以欣赏为话题的八年级作文

以欣赏为话题的八年级作文（共17篇）

篇1：以欣赏为话题的八年级作文

在联欢会的前一天，狮王就发出了通知：规定所有动物都要准备食物，并且，所有成员明日都在“千年古树”集合。

第二天，百兽们都按时达到了规定的地点。国王助理——山羊开始点名“松鼠”“到”，“狗熊”“到”，“老虎”“到”。名点完了，却发现缺了懒熊一个，因为它可是森林里出了名的大懒虫。

狮子大王十分生气地说：“这个懒熊，这个笨熊，竟敢违反我的指令!真是胆大包天。一定是做起了美梦，睡过了头。山羊，你去催催它。”山羊急匆匆地赶到懒熊家，见它正在呼呼大睡，山羊一个劲儿地催它：“快醒醒，所有的动物都在等你了。”可懒熊一千一万个不愿意，满不在乎地说：“这么点小事，差我一个不行吗?”山羊无可奈何地回去告诉了狮王：“懒熊正在睡呢。”狮王想：不可能因为它就影响全盘计划。狮王让百兽不管懒熊，先去采果子。

松鼠，小猴。都是爬树能手，扑噌几下子就摘了好几颗，它们采的果子又大又多。当爬树高手们摘完后，并没有忘记别人，把自己的果子分一部分给别人哦。小山羊的个子不算太高，离摘到果子还差那么一点儿，它挺聪明，拿了一块稳当点儿的木头踮着，这样不就摘到了吗?小鸟儿也很机灵，它本来体积小，又不会爬树。不过，它请来了长颈鹿姐姐，让长颈鹿把自己运上去再摘。

野果子摘回来了。天啊!小猴97个，小熊42个，小鸟59个，小山羊67个。真是不错呀!看着自己的劳动成果，大伙儿都甜甜地笑了。联欢会开始了，狮王又通知百兽们来分果子。可惟独没通知“特殊人物”——懒熊。这时，懒熊才从美梦中醒来，提着个大篮子来到了大会现场。

开始分果子了，只有懒熊没有分到，它十分不满，大吼大叫：“太不公平了!分果子差我一个可不行，凭什么就我一个人不能分到呀?”百兽们立刻反驳到：“就凭你没有劳动。”“可我也是你们的一份子呀!不应该排除我。”“天上没有掉下来的馅饼，你到梦里去吃吧。”懒熊斗不过百兽，只好提着篮子灰溜溜地走了。

它现在才知道，懒惰是不会有好下场的。

篇2：以欣赏为话题的八年级作文

――题记

大李机智创新，小刘追求梦想，他们毫无疑问都是杰出的。但老王却能将普通变为完美，化腐朽为神奇，却是伟大的、最具风采的!

将平凡的事做好就是不平凡，就能创造出最具风采的成绩!

松下幸之助说：“如果能从每一个过程中，细心去思考，吸取经验，即使表面看来是平凡无奇的生活，也会从中得到丰富的体验。”是的，把平凡的事做好，就是不平凡的伟大行为，是最具风采的人生。

巴尔扎克每天都要奋笔疾书十六七个小时，写得手臂疼痛双眼流泪也不肯停下来。正是因为他如此辛劳的付出，才会留下那么多优秀的作品。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，留下经典名著《红楼梦》。写作，是一件多么平常的事啊!但却有了这些伟大之人与普通人之间的巨大差别，不正是因为他们喜欢自己从事的事业，并且不断坚持，将看似平凡的小事做得完美之至，才取得完美的成果、彰显出自己的风采吗?

简・古道尔，她为了呼吁世界保护黑猩猩而住进了丛林，她让世人明白黑猩猩是多么像人类自己。她本身是一位平凡的弱女子，但没有一点柔弱的表现，为了保护动物，简用了心。住进了丛林，她要进一步悉心的观察与研究。假如她曾因有困难而退却，假如她的言论不是经过悉心的观察与研究而总结出的，世界还会聆听她的声音吗?

列文虎克在年幼时酷爱“魔镜”，后来用尽一生潜心研磨凸透镜片，并制成放大倍数可达300的显微镜。谁会想到他竟在这平凡的举动中做出了这样不平凡的业绩，使自己的生命绽放了光彩。假如列文虎克对自己的工作疏忽懈怠，也不曾真正地去研究那些“神奇的凸透镜”，那么如今的我们也许就看不到这伟大的成果――多姿多彩的微观世界了。

齐白石，作为一位颇负盛名的画家，他不认为自己是因天赋而成功，而是把成功归结于自己的勤奋。无论风吹雨打，世事变迁，他每天都坚持作一幅画。作画对于画家来说，虽是一件再平常不过的事情，但这种坚持不懈和持之以恒的精神最终让他成为了一代大师。

在如今的中国，有千千万万如同老王一般的社会主义建设者，他们无一例外的是些普通人，但他们在自己普普通通的工作岗位上尽到了自己的责任，做出了成绩，成就了一件件颇具风采的平凡事业!假如我们国家没有平凡的工作者在自己岗位上的坚持与付出，何来今天的辉煌成就?

篇3：以欣赏为话题的八年级作文

2011 年版《语文课程标准》对第一学段的诗歌教学有明确的要求:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。”那么儿童诗的教学如何达到课标的要求, 真正走进孩子的内心呢?我就以一年级上册的《小小的船》的教学为例, 谈谈一年级儿童诗的教学策略。

一、创设情境, 激发学习兴趣

儿童诗是诗, 是诗人特定情境里的触情之语, 要想儿童真正走进诗人的艺术世界, 教师就要创设教学情境, 触动儿童的情感, 为儿童开启进入诗歌世界的大门。夸美纽斯在他的《大教学论》中曾经说过:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”一年级的学生年龄小, 生活阅历少, 注意力集中的时间只有七到十分钟, 思维直观、具体、形象, 但他们好奇心重, 那么教师就要利用多媒体、音频、挂图、教师语言等手段激发学生的兴趣。

在教《小小的船》时, 我首先抛出一个问题:“你们见过什么船?”孩子们立刻说出“轮船”“帆船”“龙舟”等许多答案, 课堂气氛活了起来。然后我用多媒体出示了各种船只的照片, 孩子们认真地看着。这时我又问:“那你们见过月亮船吗?”孩子们被我问住了, 但他们被激起了兴趣, 都想看看月亮船。接着用多媒体出示了课文的插图, 让孩子们对比之前看过的船只图片, 说一说月亮船和别的船有什么区别?接着我播放儿童歌曲《月亮船》, 让孩子们坐着月亮船一起去天上看一看。

二、强化朗读, 品尝韵律之美

诵读是语文教学的传统方式, 在语文教学中发挥着极大的作用。儿童诗篇幅短小、语言优美、构思新颖、感受细腻, 洋溢着韵律之美, 读起来朗朗上口。但一年级的孩子识字量小, 孩子“能读”儿童诗, 但不能“读通”“读顺”。在自读儿歌前, 我让学生先说一说遇到生字怎么办, 让学生初步培养自主学习的方法。接着我让孩子们自读儿童诗, 对诗歌有初步的感知。我们一直提倡“读中学, 读中悟”, 儿童诗的教学也可以以读代讲, 因此我在教授《小小的船》时进行了范读, 使孩子们感受了儿童诗的韵律美、意境美的熏陶。

经过自读、正音、教师范读后孩子们自读时, 他们已经能读通诗歌。但是怎么“美”读儿童诗, 却还要教师进一步引导。《小小的船》里有一句:“我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这里我用PPT出示去掉“只”字和原句的对比, 让学生读一读, 说说为什么课文要加“只”字, 学生比较朗读后就能感受到加上“只”读起来更加顺口, 这就是诗歌的韵律, 对一年级的孩子来说, 不必去进行深奥的讲解, 只需要让孩子从读中体悟。

当然单纯的朗读训练未免乏味, 教师可以让孩子看图读、表演读、配乐读, 这些配合多种感官的朗读更符合一年级的孩子的特点。

三、展开想象, 发掘创作潜能

回顾我们平时的儿童诗教学, 只是停留在读的阶段, 但是儿童是折翼的天使, 想象则是他们飞翔的翅膀, 都说儿童是天生的诗人。周作人先生就曾说:“儿童没有一个不是拜物教的, 他相信草木能思想, 猫狗能说话, 正是当然的事。”现在的儿童诗分两类, 一类是成人为儿童所作的诗, 还有一类则是儿童自己写的诗, 其中不乏许多优秀之作。那么一年级的孩子们适合作诗吗?答案是肯定的, 但是这需要我们教师的点拨和指导。

再说说《小小的船》的教学, 我播放《小小的船》的曲子, 让学生闭眼想象, 坐着月亮船在天空都看到了什么?闪闪的星星像什么?蓝蓝的天空像什么?只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。然后我先让学生进行词组练习:白白的 ( ) , 黑黑的 ( ) , 大大的 ( ) , 胖胖的 ( ) 等, 再让学生根据自己的组词说一句话, 然后再尝试扩句。有个孩子说:“白白的云朵是天空的棉花糖, 红红的太阳照着它, 风宝宝一来追着要吃掉它。”有的孩子说:“胖胖的小狗有一身白白的毛, 胖胖的小狗甩着长长的尾巴, 胖胖的小狗是我的好朋友。”虽然这些只是孩子们质朴的语言, 还不是我们通常意义中的诗句, 但是如果教师注重培养孩子的语言训练, 谁说孩子们不能出口成诗呢?当我们激活了孩子的想象, 让他们在想象中有自己的见解, 可能幼稚, 却是童心的自然流露。对低年级学生来说, 这就是创新, 教师要保护这种可贵的童真。

总而言之, 教无定法, 重在趣味, 在儿童诗的教学中应以学生为本位, 创设情境、激发学生兴趣, 诵读感受韵律之美, 鼓励学生大胆想象, 勇于创新, 这样才能帮学生叩开儿童诗的大门, 让学生真正走进诗歌的艺术殿堂。

参考文献

[1]语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]郑光华.小学低年级儿童诗教学四种方法[J].语文教学与研究, 2011 (34) .

[3]郭蓓.让儿童诗浸润童年[J].基础教育与研究, 2015 (9) .

篇4：以欣赏为话题的八年级作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以危机为话题的八年级作文

今天天/气不错，我和爸爸和妈妈悠闲地在小区旁散步;这时路边发生的一幕使我感到极其恐惧，我急忙畏缩在爸妈背后。

马路边，一位出租车司机和一位女乘客正在和一位酒后驾驶的轿车司机理论，现场吵得很凶。酒后驾驶的车子撞了出租车，很明显是酒驾的错。可酒驾的司机没有认错的意思反而暴骂出租车司机，乘客都看不下去了帮着出租车司机一起理论，这下惹怒了酒驾司机，可能是酒精的作用只见他上去就打出租车司机;旁边的乘客上前去劝架，眼见情况不妙，酒驾的司机立马跑上车企图驾车逃逸。这时出租车司机和旁边的群众怒了，一同拦下了车子，这时突然车上下来四个人手里拿着警棍和匕首。妈妈把我拉到一个小角落偷偷拿出手机报了警。警车还没来，这时现场已一片混乱，已有人受伤;远处警笛响了，这下酒驾的那群人吓坏了，急忙四处逃窜。就来了两名警察，可这伙人有四个;这时现场的群众们非常的英勇上前就帮警察抓歹徒，追了很远直到警察叫群众用摩托车撞倒歹徒，才把这些歹徒都抓住。

爸妈和群众们把遗弃的凶器都交给了警察，多么漂亮的一场警民合作，战胜了这些目无法纪，危害公共社会安全的歹徒们;太解气了，如今的社会就应该发扬这样的正能量，多一些这样见义勇为人们，那样就不会有目无法纪，嚣张跋扈，危害公共安全的歹徒。这样的精神应该在我们这一代延续下去。为现场的英雄们和爸妈点赞!

篇6：以感恩为话题的八年级作文

那件事是我妈讲给我听的，以至于我现在想起来都心有余悸。

五岁那年，小镇里赶山。我和我弟跟着凑热闹，天很冷，人们都穿的很厚，形形色色，挤在一起，竟出了汗。

跟着熙熙攘攘的人群，我们被挤到了离爸妈很远的位置。这时，一个尖嘴猴腮，不怀好意的男人信步过来。说道：“小朋友，我是你妈得朋友”之类骗人的话，我和弟弟居然信了，傻呵呵的跟着他走。就在这个时候邻居看见我们了，大声的喊了一下。毕竟我们和邻居接触比较多，撒开男人的手跑向邻居。

再后来，我们被邻居给平安送到爸妈的身边。

我在想，如果不是邻居，就不会有现在的我。或许人家是出于无心，：或许，邻居看出里面的不对劲，有意救了我们。

从我听完故事起，我高傲的心里便多了一个值得尊敬，一个值得感恩的人。

篇7：以勇气为话题的八年级优秀作文

水从高原由西向东流着，渤海口的一条鱼逆流而行，它要游上高原，他有游上去的勇气，它一会儿冲过浅滩，一会儿划过激流，穿过湖泊中的层层渔网，躲过无数水鸟的追逐，逆行壶口瀑布，又穿过奔流的青铜峡谷，它不停地游，穿过山涧，游过峡谷，终于游上高原，然而它还未来得及欢呼，就终节了生命，但它是成功者，它游上了高原，是它的勇气化成了他从不停歇的游动，化成了它精神的动力，若没有勇气，它便失去了逆流而上的动力，只能是渤海口的一条鱼。

物如此，人亦然。

在强大的秦朝，有一次，秦王赢政出游，经过一个镇子，人们被秦王无可比拟的华丽惊呆了，而这时，爆发出这样一个孩童的声音“吾可取而代之!”他就是项羽，他有取代秦王的勇气，正是这勇气，使他日夜苦练“敌万人之术”，使他一生南征北战，立下赫赫战功，成为流传千古的大将军，最终攻入咸阳，取而代之，成为“西楚霸王”。勇气成就了他的英雄征程。若没有他当初的勇气，日夜苦练将是多么难以做到的事情，一生征战又怎会如此轻松，他又如何能够一步步向着“王位”迈进!如果没有当时的勇气，项王也许只是一个曾被秦王的华丽震慑的平民罢了。勇气才能使他前进。

还记得海明威笔下的老渔人吗?一个年过半百的老人在海上经历了那么多的风雨，最终钓到了一条值得他炫耀一生的大鱼。是什么让一个老人深夜去打渔?那是多么的危险!是什么让一个老人在风雨中绝不放弃?那是多么的艰难!是勇气，老人的勇气给了他克服危险的动力，是勇气让他绝不放弃，是勇气推动他朝着人生的辉煌前进!

在“金庸茶馆”网站上，有一位叫“步非烟”的女大学生立志要超越金庸这位武侠界的泰斗，这并非“蚍蜉撼大树”的可笑与荒。唐，而是令人钦佩的勇气，有朝一日，她定能像大树一般与金庸同位而立!

篇8：美术欣赏教学应以学生为中心

一、美术欣赏教学要能打动学生, 培养学生个性化的审美情趣

朗琪罗的“大卫”, 安格尔的“古典主义”, 毕加索的“立体”, 以及非洲的木雕, 中国的农民画等等, 于创造者而言, 真实的。因为每位艺术家都以自己内心中的“真实”的尺描绘对象。但它们之间在观念上、风格上的差异却非常同样, 作为欣赏者来讲, 每个人也会因修养、知识、性格的而对“真实”的体系标准作出不同的判断。那么我们应该带给学生一些什么呢?

罗丹说:“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现。”“美”作为一种表现形态, 客观地存在于现实生活的各个领域。“美”、“审美”这两个词对学生来说并不陌生, 学生在穿衣、打扮、日常的言行都需要有它们的配合。不论是自然美还是社会美, 都能够引起学生的共鸣, 陶冶性情、形成品德、美化人生。赏一副美术作品, 学生会情不自禁称奇叫好, 发出“真美啊”的赞叹, 这是欣赏者情感的自然流露, 也是对观赏对象的美的一种主动的肯定性判断。美术欣赏教学, 强调通过学生自己亲身参与美术活动, 去体验和感受活动的价值。“艺术欣赏的目标并不在于分析绘画或学习了解一件艺术品, 更重要的是在使个人能辨别其价值, 而使自己能与它发生有意义的关系。” (《创造与心智的成长》, 美国, 罗恩菲德) 美术欣赏是一项审美活动, 它需要通过个人的思维活动, 如观察、判断和想象, 来感悟美术作品, 更需要个人的审美感受和情感体验。随着新课程改革的进一步深入, 美术学科越来越需要学生积极参与、主动探究, 审美艺术是个性鲜明、创造性品质较高的活动, 因而美术欣赏也相应地要求欣赏者的个性化创造, 在生动的直觉形象中体验、感悟、共鸣, 进而把握人生哲理、历史真理和宇宙奥秘。所以, 在美术欣赏教学中, 教师应允许学生自我发掘作品的美, 然后引导他们更深刻地体会美术作品的魅力。美术这门艺术没有对错之分, 只有合理与不足、形象与逼真之分。在整个美术欣赏教学活动中, 学生在接受了学科知识教育的同时也接受了自信的心理暗示, 让学生敢于对不同层次的作品都能提出自己的看法和见解, 从而认识到艺术作品是没有统一的标准, 是学无止境的。

在教学过程的前期, 教师应尽量调动学生的直观感觉, 对作品进行感性阶段的评价。例如, 在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时, 学生大概不难看出来, 这幅画上的动物和人在痛苦的喊叫。如果学生在欣赏作品时体会到了某种情感, 就会表现出浓厚的学习兴趣, 情绪也会非常激动。反之, 则无精打采、漠然视之。在这一欣赏过程中, 教师再通过自己生动的讲解, 渲染课堂气氛, 使学生们产生情感共鸣, 既强化了情感体验, 又取得了欣赏教学的最佳效果。比如, 把徐悲鸿的作品出示在学生面前时, 学生会情不自禁地发出一片赞叹声, 但当我们出示刘海粟的作品时, 学生则会显得茫然不解甚至无所适从。这时教师就应该让学生明白这是两种不同的画种, 画家运用了不同的技法和材料, 但是不管哪幅作品画得像还是不像, 都是画家对自然美的追求。由此可见, 情感因素是欣赏美术作品的关键, 因此, 在中学美术欣赏教学中, 教师如果忽视学生的心理感受和情感参与, 就根本谈不上真正的欣赏。

二、美术欣赏教学要因材施教

尼采曾说:大自然似乎仅仅完成了人的一半就让其上路了, 而将人的另一半留给了人类自己, 这另一半的完成就需要靠教育。教育实践能培养和挖掘人的潜能。作为教育学科之一, 美术具有开启心智的作用。任何一件优秀的作品, 不同的人在不同的情况下欣赏, 都会有不同的感受, 这也正是美术欣赏的魅力之所在。审美意味的多样性和丰富性, 满足了不同人的不同需求, 得到不同的审美理解和审美感受, 丰富了人们的情感和想象力。如果在艺术教育中违反了这种规律, 要求学生对审美对象只有一种统一的理解, 强加给学生教师的观点, 这就扼杀了学生的情感和想象力, 使学生离审美理解越来越远。同样是欣赏《蒙娜丽莎》, 同学们可能会说, 她向你睇视, 守候着, 她在观察;或者, 神秘的笑, 她似关切, 而又淡然;或者, 圣母的温慈, 圣母之母的安详;或者, 就像一张今天的女性艺术照, 没什么特殊。所以, 教师要因材施教, 对各个学生的看法、观点应持以宽待的态度, 让学生尝到成功的体验和喜悦, 以激发学生更大的兴趣。在老师的引导下, 学生也会进行自我分析, 使他了解他的哪些反应代表自己个性中的基本和永久的成份, 哪些是暂时的情绪和突变的东西, 或是片面的判断。将自己的判断和他人的判断进行对照, 使其看到自己的评价哪些方面符合多数人的意见。如此反复开展教学评价活动, 使学生养成自觉验证判断, 减少盲目冲动的评价, 使评价达到主客观的统一。在教学中, 教师要把自己的判断从推测性的语言引导学生去感知和评价作品。如, “我体验到……”和“我感觉到……”等非定性语气。使学生觉得教师的评价也并非是权威的和终极的。

因材施教还要达到与以点带面的统一, 即以因材施教为根本, 通过针对性的教学活动, 达到以点带面的全局性教育效应。学生性格爱好不同, 已有的生活经验也不尽相同, 在欣赏过程中的感受也不可能完全相同。已经上过多次美术班的学生被太多的成人模式化的东西束缚了手脚而失去自我个性, 没有自己的观察思考的方式, 只会用学过的凤毛麟角的公式生搬硬套, 将临摹来的重复表现。而那些不曾专门学过美术的学生则不是这样。所以, 在课堂实践中, 教师对学生的发言不能过早地给予评价, 避免给其他学生的思维造成定势, 而应该留出充裕的时间, 尽量让学生思考, 使学生有一个思维碰撞的机会, 让学生在和谐的气氛中驰骋联想, 畅所欲言, 相互启发, 集思广益, 加深对作品的理解, 使个性思维得到充分发展。其实, 学生美术欣赏力都有极大的潜力, 要因材施教。对于艺术修养好的学生是可以对他们多讲一些专业术语, 而对那些艺术修养差的学生则要少讲专业术语, 多讲实例。

“因材施教”中的“材”既指学生的特长, 也指教师的专长。因材施教, 即教师通过自己的优势, 运用适合于自身的教学方法来组织教学。教师的任何专长或爱好, 如果运用得当, 都可以成为对学生成功实施教育的法宝。教师在教育学生的同时, 也不断丰富自己、完善自己, 最大限度地发挥自己的潜能, 从而更好地促进学生全面、和谐、生动、有个性地发展。

三、美术欣赏教学要培养班集体的审美氛围

学生是一个社会中的大群体, 这个群体的特点因其社会环境比较单一, 原本学生的本质应是单纯的, 而由于现在媒体尤其是网络的发展, 现今学生的知识面有些片面的过剩。我们也应清醒地看到, 一个人审美能力的提高, 并不以年龄的增长、智力的发展和理解能力的增强而呈现上升趋势, 大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持。学生的兴趣点往往在于猎奇, 这是青年人的正常心理注意的需要, 而真正的知识内容本身并不具有猎奇的价值, 这种情况下需要教学过程中培养好的知识氛围, 美术教学也要班集体的审美氛围。要有一个充满艺术氛围的专用教室, 适合放幻灯片或放音乐, 方便张贴中外名画或师生作品。要有大大多于课本内容的幻灯片及挂图资料。欣赏的手段就是要生动化、艺术化, 避免教师空洞讲述的现象, 还可以可以采用故事、问题、讨论、观察、悬念等多种形式, 同时充分发挥多媒体教学的现代教学手法, 努力使视、听、练有机地组成一个既能传授知识提高美术欣赏水平, 又能获取审美感受得到情感陶冶的动态功能系统。

在教学上面可以通过让学生讨论的方式激发他们的兴趣, 具体方法就是可以列出问题, 尽量多的问题, 让班里所有学生参与讨论的活动, 让学生再规定的时间内完成讨论, 这些讨论的内容可以是与课程无关的, 但必须是本科目涉及的范围内的, 这个范围好象很空泛却充满了创造力的摇篮。在教学中还可以将不同的作品, 对比着看, 在学生内心建构起判断的框架。反之, 我们亦可在不同的作品中, 找到共同点, 联系起来看, 对启发学生的思维极有帮助。

欣赏课不应是一味的欣赏, 有时可以让学生动手临摹作品, 在临摹中体会作品的内涵, 也有助于学生理解作品。如在讲民间美术时可让学生回忆一下街头捏泥人的细节, 民间剪纸时, 可以让学生动手练习一下。引导学生认识自己作品与优秀作品对比的不足之处, 使之有集体性的进一步探索美的欲望。

我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”, 而且它们之间的确也有着千丝万缕的联系。把音乐引进到美术欣赏课的教学, 不仅活跃了教学气氛, 而且有助于学生对美术作品的理解, 尤其是对一些抽象作品的理解。让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美, 培养学生共同审美的能力。例如, 在欣赏《韩熙载夜宴图》时, 教师可以根据五段式的画面内容, 用音乐分别播放琵琶演奏、舞曲、轻音乐、笛箫合奏, 引导学生随音乐感受夜宴图的具体情节。又如, 我们在欣赏《伏尔加河上的纤夫》时, 可同时放上一曲《黄河号子》, 让学生们在那种特有的音乐氛围中, 仔细观察纤夫们在艰苦劳动下各种不同的表情、姿态。这时的欣赏主体 (学生) 受到欣赏对象的潜移默化的影响。

扩展欣赏内容时, 也可以突出艺术家对社会的热爱。安徽省旅法著名女画家潘玉良遗作油画和彩墨画等千余件, 由巴黎运抵安微合肥。她在一封家信中说:“我多么想回祖国享受晚年的幸福, 但医嘱我年老多病不能乘飞机长途旅。”逝世前她嘱托友人:“我人虽不能回到祖国, 但在我死后, 我的画一定要运回祖国贡献国人”。

总之, 扩大学生视野、激发学生共同的兴趣激情。

四、美术欣赏教学要引导学生建立良好审美观, 认同主流审美观

美术欣赏教学要启发学生解放思想, 建立良好审美观。自然界的万事万物本身并没有什么“美”与“不美”的界限, 就像色彩本身无所谓“美”与“不美”一样。事物和色彩之所以有“美”与“不美”的区别, 都是在和人的“社会生活”发生关联之后才显现出来的, 所以, “美”与“不美”是“人”自己的生活观念及价值取向的一种标准, 特别是作为“社会人”的一种意识反映。人在进行“审美”活动的过程中离不开对对象的“形象”联想, 创作者在作品中注入了自己的情感, 因而艺术作品已经不再是对象的简单模仿和复制, 总是带着作者强烈的审美情趣, 也唯因此, 才能在欣赏者中引起共鸣。所以, 黑格尔说“美是人类最早的老师, 美的教育具有解放思想的品质”。

美术欣赏课程毕竟要求通过学习, 使学生更多了解国内外美术发生和发展的艺术规律, 培养学生感受、体验、鉴赏艺术美的能力、树立正确的审美观念, 提高艺术鉴赏和美学修养。同一时代的人们有一种普遍的审美情感, 美术家们在创作中遵循了它, 也才能够符合人们的审美标准, 给人以美的愉悦和享受。教师对作品的评价总具有一定的权威性, 并在教学中表现为一种灌输性。但任何评价都是对客体价值的主观选择和解释。从某种意义上说, 这种“灌输”是疏通走向人性中共同的自由本质和理性精神的渠道。

美术欣赏课程要向学生说明主流审美观的功能。举例来说。在古希腊的建筑中, 不仅柱式以及以柱式为构图原则的单体神庙建筑生动、鲜明地表现了古希腊建筑和谐、完美、崇高的风格, 而且, 以神庙为主体的建筑群体, 也常常以更为宏伟的构图, 表现了古希腊建筑和谐、完美而又崇高的风格特点。这里最有代表性的建筑群体, 恐怕非雅典卫城莫属了。卫城的整体布局考虑了祭典序列和人们对建筑空间及型体的艺术感受特点, 建筑因山就势, 主次分明, 高低错落, 无论是身处其间或是从城下仰望, 都可看到较为完整的艺术形象。当人身处其中, 从四度空间的角度 (即运动的角度) 来审视整个建筑群时, 一种和谐、完美的观感就会油然而生, 此时, 崇高, 就不仅仅是这座建筑群本身固有的艺术意境了, 而是成为了接受者、审美主体的一种鲜明、强烈的艺术感受。这座建筑群永恒的魅力, 也就通过一代又一代审美者的艺术感受流传下来, 成为了一种审美的范本, 一种于和谐中见完美, 于完美中显崇高, 于崇高中见永恒的“高不可及的范本”。要让学生知道一件伟大的艺术品能屹立不倒, 不仅仅只有外表的美, 而更重要的是对社会产生的影响。当凡高画了一双旧皮鞋的作品时, 我们从中仅仅看到的是一双鞋子吗?认同主流, 也是敦促学生热爱生活的需要。罗克韦尔肯特曾说过:“艺术的最高目的, 就是使人们更深地懂得生活, 进而更加热爱生活。”

篇9：以欣赏教学为契机多元启美

一、激发兴趣，益智启美

兴趣是激发学生积极主动学习的重要心理动因，是创造的动力。有了兴趣，学生才能对美术活动感到愉快与充满好奇，化被动为主动，使认识能力和表现能力得到提高。俄国著名教育家乌申斯基说：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探索真理的求知欲。”因此，在美术教学中能否激发起学生的学习兴趣，保证在单位时间内达到较高的质和量，可以说是课堂教学成败的关键。在小学美术欣赏课中，如果只依赖课本中少数几幅欣赏作品的话，局限性太大，较单调。为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，教师多以自己的爱好选择作品，增加一些欣赏内容，并一味地追求“纯艺术”，忽视了学生已有的认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。再由于学生的意志力（尤其低年级）不够稳定、兴趣容易转移，加上如果美术欣赏课只是教师“一言堂，满堂灌”，学生的兴趣就很难被激发。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上，教师应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，与儿童的认知和欣赏水平相接近的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。所以我在教学时常采取以下方法：1.课前组织学生参与欣赏作品的收集、挑选和分类活动。2.把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。3.选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。在上一年级《太阳月亮你们好》一课时，为了能更好地引导学生的想象力，我利用之前收集到的学生作业作为补充材料引导学生观察、欣赏各种太阳、月亮的变化。这样，学生欣赏的面大了，他们的想象思维就会更开阔，画出的画也会更生动。

二、启发想象，育能启美

艺术作品就像一台发动机，它能把欣赏者潜在的创造性充分调动起来，而欣赏者则可以动员自身所有知识经验和个性情感进行创造，使欣赏对象带上自己独特的个性和创造色彩。欣赏教学要善于借助学生美术实践的“外力”，教学时教师可在欣赏时安排操作活动，让学生在创造过程中，不仅把艺术作品原来所包含的丰富内容通过自己的理解、领悟再现出来，而且还可以根据自己的审美观念、经验对原来的形象进行补充、加工、深化、改造，创造出各具特点的新的艺术形象。在教学小学美术《动物明星》的装饰方法时，利用虎、鱼与鸡在装饰手法上都必须经历变形这一图案装饰方法的一致性和相似点，通过古今各种图案和实物的欣赏和对比，引导学生展开联想，回忆虎、鱼在简化、添加、装饰的处理方法，从而演变为鸡的装饰方法。在此基础上引导学生归纳出动物装饰的一般方法，即通过对动物原形体的变化（或简化，或添加，或装饰），达到图案装饰的艺术效果。这样，学生在学习新课时，运用原有认知结构中储存的知识信息，就能举一反三地学到新知识。

三、陶冶心灵，辅德启美

美育是以真善美去净化人们的心灵。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。正如苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”所以，美术教师要善于挖掘教材中一切美的因素。教材中大量图片（尤其是绘画、雕塑）无不包含着作者强烈的感情。因此，教师应充分利用这些审美情感，发挥“晓之以理，动之以情”的优势来拨动学生心灵的琴弦，以此来积累学生的审美经验，提高学生的欣赏水平，陶冶情操、启迪心灵，从而塑造出健全的人格。

四、多元评价，怡情启美

美国教育家帕内斯在《培养创造行为》中指出：“没有综合评价和改造自己的想法和能力，也就不会有创造力。”当学生渐渐领悟到美术作品的艺术语言及艺术家的思想感情后，他们对作品必然会产生自己的态度。教师上课时可以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。教学时可以通过：（1）描述。要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等；（2）分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述；（3）解释。介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究；（4）评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。在这个操作流程中，教师要注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如教学时，教师可设计：你喜不喜欢这幅画，为什么；通过欣赏你有什么感触；这幅画要是由你来画你会怎么处理；你猜猜作者为什么要这样画等，从而深化学生对画的感受和理解。

五、电化教学，提境启美

当代美学研究表明：“美能使任何活动的境界得以提升。”现代美术欣赏教学是通过对美术名作的欣赏，使学生审美体验进入自律状态，学会掌握欣赏的方法、要领及规律，从而提高对艺术的鉴赏力，对美丑的分辨力，增强对艺术美的感受力、理解力。 以往“挂图式”的美术教学欣赏模式已经不能适应当前的教学，课本上的图例小又不是很清楚，让学生欣赏也有一定的困难。此时，多媒体教学器材进入课堂教学，为美术欣赏课开拓了新的天地。利用高精度的投影仪，教师只要提供图片（甚至小得如一张邮票）就可投影在一米十见方的电动屏幕上，全班同学都可以愉快的欣赏。更有意思的是，教师带领学生畅游互联网，小小的电脑屏幕经过投影放大，就是在容纳两百人的大教室当中最后一排的同学也可以清楚地浏览，并可以播放动态视频和各种相关音效，使得美术欣赏成为一种美好的享受，极大地提高学生的学习积极性。 例如《中国古代青铜艺术》一课的教学伊始，教师在多媒体控制台上电脑的网址栏中输入“北京故宫博物院”的网址，进入网站，这时互联网的信息被投影到电子屏幕上，教师就可以和学生一同来参观这个优秀的网站了。教师再根据课程的导入方式来选择不同的栏目。学生被这种全新的美术欣赏课深深吸引，网页中提供了不同年代青铜器精品的清晰图片，且每一张图片都有详细的文学介绍（包括大小、年代、形体、出土和审美价值），让学生对中国的青铜器有一个较全面的认识。网站中提供的文物无论在数量、品种、花色等方面都是无以伦比的，可以让学生大开眼界。通过网络，学生有机会接触丰富的信息，认识和理解本民族工艺美术、建筑艺术的特色及文化意蕴，形成对本民族文化的认同、热爱，有利于参与文化的传承与发展。

篇10：以欣赏为话题的八年级作文

以前老人家在家里常唠叨：“唉，我们什么时候才能有自己的房子，什么时候才能过上幸福快乐的生活啊?”现在老人家盼到了，我们家不仅是新的家，而且生活比以前好得多了!这些，都是您祖国，给我们的礼物啊!

古今中外，人们的爱国心是相通的，正如法国大作家雨果所说：“人们不能没有面包而生存;人们也不能没有祖国而生活。”祖国是金铸的摇篮，让人们依依不舍。正因为有了这样的感受，人们才会发出这样的感叹：“在祖国过一个冬天，胜过在异国过一百个春天!”祖国，您就像是我们的母亲，哺乳了我们千千万万中国人民长大，您就是我们中国人民的摇篮啊!

中国的进步和发展奔腾向前，浩浩荡荡，势不可挡。我们伟大的祖国您已经走过了五千年的历程。在五千年的历史长河中，中国人民以自己的聪明才智和卓越创造，为人类文明作出了不可磨灭的贡献。我们坚信，劳动勇敢智慧的中国人民，在全面建设小康社会这一前无古人的伟大实践中，一定能够万众一心，奋发图强，勇往直前地朝着宏伟目标阔步迈进，光荣完成时代赋予的崇高使命，把我国早日建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家。

祖国，如果没有您的成就，也不会有我们现在的生活。希望您以后更加的辉煌，更加的光彩耀眼，成就更大。

长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们不懈努力下，祖国的明天：天更蓝，山更绿，水更清，经济更繁荣，人们更幸福，国力更强，祖国的明天更美好。

篇11：以欣赏为话题的八年级作文

人的一生中，有太多的第一次，是无数个第一次使我们的生活变得多姿多彩。

记得大约是两年前，妈妈给我在红领巾公园报了一个游泳班。于是，我几乎每天都惦记着学游泳的事，既兴奋又害怕。因为我第一次学游泳，不知水深不深，可不可以带游泳圈，前几天报纸上刚登着一个小孩淹死了万一我也?天真的我就这样想来想去

那一天终于到了，我和妹妹兴奋而又好奇地来到了红领巾公园。教我们的有两个教练，一男一女，男的是那个女的的爸爸。教练教完我们腿部动作后就发给了我们一人一个塑料板，当时不只有我们一个班，其他的班里的同学游得可好了，有的在比赛，身上一个板也没有，有的背着一块板在学仰泳。看着看着我们就该跳水了，开始我们是从较矮的部分坐着跳下去。一开始我觉得水一点也不深，再加上听我表姐说，我小外甥跳水时很主动地扑通就下去了，如果不跳也得被教练扔下去，所以轮到我跳时，尽管我的心怦怦直跳，但我还是一下子下去了，我由于多年没游泳，又是第一次拿着板，外加背着一个小板，不知他们管不管用，我又不会用，所以我紧张地手绷得紧紧得，跳下去之后，使劲按木板，感觉水在向我扑来，我没听见教练在让我放松，手别使劲，但情急之下，他们都不听使唤了，坏了，我要往下沉了。这时教练扑通一下跳下水，把我拉到了靠岸边的地方，我想上去，可教练不让只好害怕着在岸边慢慢游。之后，教练看我游了一小段了，就辅导下一个同学了。我游着游着又感觉往下沉就手扶在了岸边上，扒那歇了一会儿，就这样同学们都不时地休息。这时我才知道，水深2米呢!过了一两天后，教练在岸上见我游着游着突然手扶在了岸边上，便上去问怎么回事。我和妹妹便把我们害怕沉下去的事告诉了他。教练笑着说：拿着板根本没事。我们不信，教练便让我们我们腿不能动，手扶在板上，我跟表妹呆了几秒钟便让我们腿不能动，手扶在板上，我跟表妹呆了几秒钟便坚持不住了，害怕沉下去，腿便动了起来。教练有说：腿别动，我在这儿，你们还怕什么!于是我们又试了试，果真没事。从此我们便不怕下沉了。

篇12：以幸福为话题的八百字作文

什么是幸福？仅仅是物质上的获得和精神上的满足而以吗？不，如果这些能给你们带来幸福，那么，你们有没有想过——给予也是一种幸福呢？让我们看看这位同学的表现给我们带来什么启示吧！

这位同学的名字叫作林建华，他家庭不算富裕，一日三餐能有一顿肉都已经很幸运了。他每天早早起床，从家门旁的小河打水，然后烧水，当别人在喝什么可乐雪碧时，而他却在喝那无味的白开水，人家在夏天中大口大口地吃着雪糕的时候，而他却在吃那几毛钱的冰棍，为的就是省下那几毛钱。人家吃的是软绵绵的蛋糕，而他却在吃那硬邦邦的`面包，这是为下省下这几毛钱。

一天，年经的女教室捧着一个箱子，红色的大箱上明显地印着四个金黄的大字爱心捐款。这位教师对大家说同学们，这是捐款箱，大家都应该知道汶川大地震的事了吧！一方有难，八方支援，他们的年纪和我们一样大，可他们面临的是无情的震灾，导致失学、残疾等后果，我们是不是该献出自已的一份力量，给他们一点温馨的帮助呢？忽然，一位同学刷地一声站了起来，径直走向了讲台，摊开两手，把零零散散的钱全都放了进去。放完，便满足地微笑着回到了座位上。这个同学就是林建华，这一举动让教室里所有的同学都震惊了。因为大家平时见他如此节约，便以为他很小气，这次会出钱最少，可却出乎大家的意料。老师问他为什么会这样做。他站起来说：因为给予所以我幸福，因为他们拥有，所以我快乐

老师顿时迟疑了一下，因为，她清楚地知道，自已的这个学生有多么地贫困，当时，老师到他家访的时候，他家的设备一目了然——一个桌子，一批柴，张床，一个锅，一个柜子，一个装衣服的纸箱还有一个大大的箱子里装满了书，仅此而以，三百块简直对他是一个天文数字。老师被深深震撼了。

在他的带动下，全班都涌跃地捐上自已的一份力，因为大家都明白给予是一种幸福

篇13：以欣赏为话题的八年级作文

关键词：小学音乐 欣赏教学 想象 表现

当前，在小学音乐教学中，开展以想象、表现为核心的音乐教学目标有三个目标：第一，提升学生综合能力；第二，培养学生感知能力；第三，保证学生学习效果。为了达成这三个目标，小学音乐教师必须遵循三个路径：第一，坚持试听与演唱相结合；第二，坚持课堂引导和课后练习相结合；第三，坚持培养学生的发散思维。

一、坚持视听与演唱相结合，提升学生的综合能力

在小学音乐教学中使用新型教学方式，对提升学生音乐想象力、表现力、综合能力大有裨益。每位学生综合能力的构成都是多方面的，学生本身具有的节奏感和在学习音乐的过程中培养的审美能力，是学生综合能力的重要组成部分。

在音乐欣赏教学过程中，小学音乐教师应坚持试听与演唱相结合，完成相关的教学工作。小学音乐教师应清楚地认识到，随着时代的发展和社会的进步，流行音乐事业持续发展，越来越多的小学生能通过网络、电视等方式接受流行音乐的熏陶。但是，部分流行音乐格调不高，无法达到提升学生音乐审美能力和综合素质的最终目标。因此，小学音乐教师要清楚认识流行音乐，并且在教学中着力避免向学生灌输过多不当的流行音乐元素。

二、坚持课堂引导和课后练习相结合，保证学生的学习效果

在小学音乐教学中，教师应坚持培养学生的想象能力和音乐表现能力，提高学生的音乐水平。音乐是由音符构成的，音符的流动构成了音乐绝大部分的表现力。结合当前我国小学音乐教学时间的安排，为了达到提升小学生音乐审美能力的最终目标，小学音乐教师应坚持课堂引导与课后练习相结合，保证学生的学习效果。

在开展小学音乐欣赏课教学过程中，教师应重视学生的主体地位，让学生自由接触、学习更多的音乐理念，促使学生通过长期的音乐熏陶，达到提升音乐素养、提高教学效果的教学目标。

与此同时，教师也应对学生的家庭音乐教育给予科学、合理地指导。随着人们生活水平的不断提高，以及父母对子女教育重视程度的提升，很多学生会在课外学习一种或几种乐器。虽然这些课外学习活动不是教师的教学任务和内容，但在学生自主学习音乐的过程中，教师也要培养学生的音乐想象力和感知能力。这样，才能最大限度地提升小学生的音乐素养，保证学生的音乐学习效果。

三、坚持培养学生的发散思维，培养学生的感知能力

在小学音乐欣赏教学中，教师除了要培养学生的音乐想象力和表现力以外，还要培养学生的音乐感知能力。为了达到这一目标，小学音樂教师要在课堂教学中坚持培养学生的发散思维。

为了达到提升学生综合素质的最终目标，小学音乐教师应重视备课工作。在课堂教学开始前，教师应围绕强化学生音乐想象力和表现力的教学目标，通过查找资料等方式，尽量丰富音乐欣赏课的课堂内容，提升音乐教学的有效性。

在课堂教学中，教师一定要本着培养学生音乐欣赏和审美能力的目标，积极培养学生的音乐想象力和表现力。教师可以采取启发式教学，围绕培养音乐审美和感知能力的主题，向学生提问，引导学生有意识地将自己的思维重点放在欣赏音乐上。

四、结语

随着时代的发展和社会的进步，小学音乐欣赏教学对教师和学生的要求都在不断提高，教师应积极提升学生的音乐综合能力，培养学生的音乐想象力和表现力，这样才能提高小学音乐欣赏教学的效率。

参考文献：

[1]谢家成.小学生音乐创新能力的培养所需要注意的问题[J].哈尔滨师范大学学报，2014，（3）.

[2]崔梅.小学生音乐创新能力的培养的几个应用途径[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（1）.

篇14：以欣赏为话题九年级优秀

以德传家，方能修子孙后代之身。孟母三次迁家，最终选书堂为邻。她不惜劳苦，为的是让孟子有一个好的引导，她希望孟子今后能做一个有德行之人。以德传家，孟母的良苦用心终让孟子修成一代圣人。而展望现在，又能有多少父母能以德为本教育子女呢?李双江之子李天一多次打架斗殴，小小年纪便忘其做人之本。为何?想必李双江并无以德传家这一概念，让自己的孩子从小便不知德为何物，最终误入歧途。以德传家，即使家中贫困，即使地位卑下，也要让自己的子孙后代做一个堂堂正正，以德修身的人。

以德传家，方能让自己的家族留芳百世。历史这条大河正悠悠地渡过数千载，有多少人淹没其中，被世人所忘记。可又有多少人因其德行高尚在这长河中发出璀璨的光芒。孔明即使已逝去千年，但他的孔明家族却仍被世人所敬仰。因他的“鞠躬尽瘁，死而后已”，因他的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，因他的以德传家的方式，几千年后的今天，孔明家族仍熠熠发光。而放眼望去，李白家族，杜甫家族……仍以巨人姿态抚养苍生。他们无不例外的都为德行兼备之人，他们无不例外的都将德立为传家之本，让家族流芳百世。

以德传家，方能被世人所崇仰，爱戴。仰望历史，你有曾发现为魏忠贤的后代能被人所敬仰吗?你有曾发现汪精卫的后代能被人所爱戴吗?你生来便被戴上坏人后代的枷锁，于是你的人生变笼罩了浓浓的负罪感和自卑感。于是你的人生会变得坎坷不安。因为你的祖先并未以德传家，那么你也会注定被世人看为无德之人。你的人生也会因此而更加孤独，更加寂寞。于此，以德传家，为子孙后代铺就一条顺畅的人生大道。

篇15：渴望为话题的八年级作文叙事作文

唉，已经是第四天了。这四天来，他一句话也没对我说，他对别人的笑容看起来是那么刺眼，唉，当初不该那样对他的。

树叶无力的卷起，一丝清风都没有，教室里的苍蝇和瓢虫嗡嗡乱飞，心中生起一股不知名的烦躁。

他满头大汗地跑来找我。而我当时正被手里的事情忙得团团转，心乱如麻。便随口说道：“没兴趣。”他又一次邀请我出去玩，我终于按捺不住心中的怒火，拍案而起，大吼道：“我都说没兴趣了，你怎么还来烦我!没看见我正忙着呢吗!”他沉默了，脸上的笑容消失不见，独自一人走开了。

我知道自己有些过了，毕竟人家也是一番好意，但当时因为事太多了，也没管那么多，只是在心中祈祷他不要生气。

可这已经是第四天了。你能想象你的同桌整天不理你吗?你能想象往日的欢声笑语突然消失的感觉吗?我就像一个独自在沙漠里行走的人，内心充满着孤独与寂寞。我的心好像缺了一块，失去友谊的滋味，真不好受。

我的内心突然生出一种渴望，我渴望他对我的微笑，渴望往日与他在一起时的快乐，渴望我们互相勉励的时光，渴望我们纯真而又无间的友谊!

我想要挽回，又怕他拒绝。可不在沉默中挽回，就在沉默中失去。

终于，我鼓起勇气，碰了碰他。他张口道：“什么事?”他目不转睛地盯着本子，手里的笔不停地晃动——他在写作业。我说：“那天的事，是我的不对，你就原谅我吧!”他手里的笔顿了一下，我看见他这样，便急忙说道：“我们还能做好朋友，对吗?”他侧过脸来，说：“好吧，看在你这么真诚的份上，我就原谅你了。那件事已经过去了，快来看看这道题怎么写!”说着，指着一道题，嘴角带着微笑。

我们都笑了。

篇16：以欣赏为话题作文

我们每个人都不可能十全十美，我们每个人都有优点和缺点，但是，即使我们不能拥有别人的优点，我们也可以去学会欣赏别人，这不也是一件快乐的事情吗？

也许你没有杨贵妃般的容貌，但你依然可以欣赏她华丽的外表；也许你没有乔丹一样的体质，但你依然可以欣赏他炫目的球技；也许你没有郭敬明般的才华，但你依然可以欣赏他行云流水的文笔；也许你没有桑兰般的坚强意志，但你依然可以欣赏她不向命运屈服的高贵品质。

我有一个邻居，他是一个8岁的小孩，他有自闭症，但我和他的关系还算是蛮好的。有一次，他看着别的小朋友在一起玩捉迷藏，我问他为什么不去玩，他说融入不进去，但他后来又说了一句：“不过可以看到他们玩的那么开心也是一种快乐，不是么？”我没有说话，但是却明白了那个我心中一直没解开的疑问。

篇17：以欣赏为话题的八年级作文

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”