友学教学设计

友学教学设计（精选5篇）

篇1：友学教学设计

《友学》教学设计

临西四中

吴爱君

一、活动目的：

1、通过本次活动，培养学生友爱他人的品德，增进学生之间的相互了解，增进友谊，营造良好的班集体氛围和学习氛围。

2、让学生学会换位思考，学会为别人着想，发现并学习别人身上的优点，学会友爱同学，友爱他人，学会团结同学，提高班集体的凝聚力。

二、活动准备：

1、了解和熟悉学生情况，根据学生的实际情况，准备活动，安排部分学生参与准备工作。

2、完成班级调查表“寻人信息卡”

3、提前公布活动主题，安排学生出一期关于友谊、集体的墙报，营造氛围。

三、活动过程：

师：

1、亲爱的同学们，今天我们活动的主题是团结友学，让友谊放光辉。

2、首先问大家两个问题：

（一）我们来这里是为了什么？

1、学习！学习！除了知识还要学习什么？

2、学会做人比学习知识更重要！

3、做人最重要的是融入人群！

4、融入人群最重要的是尊重他人！

5、尊重他人实际就是尊重自己！

6、个人的力量微不足道，群体的力量才是可以惊天懂得。

（二）同学是什么？

1、共同学习做人与学习知识、发展自己的合作伙伴。

2、共同面对成功与失败的精神支柱。

3、拥有不同凡响的同学关系就是拥有不同凡响的财富。

4、拥有诚挚的友谊就是拥有光辉的未来。

师：

1、曾经有这样一个故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河边，智者问徒弟：“怎样才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“将它托入掌心。”师父笑

曰：“非也、非也.将它投入大海之中。”„„是啊！一滴水只有在大海中才不会干涸。我们办公一班班不正是这一片汪洋大海，而在座的每一位同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？一个人只有在集体中才能发挥自己，一个集体也正因有了我们才生发光芒。我们要不断培养自我意识、树立主人翁形象、增强集体凝聚力！团结就是力量。

师：

2、你了解你的同学吗？请同学们拿出我们课前准备的“寻卡信息卡”，互相交流。

师：

3、以欣赏的眼光看同学：

我最欣赏_________________同学的勤奋，具体表现在__________________

我最欣赏_________________同学的机智，具体表现在___________________

我最欣赏_________________同学的爱心，具体表现在___________________

我最欣赏_________________同学的勇敢，具体表现在___________________

我最欣赏_________________同学的谦和，具体表现在___________________

师：

4、下面让我们玩一些关于团结的游戏吧。游戏 NO1 : 气球游戏。

游戏规则：2个人一组，用嘴把气球从起点运到终点，时间最短而且没有落地的为冠军。一共5 组。

游戏 NO2 ：盲人游戏。

游戏规则 : 在特定的位置放上一瓶水，参赛者拿围巾蒙住眼睛原地转10圈，再向前走3步。比赛开始后，所有参赛者凭借另外一位队员的指挥拾取水瓶，先拿到的为胜利者。一共5组。游戏 NO3 : 出圈游戏

游戏规则：在教室空出的位置画两个差不多大的圆圈，一组5个人，一个圆

圈内站3个人，要凭借自己的团队力量把对方赶出自己的圈子，时间3分钟，3分钟后哪个圆圈内的人多 哪个队顺利。

其实不仅是很多大事，很多小事也需要团结。小制作需要合作，玩游戏也需要合作。通过玩游戏，我们学会了合作、团结，学会了融入集体，将个人的力量和集体融合，因为俗话说，众人拾柴火焰高。所以，当你遇到困难时，别忘了集体是你的依靠，而当集体遇到困难时，更别忘了你是集体的一份子。所以集体和个人是分不开的。

全班合唱《我们是一家人》。

四、总结

缘分使得你我相识，摩擦使得我们相知。中学是人生一段美好而值得回忆的黄金时期，诚实守信、学会宽容、善待他人和培养良好的心态，懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。同学之间只有真心相对，自然而然，理解为前提，尊重对方隐私，才能营造一个轻松快乐的班级氛围。希望在座的每一个同学都能从今天的班会中有所感悟和启迪，彼此间建立美好的同学关系。

篇2：友学教学设计

班会目的：

让学生明白拥有一份真正的友谊是很快乐的事，认识什么是真正的友谊，怎样用一颗真诚的心去认识自己的朋友，对待自己的朋友，以此增进同学的友谊，建立和谐班级。

班会重点：

一、认识什么是真正的友谊。

二、怎样用一颗真诚的心去对待自己的朋友。

班会形式：情景体验式、情景再现式、小组讨论式

班会准备：

（一）多媒体课件

（二）请五位男同学排演一个小品《看面相》

班会过程：

师：同学们，前不久我们学校刚举行了校园集体舞比赛，现在大家一定还记忆犹心吧？那么让我们就一起再来回顾一下当时的情景！

看着这些精彩的画面，我都有点蠢蠢欲动了。（做动作）同学们，大家在一起跳着这样欢快的舞蹈时，心情怎样呀？有些什么样的感受？

师：是啊，和朋友在一起真的是一件很快乐的事情，有朋友真的是太高兴了。一个人如果一生中能够交上几个真正的朋友，那是最大的幸福，也是最大的乐趣，更是最大的满足。

主题班会“我们是朋友”现在开始，有请我的搭档李木子

乙：在历史上有许多关于朋友之间的故事，今天我就给大家带来了廉颇和閵相如的故事，同学们让我们一起来观看成语故事《负荆请罪》。

甲：除了我们刚才看到的故事外，还有很多关于朋友之间的故事，谁还愿意来给大家讲讲？

看来同学们的课外阅读真的是很丰富啊！

甲：是的，除了刚才我们看到的和听到的故事外，其实还有很多名人们，采用了各种各样的方式来赞扬朋友之间那种纯洁友谊。乙：同学们，你们知道有哪些吗？（有古琴曲、古诗、书画、名言„„）

甲：那么接下来我们就来进行一次知识大比拼。我先来说一下比赛规则：我们把同学们分成两队，女生是巾帼队，男生是英雄队。每队选派五名选手。看哪队选手在一分钟内说的古诗、名言多，哪队就获胜！

乙：好，请选手们迅速上场！

甲：大家准备好了没有？好巾帼队先来，记时开始！„„

乙：两队的比赛真是进行地很激烈呀！

学优网http:/// 甲：是啊，同学们都表现的不错！不过比赛嘛，有赢就有输，输了的队伍不要气馁，争取下次取得好成绩。

乙：接下来就由刘老师给我们的获胜队伍颁发奖状！恭喜你们！好，谢谢大家！请大家上位。

甲：通过以上大家讲的故事，背的古诗和名言中，我们可以看出，虽然我们和他们所处的#from 本文来自学优网http:// end#年代不同，但有一点是共同的，即朋友之间需要真诚纯洁的友谊，互相帮助、互相勉励、共同进步。

乙：我相信，只要我们真诚地去对待别人，别人也会真诚地对待我们，我们就一定会找到真正的朋友！

乙：大家都有朋友吧？哦，我们都有自己的朋友。那么我们来做一个游戏吧！游戏是这样的：用简短的几句话描述一下你朋友的特征，然后同学们一起来猜猜他是谁？这个游戏就叫《猜猜他是谁？》

乙：看来大家都把同学们的音容相貌互相留在了心底，可以看出大家都互相深深地关爱着，人生离不开友谊，但要得到真正的友谊是不容易的，真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。

甲：其实在我们周围，只要大家留心观察，就会发现每一个身边的人都有许多闪光之处，往往是在不经意间被我们忽视了。我们都应该留意周围的人和事，吸取别人的优点，改掉自己的缺点。取长补短，共同进步。

下面，请同学们欣赏小品《看面相》

演员A：交朋友不能以貌取人

B：朋友之间要互相学习

C：朋友之间要互相帮助

D：朋友之间要团结友爱

E：朋友之间要相互关心

甲：看了以上的小品，不知大家有何感想？（同学们可以用一句话或是一个词来表达都行）

乙：其实朋友之间经常会有许许多多的事情发生，当我们遇到时，我们应该如何处理呢？请大家以小组为单位，谈一谈自己与朋友之间的故事，或是在交友时遇到了哪些问题？大家共同讨论，该如何解决？然后请各组选派代表进行交流，寻找解决的方法与技巧。

1、朋友之间要以诚相待。

2、朋友之间要互相信任。

3、朋友之间要互相理解和包容。

4、朋友之间应该说真话。

5、友谊最重要的不是接受爱，而是奉献爱。

乙：同学们总结出的这些交友之道真是太好了，让我们时刻铭记它们，珍惜我们的友谊，让我们永远是朋友！

同学们，现在我的心情真是无比的激动，我提议，让我们一起来演唱歌曲《朋友》，大家愿意吗？好，让我们牵起手来一同演唱

班主任总结：

这次班会开得很成功，达到了我们预期的目的。正如歌中所唱，千里难寻是朋友，千金难买是朋友。让我们是永远的朋友，永远的朋友。结识新朋友，不忘老朋友。愿我们到处都有好朋友。让我们珍惜自己的友谊，让我们的心灵永远充满阳光！

新八德之友学班会教案

篇3：友学教学设计

预习任务主要包括三个知识点：三角形的定义、三角形的分类、三角形的三边关系．在预习过程中要注意结合具体图形进行预习和理解．

在学生预习过程中，教师应做到以下两点：1．要根据不同的知识内容，指导学生自学的方法．2．要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂．这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身．

二、教学目标具体化、显性化

在课堂上，出示教学目标，能把教学目标转化为教与学的共同目标，从而调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂效率．展示教学目标的方法有很多，在《三角形的边》的教学设计中，笔者在对比实验中发现，教学目标呈现的方式不同，收到的教学效果也会有所不同．以下是笔者设计的教学目标的两个方案．

方案1:

【教学目标】认识三角形的概念及基本要素，学会三角形的表示方法，会用三角形三边之间的关系判断任意三条线段能否构成三角形．

方案2:

【学习目标】你能说出什么是三角形吗？三角形有哪些基本要素？你知道三角形的表示方法吗？你知道三角形有哪些分类吗？给你任意三条线段，你怎样判断它们能否构成三角形？为什么？

在教学中，用方案1呈现教学目标的班级，学生明确了学习目标，能够带着目标学习，听课有较强的目标指向．方案2采用提出具体问题的形式展示教学目标，使学生带着问题进行本节课的学习，极大地激发了学生的学习兴趣和愿望，在整个教学过程中，学生学习始终围绕着如何解决学习目标中的几个问题而展开，达到了很好的引导效果．

三、课堂学习体验化

数学课堂中注重培养学生的“体验学习”不仅能使学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，而且还能让学生感受到成功的喜悦，增强学习数学的信心．在《三角形的边》的教学设计中，笔者主要从以下两个方面让学生获得学习的体验．

1．联系生活实际，让学生体验“用数学”

在课堂上联系生活实际，让学生学会用数学知识分析、解决生活中的现象和问题，使学生体会到数学在实际生活中的价值，提高数学的学习兴趣．在三角形任意两边之和大于第三边的运用中，笔者这样进行设计：（1）小明要从点B出发沿着三角形的边走到点C，有几条路线可以选择？各条路线的长一样吗？哪一条最近？你能用数学知识解释一下吗？（2）商店和学校分别位于两条交叉的大路边，可是有些学生去商店不是走大路而是走草地，走得多了就走出一条小路来．你说这些同学为什么会这样走呢？

2．重视实践操作，让学生体验“做数学”

在课堂上让学生动手操作，进而分析思考、总结归纳，有利于提高学生的动手能力、总结归纳能力．

为了让学生了解三角形的两种分类方法，深刻体会三角形三边关系定理，笔者让学生通过实践操作，自主得出三角形的两种分类、体会三角形三边关系定理．具体操作过程如下：

【活动一】动手摆一摆，请把你手中的小棍子摆成三角形，并说说这是什么三角形．

【设计意图】引导学生从最大的角的度数来观察，得出三角形按角分类的情况；接着再引导学生从三角形的边长出发，得出三角形按边长分类的情况，有利于提高学生的总结归纳能力，培养学生分类讨论的思想，让学生在“做数学”中“学数学”．同时设计了摆不成三角形的情况，为下一步探究做好铺垫．

四、习题训练题组化、层次化

题组训练，是指围绕训练目标或知识点，精选一批有代表性、系统性的问题或习题．将知识、方法、技能融合在其中，让学生在解题的过程中去感知题组内在的规律，探究发现其中蕴含的知识和方法，达到培养能力和发展思维的目的．教师应根据教学实际情况，设计相似性、对比性、变化性、拓展性题组，促使学生思考，充分调动学生的积极性．让学生站得高、看得远、想得深、反应快、面对新的问题应变力强．

设置题组训练要求教师在平时教学中多积累、多总结、多归纳，认真筛选习题，认真设计，把更多习题重组拆分，在使用质量上下工夫，达到精讲精练的效果．

篇4：友学教学设计

症结究竟在哪儿？在苦苦的思索与追寻中，我们决定从问题出发，着力研究儿童的学习现状。调研中我们发现儿童学习时“脑疲劳”的现象十分普遍，一些儿童在学习、生活中存在着诸多不良的用脑习惯，如用脑方式不当、不注重脑的养护等等。我们认识到：只有研究并遵循大脑学习的规律，才能有效促进学生学习力的生长。

自2008年开始，我校把脑科学原理与校本“友善”文化结合起来，提出了“让教育更科学、更道德，让儿童发展更健康、更和谐”的办学理念。8年来，我们坚定不移地践行着“友善用脑”教育，探索出一套具有“友善用脑”特质的课堂模式——“友学”课堂。

“友学”课堂以“学会学习”为核心，以建“工具箱”、搭“脚手架”、创“优环境”为支撑，引领师生重视健康养脑，学会合理用脑，能够快乐动脑，轻松而高效地进行教与学。

一、“友学”课堂的结构

“友学”课堂的建构以学生的学习活动为基点，主要有四个环节：预学—互学—展学—延学。学生随着课堂学习活动的展开，不断求索新知，亲近学习的本质，从而进一步学会学习。

1.预学

“预学”重自主。“预学”的发生，一般都在“旧知”跨入“新知”的阶段，即“温故而知新”的交汇处。学习的过程是学习者在同化和顺应中重构知识结构的过程，因此“预学”对于学生认知和情感的顺利发展起着至关重要的作用。从客体上看，知识本身就是环环入扣的链条，后环扣着前环；从主体上看，学生认知和情感的发展，也随之步步递进。而在传统的课堂教学中，教师往往越俎代庖，用自己的话语霸权取代学生的自主建构，学生的学习常常是蜻蜓点水，碎片的知识难以结构化。因此，我们把学生自主的作用放在“预学”的关键处，以提升“多学少教”“会学不教”“以学定学”和“以学定教”的教学效果。

2.互学

大脑是在与他人的交互作用中发展成熟的，互动本身就是大脑的基本学习方式，因此我们把学生之间的“互学”作为课堂学习的一个重要环节。由于学生个体差异的存在，自主学习必然会导致“学效”差异的出现，使得课堂上的“互学”有了更多的必要性与可能性。

面对核心问题，学生首先要与教材或所学内容进行对话，在自主学习中获得体验和感悟。在随之展开的“互学”中，教师组织并参与学生交流，努力变他知为我知，变我知为他知，变半知为全知，变浅知为深知，让个体的学习经验在群体共享中产生奇妙的“化合反应”。

3.展学

“展学”以“互学”为基础，在缩小或扫除了认知和情感发展盲区前提下的“展学”，是全班范围内的对话交流的一种形式。有效的“展学”一般以学习团队为单位进行展示，本团队和其他团队都能进行适当的补充，也可以提出意见相左的观点进行辩论。

然而，如果“学”只停留在这一阶段或这一过程，“学效”往往只能是零散的碎片化经验。“展学”的课堂价值在于促进，所谓“画龙”需“点睛”，“点睛”则神出，神出则为进。要抓住学习的主线，把握学习的重点，帮助学生进行有效的知识体系的构建，这是“友学”课堂的核心所在。教师要在“展学”中运用灵活的策略与方法，引导学生梳理学习脉络，彰显教师“导”的价值。

4.延学

“延学”是在学生学习基础上的拓展，指向深刻性与广阔性两个维度。在学习的深刻性上，教师要通过对学生适切的引导，把课堂引向纵深处，让思维迸发出火花。在学习的广阔性上，教师要对教材内容进行适当拓展，开阔学科视野，激发探究兴趣。“延学”着眼于拓展，即把学生单一的思维转化为多维思维，让学习经验由零散走向系统、知识结构由扁平走向立体。

“友学”课堂的模式建构立足于学生的“学”，关注学生的“学”，最终指向的也是学生的“学”。从整体上看，“预学”“互学”“展学”“延学”四个环节既相互独立，又相互依存，是以“学”为主线的螺旋式上升。

二、“友学”课堂的技术支撑

“友学”课堂除了整体框架的建构外，还强调有力的策略支撑。

1.建“工具箱”

“友学”课堂提供了一个能够促进学生科学用脑的“工具箱”。借助“工具箱”，教师可以在课堂上使用不同风格与情味的音乐、思维导图、健脑操、冥想等“友善用脑”策略，以帮助学生科学地学习。

在音乐中冥想。与心跳节奏相当的轻音乐，会增加大脑α波的比例，帮助大脑调整到最佳状态，冥想则是内化与建构学习成果的过程。我校把上课铃声改编成轻音乐，要求学生在音乐声中静静地冥想。语文特色校本课程则通过音乐的介入，用古诗吟唱的方式进行学习，帮助学生更好地理解和记忆。冥想时，教师可以引导学生想一想自主学习学会了什么，哪些问题没有解决，本节课的学习目标是什么，让学生带着自学的收获，带着问题，带着目标走进课堂，学习便更有方向、更有效率。

做健脑操。健脑操能够协调左右脑的平衡，促进全脑学习。研究表明，小学阶段的儿童持续集中注意的时间为15—20分钟，因此，当学生注意力分散、疲倦，或过分活跃吵闹时，教师带领学生做一做“健脑操”，有助于协调身心，使身体和大脑达到平衡状态，促进左右脑的沟通。好的健脑操，与学习内容、教学设计巧妙相融，教师可以依据健脑操的开发原理，对健脑操进行适当改编，与教学内容更加贴合，在平衡左右脑的同时，促进学生对学习内容的理解。

画思维导图。思维导图是学习者建构新知的有力工具，画思维导图，是学生个性化全脑表达新知的一种方法。单用文字做笔记，主要是左脑功能的发挥，而思维导图不仅通过文字、线条表达线性逻辑关系，也使用形状、颜色、图形等，把左右脑联系起来，使大脑潜能得到充分的开发。课前，学生可以用思维导图的方式画出自学收获；课堂上，学生适时地对思维导图进行修改、补充；课后可以作进一步的完善。一直以来，我校坚持倡导学生画思维导图，“一图三画”成了学生学习的重要方式之一。

友善用脑的教学策略改变了课堂教学，也改变着我校课程的实施进程。在“图说术理”“图说汉字”“悦读乐画”等十多门校本课程中，都蕴含着数学、语文、英语等学科高效的全脑学习的策略与方法。

2.搭“脚手架”

学生的学习，一般是从“已知”中走来，再向“未知”进发，当“未知”成为新的“已知”，再向新的“未知”进发的不断攀登与穿越的过程。“友学”课堂搭建了一个能够引导学会学习、帮助学生攀登和穿越“最近发展区”的“脚手架”，包含目标呈现、自学导航、活动规则、评价机制等多项内容。学生在学习中，借助这些“脚手架”能够逐步学会自主探究、合作表达、迁移运用。

呈现学习目标是“脚手架”的重要部分。认知科学家们通过课堂监控的实证研究，证实了“学习目标与教学实践之间的联系会影响学生达到目标的能力”，让学生在课前知晓学习目标，有助于他们在课堂学习过程中进行自我监控，并逐步学会控制自我的学习。学生对“学习目标”进行回顾，在潜意识中也是对自己的学习现状实施监控与反思，随之展开的课堂学习活动将更具意义。

自学导航是我们为学生搭建的重要“脚手架”。学生构建知识的基本方式是顺应和同化，当新的知识与其原有的知识结构和思维方式相符时，便被同化、吸收并储存起来，否则就会被排斥或经“修正”“重组”后再吸收。大脑适应的过程是从“平衡”到“不平衡”再到“平衡”的过程，我校设计了自学导航，引导学生自主预学，预学的过程就是丰富学生“原有经验”的过程，大大缩短了大脑对新知的“适应”过程，提高了学生构建新知的效率。

“活动规则”也是我们为学生搭建的“脚手架”。良好的活动规则，会让学习变得简单而快乐。低年级的小朋友如何学会自主？通过图示法给他们一个规则，形象的画面和简单的文字，让学生对如何自学一目了然。在我校，随着学生年级的升高，许多学习活动的规则正内化为学生的学习习惯，团队有序高效的合作探究在课堂上已经成为常态。

3.创“优环境”

“友学课堂”重视创设优质和谐的学习环境。教室的物理环境是绿色的，用花草生物点缀教室，保持空气新鲜，张贴学生的优秀作品，让学生大脑保持着健康状态，营造积极向上的学习氛围。课堂上，教师尊重、赏识学生，力求在每个教学细节处都能体现民主与平等、师爱与关怀，让学生在生生友善、师生友善的和谐氛围中快乐成长。

学会学习是提升学习力的重要途径，我校在基于友善用脑的课堂教学研究中逐步走出了一条具有校本特色的改革与发展之路。让学生在科学高效的活动中感受智慧的成长，在师生友善的对话中享受学习的欢愉，课堂最终走向人人会学、人人爱学的理想境界，这是我们永远的追求。

（蔡小平，南京市东山小学，211100）

篇5：友学教学设计

课堂导学 ◆材料链接

数学课上，老师批评小宇最近作业不认真，错题率高。小宇觉得很没面子，当场与老师大吵了一架，还将作业本扔在了地上。◆请你思考

小宇存在的问题是什么？小宇应该怎么做？

知识梳理

一、师生关系新变化

1．我们和老师的关系变得更加，和老师的关系更像。2．在课程学习中，老师会更注重培养我们 的能力。

3．在课外活动中，老师常常不再是，而是、、。

二、尊师爱师，亦师亦友

师生之间有时会出现误解、、甚至，我们心里不痛快，老师也一定很。化解师生矛盾，建立和谐的师生关系，是关键。我们要 老师； 老师； 老师，和老师。课前检测

1．数学课上，小龙发现老师讲解错了一道题的答案，而且其他同学也没有发现，他应该()A．直接指出老师的错误 B．举手示意，委婉指出 C．置之不理 D．开小差，不听课

2．班上个别学生爱给老师起绰号，有的还爱在背后对老师说三道四。你认为()①这是新型师生关系的表现，值得提倡②和老师的交往要注意礼貌，这样做是不对的③为人师表并不是说老师就是一个完美的人，所以应谅解老师的缺点④如果老师有缺点，我们就可以毫不犹豫地指出

A．②③ B．②④ C．③④ D．①②④ 3．作为学生，如果对老师有意见，应该()1 A．不能面对面地向老师提出，只能采用书面的方式或在QQ上向老师反映 B．只能留在心里，不能明确地向老师提出，否则以后老师会对自己有意见 C．不管什么场合、什么情况，都直接向老师表达自己的观点 D．通过合适的方式向老师提出，诚恳地表达自己的观点 课时练习

一、单项选择题

1．自古以来，老师在社会发展和个人成长中都发挥着重要的作用。因此，建立平等、民主、和谐的新型师生关系对于学生的成长进步具有重要的促进作用。下列做法有利于建立新型师生关系的是()A．要求学生绝对服从老师的权威

B．对老师的言行，学生不得有异议，更不能非议 C．老师什么都不用管，学生自己说了算 D．鼓励学生表达自己的想法和感受

2．教师是一种古老的职业，我国古代有很多优秀的师生交往的范例，这给予我们的启示是()①老师是我们的朋友②和老师的交往还体现在生活、娱乐和思想上③老师是我们的长辈，我们对老师要唯命是从④和老师的交往是平等的、毫无顾忌的 A.①② B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 3．下列对于新型的师生关系表述正确的是()①在和老师的交流中，我们感到自己更加受尊重 ②在课程学习中，老师带我们进入自主学习的新天地③在课外活动中，老师常常只充当领导者而不是指导者④营造民主、平等、和谐的师生关系，我们要和老师共同努力

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④

4．一位同学在日记中写道：“我很爱戴我的老师，但有时也很害怕我的老师；我有许多话想对老师说，但又不敢说；我希望能和老师成为朋友，可又担心老师瞧不起我。”这是很多同学内心的矛盾。对此，你的建议是()A．要理解老师的做法，化解与老师之间的矛盾 B．多交几个朋友，多和同学沟通

C．要学会换位思考，设身处地地为老师着想 D．积极参加班集体活动，在活动中主动与老师沟通

5．如果你发现老师在课堂教学过程中出现了差错，你应采取的态度是()A．嘲笑老师水平太低 B．怕老师不好意思，装作不知道 C．不管不问，让老师错下去 D．以恰当的方式向老师提出来

二、简答题

6．杨丽是某校七年级(1)班的班长，她发现自己不再像过去那样每节课都被老师提问；学习时，老师也不再手把手地教她；在组织班级活动时，老师只是在一旁指导。现在她干脆不愿和老师说话，和老师的关系越来越疏远了。为此，她觉得很苦恼。(1)请你分析，杨丽烦恼的原因是什么？

(2)给杨丽提出一些与老师相处的建议。

参考答案

课堂导学

存在的问题：小宇不尊重老师，不能正确对待老师的批评。

正确的做法：要礼貌待师，注意场合，正确对待老师的表扬和批评。3

1．D 2． A 3． B 4． D 5． D

二、简答题

6．(1)没有认识到进人中学后，自己长大了，我们和老师之间的关系也发生了新的变化。我们和老师的关系变得更加平等，和老师的关系更像朋友。在课程学习中，老师会更注重培养我们自主学习的能力。在课外活动中，老师常常不再是领导者，而是合作者、协助者。