意识地创设教育情景，把课文所描绘的客观情景和现象生动地展现在学生面前，让学生身临其境，再让学生联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深对课文内容的感受。

谈一谈，领悟生活

篇13：在生活中学习灵动隽永的语文

一、在生活中寻找语文

语文就像一个影子,紧紧地跟随着我们。大街上,电影院里,电视荧屏上,旅游胜地……我们每时每刻都在学习语文, 都在运用语文。

1.用眼睛学会 “摄影 ”

春风秋雨,朝阳晚霞,草地竹林,雪山清泉,民俗风情,名胜古迹, 让这一切大自然的美景定格在孩子们的眼睛———这双透亮的镜头里。在发现美的同时开阔视野,陶冶心灵,领悟到语文的丰富内涵。

走进社会,让学生用眼睛去发现:公交车上一行醒目的大字“见到老人妇女,让一让,那不过是您的举手之劳,请您做以文明之人”。这行字没有华丽的辞藻,却在无形中给了人们善意的提示。马路边一安全牌上写着:“多拉快跑,凶多吉少。”短小精悍的语言却蕴含着丰富的哲理———生命重如泰山。一片 草地上竖着一块牌子:“小草在睡觉,请君旁边绕。”这句话运用了拟人的修辞手法,在幽默中提醒了无知的人们爱护小草、保护环境。语文学习在生活中,闪耀在眼睛中,开出一朵朵小花,成为一个意外惊喜。

2.用耳朵学会 “录音 ”

网络时代,网上有了“声音博物馆”,用声音还原生活的面貌,记录风景,只是许多教师忽略了“听取素材”的指导。教师要 引导学生 认识“耳朵 ”的重要性 ,调动其积 极性学会 倾听。新闻主播不但长相好,而且字正腔圆,掷地有声,悦目悦耳,听起来就是一种享受。到热闹的地方听听繁杂之音,去树林感受鸟叫的声音。这时学生才会发现,这才是“原汁原味”的生活。

二、在语文中再现生活

作为社会生活的反映,语言是把社会生活还原、扩展、提升、体验的过程。语文从生活中来,还要到生活中去。

1.用笔记录真实的生活

用朴实无华的文字记下生活的点滴,可长可短,可哭可笑……这种日记形式文章可以让我们在青春不再、岁月老去的时候,找到年少的自己,找到曾经的岁月。这些原汁原味的生活素材是我们写作的材料。学生的生活是丰富多彩的,现实生活中可以说“无事不能入文”。为了提高学生的写话兴趣,我们引导学生留意身边的人、事、物,把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。告诉学生,生活中许多事情都是写话的内容,看谁观察能力最强,写出来的内容最有趣。学生的积极性很高,把自己喜欢的、幻想的、开心的事等都写了下来。当然,教师要坚持引导学生以真实生活为题材,以生活需要为目的,写自己感兴趣的事,说自己想说的话。自己选材、自己命题、自主习作,不限时间、内容、篇幅、体裁,自由发挥,放手去写。这样持续的写作真实地记录了生活,为学生提供了“初级产品”。同时培养了学生筛选语言材料的能力,在写作中表现自己语文运用的独特感受,让学生呼吸生活的清新空气。

2.用说表达精彩的生活

学校是学生生活的重要舞台, 教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入学生学习中。如激烈的体育比赛,精彩的文艺表演,丰富多彩的少先队活动,学生感兴趣的热门话题, 都可以让学生大胆地说一说、讲一讲。把课堂教学和日常生活紧密结合起来。班级发生突发事件某个同学打破了教室的玻 璃,同学之间因为相互起绰号发生吵架,因为个别同学的不文明行为使班级考核丢分……每每此时, 可以组织学生展开对错是非的讨论;班级发生新鲜事、稀奇事、好人好事,组织学生开个故事会,开始“小喇叭广播”;学校组织运动会了,夸夸我班的运动健将……让学生在日常生活中当记录员、广播员、小记者、小导游,这些都是提高学生语言表达交际能力的有效途径。

3.用表演呈现美好的生活

这里的“演”包括演讲、表演等。语文教材选材丰富,有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时,教师若能利用语文知识的本身魅力吸引教育学生, 让学生走上讲台去“演”,以“演”促学 ,则会收到事半功倍的效果。教材中选入演讲词,如六年级的《学会合作》,教师可以指导学生在理解内容的基础上带着演讲的激情走上讲台,指导学生学会演讲。学生演讲若能进入角色, 毫无疑问, 此时的学生已完全感悟了课文,老师也从繁琐的讲解中摆脱了出来。这正应了叶圣陶先生所说的:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”

画面使学生如临其境,愉快地、创造性地解读文本内容, 真切地体会到作品语言文字表达的情感, 感受到学语文的乐趣。常自由地比划自己认为合适的动作或借鉴别人的动作,他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用,表演得相当投入,很有感情。同时,通过演一演,孩子的能动性、创造性得到了充分发挥,理所当然地成为孩子喜闻乐见的一种学习方式。课堂表演释放了每个学生的精神活动,使他们有机会自主学习,真正做到“把课堂还给学生”,在宽松愉悦的课堂中学习 ,从而提高语文素质。

篇14：在生活中学习语文

关键词：交流；语言；得体；巧说为妙

在日常生活中，我们时时处处要与人交流，而主要的交流方式是语言。同样的意思，可能有多种表达方式，不同方式的表达会让听者产生不同的心理感受。人常说：“话有三说，巧说为妙。”所以与人交流一定要注意自己用语的得体，要分清场合，注意文体，分清目的，注意对象，更要讲究礼貌，用语是否得体也是我们语言交际能力的重要体现。就拿生活中的一件事情来说：下午是两点上课，但王华在骑自行车的路上，碰倒了一个小孩子，因送他去医院上药，两点半才赶到学校。王华在教室门口喊了“报告”，老师不满地看着他，问到：“现在几点了？”王华该怎么回答呢？在这种场合下首先要明白老师表达的是责怪之意，并不是要王华答出时间，所以不宜回答几点几分；其次，尽管王华是有原因的，但毕竟迟到了很久，中途走进教室，打断了老师的讲课，因表示歉意；课堂上的时间很宝贵，不宜多说具体原因，应该等下课后找老师解释，所以答话因尽量简短，可以回答：对不起，碰到了特殊情况，我迟到了很久。

因此，在日常交际中，我们应随时随地注意语言表达得体，培养语言表达能力。新课程标准提出：注意在生活和跨学科的学习中学语文，用语文，在学习和应用过程中提高语言文字的应用能力。而近几年来的高考语文，在这一板块中的确出现了不少关注生活和社会现实的新题型，也有意识地体现和验证着这一点。尤其从2006年语言运用题上可以看出，多数语言运用题，在实用性、时尚性上最为显眼，非常贴近生活和学生的实际。因此，学习训练要以生活實际为背景材料，以综合运用为考察导向，进行针对性语文素养训练，多参与一些与实际生活相关的模拟实践活动，搭建一个提升考生接近生活实际并解决实际运用能力的展示平台，做到游刃有余。

得体是运用语言的一项重要要求，语言的运用受“语境”的制约。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。“外部语境”指言语焦急时的多种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境，注意掌握语言使用的分寸。要学会思考：在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。既要考虑说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合，不同的目的，选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。要做到语言得体，需注意以下几个方面：

一、看准对象，讲究分寸

语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么，一需研究说话者，符合说话者的地位、身份、学识阅历等特点；二需研究听话者，从对方的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，用语讲究说法和分寸，符合彼此角色关系，即所谓“对什么人说什么话”。例如同是叮嘱人走路小心安全，对小孩可用亲切性命令语：“好好走，别跑，小心摔着！”而若是对老人，则宜用恭敬客气语：“您老走好，慢走，留心脚下，千万别摔了！”

二、适应场合，巧妙用语

俗话说：“到什么山上唱什么歌”，可见环境场合是社交中不可忽视的一个要素。交际场合不同，用语因而有别。如娱乐场合要求用生动、幽默、有趣味性；工作场合的语言要准确简明，常用行业术语；生活场合的用语应亲切自然，多用口语；开会、谈判等在重要场合用语应规范、庄重、准确、严肃等。如在某电影颁奖晚会上，主持人要扮演《焦裕禄》获奖的李雪健说几句话。他说的是“所有的鲜花和荣誉都给了傻小子李雪健，而所有的苦累，都给了焦书记……”李雪健之言，谦虚得体，适应场合，赢得了满场的掌声。

三、明确目的，有的放矢

无论书面语言还是口头语言，语言形式要服从表达目的，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓的有的放矢。如“我们班全体同学要求自己都很严格，上个月没有一个人迟到”和“我们班连××同学也能严格要求自己，上个月没有一个人迟到”，基本事实可能完全一样，但效果完全不同。前者适用于表扬，后者则有指责味道。所以运用语言必须有明确的目的，然后根据目的需要，采用恰当说法，否则就是不得体。（2005年德州市质量检测）某电视台招聘业余记者，业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假如你打算应聘，请你根据不同的目的写一句话，介绍自己三方面的优势，力争受聘，每句话不超过20字。（1）应聘记者：本人口头表达、书面表达能力和应变能力很强。（2）应聘播音员：本人相貌端庄，口齿清楚，具有较高的朗读水平。

记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字（文章）与读者见面，而且文字又是记者对社会生活的及时反映和正确的见解。因而想应聘记者，需突出自己：①书面表达能力；②口头表达能力（采访）；③观察、分析、应变等能力。播音员要以口语向听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，需突出自己具备：①口吃清楚，语音响亮，标准；②朗诵水平高；③相貌端庄。

四、礼貌用语，谦敬得当

用于要做到礼貌得体，主要的注意两点：一是必须使用好一些约定俗成的礼貌用语，例如看望别人说“拜访”；陪伴朋友说“奉陪”；中途退席说“失陪”；等候客人说“恭候”；求人帮忙说“劳驾”；求给方便说“借光”；麻烦别人说“打扰”；找人办事说“拜托”；请人指点说“赐教”；赞人见解说“高见”；自己书画送人欣赏说“斧正”或“雅正”；称对方的来信叫“惠书”等等。二是必须注意称谓，用准谦敬词，谦词只能用于自己，敬词只能用于他人，“令郎”属敬词，则只能用于他人而不可用于自己。

五、把握语体，用语准确

所谓语体，指的是语言的表达方式，不同体裁类型的文体，在用语上往往有不同要求，如文艺语体要生动形象，科技语体要有严密的逻辑性，用语应准确严谨，应用语体应简要朴实。具体地讲，新闻稿要简洁、扼要，惜宝如金；合同要措辞严密，表述清晰，杜绝歧义；贺词要热情典雅，礼仪庄重；讣告要严肃郑重而沉郁等等。这就形成因体而异的用语特色，它既是合情合理的，也是约定俗成的，一旦形成，大家必须维护和遵循。如（2006年重庆卷）两个同学要去参加运动会，他们都邀请好友为其助阵，请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。（1）一位同学幽默地说：。（2）一位同学含蓄地说： 。解答此题要弄清楚几个要求：中心事件是为运动会助阵，说话者是要求参加运动会的同学，特点是一个幽默，一个含蓄。明确这几点，不难做出答案。参考答案：（1）你来观赏我重在参与的体育精神吧！（2）明天我要参加运动会比赛，需要你来做我的兴奋剂。

参考文献：

任志鸿.高中全程复习优化设计.

篇15：我在生活中学语文

我在生活中学语文

语文之妙，语文之奇，语文之广,生活中处处有语文。不仅仅是一个学期中三十几篇课文的学习称为学语文,还要懂得在大千世界中学语文，用语文。 不要以为上网都是害处，益处也不少呢!网上处处存在着语文。我喜欢上网。网上各式各样的语言吸引着我。我是语文网的常客，注册了ID后，时不时去这里的BBS上灌灌水。“斑竹”(版主)也许是个语文老师吧，谈起语文知识或写作技巧来头头是道。有一次，“斑竹”在BBS上玩了个成语接龙的游戏，邀请各路“大虾”(大侠)们积极参与，我虽不算“大虾”，但比“菜鸟”(新手)好一些，就点击看了看游戏规则：原来和普通的成语接龙规则差不多，只是接上一个成语后，还要编个小故事，把此成语用进去，并要用上5至10个网络词语。故事要生动、有趣，禁用不良言语。 呵!呵!编故事我最拿手了，看看让我接什么成语。哦，“目不暇接”，接……接什么呢?“接二连三”，对，就是它了!看看我的故事吧。 一天，一个PLMM(漂亮美眉)抱着一只纯种波斯猫走在大街上。突然，有一个乞丐走来，可怜巴巴地向她讨钱。“偶(我)没有money(钱)了啦，对不起哦!”女孩抱歉地笑笑。这个乞丐可不是网上的“大虾”，又没文化，一点也听不懂这个MM的话，不让她走。“呀!7456(气死我了)，我没钱了!886(拜拜了)!”MM说着扬长而去。乞丐气死了，决定报复MM，于是，MM的麻烦接二连三的来了…… 搞定，再看看别人的精彩故事，学点语文吧。怎么样?连网上都处处有语文，我们杭州繁华的大街上怎少得了语文? 今年的“十一”长假，我来到大街上，满街新鲜的店名、广告令我大开眼界。这是一家女孩配饰店，它叫“爱饰唯一”，简简单单的四个字，把主要出售的东西概括了出来，这不是语文吗?有家咖啡店门口贴着“滴滴香浓，意犹未尽”的.广告，多么朗朗上口，词句简练又让人浮想连翩，竟让我这个不会喝咖啡的人也想进去喝一杯。 从生活中学生活的语文。生活的语文是生动的，有趣的!

篇16：在生活中学习语文

美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！” 教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

教学的生活化是将教学活动臵于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一．语文教学应回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：

1、观察生活，回顾生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

如《秋天的雨》一文，雨对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，秋天才会有变化，使他们做到脑中有秋、心中有秋。然后在课余生活中精心指导学生抓住秋的特点去观察，从而了解秋的特点，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，进一步加深了对课文的理解这样，2、体验生活，再现生活。

学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。新课程非常关注学生的体验。所以在语文学习中，我们不是把别人的文字化为自己的生活，而是要借自己的体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

例如，在教学古代寓言《滥竽充数》时，把课文编排成小型课本剧，让学生演一演，既可以提高学生学习的积极性，增加对生活的理解、感悟，又可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文感悟。

又如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。

3、运用生活，设计生活。

有位学者这样告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于 学生的学以致用。所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生的生活有联系，因为学的目的就是为了用。所以我在上语文课时，依据教材的特点，设计一些如当推销员、导游、解说员等综合性的活动，使学生在生活化的实践活动中自然发展多元智能。如学习了人教版三年级下册的一篇选学课文《我爱故乡的杨梅》后，启发学生根据学到的“围绕一个意思把话说明白”的方法，让他们做“推销员”，将自己家乡最出色的水果介绍给“客户”，看谁说得好。学生们跃跃欲试、争先恐后，他们运用自己学到的方法将柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描绘得惟妙惟肖，淋漓尽致。通过这样采用多种“生活化”方式的技能训练使学生既学得有味，巩固了知识、掌握了技能，又锻炼了学生各方面的能力，使他们体会到了学习知识的快乐，开发了他们自主创新的潜能。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

二、生活中孕育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。

1、在学校中学习语文。

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动 交给老师，五年级的同学不论严寒还是酷暑都坚持在学校执勤，这些事情学生都刻意去观察，去讲，去写。

2、在社会中学习语文。

社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《富饶的西沙群岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。

另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡黄河三角洲，黄河大桥等，就是一种很好的传统文化的教育资源。

3．在家庭生活中学习语文。

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。