我在生活中学会感恩作文

2024-04-23

我在生活中学会感恩作文（通用18篇）

篇1：我在生活中学会感恩作文

我在生活中学会感恩作文

当你发出第一声哭叫，当你喊出第一声爸妈，当你长出第一颗牙，当你学会走路，当你长大成人。这一阶段下来，我们发生着翻天覆地的变化：从小时候的牙牙学语到现在的伶牙俐齿;从以前的淘气顽皮到现在的成熟稳重……如此变化，我们该感谢谁呢?在我心中，父母那比天还高，比地还辽阔的爱，让我难以忘怀。

小时候，我没有像其他孩子那样体弱多病，只是偶尔几次感冒。可有一次稀里糊涂的难受，却让我真真正正体会到那看似绵薄，实际深厚的爱。

当时，睡在一张大床上，我在中间，爸爸妈妈在两旁。因为在难受中睡着，所以有些晃动。果然，我对身体发出了一个强烈的攻击。那一滩东西落到了熟睡的爸爸身上，惊醒了半熟不睡的`妈妈。她急忙爬起来，打开灯看看情况。当灯忽地亮了起来，像是一阵电，击到了爸爸身上，他抖了一下，然后也醒了。看着眼前的残局，我傻傻的呆在那儿，而爸爸和妈妈却忙着收拾。

这一幕，每每想起，总有几颗泪珠在眼眶打转。因此，我从小就会做很多事：一二年级时，我开始自己梳头，虽然有时不是很整齐，但勉强走得出去;三四年级时，我面对自己的衣物，能主动清洗，并晾晒;五年级时的我，做饭炒菜也不能难倒我。

学会知恩，学会感恩，让我们一起美好生活!

篇2：我在生活中学会感恩作文

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”优美的旋律在耳边响起。这便是儿时懵懂的认知里的感恩吧?有一个人陪伴你，给你勇气，让你做最自信的自己，那样你便要会感恩。

感恩的世界里丰富多彩，你必须学会感恩。感恩父母的养育之恩;感恩老师的栽培;感恩同甘共苦的伙伴。感恩其实很简单，一个关切的眼神，一句真诚的‘谢谢’，那便是感恩。在感恩的道路上，你才能感悟到人生的真谛，才能活出属于你的`色彩。俗话说‘滴水之恩，应当涌泉相报’，这边是感恩。学会感恩之人，必定是知恩图报之人。拥有一颗感恩的心比什么都重要。

‘赠人玫瑰，手有余香’。我们不仅要学会感恩，更要学会善于付出。这样你快乐了，别人也会快乐。世界只有这样才会更加美好。你不仅会得到尊重，也许还会得到意不到的收获。

希望我们每一个人都学会感恩，只有这样我们平淡的生活才会充满色彩!

篇3：引导学生在生活体验中学会写作

一、在校内生活体验中积累写作素材

学校是学生活动的主要场所, 学生大多数时光是在学校里度过的。学校生活紧张而有序, 看似平淡而无趣, 但只要留心观察, 你就会发现枯燥中蕴藏的甜蜜, 无趣中蕴藏的有趣。

1. 通过课堂体验积累写作素材。课堂是学生获取大量知识的主阵地。语文课堂异彩纷呈, 学生可以充分利用组词、造句、说话、口语交际等, 丰富自己的语文知识, 从而积累更多的写作素材。给出一个字, 让不同的学生来组词, 他们会组出好多个不同类型的词;造句也一样, 生活经历不同, 家庭背景不同, 学生的思想也不同, 他们自然会造出各种类型的句子; 在口语交际中, 学生的表达经常也是异彩纷呈。

2. 通过活动体验积累写作素材。每周一次的“ 升旗仪式”场面壮观, 气势庄重而严肃, 偌大的操场上, 站满了身着浅绿色校服、颈系鲜艳红领巾的学生, 两千多人齐聚旗台四周, 无需强调, 面对着徐徐上升的国旗, 校园内鸦雀无声、肃然一片。聆听着那激动人心的国歌, 学生像是受到了无形的教育和鼓舞, 国旗下的演讲更是字字铿锵有力, 句句感人肺腑。作为教师, 对学生们经历的这些校内活动, 要及时引导他们“ 以身体之, 以心验之”, 从而产生体验。当学生有了这些零零碎碎的体验后, 教师要有目的地导演“ 情境”, 通过语言描述、音乐渲染等手段, 让学生如临其境, 从而产生表达的愿望和写作的灵感。

3. 通过阅读体验积累写作素材。阅读是作文的基础, 教师要引导学生在阅读课上大量阅读适合他们年龄特征的书籍, 让学生增长见识, 吸取养料。每读一篇文章, 教师都应有意识地引导学生注重体验, 读出自己的感受, 说出自己的体会, 从而形成自己的见解。大量的课外阅读会使学生开阔眼界, 提高认识。因为习作水平的提高无法“ 单科独进”, 必须让学生博闻广记, 多方面阅读课外书籍, 建立起更高层次的“ 写作素材库”, 在作文过程中得心应手地表达自己的思想感情。“ 读书破万卷, 下笔如有神”其实就是这个道理。

二、在校外生活体验中积累写作素材

比起单一的校园生活, 校外生活则显得更加精彩, 更加新鲜。我们要教会学生善于做一个摄影师, 聚焦校外生活的每一个细节, 抢拍精彩的一瞬, 体验校外生活的美好。

1. 义务劳动时的体验。每年的3 月5 日是学雷锋纪念日。这一天, 学生在教师的带领下走出校园, 打扫大街上的卫生, 捡拾绿化带里的塑料袋, 清除墙面上的小广告。大家不怕脏、不怕累, 从身边的小事做起, 为社会贡献自己的一份力。这时, 教师可以鼓励学生将这些镜头用素描的方式快速画在本子上, 写作文时再将这些体验归纳整理, 形成一篇文章。

2.爬山时的体验。星期天的早上, 全家人身着运动装, 带上午餐去爬山, 来到山脚下, 仰望高高的山峰, 孩子顿觉难以爬到山顶, 在父母的鼓励下, 他们终于下定决心要征服山峰。学生有了爬山的体验, 也有了克服困难的体验, 尽情快乐饱尝胜利喜悦的体验, 写作时就不愁没“ 米”下锅。这既磨练了学生果敢、刚毅的品格, 又为学生的习作建立了“ 写作素材库”。

3. 做家务活的体验。现在的学生大多都是独生子女, 过惯了“ 饭来张口, 衣来伸手”的日子。父母对孩子过分溺爱, 又怕耽误孩子的学习, 所以总是阻止孩子做家务。其实, 帮助父母做一些力所能及的家务活, 不仅能使孩子掌握更多生存的本领, 还能使孩子体会父母的艰辛, 懂得珍惜眼前的幸福生活。除此之外, 还能让孩子体验生活, 积累丰富的“ 写作素材库”。

篇4：在生活中学会作文

关健词：表达欲望；生活实践；作文教学

在小学语文教学中，作文教学一向是个难以破解的课题。小学中年级学生开始写作，刚开始的时候，虽然教师从选题到结尾，一直指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的。就这一情况，笔者经常反思，如何上好作文课，如何让学生在生活中学会作文呢？笔者联系自己的教学经历和实践谈一谈。

一、激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

在笔者所教的班级里，一些学生是为了应付而写作，为了作文而写作。一般情况下，笔者都会给他们足够的写作时间，但效果还是不佳。就这一情况，主要是解决学生“想写”的问题。

1.不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性

学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会促使学生创作出他们眼中的缤纷世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会使学生语言贫乏，思想僵化，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在表达中体验作文的快乐。

2.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性

生活是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会激发出写作的无穷动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近生活实际，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、生活实践——写作的素材

1.体验自然风光，谈家乡之美

小学生的思维以直观形象为主，积累丰富的表象是作文的前提，写作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让学生拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。学让生在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验大自然之美。

当学生心盈自然之美时，教师只要稍作点拨，如问：“玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？”学生便跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

2.体验农活艰辛，诉说劳动苦甜

农活也是农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于大扫除时大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，有了这份体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在体验中学生的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”。如有一位学生在《喂羊》的一篇习作中写道：“……我那羊儿吃草时总是津津有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样……前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来：羊儿还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢！这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗……”学生自己养大的羊儿，深知不易。试想，没有这份深刻的体验，怎有这么饱满的语言？

三、自由表达——自然流露

1.选材的自由

课内作文的选材要求不可过严、过细，可以有限度地放宽。假如在规定的范围内学生无写作素材可选，那就可以放宽至相似的题材，如要求学生围绕一张家庭照片选材，可以放宽至家庭成员之间发生的事件中去选材。课外练笔，可以更加宽松，写人记事，写景状物，抒发感想，发表议论，或写突发异想都可以。只要是学生真情实感的流露，内心世界的表白，教师就要毫不吝啬地给予鼓励。即便是有了这样或那样的不足，教师也要在保护学生积极性的前提下，给予细致耐心的疏导。

2.表达上的自由

学生作文，更喜欢发表自己的感想。他们心里有话藏不住，总想说出来。要鼓励学生无拘无束地说出来，想说什么就说什么，想写什么就写什么，不要总以“思想健康”为由压制他们，学生真的在作文中流露出不健康的思想比压抑在心里而口是心非好，真有不健康的思想流露出来，教师才更便于引导。从某种意义上说，学生的差距和不足是教育资源的财富。

篇5：在生活中学会生存作文

鸟儿只有掌握飞行的本领，才能展翅高飞;花儿只有耐得住寂寞，才能争奇斗艳;树木只有顽强不息，才能茁壮成长。然而，人只有学会生存，才能打开成功的大门。

记得有年夏天，我与爸爸妈妈一起去超市，买完了东西，爸爸去付钱，我就跟着爸爸走了，可是走到转弯处，爸爸就不见了!顿时间，恐惧、惊慌一齐向我袭来，这个熟悉的地方一下子变得陌生，我吓得毛骨悚然，都快哭了!我漫无目的.地跑来跑去，我浑身的血液都要沸腾了，情急之下，我急中生智，找到了一位服务员阿姨，告诉了阿姨我的“倒霉之旅”，阿姨用温暖的大手拉住我冰冷的小手，温柔地拂平我的头发，我的心好像一头受惊的小鹿，惊魂未定，阿姨就带我去广播室，一路上嘱咐我、安慰我。到了广播室，阿姨问清了我的情况，对着广播喊，让爸爸妈妈来领我，爸爸妈妈正为我走丢的事急得像热锅上的蚂蚁，都差点哭出来了。听到这儿，他们便发了疯似的来找我，见到爸爸妈妈，我憋闷已久的心情一下子舒畅了，这种经历，对于一个5岁的孩子来说，该是怎样的惊心动魄呀!

篇6：在生活中学会坚强初二作文

我怎能相信陪伴我度过无数美好日子的老人就这样永远的离我而去?记忆中，他是个瘦小却刚强，笑起来嘴还有点歪的老顽童。童年时，多少个没有父母陪伴的日子都是他让原本孤单内向的我变成了一个阳光、活泼、外向的女孩。想到这儿，我的鼻头一酸，心中滑过几滴豆大的泪珠，不经意间，我又想起了那个悲伤的夜晚。

一家人都在熟睡中，妈妈的手机铃声突然想起，接完电话后，妈妈的情绪立即失控了，平日里端庄大方的她一边哭着一边换衣服，在爸爸的再三询问下，她才哽咽的说：“我妈打电话来说，爸心脏病又犯了，在医院，医生说可能，可能……”这一刻，一家三口都从梦乡中彻底醒悟过来，没来得及换衣服，我们就一起赶往医院。

“叮，叮，叮”外公心脏跳动的每一声都无比清楚，只是那声音好像是越来越衰弱……全家人都站在病床前，那一刻，时间如同冻结了一般，最先打破这静默的还是外公。“你们都先出去吧，孙女，你留下。”外公费力的说着。“过来，孩子。”他嘴角一咧，仿佛让我看到了平日里的他，我终没忍住，滴下几颗剔透的泪水，他用苍老无力的手抹去了我脸上的泪，虚弱的说：“孩子，外公的时间不多了，你爸妈都大了，不需要我烦神，这……最牵挂的还是你。”我忍不住的抽泣着。“看吧，我就知道你会哭，我要走了，你一滴眼泪都不准淌，坚强乐观的走下去，即使没有外公的陪伴……照顾好外婆，改变从前那个胆小懦弱的自己，哎!人生苦短，孩子，你无论遇到什么，都要坚强的，微笑着面对，外公永远守护着你，永远……”还没说完，他就永远的睡了过去……

篇7：我在生活中学知识作文

一个周末，我和小伙伴们去外面玩了，到了下午的时候才回家。我回到家以后，妈妈便看见我脚上穿的那双白鞋已经变脏了，于是妈妈就让我把鞋脱下来，她要帮我刷鞋。

妈妈拿着鞋就进了卫生间，我很好奇妈妈是怎样把白鞋再给变回原本那么干净的颜色的，于是我就跟在妈妈后面，看她如何刷鞋。

只见妈妈从我的桌子上拿不来了一瓶墨水，然后用一个废弃的牙刷蘸了一下里面的颜色，和一些清水中和在一起，然后抹在我白鞋鞋面上已经脏了的部分，没有几下子，白鞋上的污渍就已经去掉了。

我看到以后十分的吃惊，墨水是那么深的颜色，为什么抹在白色的上面能够除掉上面的.污渍呢？于是我带着疑问赶紧回到自己的房间里，去电脑上寻找答案。原来在生活中，墨水除了写字以外，真的有除去污渍的功效。

篇8：我在生活中学会感恩作文

一、捕捉“生活素材”, 激发学习兴趣

小学数学课程最基本的特点就是选取学生日常生活中的现象开始数学学习活动, 所要研究的问题越贴近学生的生活实际, 学生就会越感兴趣。因此, 在教学中, 教师要从学生数学学习的需要出发, 巧妙捕捉生活现象, 将教材内容用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材来取代, 让课堂围绕着有趣的生活问题, 在数学建模中充满学习的快乐。

例如, 教学“圆的认识”时, 我从生活中学生熟悉的车轮引入。“车轮是什么形状?”“为什么要造成圆形?难道不能造成别的形状, 比如三角形、四边形……”同学们马上兴奋起来, 七嘴八舌:“这样的轮子无法滚动。”接着视频动画演示:在一条宽阔的大马路上平稳地行驶着一辆大卡车, 车轮是圆的。更换画面, 行驶车子的车轮分别换上正方形、三角形, 出现颠簸甚至翻车现象……这样, 将数学内容用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材来取代, 使学生产生了深入认识圆的愿望。

二、创设“生活情景”, 促使主动参与

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”因此, 教学中教师应把教材内容与“数学现实”有机结合, 充分发挥生活中所蕴含的丰富的可激发学生学习兴趣的因素, 唤起学生主动参与学习的欲望, 使求知成为一种内动力, 从而促进学生更积极主动地投入到数学学习活动中去。

实践证明, 创设生活情境让数学走进了学生的生活, 让学生感受到生活中处处有数学。这不仅有利于培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 更有利于学生发现知识、探索数学知识的奥秘。

三、运用生活经验, 解决数学问题

构建智慧的重要基础, 是学生已有的生活和学习的经验。对学生来说, 他们在生活中已经有许多数学知识的体验。因此, 在数学生活化的学习过程中, 教师要引领学生从现实数学世界出发, 对自己生活中有关的数学现象和经验进行总结与升华, 利用已有的经验探索新知识, 解决新问题, 从而建构自己的数学知识。

例如, 在教学“体积的概念”这节课时, 我先从学生熟知的“乌鸦喝水”的故事引入, 然后思考讨论乌鸦为什么能喝到水。学生们纷纷举手发言, 有的说把小石子放入瓶内, 瓶内的水面升高了;有的说小石子有一定空间, 放进瓶子里后, 空间就被小石子占据了, 所以水面就升高了……在学生讨论的基础上, 通过让学生亲自参与测量活动, 用眼睛仔细观察, 用脑子想象, 在大脑里清晰地建立起了长度单位的概念。这样, 引导学生回归生活, 弥补了书本、课堂上知识的不足, 自然地契合了学生求知的心理, 产生了强烈的教与学的共鸣。

四、运用生活知识, 解决生活问题

体会数学的意义和价值, 联系生活并掌握数学知识, 并不是数学学习的终极目标。只有能运用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活, 解决现实生活中的数学问题, 深刻体会数学的应用价值, 逐步培养学生勇于探究、勇于创新的学习能力才是数学所追求的最高境界和目标。因此, 在小学数学教学中, 教师要能主动引导学生从数学的角度, 运用数学的方法, 寻求解决问题的方法, 深刻体会数学的应用价值, 逐步培养数学意识和数学能力。

例如, 在学习“利息”这一知识后, 我安排了这样的一个活动:做一次小小会计员, 让学生去银行去了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法, 并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案。这样的学习贴近学生的生活实际, 符合学生的心理需要, 激起了学生浓厚的学习兴趣。在一系列的调查、分析、计算和反复比较中, 学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且通过这样的活动, 还对学生加强了节约金钱的教育, 从小培养了学生的科学理财意识, 实现了教学和育人的统一。

总之, 在小学生的数学课堂教学中, 我们教师要用一颗智慧的心, 从学生数学学习的需要出发, 充分发掘生活中的数学, 把数学知识和学生的日常生活有机地结合起来, 巧妙应用“日常术”, 去激活学生的生活经验, 去尊重学生对数学的生活化理解, 让数学真正走进学生的生活世界, 让数学学习体现出生活的价值和生命的活力。

摘要：在数学教学中, 教师应找准教材内容与学生日常生活实际的“切入点”, 巧用“日常术”, 变抽象、枯燥的数学学习为具体、生动的学习探究活动, 使学生在与生活世界的沟通中, 将教学目标的要求转化为学生内在的需要, 让学生在学习的过程中体验到数学的乐趣, 从而有效催化课堂生成。

关键词：日常术,生活素材,生活情景,生活实际,生活空间,催化生成

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [Z].北京.北京师范大学出版社.2001

[2]蒋梅.让数学教学充满“生活化”的气息.新课程[J].2011.3

[3]蒋翠霞.小学数学教学生活化的三个切入点.小学教师[J].2009.4

篇9：我在生活中学会感恩作文

一到班上要写作文，不少学生就愁眉苦脸的，有些还咬着笔头子，写不出两三行字。看到这里，我着急学生也难受，真是没办法。后来，一次假期，县里让我们学校派一名教师同其他学校教师一起到省里接受语文新课改培训。我有幸前往。在培训会上，我接触了一些中语会和省里的语文教学中的专家，聆听了他们新课改的讲座。其中一位小学语文教学专家说得太好了。他说，我们要让学生在生活中学会写作。在几天的培训中，我深刻领会了这位专家的作文教学新理念，我决定要改变我的作文教学思路，我满怀希望地做着新学期开学的准备工作。

新学期一开学，我将假期写好的作文课教案重新梳理一遍后，开始了我的开学作文第一课：《在生活中学会作文》。同学们听得非常感兴趣。我说，作文时我们要学会观察，要在生活中，要在大自然中进行观察，对我们这里的一草一木、山山水水、鲜花小鸟都要近距离地观察，然后才能写出最真实、最美丽的景色。

在进行了一些必要的细节描写的技能训练后，我将同学们在课外活动时带到了山上，让他们带上本子，只要看到觉得很美的景色就既可以画出来，也可以记下来，然后回学校或者回家后进行归纳整理，用文学的语言将这些景色加以渲染处理。

同学们对这项活动非常感兴趣，他们像过节一样兴奋，在玩玩耍耍的同时，将他们认为好看的、美丽的景色画下来、记下来。既亲近了大自然，又学到了作文知识，他们都非常高兴。后来，我发现同学们的作文变了，不再是空话、假话、口号式的话了。从他们作文的字里行间我看出了他们都在对大自然进行由衷的赞美。后来，只要有机会，我就带同学们上山观察景物、描写景物。一年下来，同学们的作文水平都有了很大的进步。

与此同时，我还时不时地将班上写得好的同学的作文在班上念给大家听，让大家共享，有些特别好的我还向学校和县上推荐参赛，不少同学的作文都获奖了。

让作文走进生活，我并不满足于让同学们在本乡本土这一狭小的范围内进行观察和写作，我们黄渚乡比成县其他乡镇要繁华一些，我们黄渚的铅锌矿蕴藏量位居世界第二，改革开放以来，我们这里的人们好多都因为开矿、做矿产生意赚了钱，而这里的街道和社区环境也改变了许多，因此我们这里比起其他山大沟深的乡镇要繁华得多。但是，这儿毕竟是乡下，其文化氛围和环境毕竟比不上改革开放多年的成县县城。基于这个问题，我开始鼓励在成县县城里有亲戚的同学利用节假日进城去亲戚家玩耍，并在县城内和城郊像成县杜甫草堂、新大桥、三桥、人民英雄纪念碑等地进行参观，去成县八大名景的地方旅游参观，这样既丰富了同学们的业余生活，又开阔了他们的眼界。

一位同学在《街头中》是这样写的：走出小巷，来到县城中心，那里很热闹。我在一个平台上坐下了。一位年轻的妈妈牵着蹦跳的儿子的手走过我的前面。突然，儿子挣脱妈妈的手，捡起一个易拉罐，把它扔进垃圾箱。儿子调头冲向了妈妈，妈妈兴奋地张开双臂抱住了儿子，他们都带着灿烂的笑容。我举起相机，拍下了这样一张“社会新风尚”。

一位同学在《朋友家》中这样写道：坐够了，我又来到朋友家。一位疲倦的母亲从外地工作回来，女儿立刻迎上去接过母亲手中东西，并端来一杯温开水。“妈，您辛苦了，先喝杯水。来，我帮您揉揉肩。”说完便帮母亲揉起肩来。母亲满意地说：“我的女儿长大了，越来越懂事了。”

还有一位同学在《归途中》这样写道：暮色渐临，但太阳的余晖还洒在大地上。在途中，我观察到有下班归来的父母满足的笑，有放学回来莘莘学子放松的笑，还有温馨的笑，友好的笑，开朗的笑……一张又一张生活中的笑脸彰显出一份又一份生活中的美。那天，我发现了不少生活中的美，坐在窗前细细回味。其实，生活中的美无处不在，只要你善于发现，在每一个角落中都会有美好的存在。它们带给你的不是一瞬间的存在，而是永久的回忆……

一位同学的亲戚在武都，他假期去武都看望亲戚，回来时就写了《武都小吃》：武都人特别重视吃和穿，所以小吃的花样特多，比较有名的小吃有以下几种。洋芋饺团：用特制的杏树、桦树、梨树、核桃树做的木槽，将煮熟去皮的洋芋砸成泥糊糊，相当于南方的糯米糍粑，必须是甘肃武都特有的淀粉含量高的洋芋。汤汁是武都特制的醋加武都安化辣椒、武都大红宝花椒粉做成。玉米面面鱼：将玉米面在大铁锅中搅成糊糊，并煮熟。用特制的勺子做出醋辣汤汁或武都酸菜汤。米皮：武都两水汉王大米，先泡一下，再打浆，在特制的木板笼床上蒸熟，汤汁与饺团同吃，可以加蒜汤。面皮：小麦粉洗成面汁，用铁皮蒸盘。酸菜面片：武都酸菜解热消暑的效果很好，手擀面片。豆花子酸菜面：刚刚点出的清香豆花。面条可以多样化，但一般要求是手擀面、荞面、玉米面、小麦面、杂面。荞粉：武都特产山荞，用荞麦贞子洗面汁，煮熟，汤汁和洋芋饺团同吃。鸡蛋面茶：武都茶叶炒熟，泡成茶水，加熟面粉，在特制的陶罐中煮熟，加入炒好的土鸡蛋。炕包(子)：包子在平底锅中炕熟。荞面叶子：养面摊成荷叶一样的薄饼，加洋芋丝、青椒丝炒吃。

几年来，我再也不愁学生上作文课没啥可写的了。今后，我还要不断地探索，在小学语文教学中去寻找更好的、更适应农村学校学生的教学方法。

篇10：我在生活中学到语文作文

生活处处有语文。中国的语言文字源远流长，博大精深，有着无穷的情趣和不可言传的妙趣。她使人类走向文明，走向现代，使我们的生活更美好。

生活处处有语文。语言文字在我们中国人的生活中，不仅仅是一种交际工具，更是一种艺术，一种高雅的品位。每年全国各地都要举行盛大的书法艺术展览。看着那或龙飞凤舞，或端庄遒劲，或清秀典雅的文字，我们学到的不仅是知识，更感受到了文字的美，陶冶了我们的情操，提升了我们的生活品位，震撼了我们的心灵。生活中离不开语文，语文处处点缀着我们的生活。

生活处处有语文。我们每一个中国人，从呀呀学语开始，父母就教我们背诵唐诗宋词;“床前明月光……”。这些语言文字就象我们吃的食物一样成为我们的精神食粮，滋养我们的身体，溶入我们的血液。于是，在生活中，我们淋浴着微微春雨时，便会油然而生：“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦;面对夕阳，我们便脱口而出“夕阳无限好，只是近黄昏。”外出旅游，面前一条飞瀑流下，我们就会自然吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”语文和我们的生活密不可分，生活处处有语文的影子。

生活处处有语文。人们谈话聊天使用语文，报纸、杂志、电视、电脑、手机短信，大街上的广告招牌，门上的春联，超市的门头，商品的使用说明书……都离不开语文。语文在生活中无处不在，才使我们的生活更方便、快捷、美好。

篇11：微电影：在生活中学会节约(详)

活动目标：

1．感知生活中节约用水、用电的含义，掌握一些节约用水、用电的方法。2．尝试和同伴合作制作节约提示卡，逐步养成节约的好习惯。活动准备：

1．前期经验：幼儿讨论过生活中水和电的重要作用，知道水和电都是宝贵的资源，应该要节约用水用电。

2．拍摄三组节约能源的微电影：第一组——节约用电第二组——节约用水第三组——节约粮食

3．材料：卡片、黑色水笔、透明胶带、剪刀。活动过程：

一、师幼共同回忆自己生活中水和电的作用

师：我们前两天讨论过水和电的作用。想一想，如果我们的生活中没有水和电会怎样呢？

（师：小朋友我们前两天讨论过水和电的作用，知道水和电都是平常生活中宝贵的资源，今天我们来想一想，如果我们的生活中没有水和电会怎样呢？先说没有电---接着说没有水---各3-5人）

(幼：没有电：没有路灯容易摔倒、不能看到好看的动画片、不能打电话联系到家人---（没有水：口渴了没水喝、衣服脏了不能洗、也不能洗澡、不能煮饭煮菜------(幼儿简单交流。)师幼共同小结：我们的生活不能没有水和电，所以我们应该节约用水、节约用电。

（师：是啊，我们的生活不能没有水和电，如果没有了水和电会给生活带来很多的不方便，为了保护水和电的资源我们应该怎么做？---节约用水、节约用电，做到不浪费）

二、观看微电影，感知和理解节约用电、用水与浪费水电造成的影响，掌握一些节约用水、用电的方法。

（导入：小朋友们都说的很好，接下来老师请小朋友们一起来看一段影片，看看影片中小主人公在节约用电上发生了一个什么样的故事？）

师：现在，请节约用水、用电的微电影小主人公给大家看一段他生活中在节约用电上发生了一个什么样的故事？请大家仔细地看一看，并好好地想一想小主人公先后发生了的哪些变化。(引导幼儿对比式地观看。)● 观看第一组微电影---节约用电（分三个环节播放）第一次播放：讨论：①小主人公做完作业出门，他忘了做什么？（关灯）没有关灯会怎样？（浪费电）

②说说有哪些浪费的现象？（幼儿讨论）

③没有电我们的生活会怎样？

（师：如果小主人公没有关灯就会怎样？--浪费电，是的，其实在我们生活中也存在很多浪费电的现象，比如说：幼儿讨论---没有及时关灯、关电视、夏天时，人离开房间忘记关空调、不用的电器要记得拔掉插头，但这件事有一定的危险性，要请大人做等等；没有电我们的生活会变成什么样？---结合地震、自己，其实有时候我们自己不节约甚至也会给别人带来不便。）

第二次播放：

讨论：①当我们没有节约用电时，山区小朋友家里灯怎样了？（不亮了）（是的，因为电资源也是很有限的，小朋友没有关灯浪费电，就会导致供电不足，山区很远，电不容易供，灯就暗了）

②讨论节约用电的好方法？

（怎样才能给他人和自己带来生活上便利，我们要做到？节约用电，有什么节约用电的好方法？幼：离开房间关灯、关电脑、不用的电，尽量用节能灯等等；影片中小主人公一定也听到了大家的好意见，我们来看看他怎么做？）

第三次播放：

讨论：小主人公回房间做了什么？山区小朋友家怎样了？（关灯，灯亮了）

小结：当我们每个人都节约用电的时候，就会给身边的人带来更多的光明，让我们一起来做到小节约大光明。

（其实在我们生活中还有另一个重要的水资源，有了水我们可以做什么？洗手、煮饭、做卫生、洗衣服、洗澡、口渴的时候喝水等等可结合地震。可是在我们身边还有许多浪费水的现象？比如：--------）

● 观看第二组微电影---节约用水

师：水是很重要的资源，我们要节约，接下来看看影片中小主人公在节约用水方面是怎么做的？

主人公：①发现水龙头没有关是怎么处理的？大家觉得这个办法怎么样？

②结合生活中我们洗手擦肥皂的时候应该怎样做? ③想一想还有什么节约用水的方法。

三．师幼共同小结，提升节约用水、用电的意识。

师：今天我们学会了很多节约的好办法，小朋友不光自己要做到，也可以将好办法告诉给身边的人，让大家一起加入到节约用水，节约用电的队伍中。延伸活动：

●日常生活活动：①教师随时提醒幼儿按照节约提示卡的要求做，及时表扬会节约的幼儿。②设立班级“资源箱”，收集生活中的废旧材料，用于幼儿游戏、区域活动。

篇12：我在生活中学会感恩作文

生活中处处有语文，生活也里不开语文!!

我走在大街上听见一家店铺在放周杰伦的《青花瓷》我心想如果没有语文的话会有真没动听的歌曲吗?这都是语文的功劳啊!

路过一片草坪，看见草坪上插这一个牌子。上面写这“青青小草，踏之何忍!”由此可见语文不光可以帮助我学习，还可以教会我们要爱护一草一木，世间万物都有生命我们要爱护他们，不要随意的`破坏环境!

路过一个小摊，听见小贩正在吆喝。试想一下，如果没有语文的话，小贩还能在哪里叫卖吗?如果没有语文的话，他只能用手比划，那人与人的交流会不会有很多不便之处呢?

我惊奇的发现一个摊位上围了许多人，我好奇的挤到跟前。原来是买对联的，我随手打开一副对联，上联是“年年顺景则源广”下联是“岁岁平安福寿多”横批“吉星高照”这都是语文带给人民的好处啊!

回到家里打开电视机，看起了《开心词典》主持人问了选手许多古典诗词这类的问题。如果你不好好学习语文的话，你知否也能回答上来这种问题呢?

生活真是离不开语文啊!就拿吃药来说把。隔壁小米的奶奶生病了，买了很多药，老奶奶年纪大了记性不好使，又不认识字。吃药就成了难题，一瓶一瓶的药根本就不知道，这个该吃几片，那个该吃几片。要是学会了语文的话，这个问题不就迎刃而解了吗?

篇13：在阅读中体会在生活中感悟

关键词：阅读教学生活化课堂主体意识体验反思感悟

【分类号】G623.23

阅读教学是一个特殊的生命体验过程，是一种心灵的交流，精神的对话。美国教育家华特科特涅斯曾提出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”阅读教材的每一篇文章都来自于生活，阅读材料是生活的展示和浓缩，生活是阅读的天地和资源。为此，我们应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。幫助学生更好地理解教材内容，并真正受到启迪，更好地揭示其全新的潜在的意义。引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，是小学语文阅读教学最根本的任务。把阅读教学和生活紧密结合起来，提高学生语文学习的兴趣，须处理阅读与生活的关系。尽力丰富学生生活，开阔阅读背景拓展阅读量，以构建“阅读与生活”之间互为联系，互为促进的良性循环机制，提高语文课堂教学的效率，让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。

一、唤醒学生的主体意识，让学生真正成为课堂生活的主人。

提倡语文课堂成为生活的课堂，要特别注重让学生真正成为课堂生活的主人，尤其注重唤醒学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。老师要清楚地认识到学生是阅读行为的发动者和操作者，而且自始至终决定着阅读目标的认定，阅读方法的选择和阅读效果的达成。在课堂教学中，老师不能“越俎代庖”，以自己的感受代替学生的“切己体察”，也不能将现成知识或“标准答案”填塞给学生，而应把全体学生带入“有我之境”，把课文学习与“自我”联系起来，让学生主动调动已有知识和经验，“潜心”进入课文情境，再从中走出来，让学生全方位、多层面地获取真切感受，做到“我心入书，书入我心”，这样的主体内化，主体体悟，能真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。

二、营造民主、平等的氛围，让师生关系生活化。

民主的教学氛围，平等的人际关系，和谐宽松的“生态环境”，是课堂教学实施创新教育重要的、必须的条件。而在传统语文教学过程中，教师凌驾于学生之上，把自己阅读出来的结论强制性地灌输给学生，学生由“读者”降成了“听众”。这样的课堂“生态环境”是绝对培养不出创新能力的，反而扼杀了学生创新的个性，“学生主体性”在这样的环境中被肆意地丢弃。

新课标实施以后，老师都知道要以学生为本，“把课堂交还给学生”。于是有些老师在课堂上把自己仅仅作为学生学习的协助者：启发学生思考，鼓励学生说出自己的想法，而忘了要将教师本人对文本的感受、体验，尤其是与学生相悖的意见、想法与学生进行真诚而深入的交流。诚然，教师相对于学生而言，是 “闻道于先”，但是教师也是一个文本的读者，只不过是课堂中的一名先学习者而已。走进学生的学习，融入学生的生活，才能真正了解学生的需求，才能真正触摸到学生的心灵和精神领域。

为此，教师在阅读教学中，努力不用教学参考书上的条条，不用教案中给定的答案去框定学生的思维空间，而是求得心灵上的沟通，和学生彼此理解，彼此信赖，彼此合作，真诚地尊重学生的意见并尽可能地予以采纳。教师也可以在课堂上常常说出：“我的想法和你似乎有一点不同。”“你这样说，我不赞同。”等等之类的话，让学生真切地感受到他们的老师是与他们在一起阅读，一起思考，一起讨论。我认为，这样的教学生活才是真正有意义的既给学生带来心灵的冲击，又给自己带来教学享受的生活。

三、联系学生的生活，使阅读教学生活化。

当前的语文教学缺乏创新能力培养的功能，其中一个重要的原因就是忽视了学生的生活经验在语文教学中的作用，没有把学生的生活体验引入阅读教学的课堂。由于我们长期以来对语文的性质未能全面科学的把握，由于“应试教育”的严重干扰，导致了语文教学越来越远离生活，成为象牙之塔。语文学习的外延和生活的外延是相等的。语文教师只有自觉树立“大语文观”，摆脱“应试教育”的束缚，让语文教学真正回归生活，才能获得创造源泉。

生活是广阔的天地，孩子每天要接触人，接触生活，接触各种各样新鲜的事物。他们交往中学会交流沟通，同时也发现其中识字的乐趣。节假日随父母走亲访友，一声称呼、一句问候，你会认识很多亲戚朋友；旅游途中，各民族的风土人情，让孩子们感到惊讶与欣喜的同时，又了解了许多，积累了许多。在日常生活中，只要肯留心，其实生活处处皆学问。老师应该做一个个有心人，将这些内容变成阅读的素材，让学生的阅读学习更有趣味。

文本其实都是作者将自己的生活体验、见识与感悟诉诸文字。而作为读者的学生是具体的人，他们有着自己的生活经历，有着自己的情感世界，正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同学生对相同课文的体验必然是不同的。因此，阅读教学要与学生生活世界沟通，使文本恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，呈现出生命活力动态。课文不再是简单的认识物，而是内涵生活意义的生命体。

四、引导学生在生活中反思，从课堂走向课外。

语文阅读教学的目的是要让学生在文本所构筑的精神世界中产生对生活的映照，洗涤自己的心灵，改善自己的生活。要以生活化的活动去学习课文，使学生能真正地深入到课文的世界，体验、掂量、揣摩课文的言语，感受到言语的质地、味道、色彩，实现美的言语的内化。要实现这一内化，就必须让学生从课堂走向课外。

（一）进行阅读比较，激发学生的阅读欲望

阅读教学中，教师必须要立足于学生实际，认真研究学生的心理需求，充分预设，发展其想象、联想、推理能力，提高其对阅读内容的理解、辨析、概括、提炼的能力。在学习完《荷花》这一课后，推荐学生欣赏了朱自清的《荷塘月色》，让学生体会同样是描写荷花，两者有何不同，为何不同。如此，能使学生产生迫切阅读的欲望，收到较好的阅读效果。更重要的是，在理解了所读文章后，学生会产生一种愉悦感，心理上会感到满足。这对强化学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高理解鉴赏能力大有裨益。

（二）引导学生将阅读作为生活中的一个重要组成部分

教师有必要引导学生在课余时间更为专心地投入到阅读生活中去。写读书笔记就是一种很好的策略。一是写关于课文的读后感。这既有利于教师即使发现学生对课文的感悟程度，也有利于学生形成创新意识和反思意识，真正让知识走入心灵。二是引导學生根据自己的兴趣去选择阅读一些书籍、杂志。在这里，教师必须切实发挥其导向作用，如对于高年级的学生，教师有必要让他们知道：总是停留在童话世界或漫画情景中，对于自己的学习能力的提高是帮助甚微的。他们应该阅读更多的品种丰富的书籍。并且要养成定期写读书笔记的习惯，常常将阅读的文章与课文以及自己的生活联系起来，实践着“从生活中来，到生活中去”的学习真谛。另外，班内开展读书论坛、读书交流活动，让学生推荐自己喜欢的书籍或朗读自己喜欢的文章，从而激励学生的朗读兴趣，使朗读成为生活中的必不可少的一部分。

（三）让阅读走进家庭生活，走向社会生活

家庭生活，阅读的温床。一个学生除了每天六个小时在校学习、生活，更多的时间是在家庭生活中度过。母女、父子之间的对话交流，无不是一个人的学习过程。家庭生活中有意识的阅读教育成效，在小学阶段表现出尤为明显。有人说：“父母是孩子的第一任老师。”在轻松愉悦的家庭生活中，一家人定一个读书时间，每天20～30分钟，出声朗读佳作美文，读读背背成语、俗语，轻松笑谈歇后语等，孩子在这浓浓的读书氛围中，在这温馨的家庭生活中，会对阅读产生浓厚的兴趣。正是因为父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，培养了阅读能力，学会了做人。因此，我们可以充分发挥家庭的优势，使学生养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，为课堂阅读教学提供大量的学习材料。

社会生活，阅读的天地。社会是广阔的天地，孩子每天要接触人，接触社会，接触各种各样新鲜的事物。他们交往中学会交流沟通，同时也发现其中识字的乐趣。节假日随父母走亲访友，一声称呼、一句问候，你会认识很多亲戚朋友；旅游途中，各民族的风土人情，让孩子们感到惊讶与欣喜的同时，又了解了许多，积累了许多。在日常生活中，只要肯留心，其实生活处处皆学问。老师应该做一个有心人，将这些内容变成阅读的素材，让学生的阅读学习更有趣味。

篇14：我在生活中学语文用语文

在生活中，语文是很重要的，我们每时每刻都在学习语文。

记得有一次考试，一道应用题里有这样一句话：“温度升高到30摄氏度。”我当时没有看仔细，误以为是：“温度升高了30摄氏度。”可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评了我。虽然只有一字之差，却万万不可小看这一个字，俗话说的好：“千里之堤，愧于蚁穴。”这一字就如“蚁穴”若有疏忽，就会毁掉一道应用题这个“大堤”。经过这次教训，我以后审题都很仔细了。

语文不仅仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是缺少不了的。

一日，我在一本杂志上看到一个关于征友的版块，上面登着许多人的小档案。我在很就以前就想交一个笔友了，于是我决定利用这个机会来实现我的心愿。我很快就把自己的档案写好了，并寄往该杂志社的在出版社。可数日过去了，仍不见有人给我来信，我越等越沮丧，终日愁眉苦脸。爸爸发现了我的异状，问我有什么事，我便把征友的事告诉了他。他说：“把你写的档案给我看一看。”我找出原稿，递给了他。谁知爸爸看着看着突然笑了起来。我不解，问：“您笑什么？”他指着档案说：“这简直就是身份证嘛，写的这么严肃，无趣，难怪没人愿意跟你交朋友。我听后红着脸低下了头，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀说：“别泄气，我来帮你。”于是，在爸爸的帮助下，我又重写了一份档案，其中把我的特征和爱好写的生动，鲜明，再加上爸爸为我取了一个极富诗意的笔名，整个档案看起来就像是一篇抒情的散文。档案登出去不久，便有许多朋友给我来信。我要感谢语文，是它丰富多彩，生动活泼，才语文吸引了五湖四海的朋友，让我交到了朋友。

正如我国着名数学家华罗庚所说：“语文天生重要。”的确，语文学习和运用的天地是极为广阔的，这点我在实践中已深深体会到了。然而语文又是博大精深的，仅满足于一知半解是不够的，我们应在生活中不断的学习语文，并正确地运用语文。

篇15：我在生活中学到了语文

生活中处处有语文，生活离不开语文。

我最近读了一篇文章，是贾平凹写的。是说有一次他去车站接莫言，由于是第一次见面相互之间不认识，于是他在纸上写了“莫言”二字，一直在出站口举着。谁知那天莫言的车次晚点了，到第二天才能到。但贾平凹不知情，从上午一直等到下午，直到暮色苍茫，他实在等不及了，便问路人：“××车次列车到站了没有？”那人默不作声的把他的手里的牌子翻了个个儿，然后说：“现在我可以跟你说话了，我不知道。”这时贾平凹才明白，“莫言”就是不要说话嘛，怪不得那么多人从他身边过都不跟他说话，原来是“莫言”捣的鬼！语言真奇妙，两个完完全全一样的字，在不同人的理解里，也会有两种意思。再说点家常的：去饭店吃法，首先一看这家店的招牌，就知道是主打什么的；再看看菜单，“情意绵绵”是意大利面，“赤火情深”是鸡尾酒„„这些菜名相信你一看就回食欲大增。

假如你到外地旅游，不会看路标，本来要去北京结果因为方向错误去了武汉，这不是南辕北辙吗？

生活离不开语文，生活中处处有语文，语文的魅力无穷，语文博大精深，我们现在要好好学习语文，好好领悟语言的内涵，为将来打好基础。学好了语文，相信我们的明天更加光明！

篇16：在生活中教会学生作文

江苏省淮安市范集中心小学何琴

生活是写作的源泉，阅读是作文的基础。在作文教学中，既要引导学生把阅读中学到的，运用到作文中去，又要联系学生的生活实际，使作文有趣，提高作文训练的效率。为了使学生积极主动地投入到习作中去，发挥情感在习作教学中的威力，我指导学生写作时主要做了以下尝试。

一、贴近生活，提高观察能力，从生活实际中获得选材。

不会观察就可能视而不见，听而不闻；不善于思考，就难以认识事物的特点和意义。学生的生活面比较窄，我们除了开展各项活动外，还应让他们走出校园，去接触大自然引导他们仔细观察，认真思考。把握住了生活的契机，教师还要创设良好的情境，引导学生观察、感受、描述，才能使学生有说话的愿望，想表达、想倾吐，情真意切的佳作才能诞生。如写一次参观游览活动，课前要有目的地组织一次参观游览活动，让学生注意观察，活动后组织学生讨论交流，教师帮助学生确定各自的写作中心，这样学生就有内容可写。再如描写人物的动作场面，要让学生抓住人物的主要动作，在抓住文章的主要内容，主要表达思想的同时用上既准确有形象的动词，要通过对这个场面的描写来反映人物内心的活动。

二、提倡多读多记，从阅读中汲取习作营养。

文章写得好有赖于大量阅读，并从中得到丰富营养。我平时重视指导学生读背重点段落和佳句，学习课文立意、选材、剪裁的方法，让每一篇课文真正发挥范文的作用，成为习作“指南”。作文教学前，我有针对性地让学生阅读，帮助学生认识生活，理解生活拓宽视野，丰富词汇，汲取营养，学习和掌握多种写作方法。

比如教了《一夜的工作》一课后，我就向学生介绍了有关周恩来总理的一些文章，让同学们来读一读。还向同学们介绍了周总理的一天工作时间表，让学生小组进行讨论交流，互说感受。这不仅仅丰富了学生的课外生活，培养了学生的说话能力，还为这单元的习作“读后感”进行了一个前提训练。再如教了《只有一个地球》这一课后，我让学生分小组去收集一些有关地球生态环境的资料（矿产资源、森林资源、水资源、生物资源等方面），还利用班堆活动课进行反馈。

学生的兴趣很高，对地球的目前生态环境也确实有了较深的了解。同学们还写了计划书，如《保护地球计划书》、《保护生态环境计划书》，习作水平有了不同程度的提高。

三、培养学生的联想，提高已掌握知识的利用能力。

学生从生活中获得的材料，往往是片段和零碎的，要用到作文中去，还得通过联想进行再造想象或创造想象。在指导学生读背重点段落和佳句时，我常常回选择其中的几个重点词语来让学生进行联想，回忆，试背。把别人的东西，的的确确变为自己的。在“口语交际”课上，我还经常出上几个字词，让学生来联想，把它说成几句话，乃至一段话。这样经常训练学生将知识和信息与当前的生活和问题联系起来，与头脑中储存的各种表象联系起来，就能灵活运用储存的素材，写出内容充实的好文章。

篇17：我在生活中学会感恩作文

关键词：数学教学；生活化；数学化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-298-02

《数学课程标准》强调：数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。即要求我们架设起数学与生活之间的桥梁，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学学生在生活中实实在在地体会到数学的存在。唯有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学；才能让学生在生活中获得对数学的个性化体验，使数学课堂真正换发生命活力。

一、创设生活情景，激发学习兴趣

数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，教师可以根据教学需要，将课堂设置成生活的舞台，把真实的生活情境转化为数学情境。苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此在数学教学中，情境的设计就显得十分重要。要创设一个好的问题情境，首先必须要有情趣，同时所设问题还要适应学生已有的知识、经验，问题过易或过难，都难以引起学生的兴趣。因此，教师不仅要熟悉教科书，还要了解学生的认知结构、智能水平和生活经验，提出既为学生所熟悉又具有适度挑战性的问题情境。

例如，我在教学《从不同方向看》时，利用屏幕创设了如下图文并茂的问题情境：在美妙的背景音乐下，缓缓地升起一座庐山，然后打下一首诗来：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

诗歌入课堂，课堂顿时沸腾起来，我适时提问：同学们，作者苏东坡从多个角度对庐山的仔细观察。从哪些角度呢？其实，苏东坡通过作这首诗，教给了我们观察祖国大好山河的方法：从多个角度仔细观察，才能发现庐山奇妙、壮观的美丽景色。就是我们这节课将要学习的内容——《从不同方向看》。看什么呢？学生们再也按捺不住了，非常渴望下面的内容。

整节课学生带着好奇的心，体验了数学来自生活，服务于生活的现代数学观，享受到数学中的“美”，较好地体现了学生主动探究、交流，学会学习的有效学习方式，一扫过去那种启而不发的沉闷气氛，课堂其乐融融，充盈着春天般的活力。

二、结合生活材料，重组课程内容

新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。因此在新课程实验中，我们一方面要用好教科书，就是要理解教科书的编写意图，渗透理念，充分运用教科书已有的资源进行教学；另一方面，也要根据学生生活实际及课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工，创造性地使用教科书，把数学引向生活，强调数学跟人类现实建立广泛而密切的联系，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。

例如，从九月中旬到十月初正在进行第四届女足世界杯比赛，引起了学生们的极大关注，女足世界杯赛况自然成了学生课间的热门话题。在“有理数的加法”（浙教版七年级上册2.1节）的教学中，我就选用了中国女子足球队在小组赛中与加纳队、澳大利亚队、俄罗斯队以及在半决赛中德国队与美国队和在决赛中德国队与瑞典队、加拿大队与澳大利亚队共六场比赛的场景。先播放一段精彩的实况录像，使学生犹如“身临其境”，然后让学生根据这六场比赛（分上半场，下半场）的净得分情况，归纳总结出“有理数的加法法则”。每个学生都很投入，个个沉浸在探求知识的兴趣之中……，学生们四人一组围桌而坐，时而各抒已见，展开了热烈地讨论，相互补充着对方的遗漏，纠正着对方的差错，教师不用在讲台上滔滔不绝，而是与学生一起探讨，轻松地徜徉在学生中间，倾听他们的讨论，给他们个别指点，凭借集体的智慧，很快“有理数的加法法则”就跃然学生们的头脑里。

实践表明，学生会因为觉得问题熟悉而产生较强的学习兴趣和参与热情，教学效果很好。

三、联系生活背景，展开教学活动

新课程下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。青少年阶段是人生中最生动的年华，爱动是学生的天性，若能围绕着学生的活动来展开课堂教学，由学生身边的事产生一种情感上的亲切感与感召力，可使学生切切实实地感受到生活与数学的关系，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，将教学目标化为学生的内在需求，达到启智明理的效果。

因此，书本上的很多知识，只要有可能，都可让学生亲自操作、亲自实践，让他们在活动中深入领会知识的内涵。在“轴对称图形”（浙江版七年级下册2.1）这节课中，我从学生已有的经验和背景出发，精心设计了一个活动情景，不同的学生依据不同的生活背景进行活动：有的学生想到的是中国民间的剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软、吸水性较好的纸，在纸的一侧上滴一滴墨水，将纸打开、铺平，所得的图案就是轴对称图形；而有的学生想到的是扎眼——将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸，将纸打开，所得的图案就是轴对称图案。显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到轴对称图形，彼此间的交流，实现了他们对轴对称图形本质的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。