以合作为话题的五年级作文

以合作为话题的五年级作文（共16篇）

篇1：以合作为话题的五年级作文

星期五，数学潘老师给我们布置了一个特殊的作业——做一个立体模型。我和小伙伴们相约星期天下午14：00到小张同学家一起完成这个特殊的作业。

到了星期天下午14：00，我们都如约而至。可这时，一个足以致命的问题摆在了我们眼前——做什么呢?这时，小杨同学提议：“我们做一个机器人吧!”小谢左思右想，提出了自己的建议：“我听小沈他们说，他们好像决定做机器人，而且都开始讨论怎么做了。”小张冥思苦想，一会儿歪着头，一会儿趴在桌子上。终于，她决定用纸箱做一个房子，我们都一致同意这个想法，开始做了起来。我们先分工，小张美术很好，负责美化;小杨、小磊、小唯和我动手能力较强，负责做房子，小谢摄影好，负责摄影。这一切都做好时，我们各干各的.，开始了“伟大作品”的创作。一开始，我认为我的工作对我来说，简直是小菜一碟，可是做到一半，我就遇到了一个难题：房子做好了，可是它会倒，歪歪扭扭的。我想来想去，什么办法都行不通，换一点的纸板?不行，一是没有那么硬的纸板，二是就算有硬纸板，上面托了那么重的房顶也还是会倒。那该怎么办呢?唉!我偷偷瞄了眼旁边的小唯和小磊，他们好像也遇到了困难，一问，他们也遇到了跟我一样的困难。我灵机一动，提议跟他们一起商量，俗话说‘世上无难事，只怕有心人’嘛!可是，我们仍然没想出好的计策。这时，小张的爸爸给了我们一个提示：“房子要倒，那什么可以固定房子，让房子不倒呢?”我恍然大悟，跟大家说可以做一个直角三角体，放在房子内的一角，这样，房子就不会倒了。大家听了我的建议，纷纷举起大拇指夸我聪明，我的心里美滋滋的。等做完了这些，小张同学就开始给房子“化妆”了。“耶!”随着小磊的呼声，我们终于完成了我们的“伟大作品”。

有喜有忧，有笑有泪，合作学习不仅提高了我们的知识、收获了合作学习的快乐，还让我们意识到了合作学习的重要性。

篇2：以合作为话题的五年级作文

想想，每天和他们，一起吃饭，一起睡觉，一起上课;一起在下课的时候偷吃零食;一起打打闹闹;一起和男生斗嘴;一起为了作业多而发愁;一起因为老师的批评落泪;一起罚站;现在想起自己时不时的还会傻笑。

我们已经五年了，在没有几年就要离开集美，离开老师，同学。虽然有时在学校一天天总是说“自己是倒了八辈子霉了上了这个学校”可是我们最后所留恋的还是它，这的一切的一切都有我们的痕迹。

篇3：以合作为话题的五年级作文

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

西北师范大学第二附属中学九年级学生。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

仔细阅读教育学、心理学、体育心理学、体育教学论等对该研究具有指导作用的书籍;查阅了大量关于学生合作学习及合作意识的论文, 这些文献为该文的写作提供了大量可靠的理论依据。

1.2.2问卷调查法

该文采用了问卷调查的形式, 对西北师范大学第二附属中学九年级的50名学生进行了随机调查, 其问卷的发放与回收结果见表1。

1.2.3 数理统计法

对调查所获得的大量数据进行统计整理, 通过对问卷的数据进行分析, 获得相关的统计结果。

1.2.4观察法

主要对学生在体育课堂上及在课外体育活动中的合作情况进行观察了解。

2 研究结果与分析

学生对体育教学中合作学习的认识。什么是合作学习?不同的学者有不同的见解。如合作学习的主要代表人物斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动, 并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。现代社会, 学生被各种各样的竞争观念包围着, 传统的合作观念已受到严重的挑战, 学生的价值观念发生严重的偏差。根据调查显示, 在50名被调查的学生中, 有24人认为现实社会中人与人之间的关系是竞争对手关系, 占总人数的48%;有7人认为是利益驱动关系, 占14%;有19人认为是真诚协作的关系, 占38%。因此, 价值观念的转变是导致学生合作意识薄弱的原因之一。中考是每个学生人生的一个重要转折点, 面对来自社会各方面的影响, 如媒体的大肆渲染和大众舆论的传播, 学生的行为意识也会发生相应的偏差。据调查显示, 在被调查的学生当中, 有20人认为中考对自己与同学之间的合作没有影响, 占40%;有21位同学认为有较小影响, 占42%;认为影响较大的有9位同学, 占18%。由此看来, 面对中考, 学生的行为观念发生偏差也是致使学生合作意识发生转变的原因之一。教师的角色定位不准确:教师角色定位不准确主要表现在体育教学过程中, 教师经常扮演旁观者的角色。调查中也反应了这个问题, 在与学生进行交流的过程中, 有近80%的学生反应教师在合作学习中对学生的指导不够。课堂评价方式:体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则, 对体育教学中的“学”与“教”的过程和结果, 所进行的价值判断和量评标准。在体育教学过程中, 以教师为主体的评价仍然是当前体育合作学习教学评价中的主流, 学生为主体的评价在实际教学中运用得很少, 特别是小组之间的互评和学生的自我评价。因此, 教学评价方式的单一性, 也是造成学生合作意识浅薄的重要原因。学习方法的选择:学习方法的选择对于学生的学习效果具有非常大的影响, 据调查显示, 在被调查的50名学生当中, 有26名同学认为在体育教学过程中, 应选择的学习方法为教师讲解练习, 占52%;有21位同学认为应采用小组合作学习, 占42%;有3名同学选择独自练习, 占6%。由此可以看出, 在学生的潜意识里, 合作学习的方法还并未发挥主导作用, 学生所接受的还是传统的教学思维模式, 并没有主动地采用合作思维。学生在体育教学中的合作意识差, 对学生的发展是极为不利的。首先是对学生价值观念的影响。学生的合作意识差, 会使其缺乏对合作观念的理解, 取而代之的是竞争意识, 利益驱动关系。这种严重的偏差对学生人生价值观念的建立是极为不利的。

3 结语

学生正处于青春期的发育阶段, 情绪易于波动, 媒体的渲染, 大众舆论的传播, 使学生在无形中都受到种种无形的影响。因此, 学生正确看待中考, 就能改善学生现有合作意识的状况。学校教育是培养学生良好合作意识的有效途径。学生要真正形成合作意识, 就要学校正确引导。家庭成员应团结协作, 以身作则, 对孩子采取正面启发的教育方法, 增强孩子合作的意识。要想增强体育合作意识, 学生首先应该放平心态, 多与同学进行沟通, 加强自身的修养, 增强对体育学习的兴趣, 体验运动的乐趣。培养学生的合作意识与积极向上的心态。这样有助于孩子在未来的生活中建立良好的人生观, 价值观, 世界观。孩子们合作学习的意识太差, 学校与家长在从小培养和锻炼孩子的合作意识上多给孩子指导与建议。

参考文献

[1]季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2008:233-246.

[2]黄汉升.体育科学研究方法[M].北京:高等教育出版社, 2009:100-173.

[3]王道俊, 郭文安.教育学[M].人民教育出版社, 2009:37-41.

[4]移洁.高中体育合作学习的问题与对策[D].南京师范大学, 2012.

[5]徐岩.论学生合作意识的培养[D].辽宁师范大学, 2002.

[6]王丽.论中学生合作意识的培养[D].山东师范大学, 2008.

[7]刘越超.中小学体育合作学习的应用研究[D].首都体育学院, 2012.

篇4：以烦恼为话题的五年级作文

烦恼状元郎，并不是各位同学公认的学习任务重，而是和老妈吵架，从初中开始，什么事都会出现意见分歧，哇!那吵起来还得了啊!妈妈吧，生性脾气暴躁，整个一个“活火山”!遗传了老妈的光荣传统，“活火山”的女儿“小活火山”，什么逻辑哟……猴年马月猪日那天，由于我的心情比较低落，对爸妈讲话语气粗了点，妈妈这火山爆发了!“你和谁说话呢?!找不到自己的辈份啦?……(后面叽里呱啦一大串，省略)”“我哪有?只是心情不太好啊!”“……现在就对父母这样，以后长大还得了?”我真是气不打一处来!后来，好象又是不欢而散，但是这俩火山有个特性，过一下下就和好了，所以大吵小吵是不可避免的，无方之症。

烦恼榜眼，这才轮到了学习任务重，七科啊!12岁的我咋个承受得住捏?何况我是头猪，脑袋不好使，学起来那叫一个1/2吃力(吃力的二分之一)，特困生地理，中期考试就打破不光荣的记录――最低分!说出来真能吓活一头死牛，经管我这猪是如此的努力，真不配当“学习委员”!方子倒有一个：努力努力再努力!拼命拼命再拼命!摆个POSE，喊――哦也!

最后，探花出场――小弟小妹之讨厌!N年前一个电话开始，大舅妈把弟弟送到了我们家，还得包吃包住包作业!而且喜欢作怪，悲哀。这先暂且不说，上了初中，老妹又来了!不过只包吃，呀呀呀!这下家里可热闹了，闹得我抓头发咬牙!恨哪!又有什么办法那?沉默……

篇5：以倔强为话题的五年级作文

以倔强为话题的五年级作文：倔强能手

碰见老鼠喵喵叫，爱吃老鼠和小鱼，脾气暴躁，没人爱。大家知道这个是什么动物吗?没错，就是小猫。

爷爷家养了一只小猫。它可爱极了!但是脾气暴躁起来，却是一等一的坏。

有一次，妈妈忘记给小猫吃鱼了。等到我发现时，它已经睡了。就一直等到第二天早上，我给它吃鱼干时，它就生气了，忙往窝里跑。见到这个情景，我伤心死了。就打电话给爸爸，爸爸说给它买条鱼。爸爸来了，我急忙接过手，把鱼切成一块块的。喂小猫吃。这会儿，它经不住诱惑了。连忙大口地吃起来。那姿势可谓是“饿狼下山”。见到它吃起来，我心里暖暖的。

再说说它的模样吧!它有两个千里眼。眨起来像两个小玻璃球。让人看看就觉得很讨人喜欢。它有一双小小的脚，走起路来，有时还一摇一摆呢!就像喝醉了酒一样。

再比如说，妹妹有一次开玩笑说：“这只小猫长得好丑啊!”小猫就像变脸术一样，马上冲着妹妹叫，还不停的咬妹妹的裤子，好像必须让它求饶似的。它尤其喜欢吃鱼干，爷爷第一次给它带来了鱼干，它就不停地贴着爷爷，之后他们俩的关系就变得亲密无间了，真让人羡慕。

晚上的时候，乡下常有猫狗来偷吃，小猫看到了就拼命向它们示威，似乎在保护它喜爱的食物。

虽然它不是我最喜爱的动物，但我还是很爱它，就像对待我的亲人一样。我永远会护着它让它不在收任何各种各样的欺凌。

以倔强为话题的五年级作文：倔强的姐姐

摘要：后来看到姐姐的一篇文章，她说自己不是个好姐姐，她说这一切都不是她想要的，她说她心里的委屈……于是我明白了，姐姐并不像我看到的那么坚强，她也有脆弱的一面，也有自己的委屈和疼痛。但是，无论怎样，姐姐只是姐姐……

从她身上散发出来的气息，清香刺鼻，她是一株带刺的纯白色的植物。

她是我的姐姐。

从小我就知道她是倔强的孩子。她对任何人都冷淡，似乎没有一样东西是她在乎的。她总是不听爸爸妈妈的话，对他们时有违逆，这样叛逆的性格使她时常挨骂，但她的性格却不曾因此而改变半分，依然我行我素。她不会对谁低头，因为她的自尊不允许。

她是家里最大的孩子，在我还是一个需要人照顾、爱撒娇的小孩时，她已经学会了照顾自己，照顾比她小的弟妹们，在后来的日子里，她一直是个独立而坚强的孩子。她并不关心我们这些弟弟妹妹，每次爸爸妈妈说她，她都很冷淡地说：“小时候我被她们跟烦了。”

她很优秀，从小学起她一直担任班长，成绩总是遥遥领先，这一点总是令我又羡又妒。在我还不懂事的时候，她已经能写出一手好文章了。她写的文字很美，有一种寂寞冷清的气息，常常在比赛中获奖，这也是我嫉妒她的原因之一。可是，骄傲如她，或许从来都不知道我嫉妒过她，就算知道，也从来没有在意过吧。

真正了解姐姐是在她初三那年，在此之前我没有了解过她。

初三那年她过得很辛苦。我知道，妹妹知道，任何有眼睛的人都看得出来。她给自己的`压力很大，如果不是因为我们都是不善言辞的人，我很想对她说一句：“姐，你不要给自己那么大的压力，何必呢。”前面已经说过，她是个倔强的孩子，再苦也不跟别人说。她不说，可我知道她的心里不好受，真的。每天晚上她都熬到很晚才睡觉，有时半夜起来，还看到她在书桌前孤独的背影，看得心里空荡荡的。因为她的成绩下滑，爸爸很生气，总是责骂她，她也不回驳，就这样默默地忍受着。可我知道，无论再怎么忍受，愤怒、悲伤……当这些情绪积累到一定程度时，它们需要宣泄。

我从来没有看到姐姐哭过，在我的心里她是无比坚强的人，好像没有软弱的一面，我甚至怀疑她不会哭。可那一次她真的哭了。那一个夜晚是灰色的。因为成绩的事情，也因为姐姐的不服从，爸爸生气地骂了她，他的声音很大，我从来没有看到他那么生气的样子。我在隔壁的房间里听着客厅里的喧嚣，心里空落落的，那些打骂落在她身上，就像落在我身上一样疼。如果可以，我多么想为她分担那些痛苦啊。后来她哭了，倦缩在墙角里，全身颤抖着，发出像小兽一样委屈的呜咽声。听到她逼着自己去做那些题，听到她颤抖着声音叫自己不要哭，我觉得好难过，像要死掉一样地难过。

后来看到姐姐的一篇文章，她说自己不是个好姐姐，她说这一切都不是她想要的，她说她心里的委屈……于是我明白了，姐姐并不像我看到的那么坚强，她也有脆弱的一面，也有自己的委屈和疼痛。但是，无论怎样，姐姐只是姐姐。

我只希望姐姐幸福快乐。

以倔强为话题的五年级作文：读《倔强的小红军》有感

今天，我读了一个名叫《倔强的小红军》的红军长征故事，它令我深有感触。

这个故事主要讲了：红军长征过草地时，陈赓同志骑马落后了，有一个十一二岁的小红军也落后了，陈赓同志请他上马坐坐，他不肯，给他青稞面，他也不要，还指着自己“鼓鼓”的干精粮袋说比他多呢。陈赓同志走了一段路后，自知上当，立马掉头，可小红军却停止了呼吸，他的干粮袋里装着一块印有牙印的牛骨。 小红军虽然倔强，却是多么的坚强啊!他宁愿牺牲自己，也不愿让陈赓同志忍饥挨饿!

从这个故事中，我读出了红军的坚强、无私奉献、团结。也确定了今后学习和生活的目标。 在学习中，我们应该向小红军一样坚强。古今中外，那些成功人士，在遇到挫折的时候，不都是坚强面对才得以成功的吗?富兰克林研究天火之谜时，受到多少人的嘲讽，他不正是坚强面对才得以成功的吗?司马迁写史记时，受了酷刑，在狱中失去了做男人的资格，他不也是坚强面对才名垂青史的吗?海伦.凯勒1岁时便双目失明，双耳失聪，与世隔绝，他不正是坚强面对才成功的吗?人生，学习都有无数困难，只有坚强面对，坚持自己的观点，才能到达胜利们彼岸。

在生活中，我们应该为需要帮助的人无私奉献着，因为卡莱尔说过“你敬我我一尺，我敬你一丈。”只有你对别人好，当你有困难时，别人才会帮助你。在集体生活中，要团结，因为俗话说：“团结就是力量。”在遇到困难时，只有众人齐心协力，才能克服困难。

小红军坚强的品格令我敬佩，今后，我定会向小红军学习，做个坚强的人。

以倔强为话题的五年级作文：倔强的我

大家好，我叫尤昊阳!是一名小学生，还有一个月就上六年级了!

我我这个人嘛，学习优秀!体育优秀!品德优秀!小学一共得了9张三好学生!就差今年的和明年的3张了。可是，爸爸、妈妈还是不喜欢我，我这么优秀的人怎么还不讨爸爸妈妈喜欢?唉—就是因为我太倔强了!

我学习爱倔强。有一次，李老师给我们出了一道特别难的题，弄得大家丈二和尚摸不到头脑，连我也弄得莫名其妙。教室里除了演算的“沙沙”声，还是“沙沙”声。“叮零零零”下课铃响了，老师说：“大家仔细想哦!下课!”老师走后，大家都出去玩了，我想：“我一定要把这道题算出来!不然就辱没了我这数学学习委员的称号了吗?”算了五分钟，还是算不出来，突然，我思路清晰了，也可以说灵感来了!我马上把那道题算了出来，一演算，哈哈，我算对了!

我得意洋洋地走到李老师办公室，把算出来的得数给老师一看，老师笑的直点头，说：“不错!我算的也是这样，你再把过程讲讲?”我把过程一讲，老师直夸我真棒!因为我和老师用的不是同一种方法，所以，老师更看重我了。

我日常生活中也爱倔强!有一次，我和邻居的小弟弟玩积木，我不小心把刚搭好的积木撞掉了，我不好意思地说：“对不起。”他却不领情，大大咧咧地说：“哼，给我搭一个一模一样的。”我看他那样，顿时火冒三丈，吼：“吼什么吼?找打是吧!”妈妈看我发火了，就上前来说：“怎么了?怎么了?怎么了?”那个小弟弟假装哭说：“他把我的积木撞坏了!他是故意的!”我很气愤，说：“嘿!你小子蛮横是吧!”说着就一拳打过去，妈妈反应快，一把抓住了我的手，说：“和平调解，好吗?”我哭着闹着要把他打一拳，妈妈连忙给我讲道理，这时，小弟弟脸红地说：“对不起，哥哥，我不该撒谎，请原谅我吧!”我气消了一些，放下了拳头，妈妈又给我讲了好多道理，我们才握手言和的。

篇6：以梦想为话题的五年级作文

我的梦，中国梦 —王馨月

我们每个人都有梦想，我有两个梦想一是：希望我可以成为一个伟大的音乐家。二是：希望国家从一个穷国变成一个富国。我从小就非常喜欢音乐，电视上哪个台有音乐我就放哪个台。有时听着也哼起来。最近奶奶又买了个手机，那上面有很多音乐，我就拿来听。拿到我听的熟练的时候就跟着音调唱。我希望能够像贝多芬那样是音乐大师。我时时想去学习钢琴，谁知我老妈不同意。她总是说：“你总是三天打渔，两天晒网，你就拿三分钟热乎。”老妈虽不让我学音乐，我是我却不放弃，依然在继续练。我相信我一定会成功的。音乐就是我的全部人生。

我们每个人都有着自己的个人梦想，以上就是我的梦想。国家的富裕是我们每一个人的梦想，然而，我们的人口是世界上最多的，我们的国家也是世界上的一个穷国。大家不珍惜水资源，而且有的人为了自己的利益而过度地开发来之不易的矿产资源。大家都不想有地震和自然灾害，既然大家都不希望有这些灾害，那就不要伤害地球妈妈了。我们可以珍惜每一滴水。每家珍惜一滴水的话那十三亿人口节下来的水可供一个大学青年一年所需的，所以我们要珍惜水资源。还有树木也是我们宝贵的资源，一些地方的洪灾就是人们砍伐树木所造成的。地球本是美好的，可如今却成了这样。让我们携手共造美好的家园使我们的地球快点恢复原样，这样我们生活的地方就会更美好。

篇7：以合作为话题的五年级作文

合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。合理、有效地进行小组合作学习, 不但能充分发挥学生的自主性, 给学生发展个性、展示才华创造机会, 而且能够吸引更多学生参与课堂教学, 激活思维的火花。因此, 在小学一年级的语文课堂教学中, 笔者把小组合作学习作为一种重要的学习方式和教学组织形式来进行尝试。如在人教版一年级下册《荷叶圆圆》的教学中, 笔者设计了以读为主的教学活动, 通过多种形式的合作学习, 让学生扫除了字词障碍, 把课文读正确、读流利。

【案例描述】

在初读课文、感知全文环节中, 笔者先请学生听教师读课文, 再请他们自由、大声地自己读课文, 接着还安排了“你读我评, 我读你评”的小组合作活动。

师:你能把课文读正确吗?小组伙伴之间你读我评, 我读你评, 争取把课文读得更好。

(学生合作读课文, 教师巡视并表扬合作得好的小组。汇报)

师:在刚才的“你读我评, 我读你评”活动中, 你们小组是怎么做的?

生:我们是这样合作的。我先读, 他们两个听, 我读完了他们夸我读得好, 送我一个大拇指。接着××读, 我和××听, 他把“蹲在”的“在”读成了翘舌音, 我们提醒了他, 他说谢谢。最后××读, 我和××听, 他读得很好, 我们送给他一个大拇指, 他说谢谢。

(教师注意对学生倾听的评价, 边听边巡视边夸奖)

师:他们合作得很好, 掌声送给他们。老师刚才还看见当有小组在回答的时候, 其他小组的同学马上把目光转向汇报的同学, 听得多认真啊!

师:那么哪个小组的1号同学愿意来读读课文? (生1读)

师:请其他小组评价。

生:读得还可以, 不过如果声音响一点会更好, 我们小组愿意来挑战。

(生2读, 教师请生1评价)

生1 :他的声音比我们响亮, 读得比我们好, 向你们学习。

师:小组之间既互相挑战又互相学习, 进步才快!其他小组要向他们两组学习。

在识记生字环节中, 学生们先自由认读生字词, 然后在小组中“你读给我听, 我读给你听”, 并指名读。在巩固生字词环节中, 以给生字组成新词的形式呈现, 小组合作互相考考对方。

师:同伴之间你读我听, 我读你听, 互相考考对方, 帮帮对方。比一比, 看看哪些小组能顺利过关。

(生合作, 教师巡视)

师:老师刚才看到同伴之间紧紧挨着的小脑袋, 一个认真地读着, 一个仔细地听着, 互相考验又互相帮助, 很棒!每个小组都奖励一个“好”。请继续努力!

师:刚才你们有谁获得了帮助?

生:“肩膀”的“肩”我刚才不认识, 我的同伴教了我, 我谢谢他。

师:对!同伴之间得到了帮助, 要学会谢谢对方。

师:那这些新朋友你都叫得出名字了吗?哪个小组愿意来接受“点兵点将”? (指名两组分别点读。读对课件中出现笑脸奖励)

【案例反思】

1.合作学习活跃了课堂气氛

课堂上通过各种形式的合作, 学生们互相监督、互相帮助、互相竞争, 激发了求知的潜能, 并积极主动、合理有效地参与到教学过程中, 使课堂充满了激情和自由。

2.合作学习体现了学生的主体地位

根据一年级学生的年龄特点, 从课文朗读、生字词的学习入手, 采用“你读给我听, 我读给你听”“你读我评, 我读你评”等方式开展学生的合作学习, 既简单易操作, 又突出了“以人为本”的教学思想, 真正体现了课堂教学中学生的主体地位。

3.合作学习注重对学生学习技能的培养

教学中, 教师非常重视对学生合作技能的培养。如“我发现××小组, 分工特别快, 而且竖着耳朵, 听得特别认真, 奖励他们各一个好”“××小组听得特别认真, 不仅耳朵听, 脸也朝向他”“你们组刚才是怎么做的”“刚才的合作中, 谁获得了帮助”“老师刚才看到同伴之间紧紧挨着的小脑袋, 一个认真地读着, 一个仔细地听着, 互相考验又互相帮助, 很棒!每个小组都奖励一个‘好’。请继续努力”……教师利用不同的评价方式、评价语言时刻渗透对学生合作技能的培养, 使学生更有效地合作、学习。

4.几点思考

其一:合作学习要持久, 必须要不断地创新合作方式, 如不必每篇课文的学习都进行“我读你评, 你读我评”活动;同样一个目标, 也可以安排小组合作读一读课文, 比比哪个小组读得准确、流利。如果合作学习形成了一种模式化, 也就失去了生命。

其二:合作学习还要找准合作点, 如一年级的学生, 生字学习也是重点, 从中就可以安排“你写我改, 我写你改”的活动。

篇8：以秋雨为话题的五年级作文

说到秋雨，田野里那美好的画面便闪现在我的眼前。果园里，苹果树——老当益壮，还是那么苍劲挺拔，枝繁叶茂，只是叶子由浅绿变成深绿。没有摘收的果实用秋雨痛快地洗了个澡，更加流光溢彩，惹人垂涎。

路边，野菊花在蓬蒿和百草的簇拥下独放、独俏。含苞待放的花蕾犹如满天星点散落;含苞欲放的花蕾，像娇羞的少女嫣然而笑;竞相开放的花朵一经秋雨洗礼格外娇柔、烂漫、清香、诱人。正等待人们去欣赏，享受它们的芳香。

秋雨秋风相伴。俗话说：一场秋雨一场寒，野花野草在秋风秋雨中摇曳，树叶在秋风秋雨中沙沙作响，那黄了的叶子在秋风秋雨中飘然落地，一年一度的秋就要挥手告别了。

风声雨声，声声入耳，小动物们也似乎听到了这催寒的雨声。松鼠、田鼠、蚂蚁正在储备过冬的食粮了;青蛙、蛇正在养精蓄锐迎接冬眠。

秋雨，仔细听来，好象一首优美动听的交响曲。雨是主奏;风儿在伴奏;树叶花儿在轻歌曼舞。

篇9：以错误为话题的五年级作文

我小心翼翼地伸出头，左看看右瞧瞧，确定未发现目标便蹑手蹑脚得走出房间。

来到书房，我再次警惕地左右张望，未发现可疑人物便以掩耳不及迅雷之势快速打看电脑。你猜得没错，我的确不是查资料，而是玩游戏的。正当我玩得不亦乐乎时，只听“咚咚咚……”的敲门声，不好!快速关掉电脑，可是妈妈已经走进房间。“在干什么?”妈妈瞪着我问道。“我、我在看书，对!在看书。”“看书?”妈妈带着疑问得口气向我逼近，忐忑不安的心咚咚得跳着，妈妈将手放在电脑主机上。不好!我心中暗暗叫苦。“看书?”妈妈这次问道，声音也提高八度。“我错了。”我缓缓地下头。

篇10：以牵挂为话题的五年级作文

亲昵不舍。

绿岸心里，

怎会有浪之优劣。

牵挂的心，

浪与岸同时眺望，

心酸了，

又一次汹涌。

不犹豫千万里，

一滴泪忏悔一生。

期盼无期，

炙热的心再次火热，

望不遂望，

黯然思斟此生，

都是因为

——爱，

所以

篇11：以合作为话题的五年级作文

片段一:

师: (补充相关资料, 见下文) 有人说这篇课文题目和内容有些不一致, 因为文题是“湖心亭看雪”, 实际上并没有将重点落在写雪上, 大家怎么理解这个问题?

生:虽然文章的重点没有落在“雪”上, 但文章的内容却与“看雪”息息相关, 因为“湖心亭看雪”是这篇短文的线索, 无论是写雪景、写奇遇, 还是写饮酒、抒感慨, 都是湖心亭看雪途中的所见所闻。我觉得这个标题是合适的。

生:我也是这样认为, 文章虽然没有重点写雪, 但却处处有雪。“拥毳衣炉火”“上下一白”, 呼应首句“大雪三日”的天冷雪大, 至于“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”的苍茫意境, 凸显了天地的空阔与人类的渺小, 这独特而深刻的感受也还是拜大雪所赐。

生:我觉得文中的“围炉饮谈”的场景让大雪苍茫的湖心亭少了些寒冷的萧索气, 多了些温暖的人烟气。正是大雪的底衬, 给了我这样温馨的感受。据此看来, 虽然作者没有刻意突出雪景, 但无时无刻不在营造雪景之外的意境。

师:大家的思考让我大开眼界。不过老师还有一个问题, 大家将标题中“雪”的妙处说了那么多, 作者为何只用了一个普通的“看”字, 而没有用更具感情色彩的“赏”“读”“品”?

生: (讨论后, 小组代表发言) 我们觉得张岱好像刻意用这种冷眼旁观的心态进行客观冷静的叙述描绘, 作者内心波澜起伏, 表面却不动声色, 这样一方面能体现出作者的超凡定力, 另一方面又体现了作者的高雅情致, 把想象补充的空间留给读者。换句话说, 能读懂“我”张岱的就不在乎我是“看雪”还是“品雪”, 读不懂“我”张岱的, 也就无所谓“看雪”还是“品雪”了, 所以, 没有必要在标题上过分渲染, 用“赏”“读”“品”倒显得张岱有些矫情了, 就像古人所说“知我者谓我心忧, 不知我者谓我何求”。从这个角度来说, 我们的这番品读就是在穿越时空, 试图成为张岱的知音啊!

师:是的, 历经沧桑, 张岱的身影依然卓尔不群;西子湖畔, 我们仍在追寻心中的知音。普普通通的“看”“雪”二字能引发同学们这么深广、独特的情思与深思, 这让老师很欣慰。古人说:“读书切戒在慌忙, 涵咏功夫兴味长。”希望同学们能用这种态度和方法继续阅读其他文章, 相信大家一样能读出不同的味道。

片段二:

师:“拉余同饮”中的“拉”字能否换成“邀”或其他词语?

生:似乎有道理, “邀”字显得文雅。

生:不能, “邀”字客套有余但热情不够, “拉”虽唐突, 却显盛情难却。

师:“余强饮三大白而别”中“强”字与“三大白”一词是否矛盾?

生:看似矛盾, 实则妙笔。“强”虽是作者不胜酒力之状, 但“三大白”却写出偶遇知音的惊喜和酬谢。

师:“问其姓氏, 是金陵人”一句是问“姓氏”, 却得“身世”, 是否答非所问?

生:不是, 偶遇知音, 相见恨晚, 无话不谈!这正是老师您说过的“无理而妙” (初读看似毫无道理, 细品实则妙趣无穷) 。

师:“痴”字现在大致有三个义项:“傻”“精神失常”“入迷, 极度迷恋”。大家觉得舟子口中的“痴”应该选用哪个义项比较合理?

生: (讨论后, 小组代表发言) 我们认为, 这两个“痴”应该分开来理解, 我们觉得舟子应该是文化水平不高的人, 说起话来也不可能像饱读诗书的人那样。显然, “莫说相公痴”之“痴”代表了一般人对张岱的理解与评价, 有“傻”甚至是“精神失常”的味道。但舟子随“我”一番领略之后, 加上亲眼所见亭上几位金陵客的洒脱不羁, 逐渐改变了对“我”的认识与看法, “喃喃”二字就形象地写出了舟子似有所悟的情状。在他心中, 相公之前的癫狂之举此刻似乎变成了性情中人的高雅情趣, 舟子也终于从最初的不理解变成了懵懂莫名的钦服。所以“更有痴似相公者”之“痴”应该是种特殊方式的赞扬。

师:“此岂古谓所见略同者乎”?这也正是张岱为文的得意之处, 点到为止, 却不说透, 如此方显得文情荡漾, 余味无穷。所以, 我觉得这两个“痴”字的妙用与阐释又印证了“无理而妙”的艺术表现方法。

我们姑且认为这是一篇浅文, 因为字数不多, 注解又相对详尽。对于八年级的学生而言, 教师如何带领学生穿过浅白的文字地带走进张岱丰富而沉毅的内心世界, 做到“浅文深教”, 确实需要颇费踌躇。通过这一课的教学实践, 笔者以为, “浅文深教”至少应该做到五个注重。

一、注重文本的整体观照

浅文因其篇幅短小, 主旨单一, 阅读起来相对比较容易, 如果没有教师的有效引导, 学生很容易匆匆略过。张岱的这篇短文“笔调淡雅流畅, 看似自然无奇, 而又耐人寻味, 西湖的奇景是因有游湖人的存在而彰显了它的魅力, 写景与写人相映成趣” (人教版《教师用书》) 。怎样让学生从寻常词句中领略文章的“魅力”呢?最有效、也最简单的一个方法就是整体观照、反复诵读。在反复诵读中, 学生可以逐渐理清文章脉络, 梳理情感层次, 感知人物 (事物) 形象, 为下一步师生进行有效的阅读对话夯实基础。

如果学生对文本的整体观照有困难, 教师可以采取设计主问题的方式提挈全篇, 搅动思维。大致可从课文的标题、作品的主旨、作品的构思特点或结构脉络以及作品关键词或关键句等方面入手设计主问题。在“片段一”中, 笔者从标题入手, 引导学生从品味“雪”“看”二字来观照文本, 走近张岱高贵雅致的人格风范。

二、注重字词的替换比较

元好问说:“文须字字作, 亦要字字读;咀嚼有余味, 百过良未足。”只有反复咀嚼, 才能体会文字的妙处。“浅文深教”一定要注意引导学生就关键的“字”“词”“句”做一番替换比较, 充分领略文本字句的妙处。教师可在文中重要语段故意增一字、减一字、换一字, 进而带领学生走进字词的天地, 体悟平淡字词背后作者广阔的精神世界。另外, 教师还可以采用变换句式的方式来引领学生体会表达效果的异同。例如课例中“‘拉余同饮’中的‘拉’字能否换成‘邀’或其他词语”这个问题, 就是通过替换字词, 来引导学生咀嚼平平常常的一个“拉”字背后意深情浓的滋味。

三、注重内涵的深度发掘

这里的“内涵”主要指“文字内涵”和“文本内涵”。著名特级教师陈钟梁说:“对文本本身读不进, 读不深, 读不透, 无论对执教者还是对学生都是一种缺憾。”“浅文”正因为浅易, 所以更需要深度挖掘, 更需要教师有“立足文本、深入文本”的意识, 这样, 才能“于细微处见真知, 于浅显处得深意”, 当然, 还要培养学生在浅易的字里行间捕捉更多信息、读出“深义”的能力。

反观课例中的两个片段, 对个别字词的内涵做了适度发掘, 但对文本整体的内涵发掘不够, 特别是在学生说出“从这个角度来说, 我们的这番品读就是在穿越时空, 试图成为张岱的知音啊”这句话以后, 笔者没有趁势跟进, 对文本内涵做进一步发掘, 后来想想有点遗憾。

四、注重学生的个性体验

方智范先生曾说:“最好的阅读境界是身临其境, 设身处地, 感同身受。”教师要善于根据文本内容, 合理设计多形式、多层次、多角度的问题, 促进学生加深对文本的理解, 增强学生的思维品质, 拓宽学生的思维视野。

应该说整个课例中学生的生成体验不见得和教参一致, 但却都是独特的。“片段二”中最后一个问题的设计, 正是基于学生对文本有了一定的阅读理解之后, 因势利导, 促进生成。很多教师都将问题的着眼点放在批驳“舟子”的庸俗无知或“舟子”存在与否上, 而笔者却引导学生从“痴”字入手挖掘出舟子、张岱两人精神世界的“殊途同归”, 呈现出别样的文本解读, 有点化无味为有味、发他人所未发的意思。

五、注重背景的合理呈现

在“浅”“短”作品的教学中, 教师应适时补充作者的生平经历、思想演变、写作背景等, 以加深学生对课文的理解。这里需要注意的是呈现的背景一定要紧贴文本理解的需要, 要成为通往理解彼岸的一座桥梁或者打开解读密码的一把钥匙。另外, 背景资料呈现的方式要合理, 要根据需要, 适时呈现, 切不可机械地完成任务式的一读或一“闪”了之。比如, 在“片段一”中, 笔者在抛出问题之前, 撷取部分背景资料并作补充讲解:

张岱生活于明清鼎革之际。明中叶以后, 宦官擅权, 奸臣当道, 特务横行, 党争酷烈, 内忧外患, 愈演愈烈。贤能忠直, 或被贬逐, 或遭刑戮。与此同时, 思想界涌现了一股反理学、叛礼教的思潮。在这种思潮的推动下, 文人士子在对社会黑暗绝望之余, 纷纷追求个性解放:纵欲于声色, 纵情于山水, 最大程度地追求物质和精神的满足。张岱对于自己的才高命蹇, 是不胜其愤的, 并将其愤世疾俗之情, 寓于山水。

篇12：以考试为话题的五年级作文

距离期末考试只有一天了。课间休息，大家更是争分夺秒埋头苦读。不知为什么，我却老是心神不定，眼睛虽然盯着书，可什么也没看进去，总有种心慌意乱的感觉。我索性放下课本，揉揉眼睛，捶捶脑袋。

这时，猛然想起昨天晚上妈妈对我说的话。妈妈说：“考试并不可怕，也没有想象中的那么难，只是检测平时学好了没有，其实就是做一次综合家庭作业。平时只要做到把作业当考试对待，把考试当作业完成，就能应付自如。妈妈虽不规定你要考个第几名，但一定要细心认真地答完每一道题。加油，你行的!”。

想起妈妈的鼓励和肯定的微笑，我心里平静了许多。

考试马上就要开始了。第一场考数学，我一直告诉自己不要慌张，但看着两位严厉的老师走进了教室，我的心里还是不免起了一些涟漪。老师发完了试卷，我们开始做题。前几题做得还行，但到了第四大题，算了好久，都不能确定答案。我急得全身冒汗，可越急越慌，越慌越乱，感觉都不想考了。时间在一分一秒地流逝，周围的同学都在涮涮写个不停，我却着急得想把试卷撕了。正在我心烦意乱的时候，妈妈那温和的声音又仿佛在我耳边响起：“考试要是碰到实在不会做的题目就先放下，把下面的题做完后再思考。考试有时间限制，不能总在一个题目上纠缠。”对呀，我为什么要把时间浪费在这一题上呢?先把后面题目做好再说吧。

后面的题对我来说是小菜一碟，很快就做完了。但回头再看这空着的一题，我又犯难了。因为这道题耽搁太久，时间已所剩无几。这时我脑子里竟然有了一个声音：“看看同桌如何做答的吧!”我被自己的念头吓了一跳，拼命地甩头，想把这个念头甩走，可是没有用。我像做贼一样，开始把目光慢慢地移到同桌的试卷上，差点就要看到第四题了。突然下课铃响了，我惊出一身冷汗。铃声也把我打清醒了，我赶紧收回剽窃的目光。幸好，第四题是选择题，我迅速地将那个不确定的答案填上便交卷了。数学终于考完了。

接下来考语文。因有了第一场数学考试的经验，我很快答完了所有的试题。“嘘——”，我深深地呼出了一口气，顿时感觉轻松了许多。这次期末考试，虽然期间出现了一点歪念，但我依然对自己很有信心。

功夫不负有心人。果然，我考出了理想的成绩。原来，考试真的不难、不可怕。正如妈妈所说：平时一丝不苟，考试得心应手。

作者| 李玉瑶

指导|王文亭

篇13：以包容为话题的五年级作文

包容是一种美德。宽容别人，是一种高尚的行为。学会宽容别人，就是让我们的心灵充满快乐。

在一天中午，我刚一走进教室，就看见几个女同学在教室的后黑板前踢毽子。然后我就急忙把小黄帽放在课桌上跑过去说：“加我一个，我也要玩。”他们说：“好呀!我们从新分组。”我们玩着玩着，突然急跑来一个女生。我踢毽子的技术本来就不好，再加上我心急想多踢几下毽子，脚一伸，不小心踢着了她的裤子上。她大声的向我吼了两声：“看你把我的裤子弄的。”我连忙说：“对不起，对不起。”她生气的说：“对不起有什吗用。”正好今天我穿的是一个白色的运动鞋。然后她就跑过来往我的鞋上踩了两脚。当时我气的脸都快红了，正准备要发火，可是静下心来想一想。这毕竟也是我的错呀，她生气也是应该的。于是我就又向她说了一声对不起。她拍了一下裤子就走了。一会儿几个同学碰到了一下她的桌子，她的笔啪的一下掉在了她的桌子下面。“铃铃铃”又听见了上课的铃声，又看见她急急忙忙的找着笔。我心想她一会就找着了，不必告诉她，可是见她还是没找到。这是我的心里纠结着，告诉她还是不告诉她?告诉她吧，但是她刚刚还在和我闹着别扭。不告诉她吧，可她毕竟是我的同学。最终我还是选择了告诉她笔在哪。我把笔捡起来递给了她，她正准备说谢谢，抬头一看是我，她不禁的低下了头，说：“对不起，刚刚我那样对你你还帮助我”我莞尔一笑说：“没关系，这点小事我不在意的。”就这样我差点失去的好朋友，又回来了。

从这件事我明白了，在生活中学会包容很重要，学会包容就会把大事化小，坏事化好。

篇14：以生命为话题的五年级满分作文

——题记

或许有人会觉得，生命，没什么意义。可你有没有想过生命的真正含义呢?人的一生就好比是每天的太阳，正因为每天有升起和降落，人们才会去珍惜阳光。生命也是同样，因为人的生命很短暂，所以才会努力工作，珍惜生命，为了自己的某个目标努力奋斗。生命只有在平淡无味的人看来才是平淡无味的。

当然，在人生中也一定会碰到一些挫折，那就让我们一起迎着晨曦，忘掉昨日的烦恼，站起来对着天空大喊一声：“生命没什么大不了的。”我相信，当上天给你一份困难来考验你时，同时也会给你一份机智和勇敢。自信是一把钥匙，为你打开光明之门，勇敢是所有困难的克星，让你在人生的道路上自由飞行。可有些人却经受不住上天带给你的困难，而却想着自我，你这样做岂不是向困难举起了白旗，低头投降吗?如果你就这样轻易向困难投降，岂不当了困难的奴隶?

让我们把生命谱写在一条极短的百米跑道上;把漫长的人生压缩于一次极短的冲刺;不所有困难又浓缩于最后的一次胜利。如果你去问一个会溜冰的人他为何成功?他一定会毫不犹豫地告诉你，摔倒了，再爬起来，这就是成功!

篇15：以合作为话题的五年级作文

目前, 我们正努力将“现场直击”栏目打造成国际部的品牌栏目。经营好“现场直击”栏目稿件, 最重要的是驻外记者扎实的采访。当然, 编辑的精心打磨、再度创作也不可或缺。只有前后方密切配合, 才能生产出具有最佳传播效果的新闻产品。笔者在编辑工作实践中, 总结了五个努力提升稿件质量的要点:

第一、不要忽视环境和心境描写。

遇到突发事件, 记者火速赶赴现场采访, 往往急于找到采访对象采集直接引语, 而忽略了对现场环境的观察与描写, 或者描写不到位。发回来的稿件难免缺少要素。这时, 作为“把关人” (gatekeeper) 的编辑, 需要与记者连线, 帮助补充能烘托现场气氛的环境描写。“现场直击”栏目给记者很大发挥空间, 可写所见、所闻、所感的一切信息。记者要动用口、耳、鼻、眼、心、皮肤等多个器官去采访, 并生动地呈现给读者, 难能可贵。

第二、细节是点睛之笔。

“现场直击”类稿件中, 必要的细节是点睛之笔, 但记者往往由于身处现场, 对很多细节习以为常, 忽略了这些能使稿件闪光的小碎片。而编辑就要善于管理这些“碎片”, 积极主动地为记者补充。

还以《 (现场直击) 枪击案后的华盛顿街头》一稿为例。记者原稿首段为:“美国首都华盛顿30日晚发生两起枪击事件, 9人被击中, 目前已有至少3人死亡。新华社记者在得知枪击案消息后迅速赶往现场。抵达现场后, 记者看到枪击案所在街道的两端已经部署了大量警车, 并且已经被黄色警戒线封锁。在警戒线之外, 当地数家电视台的记者正在做现场报道。”

编辑看到稿件后, 首先觉得这个“街道”说得不够具体, 现场感不强, 另外语言还需凝练、语意还有压缩空间。原稿中“新华社记者在得知枪击案消息后迅速赶往现场。抵达现场后……”这样的叙述方式类似流水账和情况介绍, 没有节奏感, 语言没有力量, 也未达到言简意赅的要求, 不是好新闻作品的行文方式, 需要修改润色。

在与前方记者打电话沟通时, 编辑向记者询问了他们当时所在现场的街道名字, 并请译名室的同志马上提供了该街名的中文翻译。通话过程中, 得知记者是在枪击案发生1小时后抵达现场的, 当时是深夜23时许, 根据新闻经验, 编辑将这一重要信息也写入稿件。编辑二次创作后, 成品稿首段变为:“美国首都华盛顿30日晚发生两起枪击事件, 9人被击中, 目前已造成至少3人死亡。新华社记者深夜23时许在案发现场所在地之一——布兰迪万街两端看到, 警方部署了大量警力, 现场停有多辆警车, 警方设置了黄色警戒线。警戒线外, 当地数家电视台记者正在进行现场报道。”

细节之处, 能表现新闻从业人员的职业素养, 要一点一点地抠, 不要放过这些重要的碎片, 要捕捉到它们, 更要有效地利用好它们, 为报道服务。

第三、从电影中获得启迪。

值得一提的是, 编辑在编辑此稿前, 恰好看了一部侦破类外国电影, 影片描述的就是侦破深夜枪击案的故事, 开篇场景与这篇现场直击描写的场景类似, 编辑脑海迅速浮现这一场景, 并将其移植到编辑工作中, 作为参考借鉴。

这种情况并非完全巧合, 因为笔者平时比较注重观看有关世界知识的影片, 以培养灵感、拓宽视野、训练思维。作为国际新闻编辑, 多了解所报道国家的现实情况对工作大有裨益。多看电影是了解世界的便捷途径。例如, 如果看了《拆弹部队》这部电影, 就会帮助我们了解伊拉克情况, 为编辑发生在伊拉克的枪击和爆炸类“现场直击”稿件提供灵感。

第四、耐心和细致是编辑的看家本领。

记者写回来的稿件, 离成品稿或多或少都有差距。常出现的关键问题有:事实错误、结构松散、粗枝大叶、罗嗦赘言、平铺直叙、无节奏感、信息缺失等。编辑需要耐心细致地修改、打磨稿件。

编辑的耐心细致体现在以下几个方面:核实一切信息, 纠正事实和技术错误;调整稿件结构, 把最有现场感、最感染人的内容编排在开篇位置, 并按照一定的逻辑顺序搭好稿件构架;文章应有现场描写、人物采访、心理活动描写、新闻事件介绍等内容, 应将这些内容补齐并有序排列, 使其层次分明, 各段落不要太长, 首尾最好有呼应;作好删减、缩写和炼字工作;将宝贵的直接引语编排到恰当的位置, 并删除不能为主题服务的直接引语。直接引语中有些口语化的赘言可用省略号或者其他方式凝练, 但切忌篡改语意。直接引语也要服务于文章的中心思想, 要巧妙地通过被采访对象之口, 表达出记者的写作意图。这一点记者难于把握分寸, 编辑需要多费心思;成品稿应有强烈的节奏感、有动感、有声有色, 让读者有身临其境的感觉。

编辑同时要对记者非常有耐心。编辑要全程伴随记者一起完成报道, 时刻让记者感受到编辑和他们在并肩战斗, 随时给他们提供精神动力和智力支持, 甚至是工作和生活中必要或力所能及的关照。在记者感到孤独无助、犹豫不决或踌躇不前时, 坚定地站在他们的身后支持他们、鼓励他们、帮助他们, 共同作好报道工作。

第五、编辑要有较强的品牌意识。

编辑不仅要在编辑稿件时心存品牌意识, 在对新闻价值和报道时机的把握方面要准确判断, 并及时给记者正确的提示, 随时有策划品牌栏目的意识。在重大突发事件发生时, 要指导记者采集新闻素材, 经营“现场直击”栏目。

例如, 去年11月, 美国胡德堡陆军基地发生军官开枪行凶事件, 造成重大人员伤亡。事发时间为晚上, 事发地点距记者驻地遥远, 记者无法立即赶到现场, 编辑部建议记者第二天前往现场, 捕捉第二落点撰写“现场直击”栏目稿件。记者采访后, 发回了质量较高的报道, 不仅生动形象地描写了基地封闭后的现场气氛, 还采访到议员、退伍军人、外媒记者, 准确反映出枪击事件对美国社会的影响。编辑对记者采写的稿件进行修改润色后播发的《 (现场直击) 惨案过后的胡德堡海军基地》获得了逾百家媒体采用, 并被评为总编室表扬稿。根据记者现场采访的素材, 编辑部还播发了综合消息以及英文稿, 均取得了理想的落地效果, 新华社赢得了这次报道的胜利。

需要强调的是, 编辑的态度和基本功是提升稿件质量的先决条件。作不好这两项工作, 任何技巧都是空中楼阁。首先, 编辑对待工作要非常认真负责, 工作时要高度专注, 集中精力。面对每一篇来稿, 无论出自谁手, 都要有敬畏之心。编辑要尊重记者和其辛勤劳动、保持作者的原创风格, 与记者沟通要秉持人性化的服务意识, 帮助记者排忧解难, 出谋划策, 共同完成报道任务。后方编辑与前方记者沟通时, 要牢记“己所不欲, 勿施于人”。切忌把编辑部自身压力草率地转嫁给记者。

对新闻作品而言, 一方面稿件质量的好坏很难用标尺来衡量, 另一方面采编人员的素养和报道水平会反映在稿件中。编辑稿件, 一次做得好不难, 总是做得好难, 一直保持稳步提升的水平更难。但是用心体会、勤于思考、认真揣摩、注意学习和积累、虚心求教、善于总结经验教训、多实践、多锻炼, 日积月累, 水滴石穿, 慢慢会得到记者的信任、读者的肯定, 自身的成长。笔者希望借助这篇文章, 与同行分享交流, 共同努力, 打造好“现场直击”栏目稿件。

摘要：自从2009年10月新华社国际部“现场直击”栏目创办以来, 播发了枪击类、爆炸类、地震类等一系列稿件, 已逐渐发展成名牌栏目。打造名牌栏目, 后方编辑部的工作与前方记者的工作相辅相成, 密不可分。经营好“现场直击”栏目稿件, 最重要的是驻外记者扎实的采访。在创意策划、指挥报道、提升稿件质量等方面, 编辑部更发挥了主导作用。

关键词：现场直击,国际新闻,品牌栏目,编辑记者

参考文献

[1].刘洪潮主编《怎样做驻外记者》中国传媒大学出版社ISBN:7810854283出版时间:2004年

篇16：以合作为话题的五年级作文

宁波四眼碶小学 李笑含

在成长的路上，也许你会遇到很多人。他们也许是你的亲人，也许是你的老师，也许是你的同学或朋友。但在我的成长路上，我觉得有奶奶真好……

她，是一个又矮又瘦的女人;她有着一身黝黑的健康的皮肤。她就是我的奶奶。

记得有一次新年，我去奶奶家。因为我奶奶有好几个姐妹，刚好那次是来我们家吃饭。我爸爸那天拿去了许多新鲜的小海鲜。我奶奶觉得这么好的食物给客人们吃太奢侈了，所以就没有烧那个菜。

当我吃到一半时，奶奶突然把我叫到了厨房，我很奇怪，觉得是奶奶要让我帮忙。可是，奶奶居然给我拿来一把椅子，让我坐下来。过了好长时间，她端着一盆清蒸小黄鱼出来，对着我说：“这是你爸爸拿来的新鲜小黄鱼，趁热吃。”金黄色的小黄鱼上撒了一片翠绿色的洋葱，一条小黄鱼浮在一片淡黄色的油水上。一看就知道，这是奶奶精心为我准备的。我的眼眶上闪着泪珠，眯眯着眼睛，享受般地吃了下去。缓缓地，有一股幸福的味道……

小时候，只要去奶奶家，一定会让奶奶给我吃年糕。那种年糕可不一般，它是直接放进火炉里烧。不是因为我喜欢吃年糕，而是因为我喜欢那种被奶奶抱着看火花的感觉。奶奶拿着一个铁叉，先把年糕送进去，再把几个燃着的木头扔进去。“噼里啪啦”，火炉里开了一朵朵红色的花儿。我依偎着奶奶，听到奶奶的心跳声。时常，火花会溅出来，奶奶就用自己的双手挡住。也许，被火花溅到是非常痛的，但奶奶仍然坚持着。因为奶奶非常瘦，我怕她承受不了我的重量，所以没用全力。但每当这时，奶奶都会笑着对我说：“呀!我们家的陶陶最近怎么轻了这么多呀!难道是我变强壮啦?”每当那时，我都会不好意思地吐了吐舌头，整个身子坐了下去。

奶奶虽然不会用“我爱你”等话语来诉说她对我的爱。但从她的一言一行中，都让我尝到了幸福的味道……

在成长的路上，我离不开她，但也许再有一天，有人会让她永远地离开我。在成长的路上，如果没有了她，也许我就不会尝到一股幸福的味道……