高校青年教师指导记录

高校青年教师指导记录（通用8篇）

篇1：高校青年教师指导记录

指导青年教师活动记录(12篇)

指导青年教师活动记录

第1篇：

指导时间：年11月5日

指导地点：办公室

指导形式：当面指导

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导资料

课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。

低效、无效的课堂提问的具体表现：

1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。

2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。

3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。

指导青年教师活动记录

第2篇：

指导培养青年教师记录

指导时间：.10.8

指导地点：办公室

指导形式：个别指导

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导主。

在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质的实施，培养学生的学习动机就是求内化为主动学习需求。

传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。

3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需措施。

指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重资料：英语口语教学的策略

（一）组织口语活动小组（GroupWork）

当前英语教学现状是费时多，效率低。异常是此刻班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。

小组活动的素材十分关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的本事。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动进取性的办法。

（二）开展形式多样的课堂活动

师生的直接交流主让学生真正做到玩中学，学中玩。求学生向生活的基本功。说课说教什么，怎样教，为什么这样教。说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是背课，也不是读课，表此刻以下方面。

1、说课与上课解决教什么，怎样教的问题；说课则不仅仅解决教什么，怎样教的问题，并且还注意的问题：

说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是背课，也不是读课，资料：倡导学生的问题意识

爱恩斯坦以往说过：提出一个问题比解决一个问题更重注重最终小结，培养学生归纳、整理的本事。

指导青年教师活动记录

第8篇：

活动日期：.4.20

活动地点：高三年级教师、生物实验室

青年教师：xxx

指导教师：xxx

活动资料：

1、观摩杨陈教师的课必修2第5章《生物变异一轮复习》。

2、杨陈教师谈教学后体会。

3、听课教师谈听课后体会及提议。

青年教师收获：

1、教学中现代理论的科学指导。

2、运用好概念图教学提升教学质量。

3、教学目标达成更需资料：课堂教学的策略及技巧

1、让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。教师随时做好回答学生问题的准备。

2、课堂教师能够让学生接话插嘴

传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为接话和插嘴。这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许接话插嘴。

3、课堂课堂以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，资料：

1、一个有梦想的教师打开学生的心门，走进学生的心灵首尊重学生，保护学生和关爱学生。

2、教师投入梦想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命，教师创造出耀眼的光彩。

3、教师赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。

指导效果：经过对被指导教师做一个有梦想的教师的指导培养，使被指导教师懂得了不是牺牲而是享受。不是重复而是创造，而是生活的本身，做一个有梦想的教师，就。

2、合理利用多媒体教学能够降低知识难度，提高学生的生物素养。

指导教师指导、反馈意见：

1、采用引导探究式的教学方法经过创设自主合作的学习情境，平等融洽的人际环境，能够激发学生的学习进取性。

2、课堂教学需依据课程标准，挖掘教学资料中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。

篇2：高校青年教师指导记录

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年3月22日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：刘字安 指导主要内容：

1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。

在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境界。

2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。

传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。

3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。

指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年3月26日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：彭小兵

指导主要内容：备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课 1.1 备教材 ──确立三大教学目标 熟悉、把握学科课程标准

教科书是最基础的课程资源

熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统）

教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的关系）的角度去思考、去设计。

1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼”

科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法来完成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”三维目标的统一。

1.3 备学生──关注学情，因材施教

学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预知学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决问题的方法。

指导成效：通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、备学情）、课中实践（自主学习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）等 三个基本教学时段。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年4月8日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨老师

指导内容：评汇报课《三角形内角和》

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。这节课有如下优点：

一是有效地利用40分钟，学生在轻松愉快的氛围中积极主动的思考，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。三是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标都能达成。

板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美观。教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生关系融洽。语言准确清楚，普通话标准，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。运用教具的时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和操作熟练准确，达到良好效果。

指导成效：通过这次的评课，我感觉到杨老师是一个非常聪明，上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入——猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。

指导培养青年教师记录

指导时间：2013年4月15日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨江玲 指导主要内容：

1、课堂课堂要实行民主化

教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。

2、课堂教师可以让学生接话插嘴

传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴”。

3、要实行课堂提问没有错误的原则。

课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。

指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心，提高学生发现问题分析问题和解决问

题的能力 的心理素质的保证。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年5月16日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：潘志芳

指导主要内容：如何上好一节数学复习课

如何上好一节数学复习课呢？这是很多数学教师都思考的问题我们师徒共同探讨。

一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路。教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。让学生多讨论，用讨论的方式提高学生的学习兴趣。学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生混乱，理解不清，认识不到位。因此，教师要注重和学生进行知识的归纳梳理，帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构，理清相互间的联系。在例题和习题的挑选上，一定要准确地把握题目的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。

二、在习题的点评上要有针对性。一节数学复习课必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练。毕竟学生的能力是靠练出来的。这些习题我们该如何去评讲呢？那些要详细分析？那些只作点评？那些不用评？教师必须心中有数。而这个“数”可以从两方面得到，一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视，善观察，能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等。另一方面是教师在平时测验、作业、练习的批改中用心积累而来。我们可以用一个专门的本子，把学生平时常犯的错误、掌握得不好的知识点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。这将是我们复习时的宝贵材料。有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很不好的。学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且浪费了宝贵的时间。能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。

三、要针对《大纲》《考纲》的要求。要上好复习课必须要深入钻研分析《大纲》《考纲》的要求，准确判定每个知识点的教学要求、考试要求，进而决定每个知识点在复习时要把握的深浅程度，有的放矢，方向明确。例如统计部分《教纲》指出要提高考查的要求。因此，复习的时候就应该比以往适当地深入细致。而分解因式这一章《大纲》只是要求学生掌握提取公因式法和公式法两种，复习时就不必在方法上作过多的补充，适当地补上“十字相乘法”已足够了。

四、要针对复习的阶段性。复习课从时间上可划分为“新课的复习”和“期末的复习”，不同的复习阶段应该有不同的要求。对于新课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关；对于期末的复习，除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必要的提高性训练，对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养，从而达到透彻的理解、灵活的应用。学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的，中间必须要有一个逐渐消化吸收的过程。如果在新课复习就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的，既不利于学生打好基础，也不利于学生树立自信心。要更好地完成学生对知识的渐进消化吸收过程，坚持利用课堂的五分钟小测，进行循环性的练习训练是一种有效的方法。指导成效： 这次交流，使们们认为要上好一节数学复习课应该从复习的针对性上下功夫。一节好的数学复习课必须具有鲜明的针对性。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年5月28日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：王湘艺

指导主要内容：反思在数学教学中的重要性

实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。

有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

指导成效： 通过与师长的交流探讨，我们都体会到通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年6月6日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：彭小兵

指导主要内容：听评汇报课《整式的加减》

针对上课过程中反映出的一些问题，给出了自己的意见：

1、复习了上节课的内容，为接下来的学习内容做好了准备，使得整个教学过程变的自然。

2、利用课堂进行基本技能训练来达到巩固基础知识

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节课程的内容是在整式加减过程中要注意如何去括号，同时要注意在去括号的时候符号发生的变化。在做题目的过程中，强调化简的重点，充分注意学生在做题目过程中出现的问题，鼓励学生进行多方面思考。对每个例题都进行分析，把握题目的重点以及容易出现的错误。同时也用不同的方式，不同的题目让学生进行练习，将这节的知识点与应用题灵活的运用起来，从而加深了学生对这节内容的理解和记忆。

3、营造课堂探究的氛围，从而培养学生进行合作交流的学习精神。

教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。本节课上通过师生共同探究问题让学生体验到方程的作用和方程是算式的进步。

4、利用多媒体来增加教学效果

这节课存在的一些不足，时间上把握还有点不够，感觉内容还没有完全讲完；利用比赛活动来提高教学效果，但是好象并没有完全体现出来；同时在课件上还存在的一些技术问题。

指导成效： 通过这次的听评课，我感觉到彭老师是一个非常聪明，上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，作为老师在课堂教学中不能只是一味的讲，更重要的是根据学生的具体情

况，适当的去引导学生自主学习，而且在整个教学活动中应做到多听，多思，多悟，从而提高自己的教学水平

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年6月17日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：朱开支 指导主要内容：

1、一个有理想的教师要走进学生的心灵

要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，保护学生和关爱学生。

2、教师要把课堂视为生命的一个场所

教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。

3、教师要享受到教育的愉悦和快乐

一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。

指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活的本身，做一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年9月13日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨老师

指导主要内容：新教师如何尽快胜任教学工作

作为一个刚刚毕业参加工作的大学生，对于“教师”这个职业的理解还不是很清楚，因此有了与徒弟的第一次交谈，主要围绕如何尽快胜任教学工作展开。从以下三方面对徒弟进行了指导：

（一）活用教材，备好知识课

备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生。熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好地处理好教材。

（二）以爱为源，备好情感课

在教育教学活动中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理好师生关系是教育成败的关键。作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。

（三）规范常规，上好纪律课

作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。为了使教学工作能够顺利的开展，在组织纪律方面，严格管理。遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真等情况，新老师应严肃对待，及时了解原因，再采取适当的措施，对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。

指导效果： 通过交流使杨老师明白了作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自

身找问题、找原因，多进行课后教学反，才能不断进步和成长。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年9月23日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：朱开支 指导主要内容：

1、酝酿问题

学生在学习过程中，可能性就某些学习内容产生疑问，经过一段时间的准备，可以提出问题。

2、发现问题

在学习过程中，学生可能会发现在学习上的很多问题，这体现学生学习过程中的主体地位，它不仅包含学生的知识素养，也依赖于学生思维品质和学习习惯。

3、明确问题

在学习过程中，学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探索的过程，在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决问题的思路和策略。

4、解决问题

在学习过程中，解决问题是寻找信息，回忆知识进行加工处理的过程，在这一过程中，学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题。

指导效果：通过指导者对被指导者“学生带着问题去学习”的指导，使被指导

者带着问题去学习就是不断寻找信息，提出解决问题方案的学习，从而解决了学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背，难以养成提问的好习惯。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年10月14日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：唐老师

指导主要内容：评汇报课《10的加减法》

本节课，教师从儿童的年龄特点出发，选择了富有儿童情趣的学习材料和活动内容，配合课件，创设了一个生动的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些苹果准备分给小伙伴们吃„„”。紧紧抓住学生的兴奋点，很好地组织了学生的注意力，促使学生积极主动地参与到下面的学习活动中。并通过“老师再给你几个苹果才能让你的苹果也是10个？”这一活动，了解掌握了学生已有知识情况，为后面的学习找到起点。本节课，教师围绕着小朋友们去摘苹果的故事内容，以游戏的方式，设计了“过河”、“打地鼠”、“爬台阶”、“摘苹果”等有趣的练习活动。让学生在练习的过程中不断体验成功的快乐，感悟数学的魅力，让学生的情感、意志、兴趣、习惯等，在编织精巧的练习过程中得到培养，让学生能够自主地、快乐地学习数学。这节课进一步加强改进和研讨：

1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、合作方法等因素还要重点考虑。

2、教师“放”得不够。

3、教师的评价语言不够丰富，对生的评价缺少指向性，对生与生的评价的指导不到位。

指导成效：通过评课，唐老师明白学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学

生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，积极参与，真正成为学习的主人。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年11月13日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：蒋老师

指导主要内容：评汇报课《可能性》

这节数学课，一开始就给学生创设了“小猫钓鱼”这个孩子们非常熟悉的故事，通过课件展示，学生提出了问题，接着，拿出一个装有8个白球的盒子，让学生通过猜想、实际摸球验证来复习二年级学过的“一定”、“不可能”等问题，然后再给盒子里放上两个黄球让学生进一步猜想当我们摸一只球时，会是什么球？在老师的引导下学生提出了问题，而提出的这些问题正是我们这节课要研究的内容。

为了验证大家的猜想是否正确，在老师的引导下，学生自行设计出了实验方案。张老师设计了分六组，每组摸15次，六个组共计摸90次的实验，结论当然接近于“理论上的期望值”。

通过实验得出的结论，验证了师生最初的猜想，使学生获得了可能性的大小问题的一般认识，进而用这一结论来解释开课之初“小猫钓鱼”钓到黄鱼的数量多的原因。良好的数学思维品质，一般的数学思想和数学方法，使学生的创新精神和实践能力在整堂课中都得了培养。

指导成效：通过评课，蒋老师明白上课要让学生经历了一个提出问题→提出猜想→设计实验方案 →动手实验操作→得出实验结果→验证、修订猜想→形成完整结论后完整的科学探索过程。

指导培养青年教师记录

指导时间： 2013年11月13日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：何老师

指导主要内容：评汇报课《搭配中的学问》

何老师在教《搭配中的学问》中，教师向学生提供了三个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。在《搭配中的学问》中，何老师从学生的数学现实出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，允许不同的学生有不同的解决问题的方式，不强求统一，只要方法合理，就给予肯定和鼓励。学生通过摆一摆、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好处，并用不同方式进行搭配（实物图、文字、数字、字母、不同颜色等），教师再适时引导：你最喜欢哪种方式？为什么？优化了学生的数学思维，寻找简捷的表现方式。对于这生活中的搭配问题，教学过程中采用提出问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和方法，完美体现了《新课标》的教学思想。让学生在掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和方法，从而促进学生良好的数学思维品质形成。

指导成效：通过评课，何老师明白要让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的

篇3：高校青年教师指导记录

一、高职院校青年教师特点分析

高职青年教师具备的优势主要表现在:一是学历层次高, 具有良好的智能结构。经过多年系统的培养教育, 基础扎实, 知识面宽, 不仅具有较高的专业水平, 而且注意吸收新理论、新技术, 对自然科学、社会科学和思维科学等都广泛涉猎, 外语与计算机应用能力普遍较强;二是思维敏捷, 关注时政, 思维活跃, 关心国家大事, 易于接受新鲜事物, 善于独立思考, 对新技术、新信息敏感, 具有竞争意识和创新意识;三是具有建功立业意识与成才达人意向。在老教师的引导下, 创造条件, 为提高业务水平肯学习、勤思考, 教学理念与育人认识不断提升, 专业技能不断提高, 在教学与教研方面都有突出的表现。青年教师也有较明显的不足, 主要表现在以下几个方面。一是教学基本功不够扎实。由于高职教育的特殊性要求, 高职院校引进的青年教师绝大多数毕业于综合性大学, 没有师范教育背景, 教育学、心理学方面的知识匮乏, 对教学环节不熟悉, 相当一部分青年教师只经历短暂岗前培训便匆匆走上讲台。二是“双师素质”的差距。青年教师缺乏实践经验, 理论与实践融通不足, 实际动手能力差。三是教学中要求不严。由于年龄相近, 青年教师与学生有着相似的社会经历和成长环境, 与学生关系融洽, 易于沟通, 容易迁就学生的缺点和错误。四是人生观、价值观与职业道德观的反差。伴随市场经济成长起来的青年教师对市场经济的功利原则、竞争原则和等价交换的原则容易接受, 而吃苦耐劳、爱岗敬业、刻苦钻研与求真务实的态度和作风均显不足。据此, 高职院校青年教师的快速成长亟需思想引导和行动引领, 施行“导师制”切实加强分类, 对口全程指导的做法收效显著。

二、高职院校青年教师成长“352”行动指导方略

1. 过三关———教学关、教研关、教育关。

(1) 苦练基本功, 过教学关。青年教师走上讲台前, 首先要明确的问题不是会不会讲课, 而是对教育、教学工作的整体把握。为此, 首先需从教育教学的整体认识入手, 让其明确培养目标、专业方向、教学对象、教育教学任务及教学管理与教学质量评价的方法, 这对承担高职教育教学任务的青年教师来说, 是一种规范、引导和层层把关的制度约束, 必须存于心中, 化于行动。其次, 重点要指导的是占有资源, 吃透教材, 制订课程整体设计与学期授课计划, 选择教法, 利用现代化教学手段, 将技术标准、职业规范、行业新动态融入教学内容, 进行备课、说课、讲课、评课、课后反思、辅导、批改作业、出题、阅卷等环节, 各个环节融会贯通, 经过试讲、反馈、修正、改进、反复思考与实践, 教学水平才能不断提高。对这个过程的考核, 应侧重对教学观念认识、课堂教学设计、课堂教学基本功、教学方法的应用与创新、课堂教学组织能力、课堂教学效果、实践教学指导等内容的考核, 综合考评合格视为通过教学关。 (2) 沉潜于思考, 过教研关。目前, 我国的高职教育占据半壁江山, 变人口大国为人力资源强国, 打造中国特色高职教育, 培养高端技能型人才是担在高职院校教师肩上的重担, 同时也给高职教师提出众多的新课题。从一门课程到一项新技术的应用, 从一个教学环节的讨论到整个专业培养模式的变革等, 都可成为思考与研究的选题。一方面, 要求青年教师注意查阅相关信息, 吸收他人的研究成果;另一方面, 指导申报相关教研、科研课题, 一起开展研究, 从而在实践中掌握课题研究的方法并进行教育实践。潜心研究, 注重积淀, 探索方法, 亲身实践, 累积经验, 凝练成果, 既拓展了教育视角, 又提高了教研能力。 (3) 教书并育人, 过教育关。高职院校的教师是新一代国家经济建设主力军和社会发展建设者的培育人, 课程本身皆具有教育功能, 因而教师的任务不仅仅是上好课, 更重要的是育好人, 培养“德技双馨、知行合一”的高素质技能型人才。育人的切入点确定为三个:一是在课堂教学与知识传播中渗透成长、成人、成才教育, 二是在技能培养与教学实践中利用实境敦品励行, 三是以身示范为学生树立楷模表率的行动教育。教育的方法需在学习中获得, 教育的效果要在实践中检验, 教育的使命从成为教师的那一刻便开始承担。

2. 求五会———会修身立德、会学习积累、会反思彻悟、会互助合作、会打造个性。

青年教师的成长过程中要学习的知识很多, 要掌握的方法技能也很多, 要面对的问题更是层出不穷。在青年教师的成长指导方面“五个学会”行动指导方法的提出, 不求全面, 但求有持续发展的指导意义。 (1) 会修身立德。修身立德的儒家大义仍需谨记, 青年教师对自身的人格、品行、学识仍需不断完善, 坦然面对浮躁, 甘于倾情奉献, 才能激发强劲的职业发展动力。 (2) 会学习积累。“杯桶”理论在现代教育中尤为重要。高速发展的科技时代、各种知识信息浩如烟海、青年教师懒于学习, 都是对源头的堵塞。因此, 刚刚执教的青年教师需要向书本学、向优秀教师学、向实践专家学、向网络学, 还要向学生学, 通过专题培训、课题研究、学术研讨、实践体验、资源建设、访问交流等多种形式, 不断积累, 提高理论水平和教学能力。 (3) 会反思彻悟。对教育理论学习反思, 可找到自己的差距;对教育教学工作的反思, 可找到改进的办法;对每节课的反思, 可知得失所在;对实践活动的反思, 可找准问题, 对症下药。青年教师需做“二记”, 一是做好课后记, 记成功做法, 记失当之处, 记教学机智, 记学生问题, 记教学心得;二是是写好反思笔记, 记载课堂以外的教育教学经验、学法指导及公开课、观摩课、经验活动后的收获与感悟, 还要记载教学督导、教师与学生的反馈意见等。 (4) 会互助合作。合作是相互支持和启智通慧。学会合作, 共进双赢, 这是现代人最应具备的基本素质和处世谋略。有四种合作是青年教师必须尽快学会的:一是与教师合作, 求教、研究与互助是合作的形式, 课程整体设计的制定、教材使用的讨论、教学方法与教学手段的运用、课题的研究、课程的建设、教学理念的思辨等都是合作的内容, 教学与科研能力的提高以及专业、课程、团队建设的成效就是合作的效果;二是与学生的合作, 激发学生自主学习的意识, 让学生的创造潜质得到开发, 也会让学生学会与人合作, 为职业素质的养成建立良好的人际交往基础;三是与企业合作。高职院校与企业携手、共同培养高技能人才的特色办学之路, 决定了教师队伍的“双师结构”与“双师素质”, 也决定了学校人才培养目标与企业与经济社会发展对人才的需求, 因而青年教师必须学会与企业合作, 熟悉生产工艺, 了解岗位要求, 领悟企业文化, 执行管理规范, 共同开展教学建设, 实施人才培养工程;四是与社会各界的合作。 (5) 会打造个性。打造个性, 就是要学会根据自己的特长, 形成独特的教学风格。一个优秀的教师绝不机械地模仿某一权威的教学模式, 而是博采众长, 发挥个人优势, 形成独到的风格。应针对教师的个性特点与其在教学中初显的特色, 注意在“博” (涉猎广泛) 、“深” (理论功底) 、“新” (新内容、新方法、新手段) 、“实” (教育实效) 四字上下功夫, 培育和打造个性。

3. 策二导———职业生涯导规划、健康生活导航向。

(1) 职业生涯导规划。职业生涯是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。职业生涯规划就是指个人和组织相结合, 在一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。青年教师刚刚走进高职教育队伍, 对很多问题的认识还较模糊, 帮助他们认识自我, 找到适合的发展道路, 就是指导职业生涯规划。围绕职业生涯规划的核心———“发展”这一主题, 帮助青年教师认识职业生涯与人生发展的关系, 针对自己职业的特点, 通过发展条件分析、发展目标确立、发展台阶构建、发展措施制定四个环节设计, 引导从业者对自己、对社会的了解, 强化职业意识、职业理想、职业道德和创业教育。 (2) 健康生活导航向。青年教师的培养不能局限于工作层面, 更应多关心他们的生活。初入职场, 涉世未深, 远离故土, 只身创业。作为导师, 应尽所能, 尽力为他们创造良好的工作环境与生活条件, 解决后顾之忧, 关心他们的身体健康, 倾听他们的心理诉求, 同时, 为青年教师创造更多的发展机会和展现自我的平台, 使他们尽快成长为教学科研的骨干和专业带头人。

综上, 对青年教师的思想与行动指导, 目的是加快青年教师成长的进程, 使他们不囿于传统教学“传道、授业、解惑”的限制, 而是在经济快速发展的社会中发挥专长, 建功立业, 使其尽快成为我国特色高职教育队伍中的反思者、探索者、改革者和创新者!

参考文献

[1]王志蔚, 刘栋, 丁黎明, 石柏胜.高职青年教师的成长规律及其培养策略[J].当代教育论坛, 2005, (10) .

[2]王维新.高职院校青年教师成长与素质提升对策[J].中国建设教育, 2009, (10) .

[3]李婧.加快高职院校青年教师成长的思考[J].南昌教育学院学报, 2011, (3) .

[4]何瑞麟.高职院校青年教师成长问题的研究[J].教师, 2011, (8) .

篇4：高校青年教师指导记录

一、中职学校青年教师职业生涯规划指导的主要内容

中职学校青年教师具有强烈的成就需要、社交需求与物质需求。但由于他们处在职业的未定型期,具有相当的不稳定性、可塑性以及感受压力的敏感性和差异性等特点,学校应当根据这些特点,制定职业生涯规划。

1.入校初期的职业生涯指导

入校初期是其进入中职学校的初始阶段,一般在22到28岁之间。这一时期职业生涯指导的主要内容是:使他们度过危机期,并确立职业发展方向。

新教师刚刚进入教师岗位,一切都得从头开始。他们将如何提高自己的教学能力,如何发展人际关系,如何获得别人的信任和支持,都是他们十分关心的问题。个别教师可能因工作遭遇重挫而丧失信心,以致出现种种意料不到的事。所以,这一时期是教师职业发展阶段的危机期,学校应当安排好新教师的工作和生活,使他们感受到组织的关爱,尽快地熟悉环境并能融入集体。

度过危机期后,重点是要突出青年教师职业发展方向的明确性和工作的挑战性。22到28岁的这时间是人的生理和智力的高峰阶段。青年教师会产生强烈的成就需要,喜欢应对具有挑战性的工作。为此学校可以为他们创设必要的条件和机会,可以帮助青年教师为自己制订短期、中期、长期的职业生涯规划。同时要让他们明白,自己的职业生涯发展应当配合学校的发展,否则就很难实现自己的目标。其具体的工作如下:

(1)入职培训。按照“先培训、后聘任”的原则,中职学校教师在入职前必须进行培训,这是教师资格认定和专业技术职务聘任的重要依据之一。学校要帮助新教师了解中职学校工作的特点、熟悉中职学校的工作环境,并向新教师介绍本校的基本情况及一系列的管理制度、专业技术职称和任职资格标准以及学校对他们的期望。学校要让他们了解什么是职业生涯规划、如何进行规划,并着手制订自己的职业生涯发展规划等等。

(2)“传帮带”工程。为了使新教师尽快适应新的角色,对新教师最有帮助的是提供必要的指导教师,以老带新,在平等民主的关系中实现教师的新老承传和梯队建设。让教学经验丰富、教学效果良好、师德高尚、学术造诣高深的教师担任指导教师,对青年教师加以专业引导,这对新教师的职业生涯规划将会产生极大的促进作用。

根据调查,90%以上的新教师认为,教学关是他们最怵的一关,他们最想学习提高的是教学方法和科研能力。因此,重点是加强对青年教师的教学技能培训,有效解决新教师在上岗后可能出现的一些问题。同时,中职学校教师既有教学之责,也有学术要求,可以让青年教师参与相应的课题研究,使他们熟悉学术研究的过程和环节,为以后的科研工作打下良好的基础。

(3)指导教师做好职业生涯规划。教师的自身素质有着一定的差异性,学校领导应该适时地与青年教师进行沟通,对他们的职业生涯表现,如综合素质、教学水平、科研能力、管理能力等进行评估,并结合青年教师个人的职业生涯规划,帮助他们选择适合自己的职业生涯路线,避免他们在关键时期原地踏步或误入弯路而错过了发展。学校可以组织管理部门为教师设置合理畅通的职业生涯规划。在中职学校,教师的职业生涯规划类型有:教学型、教学科研型、管理型。

2.入校中期的职业生涯指导

入校中期一般在28岁到35岁之间。这一时期职业生涯指导的主要任务是:帮助青年教师突破现状,尽快走出职业发展的平稳状态,逐步向教学骨干教师转变。

30岁左右常常处于多重交困之中。如教学科研任务繁重,工作环境和家庭发生变化。由于主客观原因的影响,部分青年教师会重新审视和自我评估,有的从此丧失了工作热情,只求平稳,不想在工作上投入过多的时间。这表明其已经进入职业生涯发展的平稳期。学校要帮助青年教师了解自己职业生涯中期的平稳状态,并尽快设法使他们摆脱这一困境而进入职业成熟期。这时候,应做好以下三个方面的工作:

(1)面对现实,积极调整心态。学校要使他们认识到平稳期是教师职业生涯发展过程中的一个阶段,是正常的发展过程。同时,学校领导要抓好教师的思想政治工作,使青年教师重新树立正确的人生观和价值观, 激发起教师的工作热情。要充分地相信教师,放手让教师在自己的职权范围内独立地处理问题,进行教学改革。青年教师如能正视职业危机,积极地调整自己的心态,寻求解决矛盾和问题的办法,职业危机就可能成为新的机遇,实现职业发展的新跨越。

(2)提供培训,消除教学倦怠感。经过入校初期的指导,教师在自己的专业领域已经取得了一定的成就,但这很容易使之产生思维定势,从而制约了教师的自我发展。这时,学校如果能够及时地给教师提供相应的培训机会,可以使其摆脱事业发展的平稳状态。学校可以根据自身状况,结合教师的发展需要,选择合适的培训方式。在内容上,要根据不同层次教师的特点,选择不同的培训方式,增强培训的针对性和实用性。同时,学校应为优秀的青年教师创造有利的条件,比如参加一些校际间的学术交流、学术会议或研讨班等,它将极大地提高青年教师对自身职业生涯的认知,也能有效地消除青年教师对长期教学的倦怠感。

(3)构建一种和谐的教师文化。学校可以组织青年教师观看或学习先进教师典型影片及事迹;开展青年教师沙龙,为青年教师提供相互交流、探讨教育教学体会、倾诉教师困惑、研究解决方法、介绍成长经历的机会;积极组织青年教师外出拓展训练,提升自身吃苦耐劳的品质,加强团队合作精神;组织专家或老教师向他们介绍经验,不同年龄层次的教师可以在一起讨论交流并分享经验,从而构建起一种和谐的教师文化。

二、中职学校青年教师职业生涯规划指导取得的主要成效

1.最大限度地挖掘了潜能,促进了青年教师的成长与发展

通过职业生涯规划的指导,青年教师增强了对整体环境的把握能力和对特殊困难的应对能力;提高了教学和科研能力,协调好工作与生活的关系,接受更具挑战性的工作;明确自己一生将要为之奋斗和可能实现的目标;使处于职业生涯平稳期的教师,尽快走出平稳状态,看到自身的发展前景。

2.更好地实现个人价值,促进了中职学校的可持续发展

由学校和青年教师共同制定适合其自身特点的个性化的职业生涯规划,最大限度地实现青年教师的个人价值以及学校的师资培养目标,使青年教师职业生涯的发展和中职学校的发展获得双赢。职业生涯发展规划指导,是中职学校吸引人才和留住人才的有效手段,它不但提高了中职学校的向心力和凝聚力,而且优化了中职学校人力资源的合理配置,促进了中职学校的可持续发展。

3.更好地促使青年教师成才,更好地为社会服务

随着知识经济的发展,中职学校肩负的使命具有更多的内容,即从人才培养拓展到了服务于科技、服务于经济、服务于社会发展等更为深远的领域,青年教师也就理所当然地成为实现这一使命的生力军。中职学校对青年教师进行职业生涯规划指导,能够更好地促使青年教师成才,使之更好地为社会服务。

篇5：指导青年教师活动记录

指导地点：办公室

指导形式：当面指导

指导教师：...

被指导教师：...

指导资料

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的职责分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还能够学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

合作学习的常见问题：

1、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。

2、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。

篇6：指导青年教师活动记录

活动地点：高三年级教室、生物实验室

青年教师：...

指导教师：...

活动资料：

1、观摩吴宇亮教师的课《细胞膜―系统的边界》。

2、听课教师谈听课体会及提议。

青年教师收获：

1、本节课十分紧凑，设置问题联系紧密，过度顺畅，同时教师教学语言的严谨对于课堂的顺利展开很重要。

2、合理利用多媒体教学能够降低知识难度，提高学生的生物素养。

指导教师指导、反馈意见：

1、采用引导探究式的教学方法经过创设自主合作的学习情境，平等融洽的人际环境，能够激发学生的学习进取性。

篇7：指导青年教师活动记录

活动地点：生物实验室

青年教师：...

指导教师：...

活动资料：如何说课。

青年教师收获：

说课是生物教学一项重要的基本功。说课要说教材，说教法、学法，说教学过程。特就是要说教什么，怎样教，为什么这样教。说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，必须是按自我的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

指导教师指导、反馈意见：

一般来说，从教师说课的表现能够预见教师上课的神情。从说课的成功，能够预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表此刻以下方面。

1、说课与上课要求不一样。

上课主要解决教什么，怎样教的问题;说课则不仅仅解决教什么，怎样教的问题，并且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

3、说课的资料包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

4、说课要注意的问题：

篇8：高校青年教师指导记录

高校就业指导服务工作存在诸多不足,不能适应大学生日益增长的服务诉求以及社会对大学生的期待。高校应把丰富的校友资源转化为教育资源,充分利用校友的社会地位和行业优势,这对于学校就业指导工作水平提升具有重要的意义。

同时,高校挖掘校友资源时,绝大部分精力集中在行业内“功成名就”、具备较大话语权的知名校友,对已成为企事业单位骨干的所谓“普通校友”关注相对不足。非名人校友、尤其是用人单位青年骨干校友,虽然社会知名度有限,但对在校学生来说,他们身上具备可亲近性、可模仿性、可互动性等先天优势,高校应在开展就业指导工作时应深入挖掘校友资源,将行业骨干和青年引领者纳入就业指导体系,提高高校就业指导的科学化水平。

1 当前高校就业指导工作存在的问题

1.1 高校就业指导人员数量不足,有待补充

据统计,我国高校就业指导专职人员与学生比例大约为1∶1 500,国外高校这一比例一般为1∶200,在就业形势日益严峻的情况下,高校迫切需要一支既了解目前就业市场需求,同时又能与学生有良好沟通的“兼职”就业指导队伍参与大学生就业指导工作[1]。因此高校开发校友资源参与就业指导工作,是对目前高校就业指导工作的人力资源的有力补充。

1.2 高校就业指导的专业化水平亟待提高

目前,高校就业指导人员主要有就业指导服务中心工作人员、辅导员老师登担任,人员构成单一,整体水平不尽如人意,获得专业资格如职业指导师认证的教师比例较低,目前学校就业指导课程主要集中在政策引导、就业理论简介及学生就业案例分析等方面。学生难以获得个性化、全面的、高质量的就业指导服务。广大校友资源充实到就业指导队伍中,将推动高校就业指导工作上水平。

1.3 高校就业指导课程理论讲述有余、现身说法不足

就业指导课程是目前大部分高校开展就业指导的主要途径。高校就业指导老师讲授大学生就业指导课程时,大多能结合国家、行业就业形势,透析学校就业政策,详解就业流程,针对不同专业学生开展面上指导。由于任课老师长期在校内工作,课堂就业理论往往说服力较弱,甚至有失偏颇,听课学生难以形成直观感受。大批行业骨干校友加入高校就业指导队伍,鲜活的职场案例将使学生对职业认知、职业选择、职业适应等方面有更为深入的了解和把握。

基于以上三个方面,校友资源对于提升学校的人才培养质量和就业指导工作水平具有重要的意义。

2 青年校友服务高校就业指导工作的优势

高校青年杰出校友年富力强,更具有亲和力,可以对青年学生发挥更强的示范引领作用。作为高校发展的重要社会资源,在高校毕业生就业过程中有着独特的优势。

2.1 青年校友资源本身具有广泛代表性

高校扩招十余年后,当前很多本科高校每年少则数千、多则上万毕业生走向社会。高校的毕业生的专业背景不同,工作的岗位、行业及地域都不尽相同。他们作为高校人才培养的“产品”,带着学校的无形标签和烙印,在各行各业、全球各地建功立业。因此青年校友自身有专业、行业及地域的广泛性。在校大学生普遍缺乏职业认知经验,在寻求就业指导服务时,自己在专业前景、岗位需求及地域分布方面普遍存在困惑。

2.2 青年校友提供就业指导具有专业性

对于毕业之后从事相关专业工作若干年的青年校友来说,他们不仅可以提供本专业的就业信息,还可以提供专业范围内的实践经历、经验,这些就业指导信息具有很强的专业性。本专业学生接受他们的就业指导,将了解到自身所处行业领域发展的最新动向及社会职业技能素养要求。在校学生将在提高职业素养、更好的做出职业选择、尽快适应职业生活等方面得到更多现实帮助。

2.3 青年校友进行就业指导服务的持续性

校友是高校与社会密切联系与沟通的桥梁和纽带。这一桥梁和纽带具有持久性和永续性的特点。毕业后进入社会工作十余年的青年校友,逐步崭露头角,成为企业和行业骨干,他们期待与母校取得联系;同时通过就业指导服务工作,他们所在单位可以与母校人才培养、科学研究及社会服务方面建立长期合作关系。另一方面,高校每年都会有新的毕业生进入社会,他们充实了行业领域的空缺,也增加了校友资源库的人力资源,实现了校友就业指导服务的持续性。

3 青年校友提升大学生就业指导水平的实践探索

3.1 建立和完善青年校友资源信息库机制

当前,高校校友会等校友联系机构对青年校友的关注程度不够,信息挖掘和积累较少。各个院系与教育教学工作相关的青年校友信息相对缺乏。因此建立一套适合学院特色、与就业指导密切相关的青年校友资源信息库尤为重要。

高校应通过学校校友总会、往届毕业班辅导员及班级联络人等渠道广泛宣传,深入挖掘青年校友信息,重点关注行业领域世界500强、中国100强等国家重点企业校友,利用网络等先进手段建立网上校友联络信息库,广大青年校友可以在线填报,并做到定期维护和及时更新。初步建立包含100名左右行业骨干校友的资源信息库,学院将通过邮箱、电话等与典型校友主动联系,介绍学校学院发展情况,并邀请他们参与到学院的就业指导服务工作中来。

3.2“走进”与“走处”相结合,全力打造校友企业就业服务实践基地

每学期邀请4~5名行业骨干校友,走进在校学生职业规划及就业指导课课堂,增强课堂的生动性和新鲜感,与学生面对面交流自己的择业及从业经历,以真实鲜活的案例激发学生的成才意识。他们丰富的工作经历和体验能够引领大学生尽早成长成才。

另外,与毕业生分布较多重点地域青年校友所在企业联系,签订合作协议,建立对口专业在校学生实习实践基地。利用暑期社会实践及生产实习,集中安排大二、大三学生外出实习实训。通过实习实训,大学生可以发现自己的职业兴趣,及时调整学习重点和弥补不足,通过与用人单位的双向交流,大学生能更清晰地找准定位,避免盲目择业。

3.3 建立校友就业信息专属发布、交流机制

每年就业高峰,在学校就业信息网上,校友所在企业发布的招聘信息往往与其他企业招聘信息混为一谈,很难直接有效的传递到母校的学弟学妹们。学校就业信息网和学院网站应开辟专门的网络平台,专门发布校友企业毕业信息,为回到母校招才纳贤的校友企业敞开大门,提供便利。校友企业招聘信息直接传递到母校毕业生,青年校友在交流平台上还可以将校友企业优秀企业文化和价值观有效传递给毕业生,帮助他们树立科学合理的就业观,引导毕业生理性、充分就业。

3.4 建立校友在线就业指导机制

在国外的校友会网站上,如麻省理工学院和斯坦福大学的校友会网站上都把刚入学的学生吸纳为校友会的成员并开辟职业生涯规划指导和建议板块。如麻省理工学院校友会网的“校友在线职业指导”,有超过2 900的从事多种职业的MIT校友与学生分享他们的职业经历。因此,学校要把包括刚刚毕业奔赴工作岗位的“新校友”等广大校友通过网络平台吸纳到学校就业指导队伍中,建立“校友直通车”平台,通过他们向在校的学弟学妹传授经验,大到行业认识、职业发展,小到简历制作、“笔经”、“面经分享”,都可以在网络平台在线自由交流。

3.5 建立青年校友导师对接班级机制

从学校、学院毕业生中挖掘典型,聘请行业青年骨干校友作为在校学生“职业梦想导师”,根据所在行业和单位,对接学院一年级学生班级。“职业梦想导师”近距离定期与班级学生交流,以他们的成长经历激励在校学生奋发有为,树立成才榜样。“职业梦想导师”根据对接班级同学情况,将多次与学生面对面交流,为学生的职业规划和梦想进行个性化、专属化的指导和点评,为以后面临就业选择的学生提供量身定制的就业指导服务。学院将根据对接班级学生成长成才情况,评选“最佳职业梦想导师”,以表彰校友对学校教育教学做出的贡献。

参考文献

[1]周志强.校友资源对提升大学生就业指导工作水平的研究[J].河南工业大学学报:社会科学版,2010(6).