我从生活中学到了语文

我从生活中学到了语文（精选14篇）

篇1：我从生活中学到了语文

其实在电视节目中，语文也有很多。这天看“开心辞典”，我又了解了许多历史名人，提高了文学素养；我又学会了一句成语、学会了一句诗词；我又明白了孔子的一句话……语文不都是靠这些一点一滴而积攒下来的吗？

游戏

游戏是语文的浓缩。游戏的题目都是十分精练的，包括电脑游戏在内。它用简短的几个字句，十分引人入胜的概括了游戏的精华。看一篇游戏简介，也能够提高自己的阅读和写作水平，它用简明的文字告诉你游戏的玩法，通俗易懂，便于*作，做到这一点谈何容易？这也需要有很高的文学水准。

其实，语文就在生活中，有些是我们十分感兴趣的，只是需要我们去寻找，去领悟，去研究。

 

篇2：我从生活中学到了语文

语文像春天，学习语文就像在春天赏花，万紫千红，多姿多彩令人眼花缭乱。花儿的开放是不会有局限性的，因此，生活中处处有语文。

书是人们学习语文的首选，它们就像一座座花园，那里包罗万象，令人留恋忘返。当然在报纸、影视，甚至能够在游戏、聊天中轻简单松地学到语文，它的影子无处不在。

生活中，语文早已渗透在每一个角落。作文

在校园中，每一句“老师好！”，“同学们好！”；在家中每一句“爸爸好！”“妈妈好！”。无不说明语文早在人们心中扎下了深根。

校园中的文艺节目中的演说词，那流利的台词，优美的语调，让人听了无疑是一种享受，这更加说明了语文的魅力是无穷无尽的。作文

不知大家有没有注意到在公园的草地上，以前出现过这样的告示牌：“小草在成长，请勿打扰！”拟人化的修辞，使人倍感亲切。食堂的告示牌：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”古诗也进了食堂。旅游胜地的告示牌：“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的，什么都别带走！”，让人读了回味无穷。

随着时代的高速发展，物品的广告词也婉转含蓄多了。像某电扇商打出的广告：“我们的名声是吹出来的。”乍听之下觉得这东西不是靠质量，而是吹牛吹出来的，但仔细想一想，电扇的确靠“吹”出来的，电扇只有风大才能吸引顾客，没错啊。……

语文确实博大精深，令人向往，不怪有些外国人说：“中国的语言是世界上最美丽的语言。”

生活处处有语文，生活时时有语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感觉无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文。

几乎人人都说，学语文，就应是学校的事，就应是老师的事，就应是学生的事。只有在语文课上，才是学语文，只有打开语文书，才是学语文。其实，语文与生活紧紧相连，是生活给予了语文生命。如果没有生活，当然也无须有语文。当我们回忆起我们由呱呱而哭，到牙牙学语，到能够说出令人忍俊不禁的成熟话语，在这个过程中，谁学过语文？谁有语文老师？没有“语文书”，但是谁没有学语文？谁没有语文老师？谁又没有打开“语文书”？当我们在复述一个幽默故事时，当我们聚在一齐大谈一个观点时，当我们悉心倾听一个人的幽幽诉说时，当我们沉醉于大众面前慷慨激昂的演讲时，当我们认真地阅读一本小说时，难道我们不是在学语文吗？

语文的学习资料就应是生活的，也务必是生活的；语文的学习形式就应是生活的，也务必是生活的。语文如果离开了生活，就会失去了魅力，失去生气，就不是真正的语文，至少不是一种活的语文。

语文离不开生活，只有在生活中更好的学习语文。

篇3：我从生活中学到了语文

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一, 它既要求我们在语文教学中, 既要抓好学生的语文基本功———多思、多读、多写, 又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟, 那么我们的教学应尽量还原生活, 并尽量贴近学生的生活实际, 将教学活动置于逼真的社会背景之中, 从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望, 将教学的目的要求转化为学生的内在需要, 让他们在生活中学习, 在学习中更好地生活。为此, 笔者在这方面作了一些尝试, 现抛砖引玉, 以求指正。

在学习了朱自清的名篇《背影》之后, 笔者安排了一次综合性学习, 为了使这次综合性学习达到较好的效果, 笔者结合学生们的实际情况, 组织学生开展了一系列语文活动:

第一个环节:访一访, 记一记。

这一环节的活动主要是学生和家庭进行对话, 通过对父母、爷爷奶奶、外公外婆以及家庭其他成员进行采访, 了解相关内容, 并把采访获取的资料记录下来。包括三个方面的内容:

(1) 一张照片的来历。要求学生回家找一张和父母合照的照片, 并请父母讲一讲这张照片的来历, 了解当时的情况。

(2) 我小时候的故事。自己在成长的过程中, 一定有很多趣事, 但是因为当时年龄太小, 没有记住, 所以请家里的长辈讲一讲自己小时候的故事, 重温成长岁月的温馨。

(3) 父母关心疼爱我的故事。父母为孩子付出了很多, 但是他们从没有想到在儿女面前炫耀什么。通过这一环节的活动, 让孩子明白自己的成长之中, 父母为自己付出了多少心血, 从而知道感恩, 对父母心存感激。

第二个环节:搜一搜, 写一写。

(1) 搜集孝敬父母的格言、歌曲、诗歌等内容。

(2) 亲手做一张贺卡送给父母。然后记录一下自己的贺卡是怎样做的, 以及父母收到贺卡当时的反应。

(3) 回顾整个活动过程, 将所有材料进行筛选, 补充, 构思, 修改, 完善, 写一篇作文。

第三个环节:做一做, 评一评。

(1) 将自己制作的贺卡、搜集整理的资料、习作在小组展示, 进行评比。

(2) 设计制作一张以“父母的爱”为主题的手抄报。内容包括自己搜集的资料、自己的习作等, 然后全班交流评比。对评比出来的优秀手抄报给予奖励, 并在全校展览。

通过这次活动, 笔者有以下体会和收获:

1. 这次活动让学生在潜移默化中认识到语文和生活的

关系息息相关。叶圣陶先生认为“作文的过程实际就是做人的过程。”他认为作文是从生活中流注出来的, “它是生活的一部分, 是一种发展, 是一种享受”, “写文章不是生活上的点缀和装饰, 而就是生活本身”。作文的源头就来源于生活, 蕴藏在生活中。这次习作中, 笔者看到了很多真情流露的好作文, 完全是生活场景的还原, 没有什么雕琢气息。

一个学生在写自己小时候的故事时, 记录了自己把尿撒在爸爸身上的趣事, 可是面对还不懂事的孩子, 爸爸兴高采烈地喊道:“哦, 童子尿!童子尿!发财啰!”听到这儿, “我”早已笑得在地上打滚, 多么有趣的童年故事!

另一个孩子写自己的爸爸工作很忙, 平时总是很晚才回家。可是在他过生日的那一天, 爸爸早早就回家了。吃蛋糕的时候, 调皮的“我”把奶油抹在爸爸脸上, 把爸爸的脸弄得像小丑, 可是爸爸却是那么开心。这张有趣的照片也永远留在孩子心里。

还有一个平时作文水平不怎么样的孩子写了自己参加小舅婚礼的一张照片。当时, 一家人穿着新衣裳, 打扮得很漂亮, 去参加小舅的婚礼。在婚礼上, 全家人和小舅、舅妈一起照了一张相片。句子很通顺, 内容也很具体。

有一个孩子在把自己亲手制作的贺卡送给妈妈时, 他注意到妈妈的眼里盈满了幸福的泪水。妈妈当时激动地说:“孩子, 你长大了。其实你把学习搞好, 就是送给我的最好的礼物。”

类似的话在作文中还有很多很多, 每一句都叫笔者感动。笔者为孩子们的真情感动, 也为孩子们在自己的心里种下了一颗善良、感恩的种子而感动。每一个故事, 都是一幅欢乐和谐的画面, 都是孩子们幸福生活的流露, 笔者为孩子们能够写出这么真情的作文而高兴, 更为他们的幸福生活感到高兴。

2. 沟通了学生与父母之间的情感, 将语文与做人紧密

地联系起来。学生在活动过程中, 深深地体会到了父母对自己无私的爱, 学生与亲人之间的情感更加深厚了。而且学生通过这次活动学会了感恩。同时, 他们也更懂得了自己在父母心中的地位、价值, 有了来自家庭的支持, 来自亲情的动力, 学生会更加珍惜自己的生活, 学习自觉性得以提高。

孩子们在课堂交流时动情地说:“父母把我们当作宝贝一样, 我们病了, 他们就陪我们去看病;我们要什么, 他们就给我们买什么。”“我们要帮爸爸妈妈做一些家务事。”“我们不能总是找爸爸要钱, 乱买零食吃。如果要买学习用具时, 再找爸爸妈妈要, 他们是会给我们买的。”“我们不能惹爸爸妈妈伤心。”……

笔者感到孩子们在这次活动中长大了许多, 懂事了许多。

这次综合性学习沟通了课堂内外, 充分利用家庭资源, 拓宽了学生的学习空间, 让学生在实践中提高语文技能, 提升语文素养, 深化了学生对亲人的感恩之情。

3. 这次活动培养了学生搜集资料的能力, 提高了学生

篇4：我从生活中学语文

我喜欢看电视，喜欢《百家讲坛》中易中天论《三国》，喜欢《动物世界》中讲述自然，喜欢喜剧小品中的幽默语言。

《百家讲坛》中，易中天精妙的语言让人拍案叫绝。他没有学术著作的刻板呆滞，没有古文字的艰涩难懂，而是将古典典籍中难懂的理论简化为形象化、趣味化、通俗化，让观众由被动变主动，一下子就拉近了观众的距离，自然就有许多人喜欢。这就体现出语文的智慧和精妙。

《动物世界》让我认识到形形色色的动物，还有大自然的威力，而更让我欣赏的，是该节目普遍采用的拟人化的解说词，这种写作风格与情调是对生命的讴歌，像是一篇篇优美的散文诗。这能给人带来美感，唤起爱心，促使人类思考如何使自己的生存更美好，如何把自己的家园保护与建设得更好。

在喜剧小品中，把语言的博大精深体现得更是淋漓尽致，如口头禅、顺口溜、打油诗、歇后语、谚语、俗语等等，这些语言大多来自民间，来自社会生活的方方面面，与百姓不隔心，不隔音，平易自然，清晰活泼，具有浓厚的生活气息。我喜欢看小品，不仅为了取乐，更是能学到语言独特的魅力。

我有一个爱好，去饭店吃饭时喜欢看那些菜名，这中间也包含了语文的巧妙。“醉打金枝”是一盘色彩斑斓的醉虾，光听名字就让人口水欲滴。“穿过你的黑發的我的手”是海带炖猪蹄，“母子相会”是黄豆炒豆芽，“一国两制”是煮花生米和炸花生米，“关公战秦琼”是西红柿炒鸡蛋，红脸和黄脸嘛！还有“蓝海畅游”、“粉梦王国”、“繁花似锦”等，都别具韵味。

我还喜欢散步，低头看见花草，脑海中立马出现一些优美的语言：枝繁叶茂、花红柳绿、百花争艳、鸟语花香、花团锦簇……抬头看天，又有成语涌出：海阔天空、碧空如洗、蔽日遮天、鸢飞鱼跃、鹰击长空、风轻云淡。天色接近黄昏，我会想起“夕阳无限好，只是近黄昏”的难掩忧虑，也会想起“日暮乡关何处，烟波江上使人愁”的思乡情绪。

不要以为只有在书本中才能学到语文，生活是一本更大的书，里面的语文更加生动、有趣，意味深长，令人神往。我喜欢生活这部语文书！

（指导老师：薛峰）

篇5：我从生活中学到了语文

语文像春天，学习语文就像在春天赏

花，万紫千红，多姿多彩令人眼花缭乱。花

儿的开放是不会有局限性的，因此，生活中

处处有语文。

书是人们学习语文的首选，它们就像一

座座花园，这里包罗万象，令人留恋忘返。

当然在报纸、影视，甚至可以在游戏、聊天

中轻轻松松地学到语文，它的影子无处不

在。

生活中，语文早已渗透在每一个角落。在校园中，每一句“老师好！”，“同学们

好！”；在家中每一句“爸爸好！”“妈妈好！”。

无不说明语文早在人们心中扎下了深根。校园中的文艺节目中的演说词，那流利的台词，优美的语调，让人听了无疑是一种

享受，这更加说明了语文的魅力是无穷无尽的。

不知大家有没有注意到在公园的草地

上，曾经出现过这样的告示牌：“小草在成长，请勿打扰！”拟人化的修辞，使人倍感

亲切。食堂的告示牌：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”古诗也进了食堂。旅游胜地的告示牌：“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的，什么都别带走！”，让人读了回味无穷。

随着时代的高速发展，物品的广告词也婉转含蓄多了。像某电扇商打出的广告：“我们的名声是吹出来的。”乍听之下觉得这东西不是靠质量，而是吹牛吹出来的，但仔细想一想，电扇的确靠“吹”出来的，电扇只有风大才能吸引顾客，没错啊。……语文确实博大精深，令人向往，不怪有些外国人说：“中国的语言是世界上最美丽的语言。”

篇6：我从生活中学到了语文

语文，两个多么熟悉的字眼，在生活中，处处有语文。语文就像一条丝带，串起历史的长河；语文又像一架缤纷的彩虹桥，带我们去探索知识的奥秘；语文更像一把金钥匙，让我们打开理想的大门、、、、、、而我，从生活中学到了语文。

走过音像店，听见周杰伦的《青花瓷》，让我想到了语文，如果没有语文，那就没有那么好的歌词，就没有周杰伦的《青花瓷》那么动听，美妙的歌曲了。所以，语文是动听的歌曲了。

“卖糖了！卖糖了！”走过小摊，听到小贩的吆喝声，让我想起了语文，如果没有语文，人们无法沟通，只能干瞪眼看着对方，用手比划着，这样多麻烦啊，多不好表达自己的想法啊！所以，语文是一个工具。

有一天，我在网上看一些图片，看到了一张花团锦簇的鲜花图。在广旷的草原上，一簇一簇的花朵拥在一起，上有蓝天的照映，下有小草的映衬，给人无限的向往，请闭上眼睛想，你一个人，静静地走在广阔的草原上，花朵与你舞蹈，这是一件多么惬意的事情啊！

想着，想着，我想到了杜甫的诗句,“晓看红湿处，花重锦官城。”杜甫看到了花儿很开心很开心，露出欣喜的笑容，我不是也一样吗？虽然看不见，但能用想象。

篇7：我从生活中学到了语文

如果把生活比作一片蓝天，那语文就是必不可少的白云；如果把生活比作一顿美味佳肴，那语文就是必不可少的调料。生活中处处有语文，语文课上的语文是主角，但也不能忽视生活中的语文：对联、公司名、店名、广告、新词、流行语、外来语、现代语。语文是无止境的，语文是渊博的，没有语文就难以在生活中生存。所以，生活离不开语文，仔细观察，你就会从生活中学到语文，体验语文的乐趣。

走过音像店，听见周杰伦的《发如雪》，让我想到语文，如果没有语文，那就没有那么好的歌词，就没有周杰伦《发如雪》那么动听的歌。所以，语文是动听的歌。

走过小摊，听到小贩的吆喝声，让我想到语文，没有语文，人们无法沟通，只能干瞪眼看着对方，用手语比划，这样不好表达自己的想法。

“卖对联了，买对联了！”“我的对联最好，我的对联最吸引人”打开一看：残云随雪逝，美景应春来。嗯，不错不错，一位老爷爷缕着胡子应声说“我买了”对联给春节增加了几分辞旧迎新的喜庆。它即扩大了我们的知识面，又增加了我们的知识储备。

走进小区，发现两旁修剪整齐，小草坪上面立着一块警示牌“小草青青，足下留情”；垃圾桶旁立着一个牌子“居高不要临下”。是啊，语文在生活中处处存在，它能告诫人们爱护草坪，不要随意践踏。讲究卫生，不要随地乱扔。如果没有这些善意的提醒，这片草坪就可能失去城市的美观。这个小区就可能垃圾漫天。语文知识时刻提醒人们，注意环保，保护我们美丽的家园。是的，生活中处处有语文的存在，没有语文，就像蓝天没有白云，小鸟没有翅膀，我从生活中学到了很多。但是学无止境，只要细心观察，更多的知识还等着我们去探险开发

我从生活中学到了语文

语文像春天，学习语文就像在春天赏花，万紫千红，多姿多彩令人眼花缭乱。花儿的开放是不会有局限性的，因此，生活中处处有语文。

书是人们学习语文的首选，它们就像一座座花园，这里包罗万象，令人留恋忘返。当然在报纸、影视，甚至可以在游戏、聊天中轻轻松松地学到语文，它的影子无处不在。小荷作文网

生活中，语文早已渗透在每一个角落。

在校园中，每一句“老师好！”，“同学们好！”；在家中每一句“爸爸好！”“妈妈好！”。无不说明语文早在人们心中扎下了深根。

校园中的文艺节目中的演说词，那流利的台词，优美的语调，让人听了无疑是一种享受，这更加说明了语文的魅力是无穷无尽的。

不知大家有没有注意到在公园的草地上，曾经出现过这样的告示牌：“小草在成长，请勿打扰！”拟人化的修辞，使人倍感亲切。食堂的告示牌：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”古诗也进了

食堂。旅游胜地的告示牌：“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的，什么都别带走！”，让人读了回味无穷。

随着时代的高速发展，物品的广告词也婉转含蓄多了。像某电扇商打出的广告：“我们的名声是吹出来的。”乍听之下觉得这东西不是靠质量，而是吹牛吹出来的，但仔细想一想，电扇的确靠“吹”出来的，电扇只有风大才能吸引顾客，没错啊。

语文确实博大精深，令人向往，不怪有些外国人说：“中国的语言是世界上最美丽的语言。”生活处处有语文，生活时时有语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感觉无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文。

我在生活中学到了语文

语文无处不在，有人认为语文是枯燥的，因为那只是限于书本之中，那的确有几分枯燥，其实语文是撒满大地的，如果去找，你会发现，那是非常有趣的。

树林

当我走进这片树林，地上铺满了金色的树叶，踩在脚下软绵绵的，这些不都埋藏着语文吗？拣两片落叶，去体会“落红不是无情物”的精神。是呀！树叶一生都在为人类服务，春暖花开，叶子也赶来美化人间；盛夏，它们为你遮风避暑，；秋天，它们纷纷落下叠成“毛毡”；冬天，它们又深深埋藏在土里，等来年做很好的肥料。这不正是赋有语文的精神吗？

语言

当我们呱呱落地之际，周围便充满了形形色色的语言，有的文质彬彬，有的普普通通，可这里面都荡漾着语文之美，这是语文最基础的东西。江火渔船，美酒佳人，饮酒作诗，是多么赋有语文色彩啊！

电视

其实在电视节目中，语文也有很多。今天看“开心辞典”，我又了解了许多历史名人，提高了文学素养；我又学会了一句成语、学会了一句诗词；我又明白了孔子的一句话语文不都是靠这些一点一滴而积攒下来的吗？

游戏

游戏是语文的浓缩。游戏的题目都是非常精练的，包括电脑游戏在内。它用简短的几个字句，非常引人入胜的概括了游戏的精华。看一篇游戏简介，也能够提高自己的阅读和写作水平，它用简明的文字告诉你游戏的玩法，通俗易懂，便于*作，做到这一点谈何容易？这也需要有很高的文学水准。

其实，语文就在生活中，有些是我们非常感兴趣的，只是需要我们去寻找，去领悟，去研究。我从生活中学到了语文

曾经听过这么一句话:笔下的文字总是你心声的流露。这声音从何而来?是心里感情的深情流露。这情感从何而来?那,便是生活。生活中语文的踪迹无所不在,语文的学习亦离不开生活.生活就象一本知识宝典,想要获得那一篇篇充满爱与希望、热情与赞美的美文佳作,就要懂得去观察生活,体验生活和享受生活。

小学时,老师给我们布置了一篇作文,题目是“浪漫的事”。刚拿到作文题,我就犯愁了。我自认为自己的生活平淡无奇,每天两点一线赶着跑,哪来的浪漫的事。于是我求助于老师,老师只是神秘地一笑,说道:“其实平凡的一件小事也有它的浪漫之处,这其中的奥妙,你应自己去寻找。”语毕,她递给我一架相机,让我把自己的发现用相机记录下来。

我漫无目的地走在林荫道上,对于这次特殊的“探险”,我是一脸茫然。此时,两位老人从我的身旁经过。仿佛有什么牵引力似的,我的视线紧紧地跟着他们。那是一对满头云鬓的老夫妇,老妇人做在轮椅上,而丈夫则在后面推着轮椅缓缓前行,并不时地在老妇人耳边低声细雨,引得她娇笑连连。我不禁被这份温情深深触动了,按下快门,将这幸福的时刻保存下来。“爸爸,你吃。”童稚的声音忽地在我耳畔响起,我循声望去,发现不远处有一对父女,小女孩正把手里的冰棒递到爸爸面前,甜甜地笑着。爸爸疼爱地抚摩着小女孩的头,笑着轻轻地咬了一口。我赶紧捕捉下父女俩相视而笑的一刻,把这动人的亲情永远地保存下来。

不知不觉间,我已用完了所有的胶卷。这小小的“宝盒”,记录着清洁工人辛勤劳动的身影；记录着孩子们天真无邪的童真童趣；记录着人与人之间的友爱互助回到家后，我提笔将这些浪漫的事记录下来，也将我的感情倾注于作文当中。我相信，这定是一篇好的文章。

其实，生活中的每一件小事都有它的动人之处，而这其中的闪光点则需要我们去观察，去寻找。语文的学习需要积累，而这积累则来源与对生活每一件小事的记录，它实际上也是一种情感的丰富，心灵的触动。我从这次寻找浪漫的事中也懂得，好的文章不一定要靠堆砌辞藻来对形式上加以美化，相反，倾注了真情实感的文章最能打动人的心灵--也许，这就是学习语文的真谛。点评:本篇文章的语言优美,通过生活的小事来找到学习语文的真谛,作者可说是匠心独运。文章中的两个事例的描写感觉非常幸福，让人感受到人间的温情，而这温情似乎就体现在细小的举动之上。其次，作者还顺势用了一系列的排比，使人感受到学习语文的方法在于记录，在于情感。

我从生活中学到了语文

语文的知识无处不在，无时不有，只要你做个有心人，就会发现语文就在你身边。

我家附近有一条街，各种商店鳞次栉比。我发现，广告中的错别字还真触目惊心。文具店的黑板上写着：“新到各种文具合和元株笔”；自行车修理铺前醒目地写着“卜胎”两个大字；食品店的招牌上写着：“并干种类烦多”。这真让我好笑。但仔细一想，这样反倒帮助我记住了字的正确写法

看电视，不但丰富了我的课余生活，而且使我学到了不少语文知识。如我国的四大名著《水浒》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》，还有像《钢铁是怎样炼成的》等中外名著现在已被一一拍成了电视剧，这样看起来更有滋有味，令我这不爱看书的人也了解了作品的内容，熟

悉了不少人物的性格，遇到相关的课文就轻松多了。东方台的“财富大考场”也令我痴迷，让我学到了许多语文课外知识。电视中的广告语也包含了丰富的语文知识。有的直白，有的含蓄；有的像对联，有的像诗句；有的粗俗，有的精妙；还有的竟然违背了语法，如脑白金的广告“今年过节不收礼，收礼还收脑白金。”既然说不收礼，干嘛还要收礼，这不是自相矛盾吗？这使我想到自己在写文章或说话时应注意不要前后矛盾。

家庭的游戏也使我在笑声中学到了语文知识。平时爸爸妈妈爱跟我玩成语接龙等游戏。大年三十那天，爸爸兴致勃勃地说：“现在我们一家比一比，看谁说的成语最多？”妈妈举双手赞成，我也不甘示：“讲就讲，谁怕谁？我先开始，今年是羊年，成语中一定要有一个羊字。亡羊补牢。”话音刚落，妈妈开口连说两个：“羊肠小道，挂羊头卖狗肉。”说完还得意的朝我挤挤眼，爸爸接过：“能不能说些吉利一点的？三阳（羊）开泰，洋洋（羊羊）得意。”“不算，不算，那是谐音。”欢声笑语中，我学到了不少成语。

生活是一本大书，生活是一位老师，他会告诉你不尽的知识。只要做个有心人，你就会在生活中学到书本上没有的知识。

我从生活中学到了语文

老师曾说过：“生活即语文，语文即生活。”是呀，生活中，语文的踪迹无处不在，语文的学习亦离不开生活。生活就像一本宝典，要想获得那一篇篇充满爱与希望，热情和赞美的佳作。就必须学会观察生活，体验生活，享受生活。

我漫无目地走在大街上，经过一家彩票店时，猛一抬头，看见了一幅标语，上面写着16个刚劲有力的大字：早买晚买，早晚要买；早中晚中，早晚要中。我不禁击节称快。当我经过一家富丽堂皇的服装店时，门上贴了一幅醒目的标语：百“衣”百顺。我不禁赞叹道：“妙！”是呀！生活中，语文无处不在，只要你留心观察生活中的一点一滴，就能在生活中学到语文。回到家后，我提笔把这两副精练的标语记录了下来，我在是更火种学到了语文。

其实，生活中的每一件小事都有它的动人之处，而这其中的闪光点则需要我们留心去观察，去寻找。语文的学习需要实践，也需要积累，而这积累则来源于对生活中每一件小事的记录，实际上也是一种情感的丰富，心灵的触动。不一定只有语句优美的文章才是好文章，真实的文章也能算好文章--也许这就是学好语文的真谛。

我从生活中学到了语文！

我从生活中学到了语文

如果把生活比作奇妙的书籍，语文就是必不可少的篇章；如果把生活比作斑斓的画卷，语文就是必不可少的色彩。

生活中的语文无处不在:姓名、广告、歌词、杂志、对联、影视等等，都是一个又一个语文的载体，等待着我们去探索、学习。

路过音响店，传入耳帘的是颇受青少年欢迎的流行歌曲。也许你会陶醉在音乐的海洋里，但若没有语文的点缀，哪会有经典动人的歌词？也就不会有风靡一时的周杰伦的《菊花台》、林俊

篇8：谈中学语文生活化教学策略

关键词：中学语文,生活化教学,联系生活,运用语文

语文是交际的工具、学习的工具、工作的工具, 也是生活的工具。 社会生活和个人生活每时每刻都离不开它的参与和支撑, 这决定了学语文不能单靠课堂、单靠学校, 必须扎根于现实生活, 紧密联系社会生活。 《普通高中语文课程标准 (实验) 》提出:“联系现实生活, 加强语文实践。 ”“教学过程应突出学生的实践活动, 指导学生主动地获取知识, 科学地训练技能, 全面提高语文能力。”学以致用是中学语文教育的一个关键, 也是难点。 语文教师不但要为了学生学语文而教语文, 而且要为了用语文而教语文。 应该全方位地把语文教学与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来;把教语文与教做人有机结合起来;把听、说、读、写四个方面的训练有机结合起来, 使学生接受全面的、整体的和能动的培养和训练。

一、引导学生观察生活

所谓语文生活化教学, 就是要树立大语文教育观, 改变课堂教学的封闭模式, 开放语文课堂, 让生活走向语文, 让语文走进生活, 使语文教学与生活紧紧相连, 将学生从抽象、枯燥的课本中解脱出来, 使学生在与现实世界的交流中产生对生活的爱, 从而自发地、主动地获取知识, 在这一过程中陶冶情操、培养能力和完善人格。

人民教育出版社编审刘国正认为:“教室的四壁不应成为水泥的隔离层, 应是多孔的海绵, 透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。 这样, 会使教学充满生气, 使语文训练多趣而有效。 ”中学生走进教室时并不是一无所知的, 他们都带着自己对人生、对社会、对他人、对事物的认识、看法和态度等。 因此, 课本中出现的一些人或事是学生常见和比较熟悉的生活现象, 但往往缺乏细心观察, 这些常见的人或事是他们熟视无睹或知之甚少的。 遇到这种情况时, 教师应想方设法地联系生活、贴近生活, 调动学生已有的知识经验, 指导学生用心观察, 使其拥有的经验感受与书本抽象、 间接的知识经验联系起来产生共鸣, 缩短教材与学生的心理、时间和空间距离, 让学生在现实生活中找到与文本作者相似的情感经历和体验, 化远为近, 化难为易, 化枯燥为生动, 从而使学生更好地理解课文, 感受文章的美。

例如在教学《背影》一文时, 为了使学生更准确和真实地理解作者四次流泪的原因或当作者看见父亲的背影情不自禁地流泪这种情感, 可以提前布置一个小作业, 让学生注意观察自己的父母亲。 例如, 引导学生细心观察父母上班、劳动、做家务的背影, 然后写出一篇小文章表达内心感受。 在观察的过程中, 学生可能会无意中发现正在劳动的父母亲头发有些白了, 背有些驼了;或者父母穿着一件浅蓝色工作服, 正用力把他的自行车提出门去上班;又或者在寒冷的冬天里, 母亲正为自己洗着校服的背影等这些平时都很少留意到的生活画面。 学生通过细心观察, 感受到了父母是那么不容易, 是那么关爱着自己, 心里也体会到原来父母平时那么辛苦地劳动和工作, 就是为了使孩子活得更快乐、更幸福。 这时, 学生真正感悟自己的生活经历, 情感体验与文本所抒发的情感产生直接的碰撞, 与文本产生共鸣, 文本的情感教育也已经完成。 此时正是教育的最佳时机, 《背影》中父子之间的那种深情, 学生已经理解, 这种亲人间的情感必将引起学生的深思, 从而反思自己的生活, 反思自己的行为, 达到生活化的目的。

二、引领学生演绎生活

《普通高中语文课程标准 (实验) 》提出:“教学过程应突出学生的实践活动, 指导学生主动地获取知识, 科学地训练技能, 全面提高语文能力。 ”语文教师要还语文教学以生命的本色, 通过积极创造“小课堂、大社会”的教学环境, 在教学中增强学生听、说、读、写的语文实践能力。 在教学过程中, 我们会常常发现有的课文内容情节距学生的生活较远, 给学生的学习带来一定的困难。 这时教师可以结合课本内容情节创造性地将语文课堂变为“生活大舞台”, 把课文编排成课本剧, 让学生亲自演一演。 学生表演课本剧可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前, 再现课文中的故事情节, 使学生如临其境, 更重要的是学生可以在改编和表演过程中, 运用已有的知识经验更真实地体验角色的内心情感和性格。 例如在教学《范进中举》一文时, 可以要求学生先将课文改编成课本剧, 然后在课堂上让学生分角色表演。 学生通过对各自角色语言、动作和神情的表演, 成功地塑造范进喜极而疯、胡屠户庸俗势利和众邻居麻木冷漠等一系列形象, 在愤怒和控诉的氛围中使课堂充满活力。 同时, 学生通过观察范进的命运变化, 深深感受到当时世态的炎凉, 以及封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

三、借助多媒体再现生活

篇9：我从一种眼神中学到了什么

小有所成还是卓越不凡？

多数人会认为他们之所以有成就，是因为他们聪明有天分，善于把握机遇；他们读书勤奋，厚积而薄发；他们阅历丰富，能运筹帷幄；他们洞悉社会，明白事理……不一而足。

不错，这些的确成就了他们，但这并不能让他们在同样出色的“名人”中也能如此地卓越不凡。通过和国内著名经济学家周其仁老师一起参会而经历的几件小事中，让我至少明白了，到达一个高度后，为什么有人仅能小有所成，而有些人却能突破瓶颈成为真正令人尊敬的伟人或者大师。

周其仁为什么能成为“大家”？

周其仁先生在我国经济学界和管理学术界是闻名遐迩的学者。我听过他几次讲学，他对当前的经济发展和企业经营见解深刻、独到、实用，他的学术风格冷静而严谨，沉稳里透出豪情，并有令人叹为观止的预见性，真真大师级人物。但这些并不是留给我印象最深的。

有一次，我有幸和周老师一起成为某个论坛上主题演讲的嘉宾。周老师演讲完后，我接着发言，刚讲不久，我就觉察到前排听众中有一人，以我过去演讲中从未遇到过的神情长久地注视着我，定睛一看竟是周老师，最让我暗暗称奇的是，这种神情有着长久的耐力，长久到不转一次头，不眨一下眼晴。那是一种真正的倾听，他那种前倾着身体的姿态和全神贯注的表情至今令我难忘。

这样一位高手，竟然还以一种小学生的神情和心态来听课，当时我还沾沾自喜地以为是自己的演讲太精彩太独特了，以至于使周老师太感兴趣了。

然而，当我后来注意到周老师对接下来的几位演讲者同样“倾神而听”时，我就嘲笑自己“自作多情”了。

午餐和晚餐时间，会议组织者也许为了特意关照我，连续两次把我安排在周老师旁边，当然我不会放过这个机会向他请教了许多问题。这其中，我再次领略到周老师与人交谈中一贯的专注和谦逊神情。

有一个疑问长久以来憋在我的心中：世上的确有少数大师级人物，他们的水平可以用“卓越”来描述，他们的业绩可以用“伟大”来形容，然而上看下看左看右看，他们的经历和常人无异，很难用常人的眼光去理解他们为什么如此卓尔不群？有些人乍一看甚至非常“普通”。

周老师专注的神情和谦逊的学习态度突然帮助我解开了这个疑问：学问和做人但凡到了一定的水平，再想超越着实困难，根源在于对那些小有成就者来说，自己沾沾自喜，放松了学习进取的劲头，过去的谦恭代之以自满，过去的苦苦求索代之以不求甚解或自以为是。

比如我，这几年别人都在不停地告诉我，你已经功成名就了；全国各大学、各论坛、各媒体都争相邀请我做演讲做报告、录制节目，俨然一个成功人士，心中那份自赏自傲之气不由而生。

周其仁为什么让我汗颜？

这些年，我恰恰丢掉了过去那种虚怀若谷、谦逊认真、如饥似渴的学习态度，最显著的莫过于参加各种全国性会议和论坛。虽然在会前认真接受会议要求准备发言稿，会中的演讲和发言也力求效果最佳，但在不发言时就特别随便了，不但不认真听别人的演讲发言，而且还“干扰”了别人听会。想想周老师何等的名望，尚能对所有发言者有如此虚怀若谷之心，而我比起周老师来，真是一个天一个地，一联想这些让我特别汗颜。我也就明白了为什么近来总有些腹中空空、黔驴技穷的感觉，盖因不学不问之故吧。

我拿什么让心境平和？

自从与周老師邂逅后，我一改浮夸作风，每次参会都认真听讲，员工汇报工作，无论其职位高低我也都侧耳倾听，博友评论无论赞扬还是批评都能以平常心待之。当这种心态摆正以后，我发现自己确实已上升到一种境界，不但是知识的开阔，更是心境的平和。

（本文作者系皇明太阳能集团董事长 ）

篇10：我从生活中学到了语文

妈常说：处处留心皆学问，生活是一门很重要的课程，一个人只有学会生活，才能更好的发展自己。在生活中有很多语文知识，它时常伴随我们左右，只是我们缺少发现的眼睛，才让它们渐渐流逝，而毫无所获。

小时候，每次吃饭我总是留一点饭在碗底，渐渐养成习惯，每次都留，妈妈发现后，没有批评我，而是在饭后带我去了田里，我记得，那天天很热，起初我不明白妈妈的意思，便很高兴的去了，到了田里，妈妈说我们今天的任务是拔草，说完，妈妈就埋头干活了，我也跟着妈妈干，过了一会，我觉得汗珠就像小虫子爬满了我的后背，额头上也滴答滴答的往下滴汗，我求救的看着妈妈，妈妈却好像没看见，继续干活，我不好意休息，也紧跟妈妈后面，过一会，我实在是又累又热，我求妈妈让我休息一会，这时妈妈才回过头跟我讲，粮食就是这样生产出来了，锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。妈妈说，孩子，以后一定妈要节约粮食啊。这是我才明白妈妈的用意，心里很是愧疚，从此以后我便改了这个毛病，再也不浪费粮食了。是啊，虽然从小就会背诵这首诗，可是之中的含义到了这天我才有了最深刻的感觉和体会，真正教会我这首诗的是那日午后，在田里的汗流浃背。

篇11：我从生活中学到了语文

语文是一杯美酒，使人回味无穷；语文是一本书，让人细细阅读；语文是一位朋友，在困难时伸出援助之手生活处处皆学问”。在生活中，语文早已渗透每一个角落！

语文好像是一颗含羞草，羞答答地藏在各个角落。在公园里，一片生机勃勃的小草中站立着花花绿绿的牌子，上面写着“小草正在休息，请不要打扰它”“芳草青青，踏之何忍”。这些警示语，含蓄幽默又易于接受，处处显示着生命的光芒。

语文好像一位自信的少女，时刻展现着自信的光芒。走到街头上，看到一个古怪经典又富有情趣的店名让白球飞”，区区四个字，将台球的激情表现的淋漓尽致，让人感到心情舒畅，这样耐人寻味的店名，怎能不吸引顾客的眼球呢？在街头上偶尔看见一个广告语：“眼睛是心灵的窗户，为了保护好您的心灵，请为您的窗户安上玻璃”。这是一个眼镜的广告语，创意独特，设计美妙，充分利用了文字，富有动感，让人看后感到平易近人。

语文好像一位出色的演员。在人际交往中，它能成为人们互相交流的工具；在商店门前，它能成为顾客聚集的眼球；在诗人、作家面前，它能成为展示自己多才多艺的工具；在电影院前，它是一位引导者，把人们引到无限的遐想之中。

语文好像一位知心的朋友。在你悲伤时，它会给你送上一缕清凉，让你感到神清气爽；当你伤心寒冷时，它会给你送上一缕阳光，让你感到人间的温暖；当你不知所措时，它会给你带来正确的答案。

想到此时，我才真正理解那句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。生活中的语文数不可数，语文就在我们的身边。

生活中没有了语文，就像小鸟没有了翅膀，蓝天没有了白云，鱼儿没有了水。让我们拥有一颗善于观察的新，拥有一双会发现的眼睛，到生活广阔的海洋中去采集属于自己的一朵浪花吧！

篇12：我从生活中学到了语文

生活中处处都离不开语文，平时在学校里学的语文都是基础的。因为生活中的语文是广阔的，没有尽头的，生活中言谈举止都离不开语文的。如果想写一篇好文章就得有动听的语言，这就用上了语文不是吗?

语文无处不在，我在生活中学到的语言是无边无际的。但人的一生是不可能把语文的知识学尽的，但生活给人的知识是无限的，我在课堂上生活中学到的语言是理解她人。在生活中，看电视也能学到语文知识。观察与人交流都能从中学到语文知识。语文知识是需要不断从生活中积累的，也是需要不断复习的，所以说语文无处不在。

我在生活中学到的语言有很多。比如在家中看开心100时，那里的问题很开发智力，在回答问题的过程中就能学到语文知识。还有在家看字典、词典时都能从中得到无穷的知识，在生活中语文处处都有。

篇13：我从生活中学到了语文

一、在生活中快乐学习语文

曾几何时, 语文教学过重注重知识的传授、技能的训练, 很少站在学生生活的高度来审视我们的教学活动, 致使语文教学成为枯燥、乏味的说教, 也成了学生生活的一种负担, 学生对语文学习失去兴趣。因此, 走语文教学生活化的道路, 让语文教学回归生活, 让老师带领着学生在真真实实、丰富多彩的生活中快乐学习语文, 应该是语文教学的返璞归真, 这样无疑能激发学生学习的积极性, 提高学习效果。

生活是知识的海洋, 生活之中处处皆学问。生活的舞台有多大, 语文学习的空间就有多广。因此, 我们应当具备一双慧眼, 寻找生活中与语文教学的结合点, 让生活成为语文学习的好教材。

(一) 利用家庭生活学习语文

家庭是孩子学习语文的第一场所, 在这里, 孩子可获得很多知识, 因此, 教师可抓住每个学生的家庭特点巧妙设计语文教学活动。比如, 我们开展的“向你介绍我的家”的活动, 孩子们可从不同的角度介绍自己家中最具特色或最温馨的人、事、物, 通过此活动, 孩子们不仅更热爱自己的家, 而且从中感受到语文学习的快乐, 因为这让他们感受到语文就在自己的身边!

我们还诚邀孩子的家长也参与到孩子们的语文学习中来, 让他们与孩子一道关注生活, 一道感悟家庭生活中的语文学习, 让他们分享孩子学习的快乐, 所以在我们班上, 孩子们写的日记、随笔、作文都成了家长们的精神大餐, 家长们很是乐意赏读孩子们的点滴进步, 分享快乐!

(二) 利用学校生活学习语文

学校是学生生活的重要舞台, 在这座舞台上每时每刻发生着的许多故事都可引入到我们的语文学习之中来。学校的校门变了、我班窗台上的花开了、小明今天迟到了、×××老师今天化妆了、水槽被堵了等等大大小小的事情都是我们语文课中经常谈论的话题。为此, 在我班形成了一个良好的风气, 许多孩子每天回家都会把当天在学校发生的一些事情向家长讲述, 家长们也习惯并乐意听着孩子们的娓娓道来。久而久之, 孩子们关注生活的习惯越来越好, 口语表达更是有了长足的进步, 作文素材也是取之不尽了。

(三) 利用社会生活学习语文

社会是一道广阔的背景, 更是学习语文的一片天地, 我们今天的学习, 就是为了明天更好地融入社会。所以, 我们应带领学生走入社会, 了解社会, 在社会生活中学习语文。

比如, 针对当今社会上一些时髦的广告语故意偷换同音字这一类不规范的用字现象, 以及一些商家乱用简化字或出现错别字的现象, 学校号召孩子们开展了“啄木鸟行动”的活动, 孩子们像一个个的文字小卫士, 大街小巷都留下了他们的足迹。通过这一活动, 孩子们不仅掌握了一定的语言文字的知识, 懂得了写规范字、说规范话的重要性, 而且也锻炼了他们的社交能力、说服他人的能力。

二、在学习中愉悦地生活

教材中每篇课文都来自于生活, 课堂教学的外延与生活相等, 我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学, 加强课堂教学与生活的沟通, 让教学贴近生活, 联系实际。这样, 才能帮助学生更好地理解课文内容, 并真正受到启迪;才能赋予课文生命的活力, 更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活, 学会生活, 改造生活, 做生活的强者, 做生活的主人。教学中, 我有这样的尝试:

(一) 通过表演, 再现生活

每一篇课文都是以语言文学载体记录着一定的生活信息, 学生学习语文就是在头脑中把语言文学还原成客观事物, 从而获得主观感受, “充分提供情节背景下的学习是最有效的”。我们有的课文内容距学生的生活较远, 给学生的学习带来一定的困难, 有的课文本身情节跌宕起伏, 教学时都可通过创设情境来再现课文所描写的生活画面, 使学生身临其境, 激发起学习的兴趣, 引起高度的注意, 从而较好地理解课文, 加深对课文的感悟。

如我们在学习《晏子使楚》时, 就让学生分组学习并分角色表演, 还评出最佳角色。通过这生动的表演, 学生不但学到了知识, 锻炼了能力, 还加深了对课文和人物的理解。

(二) 通过实践, 体验生活

实践出真知!同样, 对课文的理解感悟也应如此。著名的教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”所以, 教师要有意识地把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前, 让学生身临其境, 亲自实践, 再联系已有的生活经验, 去体验, 去感悟, 加深对课文的感受。

如《苹果里的五角星》一文讲述了一位好奇心特强的小男孩换一种切苹果的方法, 发现苹果里隐藏着“五角星”的事。教学本文时, 我们不妨让学生都拿来一个苹果试一试, 还启发他们也换几种方法切一切, 由此再去试试其他的水果。通过实践, 学生获取了知识, 感受到了打破常规、求异思维给我们生活带来的乐趣。同时还明白了什么叫创造!这种亲自实践能大大激发他们学习的兴趣, 也教会了他们学习、生活的诸多方法。

(三) 引导思考, 感悟生活

语文课本中, 有的文章蕴含深刻的哲理, 耐人寻味;有的感情浓烈, 让人震撼;有的虽轻描淡写却教你做人。教学这些课文时, 我们应好好找准切入点, 抓住锲机, 要给学生心灵留下不可磨灭的印象, 让他们从中感悟到生活中的一些真谛。

我们学习了课文《慈母情深》之后, 我便组织学生开展了“献给母亲的歌”的系列活动。首先我向孩子们推荐了好多有关母爱、父爱的文章, 如《我的油布伞》《看不见的爱》《秋天的怀念》等让学生充分阅读, 然后让学生注意观察自己母亲平时的生活工作情况, 了解体会母亲对家庭、对孩子的辛勤付出, 接着再组织大家在班上进行交流、讨论, 此时, 老师再提议让每个孩子亲自为母亲做一件平时没做过的事。之后再作交流, 再反思, 最后每个孩子把在这一活动中的点滴认识、片言感悟用自己喜欢的方式向母亲作表达:献给母亲的歌!

由于在教学中习惯于引导学生把学习与生活相结合, 我注意带领他们通过一个片断、一段文字、一篇短文去与生活相联, 感悟生活, 感悟人生, 所以学生也渐渐形成了这样的好习惯。

篇14：我从生活中学到了语文

面对如此的指责、批判甚至“误尽苍生”的严厉判决。作为一名语文教育工作者，我们在心有不服的同时，也不得不承認：语文教学存在的迷茫实在太多。一百年的语文发展史，就是语文学利一性质的争论史，就是教学目的的变换史，就是课堂教学技术的翻新史。甚至时至今日，人们对语文学科到底是什么的認识，也只是一个模棱两可，含混不清，旁敲侧击，形同虚设的解释(还不算是语文学科的性质)——“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

虽然许多专家因为找到“最接近语文学科性质”的定义而群情激奋，言辞灼灼，但是对于一线教师来说，这个定义的有和无并无多大实在意义。因为，没有哪个学科不是因人的生活需要而诞生，因而不具有工具性；也没有哪个学科不是“人类文化的重要组成部分”，因而不具有人文性。“工具性”和“人文性(思想性)”的争论早已有之，只是一个谁唱主角谁唱配角的问题，对于它们的“各执一辞”教师们早已耳熟能详，它们的“握手言和”也并不能结束语文教学的摇摆不定和顾此失彼。

长期以来，人们只看到语文教学必须依赖语言、文字。但是，却很少有人深究人类为什么要发明语言文字，语文学习的根本目的和语文学习的成果评价标准是什么。因而对语文学科性质、语文教学目标、语文教学方法的讨论，总是囿于“语文”这个圈子出不去，总是身在“语文”谈语文。

然而，教师们需要的是一个明确、肯定、易于操作的回答——语文到底是什么?在我看来，语文就是生活，是生活的语言呈现，是生活的文字定格。语文教学就是教育学生凭借语言文字理解、学习、享受生活——读、听；就是教会学生借助语言文字记录、描绘、展望生活——写、说。这样的回答也许显得幼稚、可笑，但它可能会使语文教学走上一条简单之路，使语文教学不再显得那么深奥、复杂。

我们都不会否認这样一个事实。小学生在上学前语文学习的成果可以称得上是“惊人”，从出生到学前的六年里，他们的语言表达和语言理解，几乎已经没有什么障碍。只是因为他们生活的时间比较短，生活的内容比较少，生活的范围比较窄，才让成人们感。觉到他们的“无知”和“幼稚”。可是上学以后呢?我们也不能说他们没有语文学习的成果，但是其成果与学前相比，可以说是微乎其微。就是这微乎其微的成果，也还包括了更多的内容是在生活中习得的。

可以这么说，在语文中没有生活内容以外的东西，在生活中也没有语文不能涉及的领域。没有生活便没有了语文存在的意义，没有生活就没有了语文学习的原始动力，没有生活就没有了语文学习成果的考察标准。美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来自于社会生活的需要。

遗憾的是，先哲们的这些发现，只是被我们当成口号，只是被我们当成了展示自己理论水平的说辞。语文教学之所以还挣扎在“高投入低产出”的泥沼，就在于人们把语文从生活中剥离出来，把原本是生活需要的语文学习变成了“学科需要”(应试需要)的语文学习，把生活中可以自然习得的语言文字规定为远离生活的语文知识，把充满情趣的语文生活变成了生活以外的精神负担。

这里所说的“生活”是指一切被人类所接触、所意识到的内容，是指语文学科能涉及到的一切领域。从这个意义上讲，现有的学科教育也都是生活教育，它们也的确是语文学科所要学习和所要记录的生活内容。但是，语文学科与其他学科的区别就在于语文学科的“语言文字性”和其他学科的“非语言文字性”。非语文学科是通过语言文字学习某一领域内的专门知识，也就是学习生活内容的专门领域；而语文学科是通过语言文字学习和再现生活的全部内容。非语文学科只是凭借语言文字学习需要学习的生活内容，而语文学科不光要凭借语言文字学习生活内容，还要凭借语言文字把所学的生活内容记录和表达出来，最后还要凭借生活内容去反观语言文字对生活内容的理解、描述、预测是否准确、生动、形象。

当我们真正認可了“语文就是生活”这一命题以后，我们就会发现，存在于语文教学中的种种争议已不复存在，评价语文学习(教学)成果的唯一标准是生活，而不是只是语言规则。

让我们试着用“语文就是生活”的思维方式，再回过头来审视语文教学中的种种现象。

关于语文学科的性质——语文就是生活，用语文的眼光看生活，凭生活的需要学语文。这就是语文学习的目的、过程和要求。工具性也好，人文性也好，文学性也好，思想性也好……无一不是生活中必不可少的因素，只顾其一，不及其余就不是完整的生活。

关于形式和内容——语言文字所承载的内容，就是生活的内容，关注内容，就是学习生活，就是学习透过语言文字(一种很重要的認识世界、認识自我的方法)懂得如何生活：语言文字是生活内容的一种表现形式，关注这个形式就是学习表现生活、表达感受的语言和表述方法。

关于教材的编写——教材是最重要的教学凭借，是过去的、外地的、他人的生活片段、生活感受、生活经验、生活环境的记录和介绍。重视价值取向，就是重视对学生正确的生活引导；重视取材范围，就是重视扩大学生的生活视野；重视语言质量，就是重视提升学生的生活品味，重视提高学生在生活中发现美、享受美、表现美的能力。教材是生活的例子，语文教学既要通过“教教材”，以丰富学生的生活阅历，又要“用教材教”’以提高学生观察生活、应对生活、开创生活的实际能力。

关于阅读心理——在阅读教学的课堂上，教师已不只是教师，学生也只不是学生，他们同是生活情境中的伙伴。相对于文本而言，他们又同是课文作者、文中人物的交流对象。生活对话是阅读教学的主要形式。对课文细节的研读(如对字、词、句的咀嚼)，是用心体会生活、关注他人感受的需要。朗读是“替”作者或文中主人公介绍事件、表达情感，也是倾泻自己在这段生活(课文所描述的生活片段)中的情感体验。背诵课文，当然是积累描述生活的规范语言，提高学生表现生活的能力，同时也应该是对生活事例、生活体验、生活原理和生活技巧的积累。

关于语言训练——无非就是对语言文字的识记、理解、积累和运用，同时也是对生活现象的识记、生活内容的理解、生活经验的积累和生活方法的运用。因此，语文教学中不提倡“纯语言”训练。事实上，生活中也没有“纯”语言文字。语言训练必须在具体的生活情境中进行，哪怕是低年级的拼音教学、识字教学。如苏教版教材中拼音部分的“情境图”“语境歌”，识字教学里的“词串识字”“韵文识字”“转转盘识字”等，都是在创设语文学习的生活情境。再如语言运用里的“造句(说话、写话)”训练，应引导学生思考，“用这个词还可以表达什么样的意思?”“还有什么意思我们可以用这个词表达”“这样的意思(或感情)，我们还可以用哪种说法表达出来”。创设生活情境，就是为了启发学生把已有的生活经验与眼前语言文字挂起钩来，此谓理解；就是为了激发学生把对生活的观察、理解通过语言文字的形式表达出来。语文学习本来就应该是人们的一种生活需要，有了需要学习也就不再是负担。

关于教师的教学语言——因为我们認可语文就是生活，因此教师的语言也应该是生活化的。当你走进教室，你就进入了文本所描述的生活情境，你的语言和其中的情感就应该和将要经历的那段“生活”相一致。生活是自然、真实、本色的，教师的语言也应该是鲜活、本真的生活语言，教师不光要杜绝内容上的虚假、浮夸和伪圣，也要杜绝语气上的拿腔捏调。只有这样，才能教育我们的学生用真实的方式说话，用生活的语言表达对生活的感悟。