五年级以友情为话题作文

2024-04-24

五年级以友情为话题作文（精选6篇）

篇1：五年级以友情为话题作文

友情无价

308 苗成丞指导老师：周老师

友情，如一盏明亮的灯，是那样质朴无华；友情，是一束洁白的花，是那样清香悠长。在那蝉鸣蛙噪之时，友情又如涓涓细流，缓缓流向远方，宁静淡远，无声无息。

此刻，我站在校园里，沐浴在阳光下，不断寻找着他。终于，他再一次出现在我的眼帘中。可是，我无法突破自我，战胜怯懦，向他展开欢笑的容颜，向他诉说内心的忧愁。我眼睁睁地看着他，走近我，又渐渐走远了。此刻，友情是苦涩的。

我的友情好比无上的苍穹，独守着残缺的孤傲，在高耸而坎坷的山崖上，吟诵着悲冷的诗篇，像一只翅膀受伤的孤鹰，渴望自由的翱翔。

此刻的我们，站在友谊的两岸，中间，隔着一条蜿蜒的小河，水中飘荡着两片鲜红的花瓣，一直，飘向远方。途中，一定会碰撞到彼此，这就像友谊中的小摩擦，正是我的愚昧造成了这摩擦。

突然我听到了一声饱含友谊的叫喊，是他！他叫我过去呢！此时我的心潮起伏跌宕，我仿佛置身于山水之间，苍苍水阔，那一声声温暖的轻唤，将忧伤打落，一地微蓝。

友谊是一个说不完的话题，是一曲唱不完的歌；友谊，似一杯陈年的老酒，时间越长，味儿越浓；友谊，似一盏明灯，在黑暗的夜里，照亮你我的心弦。

朋友，请忘掉我们过去纯粹的忧伤与摩擦，牢记我们的患难与共吧，我们的友谊，定能像桃花潭水千年流淌。

永恒的回忆，苍穹的誓言，友谊，无价。

雨中情

308 徐慧洋指导老师：周老师

秋雨，轻轻滴落，细碎的雨点，把微凉的天气染成了一幅写意画......“哎呀，下雨了！”在这放学高峰时期，天公不作美，下起了蒙蒙细雨，我摸了摸书包，糟了，没带雨伞。我像热锅上的蚂蚁，在走廊上焦急地徘徊着。

“嗨，你在干嘛呢？怎么还不回家？”一个熟悉的声音在我耳边响起。我猛地一回头，脸像一个红苹果，“嗯......我没有带雨伞，但外面的雨已经像断了线的珠子掉下了，一直与我作对。”“没关系，我们俩一起打吧！”她温柔的轻唤，将忧愁驱散，满心暖暖。我们俩肩并肩地走着，走得并不容易。巨雷跑来威胁，一道闪电划过天空，向我们发出宣告......我不禁打了一个冷颤，她看见了，马上把自己的外套脱给我，自己穿着单薄的衬衫，还把雨伞使劲往我这边凑。呀！乌云散了，地上的水洼映着我们俩，看看我，干干净净，再看看她，早已变成了“落汤鸡”了。

有一种说不出口的感动与感激，拨动着的心弦，化成了蝴蝶的旋律，清脆悠扬，在雨中飘荡。

友情如秋雨冲洗后的绿叶，绿得发亮，绿得怏然，如此纯粹、鲜灵。

友谊的味道

308 谢蕊欣指导老师：周老师

友谊像一颗樱桃树，刚结果时，它是酸酸的，当果实开始红时，它是涩涩的，当果实熟透时，它是甜甜的......友谊就是这样酸酸、涩涩、甜甜的。

樱桃花开了，我们的友谊也悄悄地萌芽而出。三月份时，我们刚刚踏进校园，看见这么多同学，我心里非常激动。微风轻拂在我的耳边，看见两个同学在旁边玩，“我能和你们一起玩吗？”“可以！”她们俩回答。我和陈芷妍、赵丰玲就迎着微风嬉戏、打闹......樱桃结果了，圆圆的，绿绿的，苦极了。这时友谊也渐渐地不再有了花开时的灿烂，开始不再有了信任。“赵丰玲，你看那谢蕊欣......”唉，又是这样，每当我听到这人说我的坏话时，我的心就跌入了万丈深渊。她们也相信了那些小人的话，那时，我真想把实情告诉她们，但却没有勇气说出来......樱桃熟透了，我们的友谊也变得甜甜的，耐人寻味。我们班走了一个同学，让我们想起了六年级分别的时候，这使我们更加珍惜我们来之不易的友谊......现在，樱桃树已经长得枝繁叶茂，风儿在绿叶里来回穿梭，叶干发出“沙沙沙，沙沙沙”的声音。就像我们班级一样，团结一心，有福共享，有难同当。

友谊就像一颗樱桃树，甜甜的，酸酸的，涩涩的......柠檬茶的启示

308 钟张飞雪

指导老师：周老师人生如同柠檬茶，耐心地等待十二小时，一切，都会好起来的。

我与她吵架了。

回到家，我无聊地打开电脑，眼前的一行字引起了我的注意：

如果你想喝一杯美味的柠檬茶，你需要耐心等待十二小时。我小心翼翼地切了两片柠檬，把它们放入水中。

我第一次看到，柠檬在水中的如此优美。杯底，柠檬的每一个细胞都像在缓缓张开，轻轻地呼吸，像有生命在跳跃。柠檬片上布满了细小的水晶，密密麻麻，却不拥挤。我发现，我的心如此充实，清亮的柠檬片如雨冲洗后的绿叶，发亮，生辉，纯粹、鲜灵。心，缓缓地跳动，溢出了满满的感动，宁静、幸福，痒痒的，轻柔的，如一只稚嫩的，在轻轻抓挠着；又有爱，在心中膨胀，轻盈地跳跃着。却又有莫名的冲动，在撞击着我的心灵，如倾泻的流水，急速，迅猛。

我抿了一小口水汁，酸酸的，却又是甜丝丝的，如饱满的樱桃，满嘴汁水。这时，电话铃声响了，“我们和好吧，去图书馆等我......”

静静的旋律，在飞扬，处处飘着书香。我拿出杯子和两片柠檬，“泡杯柠檬茶吧！”“为什么要泡柠檬茶？”说话间，我已接好水。“嘘，你瞧，多美！”

她像我一般，静静地，看着水，看着柠檬，它们如好朋友拥在一起，在水中轻盈地舞蹈......飞吧，没有翅膀又如何，只要有朋友。

人生如同柠檬茶，耐心地等待十二小时，一切，都会好起来的。

友

谊

308 曹奕指导老师：周老师

我漫步在美丽的夕阳下，伴着浓郁的幽香，迎着暖暖的春风，轻轻走过希望的田野。

当我离开母校，来到新的校园，结识了新的朋友，又有了新的友谊。春天，许多花开得生机勃勃，开得那样美丽，迎着春风在夕阳下微微摇曳，飘散着幽雅的香气。这正如我们刚刚开始的友谊。

夏天，爬山虎枝叶繁茂，还有一些花儿也在炎热的暖风中散发着淡淡清香，在暖风中自由呼吸。这正如我们美好的友谊。

秋天，桂花、芙蓉花、美人蕉......它们都争先恐后地开放了，那一朵朵娇艳的花儿开放充满喜悦的秋风中，在凉爽的空气里。每个角落都弥漫着花儿的余香。在月亮底下，每一朵朵花儿更是美丽。这正如我们浓浓的友谊。

冬天，许多花儿都凋落了，只有梅花在坚贞地、无声无息地开放，那一朵朵朴实无华的梅花尽在这寒冷的朔风中默默守候。这正如小学的我们即将要分别，可友谊依然长存。

绽放吧！友谊。

品味友谊

308 王飞航指导老师：周老师

友谊似一缕缕阳光，照亮你我的心房；友谊似一曲唱不完的歌，余音绕梁，伴我成长。

有一次，晚上散步，我看到街头的一盏盏明灯，一股暖流涌上了我的心头——难道友谊不正是这样的吗？友谊就是一盏明灯，照亮你我的心弦。我严严实实关闭着的心幕，缓缓拉开了，涌出了你我经历的往事......记得，我第一次来到这个陌生的校园，走进教室，迎来一教室充满好奇的眼神，所有的目光上下打量着我，让我浑身不自在。

我坐在你的身旁，你热情地接待了我，并与我交谈——“你叫什么名字？”我问。“我叫宗源。”......就这样，我们顺理成章地成为了好朋友。

还有一次，我们去植物园玩，看到一棵参天大树，大家都惊叹不已。你拉着我的手说：“飞航，看，这树就是我们俩友谊的象征。”

一次考试，我忘记带尺子了，看到别人都开始答题了，而我却不知怎么办才好，正心急如焚，你将你的尺子掰断，你用一半，我用一半。这半截断尺里，包含的是你对我的友谊啊。

还有一次，有个朋友过生日，请我们去玩。晚上回家时，夜空繁星点点，你说：“看，这星星象征着我们的友谊地久天长呢！”

但是，五年级时，你却转学了。可你不知道，没有了你的校园，我的悲伤与孤独无处安放。

细细品味友谊，往事如风，风拂过街头，友谊永驻心间。

桂花飘香

308 高媛指导老师：周老师

安静的月光下，桂花散发出阵阵清香。看那，相伴相依的桂花树，它却没有丝丝引人注目。我想那是不是我们的友谊呢？

打开日记，那温暖的话语，伴随着风花雪月。过去的一幕幕在我心中萦绕，如一杯浓浓的茶，回味无穷。

夏日九月，烈日炎炎，伴随着桂花香，开学了。我带着作业，返回学校。在桂花香的伴随下，我和你初次相遇，你穿着白白的纱裙，大大的眼睛，淡淡的眉毛，樱桃似的小嘴，那么的美丽。

一次，语文课上我们写作业，我的钢笔没墨了，我看着同学们写完一项又一项的作业，急得像热锅上的蚂蚁，当我身处苦境时，你对我伸出了援助之手。你的笑宛若飘香的桂花。

想看我快走了，再去看一次你。我去时，特意买了一束鲜花，当做礼物送给你，花朵有白的、有黄的、有粉的、有紫的......。但是，你却不在，我很伤心，独自走在小路上。

花香弥漫在空气中，而我心头涌现出一丝丝苦涩，回味着我与你经历过的风风雨雨，就像这桂花，发芽、打苞、开花、凋谢......多希望和你在一起，永远像回忆中那样，美好，宁静......一地浅浅的月光，空气是甘甜的，那是月亮的气味，是桂花的余香。桂花飘香，是美丽的友谊，是美好的回忆。

友谊无价

308 杨政指导老师：周老师

友谊是一棵坚毅的大树；友谊是一朵纯洁的白云；友谊是一面飘扬的旗帜。还记得有一次，我和李英杰约好去科技公园玩。我在家里准备去科技公园的东西，谁知妈妈叫我去洗碗，我向妈妈解释：“妈妈，李英杰还在恐龙那儿等我呢！我必须先走了。”妈妈却不听解释：“不行！必须把碗洗了。”我心急如焚：要是他走了怎么办？要是他和我绝交怎么办？要是......我洗了十分钟，以电闪雷鸣般的速度赶过去。我隐隐约约看见了他，他还在那儿等我。

终于到了，他不耐烦地说：“我都等你十分钟了。”“哦，对不起，我来晚了。”“骗你的，我没有生气。”他笑了。一阵清风吹来，吹掉了友谊的尘灰。

我们玩的特别开心，友谊在我们的心田开花。我踢过激烈的球赛，在树荫下乘凉，花儿对我们笑，太阳辛勤地哺育着我们的友谊。

下午，我们走在回家的路上，夕阳沐浴着我们的友谊。看见路旁有一条小溪，我们在小溪边嬉戏，你泼我水，我泼你水，清澈的溪水浇灌着我们友谊的心田。我们又看见了一株株带芳香的小草，真是沁人心脾。

回到家，还是那阵风吹来，清凉了我们的友谊。

友谊无价，不能用金钱衡量；友谊无价，只能用心感受。

篇2：五年级以友情为话题作文

还记得，在你哭泣时，朋友的一个拥抱吗?还记得，在你取得成功时，朋友那比你还激动的笑脸吗?还记得，在你生日时，那一件件简单单却费尽心思送给你的礼物吗?

真正的朋友不需要太多的客套，只要一个眼神就好;真正的朋友不容得半点虚假，只用一句“应该做的”就足够。

也许你的好友不一定和你长久共处一地。但彼此之间深厚的友谊永远不会因为“各在一方”而改变依依不舍的挥手相送，“固然有时会”劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人;“固然有时会”夕阳西下，断肠人在天涯;……只要怀揣爱与关怀，又何愁前路无知己?

真正的友情是一杯绵厚醇香的酒，岁月愈久，味道愈香。真正的友情是一杯清香淡雅的茶，日子越久，余味留存的时间也就越长!

常听人说，人世间最纯净的友情只存在于孩童时代。这是一句极其悲凉的话，居然有那么多人赞成，人生之孤独和艰难，可想而知。我并不赞成这句话。孩童时代的友情只是愉快的嘻戏，成年人靠着回忆追加给它的东西很不真实。友情的真正意义产生于成年之后，它不可能在尚未获得意义之时便抵达最佳状态。

其实，很多人都是在某次友情感受的突变中，猛然发现自己长大的。仿佛是哪一天的中午或傍晚，一位要好同学遇到的困难使你感到了一种不可推卸的责任，你放慢脚步忧思起来，开始懂得人生的重量。就在这一刻，你突然长大。

我的突变发生在十岁。从家乡到上海考中学，面对一座陌生的城市，心中只有乡间的小友，但已经找不到他们了。有一天，百无聊赖地到一个小书摊看连环画，正巧看到这一本。全身像被一种奇怪的法术罩住，一遍遍地重翻着，直到黄昏时分，管书摊的老大爷用手指轻轻敲了敲我的肩，说他要回家吃饭了，我才把书合拢，恭恭敬敬放在他手里。

那本连环画的题目是：《俞伯牙和钟子期》。

纯粹的成人故事，却把艰深提升为单纯，能让我全然领悟。它分明是在说，不管你今后如何重要，总会有一天从热闹中逃亡，孤舟单骑，只想与高山流水对晤。走得远了，也许会遇到一个人，像樵夫，像隐士，像路人，出现在你与高山流水之间，短短几句话，使你大惊失色，引为终生莫逆。但是，天道容不下如此至善至美，你注定会失去他，同时也就失去了你的大半生命。

故事是由音乐来接引的，接引出万里孤独，接引出千古知音，接引出七弦琴的断弦碎片。一个无言的起点，指向一个无言的结局，这便是友情。人们无法用其他词汇来表述它的高远和珍罕，只能留装高山流水”四个字，成为中国文化中强烈而飘渺的共同期待。

那天我当然还不知道这个故事在中国文化中的地位，只知道昨天的小友都已黯然失色，没有一个算得上“知音”。我还没有弹拨出像样的声音，何来知音?如果是知音，怎么可能舍却苍茫云水间的苦苦寻找，正巧降落在自己的身边、自己的班级?这些疑问，使我第一次认真地抬起头来，迷惑地注视街道和人群。

差不多整整注视了四十年，已经到了满目霜叶的年岁。如果有人问我：“你找到了吗?”我的回答有点艰难。也许只能说，我的七弦琴还没有摔碎。

我想，艰难的远不止我。近年来参加了几位前辈的追悼会，注意到一个细节：悬挂在灵堂中间的挽联常常笔涉高山流水，但我知道，死者对于挽联撰写者的感觉并非如此。然而这又有什么用呢?在死者失去辩驳能力仅仅几天之后，在他唯一的人生总结仪式里，这一友情话语乌黑鲜亮，强硬得无法修正，让一切参加仪式的人都低头领受。

当七弦琴已经不可能再弹响的时候，钟子期来了，而且不止一位。或者是，热热闹闹的俞伯牙们全都哭泣在墓前，那哭声便成了“高山流水”。

篇3：五年级以友情为话题作文

一、相关概述

1. 数学的重要意义

数学的研究对象主要是现实世界的空间形式与数量关系,是学习和研究现代科学技术不可缺少的基本工具,数学在实际生活中应用十分广泛,尤其是小学阶段的数学。对于数学的学习需要学生具有一定的创造性。因此,教师应积极创造条件,激发学生的学习兴趣,培养学生学习数学的品质,即不断创新、不断尝试、不断探索的精神,在实际教学中激发学生的创造性思维和能力,让学生能够灵活应用简单枯燥的公式。

2. 小学数学教育现状分析

(1)小学五年级教育内容

目前,我国小学数学教育内容大致有:简单的几何图形计算与应用、数论、代数、组合数学等,都是一些较为基础的数学知识点。小学五年级的数学内容开始有一定的难度,且内容形式也开始逐渐向复杂转变,因此五年级数学教育也可以看作小学数学教育的重要转折。

(2)人才培养模式现状

我国主要实行以考试为主的人才选拔模式,所以十分重视学生各方面的学习成绩,这样虽然可以比较真实地反映学生的学习质量,但却在很大程度上扼杀了学生的创造性思维能力。

在这种大的教育背景之下,不能正确实施人才培养模式转型,仍然奉行传统的“填鸭式”教育,过分重视分数,忽视能力的培养,只会在更大程度上扼杀学生的创造性思维。

3. 运用数学激发学生的创造性思维

数学是重要的基础学科,因为现实意义巨大,所以一直是教育部门重视的学科。正如前文所述,数学可以有效地激发学生的创造性思维,而创造性思维的培养,可以为学生今后的发展奠定十分重要的基础。众所周知,数学的学习很枯燥,需要不断地通过设想论证各种关系,因此不少学生都缺乏对数学的学习兴趣。我个人认为,提高学生对数学的学习兴趣和信心,是运用数学激发学生创造性思维的关键。下文将着重从学习兴趣的培养上对数学教学进行分析,希望能通过学习兴趣的改变,加强学生的学习能力,从而培养学生的创新能力。

二、数学教育现阶段常见问题分析

1. 教师方面

教师是数学教育中的重要组成部分,其素养很大程度上影响着教育质量的高低,而从事小学教育的教师,其自身的知识储备往往不够,在一些贫困或边远地区,甚至是由没有教学资历的人员担当此项重任,这样导致的直接后果是教师忽视教育理念的更新,部分行之有效的教学方式尽管能取得可观的目标,但教师不加以利用,而采取传统的教学方式,这样做无法保证整个班级学生始终保持良好的学习兴趣。

教师如果不能处理好师生之间的关系,也很难保证学生有很好的兴趣。教师一味地重视分数,采用传统的“棍棒”教育,使师生之间缺乏良好的沟通,而师生关系是学生学习兴趣的重要影响因素,所以要对这方面加以革新。

教师也是学生学习路上的指引者,所以要重视自身对学生的影响,小学生有其特殊性,即心智还不够成熟,这就需要教师不断地加以引导,循序渐进,做学生求学之路的明灯,但现实中做到这一点的教师少之又少。

2. 学生方面

学生是学习的主体,直接影响着教学成果的好坏。数学是基础学科,在实际生活中的应用也十分广泛,五年级虽然在小学阶段中属于高年级,但小学生的心智还不够完善,所以在课堂学习过程中,注意力集中的时间十分有限,时常会有走神的现象,这也就要求他们要有良好的学习习惯,但现实生活中,学生还是以天性为主,且由于数学太过枯燥,大多很难做到课前预习和课后复习。

此外,由于五年级数学具有一定的难度,所以很多学生的成绩出现两极分化,一部分学生能保持兴趣,成绩较好;而一部分学生,则因为一两次考试的失误,丧失了对数学的学习兴趣,而教师则采取一种放任的态度。

三、数学教育质量提高策略分析

1. 教师方面

更新教学观念,重视心理沟通。教师由于对自身的管理存在不足,所以存在一些问题,导致学生难以树立和保持学习数学的兴趣。我认为,要改变这种现状,首先应对教师资格加强管理,这样可以严格控制从业人员的专业素养和能力。另外还需要对其进行考核,这样可以在硬性规定上督促教师重视教学观念的更新。在提高数学教学质量方面,我认为可以适当选用情景设置的方式,将知识和生活密切结合,例如简单的加减方面可以用生活中的实际消费为例,简单几何的结构可以用生活中常见的事物为例,这样可以让学生形成抽象能力和推理能力,从而培养其创造性思维。

对于心理沟通,就是要加强课堂上师生之间的互动,这样一方面可以较好地激发学生的学习兴趣;另一方面还能建立起新型的师生关系,让学生有事可以直接放心地找老师交谈,并寻求解决方案,而良好的师生关系,又有利于老师在一定程度上对学生进行引导,使教学循序渐进地开展。

另外,教师在对相关知识点问题的设置上,也需要仔细斟酌,提出可以激发学生兴趣的问题。

2. 学生方面

学生是接受教育的主体,也是创造性思维培养的直接受益人,所以学生需要有相应的学习觉悟,我认为在学生方面,保持良好的学习兴趣,激发创造性思维主要有以下几点:

(1)保持学习信心。小学五年级的教学内容开始由简单变得复杂,一些很努力的学生,可能因为学习方式掌握不当而导致考试失利,会丧失学习兴趣,成绩也一落千丈,这方面教师不仅要主动引导,学生也应该有良好的心态,学会主动向老师寻求帮助,调整心态,重新树立学习信心。

(2)主动参与互动。学生要积极主动地参与到教师安排的任务当中,我认为小组学习的方式比较适合小学生的教育,所以不妨以此为例。教师设置相关的任务,进行知识点的引导,学生之间协调合作,在互动中解决问题,获得学习知识,同时还可以保持课堂的生动性,激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师,只有以良好的兴趣作为诱导,才能使天性爱动的学生主动参与到学习过程中,数学对学生的抽象能力、推理能力及创造性思维能力的培养具有独特效果,所以要加以重视。利用兴趣提高学生学习数学的动力,在学习中培养创新能力,这是较为科学、可行的教学策略。

摘要：数学是一门在生活中应用十分广泛的学科,“数学使人周密”这是培根的精炼总结,可见数学对培养学生创造性思维具有十分重要的意义。研究表明,数学可以提高学生的想象能力、推理能力和创造能力,所以在小学教育中地位突出,小学五年级是培养数学创造性思维和开展素质教育的关键时期。鉴于此,侧重于此阶段数学教育现存问题的分析,并提出相关解决措施,旨在促进学生创造性能力的培养,为其今后的发展奠定基础。

关键词：数学教学,创造性思维,小学五年级

参考文献

[1]许飞.数学教学中培养学生创造性思维初探[J].数学学习与研究,2010(22).

[2]马玉晓.如何运用数学教学激发学生的创造性思维:以小学五年级数学为例[J].中国教育技术装备,2011(22).

[3]马娅.让数学因探究而精彩:苏教版五年级数学复式条形统计图教学浅谈[J].学生之友:小学版,2010(02).

篇4：五年级以友情为话题作文

【关键词】小学语文教学质量监控与评价对策

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0138-02

我国小学语文的教学目的是为了让学生从语文知识、技能技巧、阅读能力等方面进行综合学习，获得深厚的文化内涵，让学生之间都能够用流利的语文知识进行交流。作为小学语文教师，需要使自己的教学方式变得灵活多样，让学生主动、积极地投入到学习中去。笔者自身教学经验，分析了小学语文教学的相关问题，并提出解决对策，希望以此跟广大一线教师做交流，共同提高教学水平。

一、小学五年级语文教学现状

1.主要优势。五年级学生“识字与写字”的能力相对低年级学生来说已经算是较强的，特别是对汉字字形的掌握最为扎实。此外，学生对文本中信息的获取、对文本关键语句进行的解释、利用文本信息解决生活中问题的能力都比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作中，多数学生能比较恰当地运用语言进行表达。90%以上的学生对语文学习有积极的态度，对学习有较强的自信心，有较好的学习习惯。

2.问题分析。学生“积累与阅读”的能力相对较弱，特别是对文本整体感知和作出评价的能力不够强。此外，学生对所学汉字字义的理解能力较弱；习作中还存在内容比较空泛的问题。有的教师教学方法的选择不够恰当，过多地采用“老师问学生答”的方式进行教学，缺乏多种教学方式的综合运用；有的教师在引导学生探究时提出的问题思维价值不高；有的教师对学生个体间的差异关注不够。这些都是影响语文教学质量的因素。

二、提高小学五年级语文教学质量的对策

1.转变学生心态。每个学生都有他独特而精彩的一面，但有时却不易被发现。如若用你的爱去发掘这份精彩，它才能拂去尘埃发出钻石般的光芒；每个学生都有一个崭新的世界，用你的心去爱他们，细心探索他们丰富而脆弱的内心，你会欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点也是如此绚烂。这是教师用真情培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是当代教师的必备素质。多年的教学实践让我深深地体会到，教师应该做个“多心”人。

2.培养学习习惯。播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品格；播下一种品格，收获一种命运。良好的行为习惯对人的一生所起的作用之大。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，如何让学生养成一系列的良好习惯呢？小学生处于一个重要的转折和适应时期，学习成为他们的主要活动，这给学生的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对道德品质以及心理和谐发展都会产生一定的影响。在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。学生的一般学习习惯包括：上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。特殊学习习惯主要指语文学科的学习习惯。就拿书写习惯来说，这是学生的一项特殊的但又非常重要的学习习惯。

3.培养学生独立思考能力

对于小学教学来说，授课对象年龄偏小，在上课期间学生会出现集体回答问题的现象，这样的课堂氛围极大的激发了学生学习的兴趣但是容易出现的问题是会有极个别的学生不爱说话，缺乏课堂交流的能力，这样的教学方式显然存在弊端，影响了学生独立思考的能力，不能充分体现学生自身独特的思维，为了让学生能够独立的思考，让每个学生都能在课堂上展示自己的思维方式，我采取两种方法：首先回答问题方式由群体变为单一。课堂上回答问题是老师和学生交流的重要方式之一，课堂提问有助于增加学生学习的兴趣，因此应尽量做到给予每个学生被提问的机会。在提问过程对学生的回答应多给予鼓励，这样可以调动其他同学的积极性，使每个学生都能够参与进来，激发了他们的思维能力。最后重视后进生的发展。要想培养学生思考能力，营造良好的课堂氛围，其中后进生的工作不可忽视。后进生自视成绩差，课上缺少思考，缺少分析等，因此要充分调动他们学习的兴趣，鼓励他们课上多发言。

4.培养学生良好的阅读习惯

小学生知识面相对较小，在学习生活中有很多需要他们去掌握了解的方面，因此要注重学生这方面的发展。在教学过程中我会要求学生背诵课文，因为小学课文大多是一些寓言故事或者反应做人道理的课文，所以对于短的文章则会要求他们必须背诵，长的文章会给他们规定段落进行背诵，这样的方式不但能够提高学生的写作能力还可以在一定程度上加强他们的思想认识。我在语文教学中会在每周设置三到五节阅读交流课，课上会和学生讨论他们不明白的地方，让他们每个人分享自己阅读的体会及明白的道理，并要求他们对读物中名人警句和做人道理进行记录整理，我们还组成了阅读监督小组，督促学生定期完全阅读。

5.重视思维教育。鼓励学生提出问题。要提出问题，首先必须发现问题，如果发现不了问题，又怎能提问？教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能是学生不需要提出的问题，而要学生要提出的问题老师却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被“剥夺”了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成“简单地接受或被动地工作”的习惯。如果相反，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生大胆提出问题，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。

总之，作为一名普通的教育工作者，必须全身心的投入到教学改革当中，通过不断摸索和总结寻找科学合理的教育方式，让语文这门学科成为学生主动学，乐意学的学科，只有这样才能调动学生积极性，进而有效提高语文教学质量。

参考文献：

[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程：小学版， 2009，（04）：51-51

篇5：以友情为话题的四年级作文

夏洛为了小猪,几乎奉献了自己的一切。每当威尔伯孤独时，夏洛总是陪着它度过一个又一个漫长、难熬的夜晚;当小猪面临宰杀时，夏洛用爱织出了神奇的大网，拯救了小猪。至今，我还记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字，这难道需要回报吗?夏洛为了让威伯尔成为一只能看见雪的猪，每时每刻都在忙碌着，直到去世，都在为威伯尔着想。这难道不是人间最纯真的友谊吗?是的，也许你也会这么认为。

但你想想，如今，我们的社会处处充满竞争，互不相让，这友谊还多吗?为什么人间连如此纯真的友谊都没有呢?而在小动物的身上却发现很多呢?