实务教学

实务教学（通用8篇）

篇1：实务教学

小组工作技巧在精神康复教学中的应用

王素明

(山西医科大学人文学院，山西 太原 030001)

[摘要] 精神康复社会工作是医务社会工作中重要内容，也是目前普遍缺乏的专业训练内容。小组工作方法与技巧的应用在精神康复社会工作教学中有积极作用，符合社会工作专业教育的理念。加强学生医务小组工作技巧的训练，对提高学生实务和理论水平都有重要意义。[关键词] 精神康复；社会工作；小组工作

医务社会工作是指在综合医院和诊所、儿童医院和诊所、慢性病医院以及医学康复保健机构中实施社会工作。由于这些服务大多是在医院设施内进行的, 所以有人称之为医务社会服务或临床社会工作。精神康复工作是医务社会工作中的重要部分，无论从社会效益还是康复者的角度来说，精神康复领域的社会工作服务都是值得投资与推行的。从国内外发展情况看，越来越多的精神病患者在康复过程中得到医院医务社会工作者或机构康复社工的积极支持。社会工作介入康复工作中，不但使康复者能够真正康复，重新投入社会，也可以间接减轻家属心理负担与社会压力，更好从事生产建设。

社会工作不同于其它文科专业，非常注重学生实践能力的培养，专业教学中，实务教学占重要地位。国内外社会工作教学中普遍认为，培养一个合格的社会工作者, 在注重掌握助人自助价值理念与专业理论的同时, 更要注重实务能力的培养与专业实践经验的积累。目前，国内医务社会工作领域实践还处于起步阶段，精神康复实务工作更处于摸索中。作为专业教师如何使学生对精神病康复者有全面、客观的认识，提升学生在精神康复实务工作领域的能力对确保精神康复社会工作得到良好的效果有重要意义。小组工作方法是社会工作专业的三大方法之一，实践证明将小组工作方法带入医务社会工作服务中有明显效果，小组成员能够从小组中获得支持与信心，对康复有积极作用。笔者曾在香港某精神康复机构实习并在实际工作中教授《医务社会工作》课程，通过自身的实务经验与相应的教学经验，尝试就实务教学中小组工作技巧在康复领域的应用进行探析。

一、认识精神病康复者：去除内心的歧视与恐惧

社会大众对精神病康复者普遍缺乏了解，加之长久以来，精神病污点文化的影响，使得人们将精神病康复者看成可笑的、疯癫的、有暴力倾向的，充满恐怖与神秘色彩的一群人。负面的社会文化与认识直接影响了精神病患者的康复效果，使他们在康复过程中难以找到具有支持性的环境，甚至加重他们的患病情况。精神病污点与歧视同样会影响到专业康复社会工作者，缺乏对服务对象的客观认识直接影响服务效果，难以与患者建立积极有效的专业关系。社会工作专业学生同样缺乏对精神病康复者的了解，在实务教学中应该通过多种方式，首先让学生消除内心的神秘与恐惧，对精神病康复者有客观认识。要让学生认识到精神病康复者和其他人群并无太大分别，他们同样有正常人的喜怒哀乐，希望被接纳与尊重。由于社会的排斥与歧视，使他们往往敏感而自卑，对环境充满恐惧。

教师可以首先对学生进行基础知识与理论的讲述，让他们了解不同类型的精神病患者的特点，并就精神病暴力、精神病污点与歧视等知识进行讲解、分析，打破对精神病康复者“具有暴力倾向”的误解。通过案例让学生讨论并体会精神病污点与歧视作用对社会与个人的影响。除了课堂讲述、讨论后，教师还可以通过影片资料介绍、机构参观、参与式实习以及与康复者交谈等更形象、直接、深刻的方式让学生了解精神病康复者。在此过程中，教师要积极关注学生反应，引导学生正面、客观认识服务对象，如，运用影片资料时，教师要注意影【1】片资料所反映的客观性与对学生可能产生的影响，避免一些带有污点、夸张与扭曲性的影片对学生的误导与负面影响。教师在学生机构参观、影片观摩及与康复者交流的过程中，要注意细节，通过对发生事情的耐心解释与引导，让学生尝试去理解与体会精神病康复者的行为与内心世界。

二、小组准备阶段：充分了解问题与需要

小组主题与目标的确立建立在对服务对象问题与需要充分了解的基础上。因此，小组准备阶段对小组成败有重要影响，关系到小组主题是否符合康复者兴趣与需要，能否顺利招募组员参与。社工在此过程中，可以通过与医院或机构的同事了解服务对象的情况，预期服务对象对小组主题的兴趣。同时，与服务对象直接交谈、询问则更为重要。通过与多个服务对象的交谈，能够使社工更准确了解他们的兴趣与需要。社工在与服务对象交谈过程中要细心，留意他们犹豫、疑惑的地方与原因。如，社工发现机构中精神病康复者普遍对食物感兴趣，于是希望以学习烹饪为主题招募小组成员。但社工没有留意此机构精神病康复者的生活环境普遍不具备自己烹饪的条件，并对参加小组是否需要付费有担心。康复小组活动内容的设计上，最好能够将动手与分享性的内容相结合，能够最佳地吸引成员，并从中取得收获。

小组组员招募同样是准备阶段的重要内容。组员招募要充分了解组员的身体及精神状况，避免组员在小组过程中因为身体或精神状况不佳而发生意外。如，患有癫痫的成员很可能因为某些活动刺激或劳累犯病。如果不能避免一些组员的加入时，要根据其生理状况来小心设计活动内容，并在活动过程中给予特别关注。小组宣传与招募除了通过海报的形式吸引服务对象参加，还可利用机构工作员日常会议时，帮助通知并宣传小组内容。要留意一些成员很可能因为不识字或视力不佳、不常参加机构活动而忽略了小组的海报宣传。此外，招募期间，社工应积极与服务对象交谈，询问他们对活动的看法，以便及时发现问题。

三、小组活动的实务督导技巧: 精神康复小组与其他性质小组一样，良好的小组沟通与互动过程可以增加个人的能量，获得支持与力量，达到个人增权的目的。社会工作教师在学生实习中，要根据小组不同时期的特点和小组目标给予学生指导和支持，使他们能够通过完整的小组过程学习如何做好精神康复小组工作。

小组初期，教师要给予实习社工足够的鼓励与支持，使实习社工能够放松心态，积极准备初次的小组活动。小组初期的内容应该既轻松又具有目的性。通常小组初期，组员相互熟识，初步建立关系。组员通过社工的介绍了解小组的内容、形式与目标，并集体讨论确定小组规则。此阶段，除了要设计简单有趣的小组游戏外，教师要提醒实习社工关注小组的每个成员的表现，给予组员鼓励与回应。精神康复者通常在与他人建立关系的初期表现拘谨、退缩，试探与观察行为较多。教师要提醒实习社工，耐心鼓励组员参与，及时适当地赞赏组员的表现，逐渐在小组中形成安全的氛围，使组员树立参与的信心。社工在初期带领小组时，也开始了将一些价值潜在地带入小组中去，影响小组成员。如，社工对待组员的尊重、赞赏、非批判的态度，会影响到其他组员之间交往的模式。

小组中期，小组成员彼此了解，社工开始由初期的带领者角色退为支持、协调的角色，小组目标明确。在小组中期也是小组成员关系变化、小组最具活力与挑战的时期。教师要提醒实习社工关注组员关系的变化，通过不同方法调整组员间的互动。如，通过游戏调整座位，避免两三个小组成员形成次小组，影响与其他小组成员的交流。小组成员间出现排斥、敌对的情绪时，社工要及时提醒组员接纳对方，保持非批判的态度。关注小组中沉默寡言的成员，了解其原因，若是腼腆与信心不足，则要通过鼓励、赞赏来促使组员一步步改变。当其努力表达自己时，社工要避免其他组员打断或代替其表达，要有耐心和信心，鼓励其自我表述。教师要提醒实习社工，在小组过程中，有一些改变是缓慢与潜在的，不可能立竿见影，但不代表没有作用。社工足够的信心与耐心经常会有惊喜的收获。

小组中期要对小组目标进行评估，评估可以通过对小组过程的观察，包括组员的反应、表现来做一些简单的评估；也可以通过小组成员分享、问卷的形式了解小组目标实现的情况。根据评估，有时小组需要就不同情况及时做些调整。如，社工预期通过封闭式小组开展活动，但发现由于客观限制，小组每次来的人均有差别，在不影响小组效果的前提下可以将其内容适当调整，变为开放式的小组活动。如果社工发现组员对于纯粹分享式小组不能投入时，可以加入一些动手参与的形式，提高组员积极性。教师在小组中期，至少应该参与一次小组过程，通过观察，给予学生督导与建议。小组中社工对组员及时恰当的回应是很重要的，也是实习社工最难做好的内容。教师要鼓励社工认真倾听并积极给予组员回应，回应时注意将谈话内容引导到小组目标上来，并给予积极赋意。当实习社工难以给予恰当回应时，教师可以通过回应给予学生示范学习的机会，但不宜过多干预，以免使学生产生依赖或挫折感。

小组后期主要包括小组的评估与结束工作。教师提醒学生提前做好结束的准备，要让组员心里事先有所准备，避免仓促收尾。小组后期要对整个小组过程与内容进行回顾，巩固所学知识，加深印象，同时，对整个小组过程进行评估。谨慎处理对社工移情与依赖的组员，提醒组员虽然小组结束了，但是组员之间仍然可以通过其他方式互相支持，巩固所学知识。教师要启发学生思考，根据小组的主题与内容，小组结束后，当社工不再跟进时，是否可以通过某种方式延续小组的形式与作用？如，学习型小组，仍然可以通过掌握较好知识的组员带领，定期聚会。教师要与实习学生约谈，就小组的整个过程进行评估与反思，通过对小组过程的反思来获得专业成长。

总之，精神康复社会工作实践在中国大陆刚刚起步，是医务社会工作的重要内容，具有广阔的发展空间与庞大的服务需要。康复社会工作实务教学中努力培养学生的实务能力，增强学生对精神康复者的理解。从理解出发，针对需要将小组工作方法与技巧应用到康复实践中，使精神病康复者能够从小组中获得支持与成长，使学生能够透过小组实务达到专业成长的目的。目前，大陆社会工作教师能够拥有相关实务经验的很少，因此，教师作为精神康复实务工作督导，应该与学生一起学习，并从小组发展的各个阶段给予学生指导与鼓励，此过程也是教师与学生共同成长的经历。

【参考文献】

[1] 廖荣利.医疗社会工作[M].台北：巨流图书公司，1991,20,4.[2] 史柏年，侯欣.社会工作实习[M].北京：社会科学文献出版社，2003.[3] 叶锦成.精神病观察—康复的疑惑与解迷[M].台北：台湾商务印书馆发行，民82

作者简介：王素明，1983年生，女，山西阳城人，香港理工大学社会工作系硕士，现为山西医科大学人文社会科学学院社会工作专业助教，研究方向：老年社会工作、医务社会工作、社会保障体制与政策研究。联系电话：*** 通信地址：山西太原 山西医科大学人文学院 邮政编码：030001

篇2：实务教学

广告是一门科学，又是一门艺术，是集科学、经济、技术、艺术、文化于一身的学科。要想把这门课程教好，并让学生能学以致用，必须做到明确教学目标、改革教学内容，并因材施教运用现代化教学手段，运用多种教学方法，调动学生的积极性。在教学中以学生为中心。在教学方法选择上，强调以案例教学法为主，在考核方式上，加大平时考核的比重，促使学生多练、多积累。要求学生掌握广告学的基础知识和基本原理，培养他们广告和广告制作的实际能力，拓展知识面，具备多种技能，为社会对广告方面人才的需要打下良好基础。

一、明确教学目标

高职《广告实务》课程教学应以“培养学生掌握广告基本理论，提高商务广告制作能力”为目标，拓展知识面，具备多种技能，为社会对广告方面人才的需要打下良好基础。

二、改革教学内容

在广告教学中，如何在有限的教学时间内，既可以使学生掌握广告的基本概念和理论框架，又能培养和锻炼学生在实践中的实战能力，达成预期的教学目标，这是老师要考虑的问题。针对这一问题，在教学内容上首先要精选广告基础理论，主要讲述广告的基本原理、基本原则、基本程序、基本技巧。通过基本原理、基本原则等的讲述，增强学生对广告的理性认识，掌握广告制作的技巧。其次，教学内容要有所侧重。由于课时有限，不可能涉及广告课程的所有内容。因此，在具体做法上，重点章节由教师做系统讲解，并举例说明。个别难度不大的、易于理解的章节，先布置学生课下自己阅读，并查阅相关资料，然后在课上让学生作主题发言，不仅锻炼学生的自学能力，同时又可以提高学生的语言技巧和表达能力。

三、灵活运用多种教学方法

我国传统的教学以课堂讲授为主，学生参与的程度有限。为避免传统的“灌输模式”，我在实际教学过程中进行了一些新的尝试。

一是以学生为中心。首先，基本理论由我进行课堂讲解；可以自由发挥的内容，则由学生上台讲解，我最后进行总结，就其中不足的地方、重点的地方加以阐述，课堂讲解不以“教”为中心，而以“学”为中心。相对于单纯的讲解，这种教学的效果非常显著。

二是以案例教学为主。教学过程中，除了讲述教材中用到的大量实例外，还要专门组织案例教学。让学生学会广告调研、广告策划创意、广告文案写作、广告设计制作的方式方法。

三是组织观看一些相关的视频材料。随着教学条件的日益改善，可尝试用信息化的手段，利用多媒体进行教学。如在传统讲授的基础上运用多媒体案例观摩分析教学，通过同学的观看广告来发现问题、分析问题，使教学内容由单纯文字到图文声并茂，增加教学信息量；由被动的接受到主动积极地参与，进行互动式的教与学；由单一的学习方式到自我学习、相互学习，提高学习能力。

篇3：论会展专业的实务教学

近年来, 伴随着我国如火如荼的会展业发展, 市场对那些既懂得会展相关理论、又能熟练操作实践的高级会展专业人才的需求也愈来愈强烈, 高校会展专业因其应用型强、高的社会需求度及广阔的发展前景应运而生。目前, 我国开设会展相关专业的高校已达两百多所, 一定程度上解决了会展业人才奇缺的市场状态。但纵观高校会展专业的发展史, 笔者发现, 由于会展教育起步较晚、师资队伍薄弱各院校的办学基础参差不齐等原因, 会展专业教育的实际水平还有待于提高。实务教学环节是高校会展专业教学的重要组成部分, 不仅培养学生的动手能力、分析解决问题能力等, 而且学生经过实务教学环节也更容易适应未来的工作。因此, 探析科学的会展专业实务教学法成为培养合格的会展人才的重任。

一高校会展专业开展实务教学的重大意义

近年来, 越来越多的高校意识到会展专业的实务教学环节的必要性, 并进行了一系列的尝试和探索, 以期通过会展专业的实务教学的加强, 培养出能够与市场需求接轨的多层次、复合型人才。

首先, 实务教学促进了“理论联系实际”的教学理念的贯彻。高校开展会展专业主要是为向市场输送理论基础深厚、实践能力强的复合型人才, 因此教师在教学过程中应重点培养学生将理论联系实践的能力。如可以开始会展实务课, 带领学生到会展中心亲身体验会展活动, 不仅拓宽学生的视野, 而且加强了学生与企业间的联系, 有利于促进学生将理论应用到实践中。

其次, 借助高校学生与企业间的零距离接触, 加速学生的“角色转换”。会展行业属于开放性、外向型的行业, 尤其是会展布置的过程, 特别培养学生的沟通能力及人际交往能力。因此, 通过实务教学, 让学生在会展活动中逐步实现从“学生”到“员工”“角色转换”, 培养他们的沟通协调能力及解决实际问题的能力, 从而有利于学生对岗位技能的掌握。

再次, 实务教学培养学生将知识转换为能力的素质。会展专业实务教学是一种互动的、交流式的教学模式, 采取这种模式打破了以往的满堂灌的理论灌输性教育理念, 为学生在理论学习之余, 创造了独立操作的实践机会, 激发了学生的学习兴趣, 从而有助于学生将理论知识转化为职业技能。

最后, 通过实务教学方法培养的学生更具有就业竞争力。纵观近年来的企业招聘信息发现, 应届毕业生因其普遍存在的重理论轻实践、只会纸上谈兵等问题而没有竞争优势, 尤其是会展专业对应届毕业生的实践操作能力要求更高, 往往都是因为没有实践经验而被企业拒之门外, 因此, 高校通过开展会展专业的实务教学能促进学生成为即拥有专业知识全面、又具有实践操作技能的全才和通才, 只有具备这些能力的会展专业人才, 才能在未来的竞争中脱颖而出。因此, 开展会展专业的实务教学势在必行。

二高校会展专业实务教学面临的主要问题

近几年, 我国会展行业蓬勃发展, 高校的会展专业仓促间应运而生, 由于会展实务教育起步较晚, 不少高校都是最近几年才设立会展专业, 由于实践基础少和可利用资源相对短缺, 在具体教学过程中, 高校会展实务教学主要面临以下几个方面问题。

1实务教学场所与设施配套不全导致实践内容单一

会展专业的实践教学是一项系统化、全面化的体系, 需要多方位的实践场所及大量的设施, 为其提供强大的物质支撑和保障。但是, 由于高校会展教育是近几年才发展起来的, 还没有为会展的实务教学建设起配套的设施及广阔的实践场所。例如会展实务教学非常重要的设施———实验室, 实务教学过程中, 不仅对实验室的面积有要求, 对实验室所采用的材料物质、灯光、音响等实验器具的要求也比较高, 但是目前的两百多所高校中仅有较少部分具备符合要求的实验讲学基地, 通常情况也就是搭建一两个供学生参观或交流的固定标准展台或借助电脑进行信息查询。由此可见, 现阶段高校的实务训练实践内容单一、低层次化、简单化, 没有明确的实践目标, 教学模式方面具有较大的随意性, 更没有系统化、针对化的实践内容, 学生仅通过这些实践活动很难全面地、系统地学习会展活动的全部流程。

2校企合作形式单一, 产学研结合度不高

会展业如火如荼的开展要求会展相关专业人才也具有较强的实践能力和科研开发能力, 由此可见, 会展实务教学的产学研的结合度将直接影响会展人才的培养结果及市场竞争力。从目前开办会展专业的各高校来看, 许多高校都在努力寻求与会展企业间的长期合作, 以期提高学生的实践能力和操作能力。如一部分高校在会展企业建立了一批零散的学生实习基地, 但是由于会展企业规模不大或者会展的不定期、不稳定召开导致会展企业的工作不能常态化的开展, 又或者企业出于经济利益的考虑一般不愿意接受实习生等等原因, 致使高校和企业间的联系不密切, 产学研的结合度不高。此外, 即使部分高校与会展企业确立了合作关系, 也仅能输送一部分较优秀的学生到企业进行交流和实习, 这种方式的合作导致受益的学生人数少, 效果不甚理想。

3会展实务专业师资力量薄弱, 教师指导能力有限

一般情况下, 进行会展实务指导的专业教师不仅应具备浓厚的理论素养, 更要有相关行业实习或从业经历, 最好是曾经与业界保持深入广泛的联系。但从目前各高校的情况来看, 具备上述能力和经历的教师非常至少。虽然也有个别高校把会展专业的教师送到会展业进行学习交流或者挂职锻炼, 但是由于师资力量薄弱等因素影响, 这种锻炼不具有长期性和持续性, 致使专业教师无法有效掌握和了解行业的前沿动态, 从而导致其对学生的实务指导也就缺乏针对性和实效性。由此可见, 会展专业教师培训和学习的重要性。

三会展专业实务教学的思路与方法

1扩充并完善高校实践教学基地与设施

实践教学基地与设施是高校开展会展专业实务教学的重要场所, 其完善与否关系着人才培养目标能否实现。然而正如上文分析, 现阶段校内实践场所的缺乏是各高校会展专业的通病, 并严重制约着其发展, 如果盲目投入专项资金兴建, 一方面缺少优秀的可以参照和借鉴的经验模式, 另一方面, 即使投入巨资兴建, 利用效率也未必高。因此, 高校在完善校内实践教学基地方面可建立利用率颇高的会议场馆、休闲活动中心或体育馆来完善教学基地。在这些基地内, 可定期将会展专业的学生进行分班编组, 以任务驱动或情景模拟等需要出发, 经常安排学生在各种场所组织和宣传各种会展活动、文艺演出、大型活动或学校各类会议的组织安排等, 并且每次会展活动设置相应的部门负责人和带头人, 并统一接受高校相关部门的指导。高效率的校内实践基地既节省资金, 又具有可操作性, 还能充分调动学生的实践能力和学习积极性。

2探索校企合作共赢的实践教学模式

借鉴和参考国外校企合作人才培养模式的基础上, 结合中国会展业发展特点及会展专业教育的发展需求, 探索合作共赢的实践教学模式, 如严格把关选取的企业, 尽量选取综合实力强、在业内有代表性并具有广阔发展前景的大型会展企业, 并且在基地内实现与企业在信息、技术等方面的资源共享, 具体思路如下:首先, 高校会展专业可与会展企业达成共识, 共同制定可行性的教学计划和教学任务;其次, 会展企业可根据企业的发展战略和需要为高校会展专业学生提供实习岗位;再次, 高校会展专业根据企业的要求, 一方面向会展企业输送实习生、合作开发项目, 另一方面, 不断根据实习生的反馈, 调整实践性教学的要求;最后, 根据会展企业的反馈, 对实习生进行业绩评估。

3完善师资培训渠道, 加大师资建设力度

高校会展专业实务教学中, 师资力量的高低将直接影响会展专业人才的各项能力, 因此, 各高校不仅应加强师资的理论培训, 更要完善其实践能力。会展专业实务教师应定期或不定期的与会展企业沟通, 掌握会展业发展的第一手资料, 经常到企业学习、挂职锻炼或有针对性的培训锻炼, 才能胜任会展专业的实践教学。此外, 高校会展专业也不能脱离与业界的联系, 定期或不定期的邀请会展业专家学者为学生开讲座、作报告等, 尽力打造会展专业理论和实践样样行的教师队伍。

总之, 构建和完善高校会展专业的实务教学体系是一个系统的、复杂的进程, 需要很长一段时间。各高校在发展过程中, 可依据会展业发展特点和历程, 理顺会展专业实务教学过程中面临的问题和困境, 结合会展专业实践教学的规律, 努力构建适合会展专业发展的实践教学体系, 最终通过实践教学的多样性、创新性及市场导向性实现会展专业的发展。

参考文献

[1]安晓波, 王泽烨.会展专业教育实践环节教学的探讨与应用[J].教育与职业, 2010 (7) 中旬刊.

[2]费斯威.高职双语教学的核心内涵及教材开发[J].黑龙江高教研究, 2011 (1) .

[3]董刚, 杨理连.服务区域经济发展与高职教育内涵建设的互动[J].中国高教研究, 2010 (12) .

[4]程华林.过渡性双语教学模式在高职涉外旅游专业教学中的应用[J].湖北函授大学学报, 2009 (4) .

篇4：浅谈《外贸单证实务》课程教学

【关键词】 国际贸易 外贸单证实务 课程教学

外贸是不同国家地区之间进行商品、劳务和技术交换的活动形式，通常需要涉及很多单据和文件，当前高职学校教育教学中，《外贸单证实务》属于国际商务专业的一门重要课程，与国际外贸的实际工作有着较为密切的联系。由于其涉及信用证审核、英语制单等多项内容，导致相关学习存在一定难度，探究《外贸单证实务》课程教学的有效方法，有助于提高升高职学生的外贸实务职业技能。

1.关于《外贸单证实务》的课程特点

国际贸易活动中，进出口双方权利义务的行使和履行都要进行相关单据交接，外贸单证就是在国际结算中用来处理货物运输、支付、保险、商检、报关以及结汇等活动所应用的相关单据、文件或证书。作为国际贸易专业的核心课程，《外贸单证实务》具有较强的专业性、实践性和涉外性等特点。

整体上说，《外贸单证实务》课程是立足于国际贸易理论及其实务、商务英语等课程基础上所开设的专业课，以培养学生外贸业务环节中能够熟练办理、制作相应单据的技能为教学目标，主要立足于专业角度上介绍外贸业务活动中所涉及的各种相关单据等各种贸易单证，详细阐述了相关外贸单据凭证的内容、作用、缮制以及认证等具体操作，具有极强的专业性。

贸易制单工作是进出口贸易的核心业务环节，贯穿于每笔交易业务过程，《外贸单证实务》以国际贸易法律和惯例为指导，以国际贸易商品交换活动相关单证的流转与运作为研究对象，涉及国际金融、货运和保险等学科基本知识，重点介绍外贸业务中各种单证的缮制、审核与修改，通过相关教学活动，引导学生能够熟悉国际商贸单证制作相关专业知识，具备诚实守信、善于沟通合作的职业道德品质，注重学生国际商务单证制单技能等实际操作实践能力培养。

2.《外贸单证实务》教学方法分析

《外贸单证实务》课程教学，需要立足于贸易人才的综合技能需求，采用多样灵活的教学方法进行教学环节的具体落实。

2.1 项目教学法：以国内外进出口市场单证业务最新需求为导向，立足于教师调研基础上，具体设置相关出口贸易导学项目并进行理论知识储备，引导学生围绕各种贸易业务单证的制作使用进行操作训练，展开自主学习研究，教师配合学生训练加以实时指导和评价，促进学生对《外贸单证实务》课程的学习与理解。

2.2任务驱动法：针对高职学生自学能力以及外贸单证实务的专业内容知识特点，将进出口贸易业务单证技能学习以具体明确任务的形式，组织学生模拟真实业务背景进行探究落实，引导学生自主完成目标任务的知识理解和技能练习，进一步熟悉国际进出口贸易业务流程并掌握相应外贸凭证制作与使用。

2.3 案例教学法：为增加学生对于外贸单证缮制以及审核认证等技能的学习积极性，巩固知识掌握程度，结合高职学生心理特点，采用案例教学方式，选择优化具有代表性的相关进出口贸易单证的真实案例，引导学生在分析和探究过程中，感受和体验外贸单证制作与使用的乐趣，使理论教学和实践紧密结合。

2.4 实践教学法：实践是课堂教学的重要环节，现代教育注重学生实践能力的培养。课堂上以具体贸易项目为载体，组织学生将外贸单证理论知识与现实应用相互结合，亲身实践和操作相应业务单证的制作与使用技能，培养并促进学生主动分析问题、解决问题，运用体验式实践教学，增强学生外贸单据运作能力。

2.5 互动教学法。《外贸单证实务》教学中，将学生合理分组，针对相关学习目标或任务进行探究讨论，让学生在合作互动交流过程中去发现问题，共同分析问题，并在相互沟通与交流合作中解决问题，教师在教学中医参与者的身份指导和帮助学生进行研究，通过互动明晰知识要点与难点。

3.加強《外贸单证实务》的教学措施

随着全球化贸易竞争的加剧，加强高职学校《外贸单证实务》课程教学，需要落实如下策略：

3.1转变教学理念，加强职业能力培养

当前形势下，高职学校应当以职业教育改革为前提，积极转变国际贸易专业的教育教学理念，以市场导向为基础，立足于当前国际贸易人才市场的实际需求，认真分析和贯彻国家贸易专业教学指导方针，强化职业教育教学服务理念，以培养和增强学生关于适应国际贸易单证实务工作职能需求为主要教学目标，提升学生职业能力，适应和促进时代发展。

3.2优化教学资源，构建校外实训基地

《外贸单证实务》课程教学，既要强调理论基础的学习，又要注重技能实践的训练。高职学校应该基于学校实际条件，积极拓展有利资源和途径，进一步优化专业教学师资力量，加强外贸单证教学资源建设，联合校外有关单位，建立校外实训基地，为学生提供有效实践平台，促进学生能够熟练掌握外贸单证业务流程，并通过实际训练和体验积累实际操作经验。

3.3创新教学模式，加强商务英语教学

商务英语是当前国际贸易交流活动中的重要语言要素，外贸单证实务的涉外性较强，《外贸单证实务》教学中应合理设置商务英语内容，加强学生商务英语交际应用能力培养，提高学生涉外交流技能和职业素质；大力倡导教学理论研究，深入研究和创新教学方法及模式，依据教学实际，充分落实理论—案例—实践等模式教学，提高学生贸易单证实务综合素质。

3.4加强知识拓展，实现合理教学评估

相对来说，外贸单证实务知识的综合性较强，不仅包括国际贸易及其相关单证知识，而且与法律，物流、保险、金融以及市场等其他学科知识内容联系密切，《外贸单证实务》教学，需要注意把握贸易单证课程内容与其他相关学科知识的横向联系，注意知识内容间的相互参照与相互融通，同时在教学过程中加强教学效果的合理评估，提高高职学生的专业学习效果。

结束语

总之，随着当前贸易市场的多元化发展，作为一门核心课程，《外贸单证实务》知识综合性与技能实践性较强，各职业技术学校应坚持以就业为导向，积极探索和创新相关教学方法与策略，提高贸易人才职业技能素质。

参考文献：

[1]张英杰《国际贸易单证实务课实践教学研究》边疆经济与文化 2005.

[2]朱蕾 《外贸单证实务教学改革探索》 科教文汇 2009 .

篇5：快递实务教学大纲

一、说明

1.课程的性质和内容

《快递实务》是物流管理专业的核心课程，是教学做一体的课程。它是针对快递企业的速递（收派）员、分拣员、客服人员以及管理人员职业岗位真实工作任务而设计的课程，是在以学生就业为导向并满足学生职业发展需要的基础上，为快递及相关物流企业培养全面掌握快递业务本流程、熟练操作快递各环节业务的高素质技能型人才。

2.课程的任务和要求

《快递实务》课程的任务是为快递及相关物流企业的收派、分拣、客服以及管理岗位培养具有踏实工作、勇于负责的职业素质以及全面掌握快递业务本流程、熟练操作快递各个业务环节的高素质技能型人才。

学生通过系统的课程学习，能够顺利完成国内同城、异地以及国际快递各种情境下从接单、收件、分拣、派送到查询与投诉整个工作流程的快递业务全流程操作，培养学生在实际运作中的反应能力、应变能力和处理问题能力。

3.教学中应注意的问题

（1）教学中应从简单到复杂，突出重点、分解难点，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）教学中应注意以学生为主体，采用启发式教学激励学生的学习积极性、主动性。（3）充分利用多媒体教学，加强学生认知的直观性。

（4）做好课后与学生的学习交流工作，及时将学生反馈的问题在课堂上消化。4.教学场地、设备要求

理论教学在理论教室或多媒体教室进行--对教学内容较为抽象的内容应准备相应的视频、图片资料，用多媒体展示的方式来加强教学效果。

篇6：如何加强会计实务教学

摘 要：会计学是一门以应用为主的学科，会计实务是会计专业一门对于提高学生会计实务能力非常重要的课程，也是学生成为高素质的会计人才的必修课。本文就目前经济全球化的时代下，高校加强会计课程实务教学的途径进行了探讨，以期会计实务教学能适应会计实务工作发展需要，培养学生成为理论知识与实务技能兼备的综合性人才，更好地为社会服务。

关键词：会计 实务 教学

一、加强会计实务教学的原因

会计学作为经济学的一大分支，是一门应用性较强的学科。高等院校的会计专业教育是培养会计学人才的重要途径。高校会计教学的目标是为各种类型的企业培养既有一定理论基础又有扎实的会计实务能力的财务人员。在快速发展的市场经济条件下，企业的经济关系变得错综复杂，这对于会计实务教学提出了更高的要求。而传统的会计教学“重理论，轻实务”。从教学效果的反馈情况来看，会计专业的课程单靠课堂教学，不利于学生理论联系实际，而高年级的会计实务教学往往是走马观花，不利于学生系统、全面地掌握会计实务。面对社会的实际需求，高校的会计教育已经不再仅仅意味着深厚的理论知识，更要求实用性的技能。这就要求学校在会计教学中改变传统的教学理念，注重学生会计实务能力的培养，培养出具有高素质、实用型的会计技术人才。使学生能够学以致用，得到社会认可。

因此，要想提高会计教学的质量，必须改变这一教学模式，必须足够重视会计实务教学，要走会计理论教学与会计实务教学相结合的教学模式。

二、会计实务教学的概念

鉴于会计工作非常强的专业性和技术性，我们对于会计实务和会计实务教学的概念有一个清晰的认识。首先是会计实务的定义，在实际工作中，一个企业无论其规模大小，它的会计部门负责远超过了传统意义上的“根据单子做账”的工作了，如今的会计工作已经被界定为一项管理工作，会计工作的内容包括企业的生产系统、进销存系统、决策管理系统日常办公管理系统等等，会计部门不但要有其记账的本质功能，也开始承担起企业资源调度功能，日常办公功能，甚至是企业的决策功能。因此，我们应该转变对原有的会计实务教学观念的理解，把会计实务教学界定为在教授学生会计手工和电算化记账的基础上，与审计实务、税务实务、会计职业技巧企业日常经营管理实务、会计相关法律法规实务等实务技能全面的结合，进行全方位的模拟操作与实践。这样才能培养出良好的会计人才，才能在毕业后很快胜任复杂环境下的会计工作。

三、我国会计实务教学现状

（一）盲目设置专业，培养目标模糊

近年来，随着我国经济的快速发展，社会对于财会人才的需求大量增加，造成很多院校都开设了财会专业。很多学生抱着财会专业是热门专业，将来容易就业的想法，盲目就读财会专业，使社会上出现了财会人员供大于求的状况。很多学校对学生的培养目标定位模糊，专业设置未体现出财会教学特色，不注重学生实务能力的锻炼，导致培养的学生与市场的人才需求相差甚远。

（二）教学方法因循守旧，课程设计不合理

理论课和实训课的课时比例失调，导致学生进行实务锻炼的时间不足。会计专业培养的是应用型人才，必然要求加强对学生实务能力的培养，可由于多数学校理论课占用绝大多数的课时，而实训课的动手能力的培养通常仅在毕业前夕仓促完成。长期以来，受传统教学模式的影响，很多会计教师仍采用满堂灌式的方式进行教学。虽然教师在讲台上尽职尽责地讲课，但是台下学生昏昏欲睡，学生的实际动手能力得不到提高，学习积极性不高。会计专业的考试一般采用单一的闭卷考试，不能真正检验学生的应用能力，而只能考查学生对理论知识的记忆程度。

（三）缺少有实务经验的教师

很多会计专业老师，是从高校毕业后直接录取到学校任教，没有财会方面的实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时难免从理论到理论，不能很好地联系会计实务。甚至还有少数会计教师是从其它专业半路出家，以前学的是其它专业，通过自学取得会计专业文凭，进而从事会计专业教学。通过自学取得学历容易，但要系统扎实地掌握专业知识则较为困难。以这样的缺乏实务工作经验的师资去完成实习教学任务，效果可想而知。

四、针对技工学校加强会计实务教学的几点建议

（一）加强会计实务教学应该融入多种实务能力的实训

在会计理论教学时，学校开设的理论课程是较多的，但是在会计实务教学中，各学校往往只针对会计的专业知识进行实训，这样不利于学生综合会计能力的培养。会计实务教学应该在内容上加入工商、财政、税务等政府行政部门和各类财务事务所的实务业务内容。“工商”部分的实训可以介绍公司在经营过程中涉及工商局的事项，例如企业工商注册事项、工商年鉴问题、工商监管检查事项。“财政”部分的实训可以介绍会计人员资格任职情况，财经法规以及会计职业道德教育监管情况的内容。“税务”部分的实训可以介绍具体的纳税申报工作，以及税务机关的组成结构等问题。“事务所”部分的实训可以介绍企业与会计师事务所、税务师事务所的业务情况，包括企业在何时进行审计工作，如何配合审计工作等问题。除此之外，还可以在会计实训中加入职场能力实训、办公能力实训、心理素质实训等。

（二）加强会计实务教学应该将教学软件和硬件相结合 会计实务教学的硬件是指学校为会计教学所提供的计算机等基本教学设施，软件则集中体现为会计教师的教学质量。学校要加强会计实务教学首先要为教育教学提供了良好的教学设施，这是为提高教学水平创造条件的基本保证。教师则可以利用学校提供的硬件充分发挥自己的特长，运用案例教学、情景教学、演示教学、课题设计社会调查等教学形式来激发学生的兴趣。这些方式大都是利用生动、直观的形象激发学生的联想，唤醒他们记忆中有关的知识，使学生通过回想已有的认知结构中的有关信息加深对当前学习的新知识的理解。这些方式有利于压缩课堂教学时间，增加课堂教学容量，增强学生学习兴趣，改变学生被动、消极地接受知识的状况，提高教学内容的直观性和可理解性，增强教学效果，进而培养学生独立思考、主动学习、综合分析和创造性地解决问题的能力。

（三）加强会计实务教学应该注重多媒体技术教学

在现代会计实务教学中多媒体技术教学发挥出越来越重要的作用。会计实务教学的方法必须根据现代化教学形式和教学手段的应用而改进。多媒体技术可以营造声情交融图文并茂、动静结合的教学环境，对学生产生了多感官的综合刺激，与其他教学手段相比有着无法比拟的优势。它为会计教学提供了逼真的表现效果，提高了学生的思维能力。多媒体技术教学在会计实务教学过程中的优势具体表现为：第一，把枯燥无味的会计实务理论演绎得生动有趣，音乐、动画、图像等营造了生动的课堂气氛；第二，使学生能够直观形象地掌握会计基本理论知识和基础技能；第三，改变了教学交流和会计学习的单向性，为师生提供了良好的会计教学互动空间；第四，教师制作的会计实务课件，通过简单的操作，生动地展现教学内容，使会计实务课堂教学变得高效有序。因此，加强对学生综合素质的培养和会计实务能力，充分发挥多媒体技术在会计实务教学中的优势已成为学校的必然选择。

（四）加强会计实务教学应该加强教师实践教学能力。

要加强会计实务教学必须建设一支适应强化技能和实践性教学要求的教师队伍，这样才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的复合性型人才。可以通过以下途径展开：

第一，鼓励教师参加注会考试和注税考试，取得相应的专业技术资格证书。第二，建立教师到对口企事业单位定期工作实习的制度。特别是让缺乏专业实践经验的青年教师到优秀的单位进行一定时间的专业实践。第三，大力提倡学校财务处的会计人员到课堂进行讲授，并积极从企事业单位和社会上的事务所聘请有丰富经验的财会工作人员来担任兼职教师。第四，依托相关学校的师资培训基地及教师进修网络，将操作培训与理论培训、短期培训与长期培训有机地结合在一起。第五，要采取鼓励政策聘用有丰富实际工作经验的企事业单位财会人员担任实训指导教师，以起到言传身教的作用。学校应当采取切实有效的改革措施.努力提高会计教学质量，培养出有一定的理论功底，又懂实务操作的技能型人才，才能适应市场的需求，从而更好地为我国的经济建设服务。

参考文献：

篇7：涉外文秘实务教学大纲

一、说明

（一）课程性质

《涉外文秘实务》是天水师范学院英语本科专业四年级第一学期开设的一门专业选修课。本课程侧重于涉外交际准则和行为规范的具体介绍和分析，重视理论与实际的结合，通过切实有效的礼仪教育，培养人们理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度，培养人们是非分明、推心置腹、与人为善、助人为乐的做人品行，培养人们庄重大方、热情友好、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。同时，这门课程教授了一些办公室实用性文函的写作格式与技巧，同时也涉及了一定的文秘工作的性质与内涵。通过学习，有助于提高学生社交公关能力，为日后就业拓宽门路。

（二）教学目的

本课程的教学目的是通过向学生介绍有关文秘工作的工作背景，激发学生的学习兴趣，养成在生活中自觉讲究礼仪的行为习惯；通过介绍相关应用文体，提高学生阅读和翻译办公室中常见涉外英语文章的能力；培养学生用英语模拟套写和翻译一些常见的涉外文书及培养学生就相关问题与各方人士用英语流利地进行交际的能力。总之，以培养实际应用能力为首要任务。

（三）教学内容

本课程由八个单元组成。每一单元由阅读、写作和听说组成。阅读部分主要涉及文秘领域中的一些常识及背景，写作部分主要针对办公室需要的应用文，听说部分则是相关的常用对话。

（四）教学时数

按教学计划规定，本课程学习时间为半学期，总学时为18学时。教学进度大体上为每2学时一单元。

（五）教学方式

本课程的讲授应采用启发式的教学模式，课堂讲授力求生动活泼，结合事例加深理解，并通过讨论激发学生创造性思维，真正将书本知识与实际相结合，切忌枯燥艰涩的理论灌输。

二、本文

Unit One Secretarial Qualities 教学要点：

了解涉外秘书工作的职责，熟悉一名合格的涉外文秘应该具备的基本素养。教学时数：

本单元约为2课时。教学内容： 1.the makings of a qualified secretary 2.how to deal with employee training and assessment 3.how to improve knowledge and abilities as a secretary

考核要求：

重点掌握文秘工作的职责

Unit Two Office Management 教学要点：

了解如何进行办公室布置。教学时数

本单元约为2课时。教学内容：

1.location and layout of an office 2.choosing office furniture and equipment 3.the environment of the office 考核要求：

布置办公室应考虑的因素。

Unit Three Phone Call Practice 教学要点：

了解得体的办公室接、打电话礼仪，能够恰当地处理电话投诉，能够通过电话安排办公室有关事务。教学时数

本单元约为2课时。教学内容：

1.handling complaints 2.how to make arrangements 3.phone call etiquette 考核要求：

明确办公室接、打电话应遵守的礼仪。

Unit Four Paperwork Handling 教学要点：

了解办公室文件整理的技巧，掌握商务介绍信以及商务合同的写作格式及固定表达。教学时数：

本单元约为2课时。教学内容：

1.10 computer file management tips 2.business letter of introduction 3.how to write a contract 考核要求：

重点掌握商务介绍信以及商务合同的写作格式。

Unit Five Schedule Making

教学要点：

能够合理安排领导的日程，掌握安排日程以及取消日程安排的技巧。教学时数

本单元约为2课时。教学内容：

1.arrangement of appointments and its warnings 2.basic requirements of making and following a schedule 3.canceling an appointment 考核要求：

安排领导日程的注意事项。

Unit Six Meeting Arrangement

教学要点：

掌握组织商务会议的一般流程及注意事项，能够合理安排会议并记录会议内容。3

教学时数

本单元约为2课时。教学内容：

1.how to take board meeting minutes 2.how to run a conference 3.making minutes 考核要求：

组织商务会议的一般流程。

Unit Seven Social Activities 教学要点：

了解商业往来中社交的重要性，掌握如何组织商务宴会。教学时数

本单元约为2课时。教学内容： 1.gift-giving 2.how to plan a business dinner party 3.dining etiquette 考核要求: 组织商务宴会的流程。

Unit Eight Business Negotiation 教学要点：

了解商业谈判的艺术，能够巧妙运用谈判技巧。教学时数

本单元约为2课时。教学内容：

1.the makings of a successful negotiation 2.negotiation strategy and tactics 3.how does a secretary help the boss conduct cross-cultural negotiation 考核要求： 掌握商业谈判的艺术。

三、参考书目

1． 潘巍巍、张东昌，涉外文秘实物英语[M]，知识产权出版社，北京，2016。2． 梁悦、李晓云，涉外秘书英语实训教程[M]，北京师范大学出版社，北京，2010。3． 原著，Hvonne Hoban,；编著，韩闵红、杨晓洪，文秘英语[M]，外语教学与研究出版社，北京，1997。

本课程使用教具和现代教育技术的指导性意见

可用多媒体作为辅助教学手段。利用各种音像资料帮助学生更好地学习现代企业文秘工作的性质与内涵，提高学生实际掌握语言的能力，使学生毕业后能够适应文秘工作的需要。

篇8：报关实务课程教学实践探讨

如何培养出就业能力强、适合企业需求的外贸人才, 目前已成为各高校国际经济与贸易专业教师研究的热点问题。当前很多学者也在这一领域开展了深入研究, 并取得了很大成果, 提出很多有价值的观点和看法。笔者借鉴他们研究成果的基础上, 结合自己多年一线教学经验, 介绍一下报关实务课程教学实践做法, 以供同行探讨。

一、报关实务课程教学现状

(一) 报关实务课程理论教学现状

国际经济与贸易专业是一项综合性较强的专业, 由于报关工作是国际贸易流程中必经的环节, 所以报关实务课程是国贸专业课程体系中的重要组成部分。笔者对黑龙江省设有国贸专业高校报关实务课程开展情况进行了初步调研, 发现部分高校对报关实务课程的理论教学主要以报关员资格全国统一考试教材为依据, 突出理论, 实务案例拓展少, 没有兼顾后续实践操作能力培养, 虽然表面上这些高校同学报关员考试通过率高, 但也表现出部分同学高分低能的现象。特别是自2014年以来, 海关取消报关员资格全国统一考试, 这种理论教学方式会受到很大影响。个别高校报关实务课程开展存在教学内容陈旧, 特别是当法律法规发生变化或者海关商品编码目录发生调整后, 个别教师备课不充分没有及时更新, 旧内容会对学生造成误导, 降低教学效果。还有个别高校报关实务课程理论教学内容与教学课时不匹配, 教学内容多, 教学课时少, 导致内容讲不透, 讲不全, 体系不完整。报关实务理论教学与实践教学脱节问题也比较突出, 这将不利应用型人才的培养。

(二) 报关实务实践教学现状

很多学者提出应用“双元制”、“工学结合”、“实境教学”、“模拟公司”等理念开展实践教学, 但在黑龙江省高校中实践教学开展不深入, 多停留在实践教学理论探索阶段, 这些做法由于受到客观条件限制, 真正成熟地应用这些理论深入开展实践教学活动的学校不多, 一些高职院校突出了订单式培养, 本科高校在这方面的实践则少之又少。就报关实务课程实践教学而言, 通过调研黑龙江地区部分高校, 笔者发现有的高校压根就没有设置实践教学环节, 有的虽然设置实践教学安排, 但实践课时少, 仅通过一两次填制外贸报关环节涉及的单据完成, 与单据实务课程内容界限不清, 效果不理想。一些高校报关实务课程实践教学通过利用计算机操作完成, 由于实验任务设计简单, 案例单一, 学生学习积极性不高。还有一些软硬件条件设施较好的高校, 引入了报关实验软件, 实践教学效果相对而言明显提高。

二、报关实务课程教学改革实践

(一) 报关实务课程理论教学改革实践

1. 调整更新教学内容

教学内容改革是教学改革的重要方面。国际经济与贸易专业时效性、涉外性和政策性都比较强, 报关实务课程也具有这一特点。国际经济与贸易专业学生的就业岗位不同对各科专业知识深度要求也不同, 例如外贸业务员、报关员、报检员、跟单员、制单员、货代员等对报关知识和理论要求掌握深度与层次就不同, 报关员岗位要求掌握内容要更加全面具体, 其他岗位对此掌握框架体系即可, 特别对满足基于外贸行业需求的应用型人才培养来说, 选择恰当的教学内容十分重要。报关员资格全国统一考试教材以往一直成为授课人员的首选, 这种资格证培训教材对于知识理论需求不高的学生来说来说很不适用, 特别是2014年以后考试取消, 这种教材适用性由此遭到质疑。笔者对教材内容的整合上, 结合自己多年一线教学实践经验和外贸从业经验, 主编了《报关实务》教材, 在以国际贸易业务为主线的背景下, 以满足外贸行业需求为着眼点, 做到报关知识体系清晰, 结构完整, 理论知识够用, 及时修订案例, 兼顾不同次层外贸岗位需要, 有效地保证了教学活动的开展。经过近三年理论教学实践反馈, 效果较好。

2. 丰富案例教学方法

案例教学法已在各科教学中作为基本教学法被教师广泛使用。报关实务课程的案例教学实施, 主要突出两点:一是报关案例选择、搜集、整理、加工与积累;二是报关案例在教学环节中的设计与应用。例如, 在讲授外贸管制这一章节前, 将事先选定的案例作为作业布置下去, 可以是某外贸企业对某几种商品对某国家开展的贸易业务, 这章重点知识会涉及外贸企业管理、许可证管理、商品检验检疫管理等, 要求学生课下通过查阅网站、书耤和相关资料, 完成布置任务, 并在下次上课讨论, 任务包括:我国对这一类外贸企业是怎么管理的?该业务所涉及的商品中哪些需要申领许可证?哪些需要取得检验检疫证明?在下一次授课时的教学导入时, 结合此案例启发学生回顾国际贸易业务流程, 然后组织学生讨论上次课布置的任务, 引出本章理论知识内容。将所讨论的作业内容进行搜集、分类、整理和归纳, 积累形成案例素材库, 适时应用到后续的报关程序、商品归类、关税计算的案例设计中去, 保持案例内容前后的相关性和连续性, 学生对案例的熟识度增加, 印象深刻。由于案例融入学生调研的成果, 并不断引导学生以此继续开展调研活动, 学生参与度增加, 学习积极性提高, 这种更注重学生讨论和参与的案例教学活动, 取得了较好的教学效果。

(二) 报关实务课程实践教学改革实践

强化实践教学。笔者在近几年的报关实务实践教学中, 经历了由简单填制报关单训练活动, 到应用教学软件开展实践教学的过程。笔者所在学校目前教学在用的是浙科国际贸易进出口模拟教学软件, 在经济管理综合实验室开展实践教学。这个教学软件具有业务操作全面的特点, 它包括了进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行、辅助员六大角色, 辅助员可以作为海关、商检局、外汇管理部门、船公司、保险公司身份协助办理进出口业务。学生在实验时, 既可以模拟外贸公司角色, 也可以模拟报关行角色开展外贸业务活动。教学软件界面生动, 角色模拟仿真, 受到学生的广泛好评。

在使用教学软件开展教学时, 逐渐发现一些问题, 例如实验软件单据更新、单据控制、合同单据校验等方面还存在一定的局限性;实验室硬件方面, 由于网络速度慢或临时断网, 实验过程中经常出现界面中断、实验数据无法保存甚至实验账号无法继续进行登录等问题;实验评分系统与实验过程考核不匹配;实验软件在角色设计上缺少小组合作环节, 实验项目相关性弱;个别学生钻研性差, 最初实验热情饱满, 做完一两个实验后, 兴趣降低, 实验任务完成率不高。

三、报关实务课程教学实践启示

在报关实务课程教学实践中, 笔者仅就教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了初步实践探索, 总体来看教学效果提高明显, 但同时也会不断发现随之而来出现的各种新问题, 教学实践的开展遵循着由理论———实践———再理论———再实践的过程, 在教学中如何把理论教学与实践教学较好的融合在一起, 依然是一个需要经过反复实践不断修订方能解决的问题, 对于本门课程教学实践尚未解决的问题, 也有待学者们进一步思考和探索。

摘要：通过对黑龙江省部分设有国贸专业高校报关实务课程教学开展情况的调研, 发现报关实务课程在教学中存在教学内容陈旧、实践教学开展不深入等问题, 提出整合教学内容、丰富案例教学方法、强化实践教学等一些做法, 以供同行探讨。

关键词：报关实务课程,教学,改革

参考文献

[1]沈王仙子.基于就业为导向的国际贸易专业实践教学体系改革[J].科技资讯, 2010 (16) .