项目教学法在《汽车营销实务》教学中的应用

对于发展迅猛的汽车工业, 过去一直比较重视培养汽车制造、汽车技术人才, 而汽车营销服务往往被忽视。大部分汽车营销人才都是从实践中不断获取经验、锻炼成才的, 缺乏有效的系统培养, 导致营销队伍的素质参差不齐。

作为职业教育的主力军, 技工学校需要根据人才市场的需求信息, 陆续开设了汽车营销专业, 为社会培养优秀的汽车营销人才。要使学生既能熟练地掌握缜密、系统的汽车制造和维修原理, 同时又能熟练地掌握市场营销规律, 项目教学法是汽车营销教学最重要的方式之一。

1 教学设计背景与思想

项目教学法是指在教学中是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。

因为汽车商品整体价值较高, 配套性要求高, 技术含量高, 要被广大消费者接受, 需要有一个详细了解和熟悉商品、掌握和使用商品的过程。在汽车营销和售后服务中, 需要有一支具有高素质和相当专业的营销和服务人才队伍。《汽车营销实务》作为汽车营销专业的主干课程, 旨在提升汽车经销商以及关联服务提供商的整理服务水平, 包括销售流程, 服务流程及管理知识。

项目教学法可全方位提高学生的综合素质。不仅是相对于显性的动手能力的提高, 对于学生的一些隐性的能力, 如解决问题能力、自我学习能力、与人合作能力、与人沟通能力等, 都将有显著提高。而有了这些能力, 才能让毕业后的学生在技术革新和思潮变化中具有较强的适应能力。

2 在《汽车营销实务》教学中应用项目教学法的教学优势

老师利用学生的优点开展活动, 内在动力充分得以调动, 能持久, 学生可以根据自己的兴趣做出选择我要学运用已有技能和知识学生在老师的指导下主动学习。

《汽车营销实务》是一门实践性很强的综合性课程, 所以对于《汽车营销学》来说, 关键是让学生深入体验汽车营销的全过程。项目教学法与传统的以理论知识传授为主的教学法相比, 有着明显的优势。

(1) 实践性:项目的主题与真实世界密切联系, 学生的学习更加具有针对性和实用性。

(2) 自主性:提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会, 学生能够自主、自由地进行学习, 从而有效地促进学生创造能力的发展。

(3) 发展性:长期项目与阶段项目相结合, 构成为实现教育目标的认知过程。

(4) 综合性:具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。

(5) 开放性:体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。

(6) 评价特点:项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程, 测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

3《汽车市场营销实务》教学中运用项目教学法的重点环节

(1) 重点做好项目的设计和选择, 要根据教学目标, 并结合企业实际岗位要求和学生的能力设计或选择教学项目。

(2) 做好项目描述环节。项目的描述非常重要, 要讲述项目产生的背景、企业需要、期限和结果, 为讨论项目和制定计划做好充分铺垫, 在教师描述项目时要求学生跟上教师的思路, 记住要点, 为进一步找出解决问题的办法奠定基础。

(3) 教授专业课程知识的同时, 培养学生的核心职业能力。项目教学法是典型的行动导向教学法, 通过若干具体项目任务实施的各个回路, 培养学生自我学习能力、创新能力、表达能力、与人合作能力、信息处理能力、解决问题能力等职业核心能力, 这些能力对于就业后学生职业提升、转岗等至关重要。

(4) 教师充分起到引导的作用。教师最终对项目实施成果进行评价时, 所有的结果没对错之分, 要引导学生积极参与, 充分调动学生的主动性, 采取一些策略和方法, 激发学生的创造力。不断激发学生参与讨论的热情, 鼓励学生大胆设想, 提出自己的观点, 教师要充分尊重学生的好奇心, 对于问题分析, 不能设简单的标准答案, 只要学生分析的有科学性, 就要给予肯定, 进而培养学生的创新意识及创新能力。

4 项目教学法的教学过程

项目教学法即是将企业汽车营销的流程分成若干个项目, 整个流程:

第一阶段:教师提出明确项目任务, 同学讨论, 达成共识。

在这个阶段, 教师提出项目任务, 学生必须首先理解完成任务的途径和方法, 确定完成任务的思路, 这样学生就明确通过什么渠道寻找哪些资料和信息, 用于完成任务。

第二阶段:学生制定计划, 教师进行指导并认可。

完成收集资料工作后, 学生必然将认真研究收集到的信息, 进行自主学习, 进而结合自身情况和项目任务, 制定可行性计划。在此阶段, 根据项目任务的不同, 可能是小组计划, 也可能是个人计划。如果是个人计划, 则需要在小组内进行行论证, 听取其它小组成员对计划的意见, 同时对小组其它成员的计划进行点评。

第三阶段:确定分工、按照计划合作完成项目。

需要小组共同完成的项目, 在实施阶段首先要进行分工, 以确保小组成员合力完成任务。实施过程是项目完成的关键, 同时要求学生在实施过程中根据需要及时调整计划, 进而完善计划。

第四阶段:学生进行自我评估, 教师给予评价。

经过方案实施后, 已有初步成果产生, 学生要检查成效, 分析原因, 评估结果, 最终指导教师给出成果评价, 完成一个项目回路。

5《汽车营销实务》采用项目教学存在的问题

项目教学法在教学中注重培养学生的职业核心能力, 因此比传统的教学方法更适合职业教育的要求, 但我们必须认识到, 在现阶段, 实行项目教学法还存在着不少的障碍。

5.1 教师面临的问题

现在技工学校的教师绝大多数都是从传统教学体制培养起来的, 并且多年采用以“教”为主的教学方法, 而项目教学法几乎是对传统教学方式的完全颠覆, 这对实施教师的知识水平、实践能力和工作量都是极大的考验。能够顺利予以实施的, 对学生的“学”有绝对的优势, 但是教师销加松懈, 可能就会产生负面影响, “学”的效果甚至不如传统教学方法。

5.2 学生的生源质量问题

技工院校学生文化基础差, 学习自觉性差, 上课注意力集中时间较短, 学习较被动, 普遍缺乏逻辑思维能力, 进一步学习有较大难度, 而项目教学法似乎就是在反其道而行, 它所需要学生做的也正是学生身上所欠缺的, 当然可以通过项目教学法在一定程度上锻炼其能力, 但对于实施的过程来不能不说是个考验。

5.3 教材的问题

项目教学法没有固定的教材, 或者说没有绝对的教材, 不同的教师依据不同的学生、不同的社会发展状况, 依据教学目的而设计的项目都会有所不同, 项目说明 (姑且算是文本教材) 自然不同, 因为变化, 所以不免有不成熟之处, 这也成为实施项目教学法的一大障碍。为教师的教而设计的, 而不是为学生的学设计的。

摘要：本文通过项目教学法在《汽车营销实务》教学中的优势、教学重点及注意事项, 来阐述项目教学法在《汽车营销实务》教学中的具体应用。

关键词：汽车工业,设计