以尝试为话题的九年级作文

以尝试为话题的九年级作文（共16篇）

篇1：以尝试为话题的九年级作文

生活中不缺少美，缺少的是发现，等待的过程同样充满了美丽。在漫长的等待中，当你失落时，埋怨时，你是否想起那些被你忽略的细节，一次小成功，一个突破?享受这一切吧。你会快乐，会满足，会成功。那么接下来给大家分享一些关于以等待为话题的九年级作文，希望对大家有所帮助。

以等待为话题的九年级作文1

“忙，都忙。”一位老太太坐在一大桌子菜前，呆呆的盯着桌子，眼里满是无奈。这个广告勾起了多少人的心弦，可身影却依然穿梭在茫茫人海中。

春雨绵绵，夏日蝉鸣，秋风瑟瑟，寒冬腊雪。时光总是匆匆的来，匆匆的去，不留一点念想，也不余一点痕迹，存下的只有那刻骨铭心的记忆和脸上那几条憔悴的皱纹。

回头再看一眼凝望着儿女的父母门。他们已不再年轻，佝偻着身躯依然抬起头久久的望着儿女远去的身影，久久伫立，只盼望那已经渐渐模糊的身影再回头看自己一眼。可望见的却只是卷起的尘埃。

生活的重担让人们不得不外出打拼空巢老人的孤寂只有多情的清风见证。他们呆滞的眼中只有远在他乡的儿女，他们的手中总是抱着几张多年前的照片，口中总是倒数着儿女回家的日子。

总说：“等我有了房就接父母来，等我有了房就接父母来，等我有了……”不要在等了，一摞摞百元大钞抵不过你的一张笑脸;一栋空荡荡的别墅抵不过小小的屋里儿孙满堂;独享一碟碟山珍海味抵不过与家人吃的一盘咸菜……

这就是天下所有老人的心声，岁月不会驻足，说不定哪天他就突然远去。他们在儿女长大的时候就已经不在高大，不再活力，不再健康，他们的身体总是一日不如一日……

在与网友聊天的时候，翻翻通话记录，看看自己已经有多久没有给父母打电话了，别让守在电话机前的身影一次次落寞离去。常回家看看，家门前遥望的人啊，就是自己的父母!

古有缇萦“随父赴京历苦辛，上书意切动机定，诏书特赦成其孝，又废肉刑惠后人”今有田世国捐肾救母。

不要再等了，从现在开始，多陪陪父母，他们的时间已经不多了!

愿天下父母永展笑颜!

以等待为话题的九年级作文2

那是上半年的事儿了。我家卧室的窗户正对她家的阳台。我和她是十分要好的朋友，经常在阳台上聊天。每一次她家阳台上的植物都深深地吸引了我的注意。翠绿翠绿的叶子在阳光下闪烁，好似气质十足却穿着朴素的少女。我忍不住向她要了几株，她爽快地答应了!

她给了我三株绿油油的小植物，巴掌大的，像扇子一样从中间展开，好生漂亮，所以我定期浇适当的水。我静静地等待，等待着长大，开花。

在我的精心照料下，这种植物渐渐长大了，叶子更绿更长，我想这应该是兰花。细长的扁平的叶子，向外散开，似孔雀的尾巴，看似杂乱却有条理。

我一直耐心等待直到很久之后的一天，一个小小的花苞吐露出来。白色的花瓣包含住未知的花心，应该很快就要开花了!一、二、三、四、五、六，一共有六个花苞。

那天下午，我放学回来之后，看到有一朵花开了，可是结果与我想象的截然不同：三片花瓣想枯萎了似的缩卷起来，还有三个紫色的小团子，只有里面的花蕊是挺立的。我失望至极，将近一年的等待却盼来的是这个。第二天是星期六，中午，我习惯性的来到兰花前，眼里多了丝冷漠，但令我没想到的是，这种花与昨天开的不一样。中午的阳光十分刺眼，这朵花却万分耀眼：三片纯白的花瓣均匀地展开，三片蓝紫色的小花瓣绽放在大花瓣之间。大自然如此神奇，竟能孕育出如此美丽的植物，能亲眼看到这么清晰的美丽，一年的等待也值得。

我在网上查找这种花的品种，才知道这不是兰花，而是巴西鸢尾花。下午我又去欣赏鸢尾花的美丽，结果与昨天一样，难道是枯萎了?

短暂的花期，惊艳的美丽，它准备一年，只为开出最美的花。花亦如此，人亦如此。一个人的生命也是短暂的，我们应该像鸢尾花一样，在人生的旅途中绽放最美，然而在此之前我们需要做更努力的准备。

花开亦美，等待花开更美!

以等待为话题的九年级作文3

时间的年轮永增不减，透过记忆的树枝望去，那是爱的身影，孤独的遥望着——别让那份爱成为等待。

当晚霞的余光洒满天际，我坐着大巴车终于来到了奶奶家。走在熟悉的乡间小路上，我贪婪的嗅着甜润的空气，心旷神怡。望着白云、蓝天、远处一摞一摞的麦穗、在追逐嬉戏的林间小鸟。这些，都是我心中的期盼啊!

在那扇斑驳锈迹的大铁门前，奶奶佝偻着的身躯扶着墙张望着、等待着。金黄色的夕阳洒在她的身上，为那银眉鹤发镀了层金，显得温暖人心。看见了我，奶奶步履蹒跚的向我走来，脸上荡起了笑容，笑的眼睛咪成了一条缝，笑得像嘴角淌着蜜。看到奶奶脸上的笑容，我的内心荡起一串串涟漪。我赶忙上前搀着奶奶。走进院落，看着栅栏上缠绕着的藤蔓，一株株玉米高昂的挺着头吮吸着阳光和依旧长得鲜活的雏菊，心里感到无比温暖。

小木桌上热气腾腾的饭菜吸引着我，走上前。仔细一看。啊!都是我最爱吃的菜，我的眼神木然呆滞住了，内心深处的那份柔软颤抖着。奶奶为我盛了米饭，一个劲地给我夹菜，小小的碗摞的像小山似的。奶奶的一只手残疾，另一只手也顾不上自个吃，只是看着我，目光里尽是慈爱。春风吹拂，拂乱了她那满头银发。我帮奶奶抚平了被风吹乱了的头发。蓦然，我从奶奶慈祥的目光中看到了孤独，看到了欣喜。

忽然，脑海中的思绪追忆着往事。双眸盯着门后放着的那把摇椅，仿佛穿越时空的隧道，回到了儿时。

奶奶会讲故事，好多好多就如小院树上的叶，记忆中奶奶坐在摇椅上，而我坐在她的身边头依偎在她的怀中，像只温顺的小猫聆听着。转眼间，奶奶养大了我，却苍老了自己。奶奶老了，内心孤独，可是，谁又来陪伴她呢?

时间都去哪了?在岁月的蹉跎中，一点点逝去了。让爱回家，别让爱成为等待。

以等待为话题的九年级作文4

天色灰蒙蒙的，空气沉重的让人喘不过气来，没有点点凉风，只有让厌恶的闷热，感觉这个世界这么的令人厌恶。

六月，一个重要的月份，中考在这个月份里悄然到来。日日在家中等待着分数，心中都紧张不安。害怕自己的学业生涯到此结束：害怕自己的父母为自己焦虑：害怕自己的考试失利导致的一切。

可是，分数不如人意，只有四百多分，忽然间感觉自己的那片小天地塌了一般，自己的未来怎么办，将来干什么?我能干什么?难道又要复读?难道又要重走哥哥的路?此时的我后悔着。后悔自己当初为何不认真学习;后悔当初为何不听父母的话;后悔当初为何不学好;后悔当初父母为自己创造的机遇为何不好好珍惜。可是后悔又有什么用，世上没有后悔药吃!

夜晚，无声，无眠，有的只是愁和泪。为何自己造的孽要让父母威武承担这么多呢?听着他们半夜的叹息和商量，我心中揪着的疼。我感觉这一生已经没有成功的地方。让父母为我伤心难过为我愁为不孝;让曾经和兄弟们的山盟海誓化为乌有为不义;让自己的亲戚为自己奔波劳命为不仁。没想到自己最后落了个不仁不义不孝之人。

那段时光中，我浑浑噩噩，躺在床上，将自己还在房里，与这个世界隔绝。我有想过死，可是想着想着，我怯了。是的!我懦弱了。

七月，对我很重要，它改变了我。七月的一天里，我从房里走出开门的那一刻，我看见了母亲像个小孩一样激动。母亲拉着我的手臂说：“刚刚陈集打电话来，让去报名。”我当时懵了，我哭了，我哭了，我抱着母亲哭了。我当时心中已经没有其他想法，那就是好好学习，让我用一生的做牛做马，来偿还父母的泪与汗，哪都是血啊!

我只知道，等待没有错，我等来了春天;等到了黎明的曙光;等到了父母的嘴角微笑和眼角那激动的泪水。

天变得亮了，空气中弥漫着阵阵花香，我知道春天来了!

以等待为话题的九年级作文5

闪烁的信号灯在红绿间色时一轮又一轮地跳动着数码，斑马线间的行人往来前后一波又一波。街道的喧嚣每每在某种指令下骤然停止又还复川流不息，眼看着不知是第几个明灭的红绿交接，我撩开袖子见手腕上的钟表——秒针它不停息，时针分针却大大岔开即将呈现一百八十度的大角，笔直成一道锋芒毕露的实线——距离晚自修铃声大响不过区区一刻钟了。

我身穿校服，背着蓝黄相间的双肩书包，手歪歪地胡乱插在口袋里，站在用灰色正四边形方砖铺成的人行道上，脚步却凌乱得像在跳非主流式的踢踏舞，目光在左右远方徘徊不定。

不知何时，一辆破旧的三轮车闯入我的眼帘。车侧贴着当红女星性感的代言广告宣传报，在风中飘荡着，一会儿被这只无形的大手掷在被雨水侵凌多时早已褪色的车盖顶，发出“噼里啪啦”的声音。一个四五十岁的中年男子架着车居高临下地望着我，操着一口正宗的乡土话向我大声吆喝着：“黄包车坐不?”在他周围透明无形的空气间，我几乎能用肉眼清晰地看见他硕大的唾沫星子朝我方向袭来。

我微微一愣，继而往后稍稍退了一步，轻轻地摇了摇头。在这过程中，他丝毫没有放慢自己的速度，只是默默吐出两个辨不清的字音，紧接着身子往后一倒转了头就吐出一口浓痰，以一股横冲直撞的气概得偿所愿地飞上了道边的绿化带。但我看见他的嘴型，像是在说——晦气!

大后方又迎来一辆出租车，在我眼前缓缓停下。右窗缓缓降下，一个三十来岁剪着板寸头的男子倾着身子，像千里传音般问我：“上车吗?”“不了，谢……”还没等我说完，出租车后方就有一阵此起彼伏的喇叭声传了出来，就像正在进行一场别具一格的交响乐似的，从最前排响到最后排，秩序井然。

出租车司机把头往窗外一伸，一脸怒容，朝后面大喊一声：“不就停个车叫什么叫!”便一个溜烟开走了，后面是一排排亮起红灯黄灯的大型车队，也跟着闯过了信号灯的界限，顿时扬起万千尘沙，大有万马奔腾之势。我不得已又往后退了一步。

这场华丽可笑的盛宴，终于在一辆泥浆遍布、几乎看不清本色的深蓝福特前结束。我望着车内的父亲抱歉的神情，钻入了那一方小小的空间。等待红绿灯。

以等待为话题的九年级作文

篇2：以尝试为话题的九年级作文

我的梦想很简单，那就是当“文明少年”。老师说要想当“文明少年”，首先要学习好，还要讲卫生，懂礼貌……虽说实现这个梦想很难，但为了当上“文明少年”我不仅会努力去做，而且会做得很好。“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”

终于有一天，我的梦想实现了!胳膊上带着一个袖标，写着四个字——“文明少年”，我正在文明城里值勤呢!你瞧，走进用葡萄藤搭起来的大门，眼前不禁一亮：绿茵茵的草地上点缀着五彩斑斓的小花，清澈的湖水上浮着小憩的天鹅，茂密的树林里，可爱的小松鼠、小猴子自由地蹿来蹿去。更奇特的是大路上，斑马在散步，丹顶鹤在舞蹈，蟋蟀在唱歌，白鸽一会儿飞到我的肩膀上，一会落到我的手上，友好地向我打招呼……真是世外桃源!对了，迪斯尼乐园的居民——米老鼠、唐老鸭、高飞、米妮、史高治大叔也在文明城做客，我们用特殊的语言交流着……

到了晚上，我回到家，把今天在文明城里看到的一切告诉了爸爸妈妈。在快乐的陪伴下我们一同进入了梦乡，同时也盼望着新的一天的到来。

篇3：以尝试为话题的九年级作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇4：以尝试为话题的九年级作文

快乐是一种心态，也是一种能力。它是一阵风，让你感到舒适：它是一杯茶，让你回味无穷：它是一颗糖，让你满心甜蜜。钱钟书杨绛夫妇夜宿牛棚相濡以沫，是快乐：霍金倚靠轮椅创造《时间简史》，是快乐;甘地为印度人民“永恒的福祉”奔走呼号是，也是快乐。

拥有快乐，就意味着拥有完整的生命，甚至意味着给予了他人生活的力量。感动中国人物孟佩杰，从8岁起就为生计而操劳，每天除了上学之外还要照顾养母，帮助瘫痪的养母洗漱梳头、更换尿布。虽然艰辛填满了她的四千多个日日夜夜，可她依然拥有快乐，脸上的笑容依然灿烂如花。假如她不曾快乐，在养父走了之后，养母恐怕早已吞服床单下的安眠药离开了人世。是吴佩杰用她青春的快乐驱赶了种.种不幸，让快乐的阳光照彻养母的心房，让几近调落的生命之花重新含苞绽放。

有人说快乐离自己很远，而我说快乐无处不在。快乐是自己创造的，自己就是快乐的源泉，人生这么短暂，我相信每个人都希望快乐度过此生。可生活中又不免有许多磕磕碰碰，让我们不快乐。那么怎样才能拥有快乐呢?拥有快乐，需要与坦率为友;拥有快乐，需要与直诚为伴;拥有快乐，需要每天给自己一个做笑，驱走内心的阴霾：拥有快乐，需要自信、宽容、淡泊与坦然，需要拿得起放得下……因为只有这样才能达到“荣辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫观天外云展云舒”的人生至境，才能快乐无限，快乐永远。

快乐有很多种。有的人以嘲笑别人为乐，有的人以贪污受贿为乐，有的人甚至谋财害命为乐……这种把自己的快乐建立在别人痛苦之上的快乐定然不会久长。到头来只会害人又害己。不管我们是否愿意，我们总是无时无刻不生活一一个群体当中，念着自己的时候，也该多想想别人。请记住：如果你想成为一个文明、幸福、有修养的人，就要不但快乐自己，也要快乐别人。

现如今生活节奏越来越快社会竞争日益激烈，人们更需要调整自己的心态，生活邀情与斗志;跳楼自尽者，给家人留下永久之伤痛生活基水运生自己让自己在积极乐观中液取食粮茁壮成长。郁郁募双者，缺乏投毒害人者，成为过街老鼠，人人见而打之，诸如此类的人，大都是因为缺乏快乐，沉闷、狭险、自私，残暴便会在心中暗自增长，由此看来快乐不会救赎愚蠢的人。

篇5：以尝试为话题的九年级作文

社会不是一成不变的，无论其中弥漫的是向上或是负能量的风气，都取决于我们对生活的态度。

当“丧文化”出现时，没有人会察觉出不对，因为身处在一个信息高度发展的时代，十几秒甚至是几秒便会衍生出一个新词。这些源源不断的新词涌入社会，没有人会预料到它们将会对整个社会造成怎样的影响。但“丧文化”的迅速传播，让人们意识到“丧”，一个饱含负面能量的字眼成为了一种文化,在社会中随处可见。造成的原因便是来自各行各业的人大倒着自己的辛酸苦水，以及由内而外散发的对前途渺茫的心情。社会的风气、态度，因为一些身处逆境和困苦中，叫喊着放弃的人带向负值。

木心曾写下这句话：“所谓无底深渊，下去，也是前程万里。”可那些正在逆境中摸爬滚打的人呢?他们只看到了前方的路是昏暗的，所以失去了走向光明的勇气：只想到了自己身处于坚硬的茧壳中，便不再去努力挣扎，放弃了破茧成碟的那一刻。

古有勾践卧薪尝胆，励精图治，最终灭亡吴国，洗血耻辱。今有两弹一勋的科学家们，身处大漠中，呕心沥血，为国家挣得荣誉。

而现在这些深深被“丧文化”影响的人们，缺乏的就是面对困难时，不懈的精神;遭遇失败时，不屈的意志;身处逆境中，敢于抬头看向星空的勇气。

电影哪咤中，最让人印象深刻的便是在面对万道天雷时，他大喊的那句：“我命由我不由天。”那股不屈向上的斗志才是我们身处“丧文化”时代中最需要刻进骨子里的东西。

“丧文化”其实不可怕，可怕的是人们将斗志和向上的态度全部抛之脑后。

篇6：以尝试为话题的九年级作文

弊在哪呢?首先一些人“追星”是因为看到明星长得美，长得帅就盲目地追求爱慕她们的美貌，为她们神魂颠倒。据报道。一个女孩十分崇拜一位女明星，所以便不惜当掉家产去整容，要整成和那位女明星一个样，结果在整容过程中失败了，不但没整成，反而弄得毁容。还有说一位女孩十分喜欢刘德华，她家里并不是很富有，她见到刘德华买过的，穿过的衣服都要买，一次，她听说刘德华要在哪里开演唱会，她就让父亲卖掉值钱的东西和她一起去找刘德华，结果她不但没有找到刘德华，自己的父亲却因为经不起饿跳海自杀了。如果盲目地“追星”那就是这种结果。

利又在哪呢?当然追星也有好的一面啦!如果一些人追求明星们的高尚精神，自己也学习这种精神那就是有益的。在我身边就有这样的一个男孩，他十分敬佩刘翔，他喜欢他那种毫不怕困难，努力奋发的精神。于是他就下定决心无论做什么事都要有这种精神，要向他学习。当他考试时，失败时他就会对自己说：“要有像刘翔一样的精神!”所以不管有多困难他都挺了过来，最终他终于考上了大学，实现了人生目标。

篇7：以尝试为话题的九年级作文

一、不囿于教材，使学生的探究更符合客观真理

长期以来，我们对一些实验课不越雷池半步，严格按照传统的实验方式引导孩子们进行科学探究。例如，在青岛版四年级下册《白天与黑夜》中，为了使孩子们明白昼夜交替的成因，我们一直用手电筒代表太阳，用地球仪代表地球，为了让孩子们看到地球自转一周出现的昼夜变化，我们假定地球固定在一点上进行自转。如此，我们用这种实验方法教育了很多孩子。可是，事实上，地球除了自转之外，它还在围绕太阳公转，我们不能为了让孩子探究昼夜的成因而忽略了地球的公转。实际上这种实验方法是不符合客观真相的。正确的实验应当是让地球仪在自转的同时还在围绕太阳公转，这样学生可能理解起来有难度，老师不妨在完成实验后，把相关的视频播放给学生看，这样学生会加深理解。

二、敢于创新，使科学常识课变成学生能动手的探究课

科学课大部分是实验课，学生也最喜欢动手，对于少量常识课，学生的兴趣不浓，主要是孩子们在这样的课堂上缺乏探究动手的机会。为了让这些常识资料课上得更有探究味，笔者着力把这样的课变成学生亲自动手实验的课。

例如，在青岛版四年级上册《航海家的发现》，重点知识是让学生动手查阅资料，知道地球是个球体以及航海家的发现。本节课的探究活动重点是教会学生查阅资料，但是在查阅资料、汇报资料的过程中，学生的兴趣不如实验课。为了激发学生的学习兴趣，笔者把这节资料汇报课加入动手实验的两个环节。其中之一是让学生试着沿麦哲伦的航线在地球仪上完成他们的“环球航行”。这个任务虽然有难度，可是学生非常有兴趣，为了寻找航线，他们就必须先了解地球上的重要标识，这就为下节课的巧妙学习埋下了伏笔。第二个任务，笔者给每个小组准备了一个长木板和地球仪以及小船，实际是启发学生做在球面上纸船运动和在平面上纸船运动的对比试验。学生这样一对比，自然知道了因为地球是个球体，所以小船在地球仪上往远处航行就会看不到，从而加深地球是个球体的认识。

通过这样的探究活动，孩子们对常识资料课也有了浓厚的兴趣，也体现了“做中学”的理念。通过“做中学”的体验，能利用学生的无意注意，在学生精神状态比较困乏的情况下唤起学习动机。

科学教材仅仅是我们教学中的一个凭借，可能我们的教材本身是不完美的，需要教师的智慧来让它更完美；需要教师大胆革新，把教材教活；需要教师用慧眼从生活中寻求符合提高实验效果的材料；需要教师用多种多样的导入和结课方式，让孩子更加喜欢科学课堂。这是我们每一个科学教师要努力做到的。

参考文献：

庄绍文.科学处理教材构建创新教学的课堂氛围.福建中学数学，2008（02）.

篇8：以尝试为话题的九年级作文

记得还在我五岁的时候，我可是个“好吃嘴”。妈妈每天都会给我五角钱，我每次一拿到钱，心就飞到小卖部去了，把钱用完了，我往往又会去找妈妈要，然而妈妈却不给，我给妈妈端茶送水的讨好她，却还是没能如愿，那时候感觉妈妈很小气，明明自己那么多钱，却不愿意给我一点。

然而有一次，我从门缝里看见这样的一幕:妈妈把一个精致的小盒子放在衣柜上。出于好奇，等妈妈出来的时候，我立刻藏了起来，见妈妈进了厨房后，我马上跑到房间里，我的心都提到嗓子眼儿上了，终于，站上板凳，我如愿以偿地拿到了那个神秘的盒子，并轻轻的打开了它，而看到里面的东西时我的眼睛都瞪直了，钱!好多的零钱，我偷偷的拿了一元钱，又把盒子，小心地放了回去。，心想妈妈应该不会发现。下午我出了门，妈妈就叫住我，给我讲了一个故事:有一个小女孩，他的妈妈每天给她零花钱，虽然零花钱很少，但是小女孩并没有存着。而是立马用了，还偷了他妈妈的钱，你觉得他做的对吗?

我被妈妈说的越来越心虚，妈妈的眼睛好似可以看穿一切，我手心里握着的钱也被我的汗水浸湿了，我小声地说:“她，她做的不对……”妈妈摸摸我的头，我的脸顿时烧了起来，羞愧的低下了头，眼泪不争气的流了下来。当着妈妈的面去吧盒子拿了过来。把早已湿透的一元钱放了进去，我不敢抬头直视妈妈的眼睛，从此，妈妈每天给的五角钱，我都会存着，不会乱花。

篇9：我很幸福为话题的九年级作文

每个人都渴望自己幸福，那么自己到底怎么才能幸福?只有自己明白自己要的幸福是什么，你才具备感受幸福的特殊能力。有些人认为只要有钱，自己就可以幸福。等到自己真的有钱了，发现自己仍旧不开心。没有人能够界定幸福的定义。幸福是一种内心的温暖，是一种很微妙的感觉。幸福在生活各处都能够感受到，问题在于你是否具有发现幸福眼睛和感受幸福的心灵。

现代人很多都太缺乏一种能够感受幸福的能力，因为大家的关注点都在于那些浮躁世俗的东西上，盲目地去追寻，认为只要能够拥有这一切，那么幸福就不远了。这个社会在不断发展和壮大中，人时不时都能感受来自各处的压力，幸福感的缺失让人失去一种心安和淡定。

在我看来，或许幸福应该分为大幸福和小幸福，大幸福指的是我们对现实物质生活的追求，我们不可能一下子满足自己。但是小幸福随处可在，我们每个人都应该不断地增强自己对这种小幸福的感知能力。

其实，幸福很简单，简单到当你想吃巧克力的时候，有人给你买了，吃在嘴里那种甜丝丝的感觉，那就是一种温暖的小幸福。

篇10：以理解为话题的九年级初中作文

我虽不讨厌老师，却也不是很喜欢。每天繁重的作业，严厉的眼神，如石头般的话语，都让我心怯。我与老师就像一块板有了一条裂缝----一个逐渐变大的裂缝。

哎，卷子没订正完，要去老师那了。”我自言自语着。拖着有些沉重的步伐，慢腾腾地走向办公室。“呀，你来了。来随便找个位子坐。有什么不会就来问吧。”唔，亲切而不同于平时冷冷的样子，我心想着。办公室的一切也都显得不再僵硬了，我渐渐安静下来，做我的题去了。

一道题难住了我，怎么办呢?去问老师?会不会说，我怎么连这道题都不会之类的话呢。我的心再次被提了起来。我不安地走到老师身边，看到她正在电脑上找着什么。我略带紧张地问：“老师，这道题……怎么做?”老师转过身来将视线停在卷子上“这道题是这样做的……你前面不是做的挺好吗?加油，加油!”。我竟感到一种小孩子的语调，原来老师不是那样不近人情的人啊。我默默地在心里对她说一声：谢谢您老师，您真好!

之后我才发现：其中考试时老师对我的期待，运动场上的身影，放学时亲切地让我：“安全回家”的话语，这些我不曾注意到的小细节，全都是老师满满的爱与关心。我的想法被改变了。是老师打开了我心灵的枷锁，使我不再受束缚。现在想来，若是没有一遍遍地练习，哪里会有好的成绩。

篇11：以尝试为话题的九年级作文

一、高中语文《雷雨》教学现状分析

如何把握课堂中《雷雨》教学的生成特性，则需要教师让戏剧教学“活”起来;需要教师关注学生，关注生命本体，创设、维持和推进“活”的状态，以保证大多数学生能够真正地走进《雷雨》，实现与剧本的交流合作，成为课堂信息的主动建构者。

笔者联系工作以及学习经历，通过视频、现场观摩等途径发现《雷雨》教学过程中存在着如下问题：

（一）教学方法运用缺乏科学性

语文教学中，教学方法选用的目的在于引导学生掌握知识技能，获得与生命对话的可能，进而体现语文是工具性和人文性统一的这一基本特点。一方面教师教的方法必须要适应学生学的方法;另一方面因教师在教学过程中处于主导地位，教授方法亦在教与学的方法中处于主导位置，要做到既尊重学生的主体性，又保证教学的正常有序推进。

戏剧的最大特征是表演性，指导学生从舞台演出角度去把握剧中人物，感受戏剧的艺术效果，体会语言中所蕴含的深层情感是最为可行的教学方式。但是在所见的课堂教学中，教师对《雷雨》的教学，与诗歌等其他文体的教学区分度并不明显。教学过程中，结合一两个情节，问答教学，简要分析，印证主题，收束课堂。教师教学方法的单一，无法激发学生的学习自觉性，教师与学生形成一种难以调和的对立关系。学生学的方法不复存在，主体性地位被抹杀。

（二）教学内容精选不足，使得教学效果存在工具性偏向，缺乏情感体验

人教版教材将戏剧单元编排于必修4的第一单元，然而，一线教师会投机性地选择从文言、古诗词入手开始新学期的教学任务。笔者将所见高中语文教师在开展《雷雨》教学时所选教学内容简要概括如下：

字音词意，故事情节，作者简介，写作背景，文本结构，主题思想，较为浅层化地讲解剧中一两个情节等，教学内容倾向于对语文基础知识的学习。其间，教师对戏剧语言之舞台说明的解读用力甚微。“透过语言的审美使文学教育在语文教育中获得合法性”，那么试问未透过语言的戏剧教学在语文教育中具备合法性吗？如此，学生对重要的舞台说明未能加以准确的理解和把握。

课程标准中明确提出要精选课堂教学内容，教师应在新课程标准的引导下，有创造性、选择性地推进课程的设计和实施;从文本出发探寻出符合课程标准、教学目标的，适合学生生命本体的教学内容。《雷雨》教学的主要内容不应只是“信息筛选、信息获取”，教学的主要方法不应是“情感置后的工具性、技术性剖析”，而是必须要引导学生品味语言，披文入情，进入情感体验状态。

（三）人物聚焦成而后败与课堂层进不明晰，造成师生课堂对话的无效性

关于周朴园人性复杂性的分析，聚焦与层进应与对周朴园这一人物形象的品读相联系，然而实际教学中，对其的解读是缺乏层次感的。

课堂教学中，受到阶级主题思想分析的影响，学生的重心放到了周朴园这一形象的呈现上，但是，对其理解仍然停留于资本家虚伪、自私、残酷、贪婪的点上，虽抓住了分析的重点对象，但分析的片面性显而易见，对人物的把握缺乏完整度。阶级本性这一点成为源头，发散出师生间此起彼伏的对话，弥散各处，不着边际，然而实际上原地未动，结果是聚焦成功，层进不足，最终造成对话的无效性。

“我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么。”曹禺先生在《<雷雨>序》中，提到写作《雷雨》并没有想要去批评、攻击任何人。先生原本怀着一颗悲悯的心来写剧中人物的争执，而读者却用一种厌恶的心态来蔑视这一可怜之人，这是一种曲解，是一种误读。从周朴园这一人物来看，“体现了剧作者塑造人物时的‘过程意识”，因此对周朴园的解读，我们应该以动态的方式，从过去、现在、未来三个甚至更多层面对其进行分析解读。

二、以尝试教育理论为指导，探寻《雷雨》教学过程中三组关系的处理

基于以上分析，易发现《雷雨》在实际教学过程中存在教学方法运用不当，教学内容工具化，剧中主要人物的语言分析、品读无效性等问题。若想学生对知识的接受和探寻产生自觉，达到有效、优质教学生成的目标，则需要进行一番新的尝试。

尝试教育从尝试教学发展而来，它的基本观点是：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”;特征是“先练后讲，先学后教，先行后知，先做后懂”;應用价值为“尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯”。教学论、哲学和心理学等基础学科是尝试教育理论的学科理论依据。简单讲，尝试教育就是指在教学的过程中，把握学生的认知规律，不是将知识直接传授给学生，而是让学生先尝试，在尝试的过程中获得知识，发展思维，培养能力。

（一）在尝试过程中，引导学生把握直接经验与间接经验的内在关系

直接经验是指学生亲自参与现实具体的学习实践活动，在做中学、在玩中学，遵循认识的一般规律而获取到的知识，过程具有显性特征;间接经验是指学生从中获得知识的书刊文本资料等，其具有系统化、简约化等特征。个体经验在通过实践生成的过程中，伴随着接受和整合外部信息;在整合的过程中，个体原有或是正在形成的经验又会对新介入的外部信息进行归类整理。二者皆为学生经验获取提供资源，为促进学生的发展和知识获得而服务。

《雷雨》大约反映的是一八九四年至一九二四年间中国社会的急剧变动，与学生现实生活、直接人生经历相联系的点是微乎其微的。怎样在教学中实现直接与间接经验二者的交融，则需要下另外一番功夫。围绕这一点，教师可以引导学生尝试收集图片、视频等素材，借助直观性强的资料，充分了解《雷雨》中故事所发生的时代境况，做好尝试学习准备。学生在心智层面对自己借助网络平台搜集的资料，尝试加工，实现内涵隐形主观经验的生成。

如今，新课程改革提出要在教学中关注学生的直接经验。诚然，若过分强调学生以认识间接经验为主，很可能导致对学生直接经验教育价值的忽视。鱼和熊掌不可兼得，然而教师们也不能低估间接经验的重要性。“学生认识的主要任务是学习间接经验”;“一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性”。

学生认知的发展以直接经验为基础，并不断地积累接收外部的信息源，进而拓宽认知范围。沧海一粟，迫于环境、条件、生存等因素的制约，每一个体的活动范围都是狭小的。所以仅仅依靠直接经验，凭借教师和学生对剧本的个人建构来完成《雷雨》教学，是不可能有质的飞跃。“有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学。”对于间接经验的获得，教师可以提出尝试问题，并指导学生以小组合作的形式进行“尝试收集”、“尝试整理”，在此基础上让学生“尝试分享”。

比如，探讨周朴园对侍萍是否有真情的观点收集：

观点一：周朴园是资本家，对侍萍始乱终弃，是一个公子少爷对劳动妇女的凌辱和玩弄;周朴园对侍萍的忏悔和怀念是自欺欺人的表现。对侍萍的思念成了他后半生用来咀嚼的一种情感。（海林）

观点二：周朴园对鲁侍萍的感情是真的，绝对是真的。（曹禺）

观点三：一部伟大的作品必然是体现人性的极其丰富，那人性太丰富就说不清楚。正因为说不清楚，他才成就了一部说不尽的伟大艺术作品。（陈思和）

观点四：不能简单褒贬周朴园这一类人的复杂的内心世界和情感流露。（黎荔）

……

在这一过程中，教师“应该确保学生接受教学活动的挑战，并透过自我询问与教师所提供的问题来加以刺激，鼓励学生积极地寻求理解与知识，并运用先备知识协助他们理解新教材。”教师引导学生在自学课文基础上，结合收集的资料，进行小组分析讨论，实现学生对周朴园这一人物形象的完整把握。因此，在《雷雨》教学过程中，我们要防止注入式教学与忽视个体经验的偏向，应注重以学生为本，开展尝试性教育，进行开放式探究学习。只有当学生将《雷雨》研究者的相关研究成果，真正地转化为个体认知经验时，它才具有教学价值，才能促进学生发展。这一尝试学习目标的实现，则需要教师将学生“尝试”植根于教学。

（二）在尝试过程中，引导学生掌握知识与提高思想

思想提高，与学生的思想德行、理性精神、人文素养以及价值选择等相关。新时期，高中语文教学应依据语文课程之基本特点，从语文课程的本体性方向出发;以合理、创新的过程与方法，实现知识与能力、情感态度和价值观的统一;在以生为本的前提下，实现“尝试教学”向“尝试教育”的过渡。

1.引导学生通过掌握戏剧知识来树立科学戏剧观

课堂教学前，教师应就戏剧的定义、特征、要素、分类、特点等戏剧常识，向学生提出要求，引导学生“尝试自学”。深圳市高帆老师的专题教学，则将“怎么读《雷雨》”划分为了四个阶段，其中第一个阶段是“走近《雷雨》”。且第一阶段的教学，主要是以学生为主体，开展“尝试教学”，利用网络平台来实现学生对戏剧以及《雷雨》科学而全面的感知。

2.尝试学习，走进人物，激起学生情感、态度的积极变化，进行人文熏陶

温州高级教师成旭梅老师，提出戏剧文本之基本特性为“语像性”，并指出了由戏剧文本之基本特性决定的戏剧解读方法，即戏文并重。尝试戏剧表演，有助于加深学生对戏剧作品的体验和理解。那么《雷雨》尝试教学的开展，就需要尝试主体创造完整可行的条件、场景，使身临其境成为可能。

尝试中，学生体验的实现，除教师和客观准备之外，个体主观意识也须提前丰润。尝试戏剧表演将戏与文相融合，符合戏剧这一种文体的教学实际。值得注意的是“戏”并非仅仅是简单的角色扮演，应做到先文后戏。通过舞台情境的创设，学生情感态度上的体验潜能得到激发，感受剧本，透过人物台词，体会剧中人物所思所想。如何保证预期尝试学习目标的实现，则需教师提醒学生以下几点：做好情境创设前的准备（如：音乐、布置等），明确尝试目的、要求和过程，讲究方式方法等。学生通过戏剧排演，实现个体体验，激发情感、态度的变化，从而进入情感体验状态。

在尝试学习中，班级或小组成员协作进行，尝试着理解组内队员，学习交流沟通，在其中学会学习，学会合作，获得全面发展。在教师引导下，学生对《雷雨》开展尝试性学习的过程就是教师与学生、学生与剧本之间合作的过程。

合作的进行与完成意味着“静态的知识型课堂就变成了言语实践型课堂”。在合作之前，教师应指导学生对剧中人物进行研讨性学习，在个体钻研理解的基础之上，小组推荐代表，将小组的学习成果，与全班同学共分享。在成果共享中，聆听者倾听感受，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会与他人协作与分享。

文学之本质乃是艺术一类，是语言造就的文学艺术，那么对戏剧的品读须观照语言、观照台词。戏剧中的人物语言往往具有潜台词，足见语词在戏剧教学中的重要价值。在尝试学习过程中，学生在对人物形象的分析中掌握技巧，通过品析人物语言中蕴涵的丰富潜台词，把握周朴园的人物性格，并从中学习通过人物语言分析人物形象的戏剧鉴赏方法。进而合作探究周朴园复杂的个性心理，体会真情，感受周朴园人性的多重性，丰富对人与事的感性认识和理性认识，激发情感、转变态度。

（三）在尝试过程中，达成教师主导作用和学生主体作用的有机结合

教师主导和学生主体关系的处理，即教师既要在围绕课程要求，发挥自身在教学中主导作用的同时，又要注重发挥学生的主体性作用，做到教书育人，以生为本，以学定教，大胆尝试。体现在《雷雨》教学中，教师“不仅负有把学生‘教懂‘教会的任务，同时还应关心学生是否‘学会和‘会学”，培养学生勇于尝试，敢于探索和创新的精神，既要保证教师主导作用的体现，也要保证学生主体地位的塑造。

现代教学过程，是教师将学生组织起来，有计划、有目的地开展自主探究性学习的双边活动过程。学生能够感悟、领会到剧中人物内心情感，同时在教師的引导下走近曹禺（第一创作者）写作时的原初思想状态，并不是本课教学的最终目标。因为课堂中的剧本主题、作者思想，在变动中终会归于统一。此言，并非主观臆想，而是应试现实所迫使的又一种客观现实，且为常态。若想改变这一常态，则需要实现剧本的第二次有边界规范的创作，赋予学生以创作者之角色，进行“尝试性解读”，在统一前，逃离统一的寓言。

在教师主导作用下，实现学生主体对变动幅度的自由把握是最为理想的。其中，值得注意的是变动幅度的大与小，以及统一程度的高与低是说明该堂戏剧阅读教学课效果明显与否的评判标准。因此在学生角色形成过程中，就须把控好教师之教学设计、教学组织等方面的主导作用与学生自我课堂主人翁意识的产生、学生主体感获得之间的密切关系。

课程标准提出语文教育应“遵循共同基础”，并做出多样性的选择。在《雷雨》教学过程中，教师也应在共同的基础之上，关注学生个体特征，尊重他们的个体内心情感世界，在依托剧本的基础上，让学生大胆尝试，实现教学中大多数学生参与其中，进而为不同个体身心发展创造科学合理的人文空间，彰显对学生主体性地位的尊重。因为个体生活的环境、自身经历存在着明显的差异性，学生对剧中的戏剧语言、人物等，都会有不同的思考、见解和体验。

曹禺先生本人在《<雷雨>序》中提到，引发他写作《雷雨》的兴趣，“只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。”[18]通读序言，易感受到行文间时刻萦绕着先生谦卑的品性。透过这一句话，我们也能体会其大概。同样，我们也应看到先生难得的一次慷慨，使用了“复杂”一词。正因为《雷雨》中的人物有着复杂多重的性格，有初读剧本便能知晓的，亦有需要激发学习兴趣和学习潜能才能得以明晰的。如此，便为实现《雷雨》多元解读创造了条件;为语文课程开放、有序的构建提供了可能;为学生个体差异性的呈现，进行“尝试学习”创设了空间。

如何在《雷雨》教学中处理好教师主导作用与学生主体作用的关系呢？邢诗薇老师所在的江苏省南京市第十三中学开展的以戏剧汇演为主体的戏剧节活动;深圳市新安中学高帆老师在吴泓老师影响下，对《雷雨》进行了为期一个月的专题教学活动等等，表明在教师科学有效地引导下，学生的主体性作用在其踊跃参与、大胆尝试中得到了极为充分的发挥。

残夜消逝，海日复生，旧时虽过，春意有感。向前奔走着的，一刻也不停留，陌生的逐渐熟悉后，不解的又会如雨后春笋层出不穷地钻出地面，呈现出螺旋上升的状态。作为灵魂的工程师们——教师，须有一种可贵而难得的灵动，争做“第一个吃螃蟹的人”，勇于尝试，把握一份“性灵”，切实做到“见者远”，“闻者彰”;在教学中，注重师生之间民主、平等、和谐关系的建立与维护。

三、结语

戏剧是与舞台相关的艺术门类，剧本是舞台及表演者的依托和起点;戏剧文本亦是文学文本，对于文学文本的解读是思维和体验的静态转换过程。正因为戏剧具有这两方面的特性，《雷雨》教学则需实现教学“内隐”和“外化”的结合，即在《雷雨》教学中既要对已有研究成果加以关注，又要注重观照个体现场体验，开展尝试教育，鼓励学生进行尝试性学习，处理好直接经验与间接经验的关系。

语文课堂，尤其是戏剧阅读教学课堂，最为关键的是要在真正意义上实现教师、学生和剧本三者之间多重有效对话的现场生成。戏剧课堂教学过程中，舞台代之以教室空间，表演者代之以教师和学生。因而，教学中，需要充分尊重学生，鼓励其进行大胆尝试，实现教师与學生、学生与剧本之间对话的产生。学生在尝试过程中，感悟《雷雨》，研讨《雷雨》，才有可能使课堂的言说、体验具备有效性、深刻性，进而由品读文本，进入情感体验，呼应语文课程的基本特征，实现知识的掌握与思想提高的统一。

参考文献：

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[3][18]曹禺.雷雨[M].北京：人民文学出版社，1994.

[4]曹万生.中国现代汉语文学史（上）[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[5][6][7]邱学华.做到做不到，试一试就知道——从尝试教学走向尝试教育[J].人民教育，2014，（15）.

[8][10]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[9]杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

[11]陈思和.细读《雷雨》——现代文学名作细读之三[J].南方文坛，2003，（5）.

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[13]Paul R.Burden & David M.Byrd著，刘豫凤，吴青蓉，陈儒晰，陈彦玲译.教学原理与应用——促进幼儿园到高中学生的学习能力[M].台湾：华腾文化股份有限公司，2008.

[14]高帆.《雷雨》专题学习的教学设计[J].高中语文教与学，2014，（1）.

[15]邢诗薇.舞台上的语文课程—以戏剧节活动为载体的戏剧校本修课程实施策略[J].高中语文教与学，2014，（8）.

[16]陈炳文.发挥教师主导作用与发挥学生的主动性积极性是辩证的统一—与燕国材同志的在商榷[J].华中师范大学学报，1989，（1）.

[17]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

篇12：以这就是我为话题的九年级作文

一、男生的克星

“呦，胆子挺大呀!敢给我取外号，看我不收拾你!”我边说边将自己的“魔爪”朝那个故意挑衅我的男生胳膊上掐去。然后，许多人都听到了一声声惨叫：“oh，no!”我只是轻轻把手放在他胳膊上，他就极其夸张地喊了一声，结果呢，我“扑哧”一声笑了，好吧，放他一马。当有调皮的男生给其他女生起外号时，我还会用“机关枪”朝他“扫射”“你难道不知道给别人起外号很没有礼貌吗?特别是给我起外号，怎么，吃了雄心豹子胆啦?胆子这么大，是不是不想在这个班里呆啦?要不你去给老师起个外号，再给全班同学起个外号?大家都不理你你就开心啦?”嗯，一气呵成，没有丝毫停顿，达到了我的理想效果男生意识到了自己的错误，主动认错，班级一片和谐。

二、女生的朋友

“太好了，这节课上体育!”在一系列的运动过后，我们终于可以自由活动了。我是全班女生的“大姐大”，大家都喜欢跟我玩儿。“周宇涵，我们一起编花篮吧!”“好啊!”于是，我们轻松地把腿搭到了一起，正当我们准备边唱儿歌边跳时，一个胖胖的女同学由于体力不支导致花篮散架了，我们瞬间摔到地上，紧接着传来我们银铃般的笑声。“你该减肥啦，我腿快被你压断了!”“好了啦，人家一直在减肥，再来一次啦!”“哈哈哈哈”不过，我们换了一个适合她的游戏老鹰捉小鸡。虽然很幼稚，但是我们女生很喜欢玩儿。我老鹰向左一步，母鸡胖胖的她就向左一步，我向右一步;母鸡向右一步。还有一只“小鸡”开始给我们配音：“让我们一起摇摆，一起摇摆”欢声笑语中，一节体育课过去了，我们还意犹未尽呢

三、班里的“学神”

“哇，学神，帮我讲解一下这道数学题吧!”“学神，过来教我们这道英语阅读理解呗”没错，从小到大，我一直是学神般的存在，成绩永远稳居第一。一次语文课上，老师让我起来用三个成语造句，结果我轻松就把十五个成语用上了。老师和同学们个个目瞪口呆，纷纷向我伸出大拇指。不过，我很谦虚，而且助人为乐是我的个性，大家一起进步才是最好的。

这就是我，千面天使，是不是很想跟我做朋友，或者PK一下?等等，同学找我帮忙讲一道题呢，讲完再说

篇13：以尝试为话题的九年级作文

现在是21世纪，正值高科技迅猛发展的时期，计算机已经走入了寻常百姓家。虽然说我现在对这计算机有一定的研究，但是以前的我却是个计算机白痴!以前玩玩计算机纯粹属于娱乐、聊天或上网玩玩游戏，所以难免会下载到一些容易中毒的软件，对于这些已中毒的软件，我实在是束手无策。因此每当我碰到这一类的“中毒案件”时，我都会求助爸爸，从来没有想过要自己解决这些问题。但是，爸爸常常要出差个好几天才回来。这时候，如果计算机中了毒，我几乎就是对着黑屏发呆，无所事事地度过没有爸爸回来修计算机的人生。

有一次，我的计算机又中毒了，更悲剧的是爸爸竟然出差到美国!?要一个礼拜后才会回来，加上学校这几天正好有活动需要计算机，因此我打给远赴美国的爸爸，问他如何解决这次中毒事件。“爸爸，我计算机又中毒了，学校正好有活动需要用计算机，你能告诉我怎么修吗?以后如果我再遇到这种事情我就自己修了。”“在你计算机里装过Ghost，剩下的你看着办吧!”爸爸挂了电话。于是，我只好用妹妹的计算机上网查，又进了百度的“黑客吧”发了一篇帖子，题为：装有Ghost的计算机黑屏，如何重启?打完之后，我一直刷新页面，希望能够快点找到“有心人士”的帮助。果然不到几分钟的时间，便有一位名叫“好心黑客”的网友回复了我发的帖子：“如果你的计算机装有Ghost，那么只要再开机后一直按F4，之后计算机就会重启了。”看完他的回复，我真的要热泪盈眶了，急忙回复：“谢谢高人指示!”便按照他说的方法重启自己“久违”的计算机。打开计算机，马上按F4，果然出现了Ghost软件的画面，我点击了“恢复原厂设置”，“咻一下”就马上回复到我之前储存的数据库里。终于修好了我的计算机!从那之后，我就开始研究起计算机，后来就再也没有计算机黑屏过了!

篇14：以尝试为话题作文

那是一个酷热难忍的夏天。窗外的知了有气无力的叫着，好像说：“这天可真热呀！”；树叶打着卷‘小狗在树荫下吐着舌头。我这时正在家里写着作业，忽然，一个电话把我吓了一大跳，原来是妈妈打来的呀，妈妈说中午让我自己做饭。转眼间，中午到了，我系上围裙，准备炒一个茄子吃，把现买的锅里倒上油。等油热了以后，我赶紧把茄子倒入锅中。等菜熟了以后，我顿时傻了眼――茄子变成了’黑脸关公‘！这是怎么回事呢？我赶紧问了一下’老师‘――电脑，我知道了，原来现买的锅是不可以直接炒菜的。从这件事中，我获得了知识。

我从这件事中获得了知识，但从下面这件事中却有着更精彩的`知识呢。

我小时候是很怕放炮的，别人在外面放炮，我却一直躲在家里捂着耳朵。小伙伴们叫我出去放炮，我都是不敢放的。每当春节来临时，这时候我是开心又害怕的。害怕什么呢？当然是怕被炮伤到啦。在妈妈的督促下和小伙伴们的鼓励下。我还是不敢去。妈妈说：“男孩子不敢放炮，没有一点英雄气概，真不像话！你只要把炮一点，跑就行了。”终于我答应和小伙伴们一起放炮了。从此我爱上发了放炮。从这件事中，我明白了，这要勇敢，就会成功的！

在生活中，我们总是要学会去尝试的，也是要学会去成长的，这样我们才能够在尝试中渐渐学会成长，也会在成长的道路上越走越远的。

篇15：以尝试为话题的九年级作文

关键词：初中物理；课堂教学

我校普及电子备课、多媒体上课多年，感觉自己的教育教学水平又上了一个新台阶，但在教育教学的过程中，我发现教师的教法、学生的学法等都有必要进一步探索，打造以学生为中心的高效课堂，力争把最美的课堂呈现给学生。以下是我教学中的一些拙见，希望能与大家共勉。

一、学生喜欢怎样的教法

通常学生不喜欢老师一讲到底的课堂，喜欢既能学到知识、形成能力、提高素质，又能得到艺术的享受，受到美的熏陶；喜欢教师精讲学生多练多活动的课堂。教师备课、上课的主导作用很重要。备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁。第一，要注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。第二，要注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。比如求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。第三，要尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。

教师只有细致钻研教材，精心设计四十五分钟，深钻教法、学法，这样才能保证课堂上的主导地位，才能培养学生的学习兴趣、学习能力和实践能力，学到終身有用的物理思维和物理知识。课堂上讲课时，既结构严谨又生动活泼，大胆使用启发式教学，充分发挥每个学生的积极性，使学生在理解的基础上掌握知识，并在教学上将思想教育与知识教育相结合，达到教书育人的目的。用真诚与学生相处，让学生信任你、亲近你、爱戴你，这样教育教学效果会更好。

二、学生喜欢怎样的学法

多少个不眠的夜晚，我不断反思自己的教学，找问题，总结经验教训，希望自己的教学更科学、更艺术，能事半功倍；空闲时我不停地钻研教材教法，研究学生、学情，期盼着自己的教育教学能因材施教，惠及每一个学生，使所有的学生都能够真正地提高素质，有机地发展。但我觉得教育教学要更好地发展，还要走出去跟外界多沟通、多交流，相互取长补短，学习别人的一些成功经验，明白自己教学中一些不足，这样教学才会少走弯路。

在教学过程中，要想真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。

三、探索适合本校特色、本学科特色的课堂教学

我校是一个走读制初中学校，课时少内容多，学生家长要求高，打造学生喜欢、与时俱进、以学生为中心的高效课堂很有必要。俗话说：“教无定法。”在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单纯一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

作为一个好的物理教师，一定要掌握丰富的知识，有开阔的知识视野，有优化的知识结构。要深深懂得，要给学生一滴水，自己就要有一桶水。对于信息，老师要像海绵吸水一样，为教所用。活到老，就要学到老。这是职业使然，更是时代的要求。而且，要想有效地提高教育教学质量，必须走教研教改的路子，向教研教改要质量，这样才能使自己真正成为具有一定影响力的教师。

篇16：以尝试为话题作文

看了这则新闻，我觉得王平说的不对，即使上学要花很多钱、找不到工作，也要试一下啊!我有一个朋友她非常喜欢音乐，学校里的每一节音乐课她都认真听讲，也经常买些关于音乐的书看。学校里一有什么关于音乐的比赛和节目，她都会参加的。可是她的妈妈就是不让她去上音乐兴趣班，因为她的妈妈认为：小学生就应该认真学习语、数、英三门主科，去上其他的兴趣班，会影响学习的。而且她女儿学习成绩不好，再去上兴趣班，成绩岂不是更差了?

王平和我朋友的妈妈说的都不对，即使事情再困难，再难做到，也要去试一下。比如王平说“不应该鼓励农村的孩子去上大学”，虽然学费很贵，找不到好工作也要去试一下啊!万一学习成绩很好，能找到个好的工作，以后的日子就好过了嘛。而且每个人都需要鼓励的，因为没有鼓励就没有动力，没有鼓励就没有自信。再说朋友的妈妈，都是一样的，为什么学习成绩不好，就不能去上兴趣班呢?这方面不好，那就在另一方面发展嘛。