仓储作业实务教学计划

仓储作业实务教学计划（通用9篇）

篇1：仓储作业实务教学计划

一.名词 1.库存：

2.堆码：

3.盘点：

4.库存A.B.C分类法：

二.填空

1.仓库货位的使用有三种方式分为()()。

2.影响库存货物变化的外界因素主要包括( )( )。

3.贵重货物的管理，常见的方法是( )( )。 4.根据盘点的仓库与外界隔离的程度，可将盘点分为( )( )。

5.检查验收的要求是( )( )( )( )。

6.物品在仓储过程中的变化形式归纳起来有( )

( )( )。

7.危险物品的管理，常见的方法有( )( )。

8. ( )法，常用于数量相对较少但价值较大的A类货物计算。

三.判断

年度盘点方式采用半封闭式盘点。()

2.货物的物理变化是构成物品的物质发生变化。()

3.A类货物的管理采取定期订货方式，定期调节库存。()

4.男工人搬举货物每件不超过80kg，距离不大于60m。()

5.接运是入库业务流程的第二道作业环节。()

6.选择确定货位须按照最近，最捷，最廉，最适的“四最”原则()

7.存货档案应一货一档设置。()

8.每次的订购货物数量越多，所需花费的订购费用就越多。()

9.安全存量法大多数用于数量和价格居中的B类货物的采购。()

10.长期库存的货物不使用带有滚轮的储物架。() 四.单项选择

1.物品的`化学变化形式主要有()

A发芽 B呼吸作用 C虫蛀 D分解 2.物品的物理变化主要有() A氧化 B风化 C发芽 D挥发

3.库内堆码留出适当的距离，垛距通常留() A 50cm B 30cm C 20cm D 10cm

4.到期催提应在到期前的一段时间进行，合同有约定的应在()

A合同的时间 B续期日前 C约定日期 D任何时间 5.日常盘点的方式()

A封闭式 B半封闭式C根据实际情况D无方式 6.库存ABC分类管理法中A类货是指()

A特别重要的库存 B一般重要的库存 C不重要的库存 D都可

7.JIT看板法中看板根据服务对象可分()

A生产和仓储B生产和运输C运输和仓储D仓储和装卸

8.纯订单需求法常用于()类货物计算。 A.A类B.B类C.C类D任何都可 9.月度盘点的时间应选择()

A月中B月末C月初D任何时间都可 10.下列哪项不是仓储常用的检验方法() A视觉 B听觉C化学D测试仪器 五.简答

1.货物的管理要素通常包括那几点?

2.仓储成本管理的原则有哪些?

3.货物入库的具体操作程序是什么?

4.堆码的基本要求有哪些?

篇2：仓储作业实务教学计划

一，基建计划

1． 仓库的基本规划：仓库主要有行政管理区，进出库区，配装，分拣区，以及仓库区。规

划面积达到2100平方米。仓库区有5个，有3个仓库采用货架储存，2个仓库采用就地堆码，主要存放大件的货物。

2． 日常工作计划

A,充分利用货架仓库，方便存取货物，有效达到先进先出

B,大件的货物采用就地堆码，减少货物搬运的难度，并减少无效搬运

C，机械设备的合理布置，每个仓库里都根据货物的需要分配合理的搬运工具。另外，在进出库区，配装、分拣区都需配有恰当的搬运工具。

D,人员的安排工作，仓库搬运工24小时必须在岗4个，出库员，进库员各一个，不允许缺岗，配装、分拣区都需配有搬运工各2个。还有车辆的调度员1个，保证运输的连续性，时效性。

3．货物的日常管理及保养

A,对货物进行分类管理，采用ABC分类法，对A类物资进行严格的每日盘点，B类物

资进行每周盘点，C类物资是每月盘点。

B,仓库管理员必须作到账卡物三一致，提高货物的管理能力。

4．物资储存计划

A,物资主要分为三类：食品类、日用品类、家电类

B,食品类、日用品类存放在货架仓库，家电类存放在就地堆码仓库

C,在不同时间进库的货物需要分类存放，达到先进先出、推陈出新的目标。

5．仓储费用计划

按照货物的重量，体积，储存时间为主要依据制定仓储费用，其他特殊的货物需要根据

储存条件增加储存费用。

6．仓容定额

仓库的面积=14121114(1014)3

=712平方米

就地堆码的有效面积=（14121114）80%储存定额=2340.5

=234平方米=117吨

篇3：仓储作业实务教学计划

“把课堂还给学生”、“一切以学生为中心”、“学生为主、教师为辅”等口号早已倡议,但课堂上不少教师还是依赖传统的教育教学方式,教学质量难以提高,日复循环,加重学生厌学和逃学心理,其中最大的原因是难以找到合适的教学方法。如果每节课以任务为驱动力,让所有学生有事情做,让学生“忙”起来,学生的学习情绪会被带动起来,这便是有效教学法的精髓所在。有效教学法多种多样,众所周知中职类学校的生源素质比较低,要想上好每堂课极之不易,而任务驱动教学法让教材内容融入每个任务中,任务富有层次性与有效性,通过学生完成任务来达到教学目的。

2任务驱动法的内涵与优点

2. 1任务驱动法的内涵

任务的本身就包括“思考”实践和“动手”实践,后者比前者更为突出实效性[1]。课堂上的“任务”设计至少延伸三个重要因素: 转换教师与学生角色; 营造学习内容阶梯性; 运用多种方式评价任务结果。任务驱动法是指在课堂授课时根据教学内容设计任务,并以任务为主线驱动学生运用学习资源积极探索或协作学习的实践活动。

2. 2任务驱动法的优点

第一,有利于调动学生的主动性与积极性。传统教学模式都是老师主讲,学生主听,而且是不断地听,学生容易走神, 精神难于集中,常开小差,就连优等生也会打瞌睡。任务驱动法则以任务为主线,以学生为主体,教师只为辅助,学生在学习过程中真正感受到学到知识。下达明确任务时,学生表现出主动与积极地去配合,完成后希望得到肯定,明显提高了学生学习兴趣。

第二,任务驱动法起到事半功倍的教学效果。著名物理科学家、复旦大学原校长、英国诺丁汉大学校长杨福家说过: “以学生为中心,学生得到非常大的尊重。”“以学生为中心”同样是评价一堂课质量如何的重要指标之首。任务驱动法在极大程度上以学生为中心,发挥他们主观能动性为根本方针, 教师上课容易,无论是教学效果还是学习效果都焕然一新。

第三,促进学生相互之间的协作精神与沟通水平。眼下的课堂里,学生交流机会少得可怜,教师只允许学生静听,不允许学生说话,这是剥夺学生沟通交流的需要。任务驱动法提供了这样的平台,可以同桌之间讨论,可以自由组成小组, 老师课前也可分好学习小组,只要按要求完成任务即可。学生之间自然而然形成群体作战的团队,除了提高了合作精神与沟通能力,让优等生带动差等生也是重要的考虑因素之一, 想方设法调动差等生的学习兴趣,才是真正的有效教学。

第四,灵活体现教学内容的信息量与知识量。传统教学模式的教学计划主要围绕老师为主讲,在考虑教学计划时安排的教学内容通常不敢多,担心学生的知识接受能力有限及学习厌倦的情绪产生,完全没考虑到“老师应少说,学生应多做”的因素,而这恰恰是学生受欢迎、乐意接受的原因。任务驱动法可以在任务设计基础上增加教学内容,例如将2学时或1. 5学时的教学内容灵活安排在任务里,只要设计巧妙,同样可以达到预定的教学效果。

3任务驱动法的实践案例

中职物流教材共同特点都是以理论为主,讲述性与介绍性内容居多,如概念性、原则性与作用性等内容基本上每章每节都有,任务驱动法的关键是设计好任务,任务设计可以是案例形式,可以是问答形式,也可以是游戏形式等; 一般“驱动”与评价相结合,方法也多种多样,以算积分表扬方式、以小组综合排名方式、以小礼物奖励方式等,大胆尝试多种教学手段融合才能提高教学效益,因为有效教学的核心是教学效益。笔者就自己执教的《仓储作业实务》作了一次任务驱动法教学的尝试,以下将作简单阐述。

1教材分析: 学校选择高等教育出版社紧缺人才培养系列教材《仓储作业实务》,2005年8月第一版[2]。专业班从二年级开始学习,非专业班安排在三年级学习,这本教材是中职物流的核心课程,具有较强的实操性,但教材内容还是理论知识为主。

2教学内容: 选择第五章仓储货物的管理———仓储货物的盘点。学生现有的基础知识完全可以读懂本课教学内容, 无论会计班或电子商务班都学过统计,有一定的基础,容易应付盘点知识; 从授课内容分析,如果学生能按要求预习,可以更好地理解本节课知识。

3教学对象: 教学对象是三年级就业班学生( 电子商务班与会计班都上同一门课) ,电子商务班的同学班风学风比较差,会计班虽然女同学较多,但也有不少一些不喜欢学习的同学。再加上学过《统计学》,但没学过盘点知识。所以在讲课的过程中,可创造任务让学生多动手。

4教学条件: 本班教室,对老师下发的三张表格的内容进行盘点。

5教学时间: 1学时( 实际是1. 5学时的教学内容) 。

6学生准备: 学生按课前自由组合成立8组,每组6至8人,选定组长,要求提前预习上课内容。

7老师资料准备: 准备给每位学生三张不同内容和不同颜色的表格,一张大白纸。

盘点日期:年月日 班级:姓名:学号:

初盘员签名:复盘员签名:

盘点日期:年月日 班级:姓名:学号:

初盘员签名:复盘员签名:

盘点日期:年月日 班级:姓名:学号:

a. 第一张内容虽然简单,目的让学生树立信心,第二张内容是盘点课室财产,第三张则提高难度,设计了企业资产盘点表,目的是让学生时刻跟着市场走,增长见识和感受企业工作环境。

b. 大白纸是让各小组完成后将所有的表格张贴上去,课堂结束时再张贴到黑板或学习园地宣传栏,目的是让学生能在课间不经意时看一看、比一比,起到潜移默化的巩固作用。

8教学反馈与反思: 任务驱动法是不是合适中职物流的所有课程? 俗话说得好,教学有法,教无定法,若教材内容只能勉强照搬,岂不误人子弟。比如案例教学、尝试性教学、体验式教学、角色扮演等都是有效教学,尝试“强强联合”定会获得双赢或多赢局面。

a. 学生反馈。这节课上采用任务驱动法与分小组形式, 每个小组学习很认真,也比较兴奋,课堂氛围浓烈,教学效果反映很好。一堂课下来,能让学生空闲时关注学习过的内容, 是显著的延伸学习效果,也是这堂课有效率的成功之处,同时也验证了“教学效率 = 有效教学时间/实际教学时间”。

b. 个人反思。第一,多个任务之间,应体现合理性与逻辑性。学生带着任务来学习,充实感很强,中职生就应该提高动手能力,而不是不断灌输理论,任务驱动法的设计合理的着重点正是如此。任务之间有必要的逻辑关系,特别在最后一个“企业资产盘点”任务,坚持“理论联系活动实践,实践联系工作实际”的原则。第二,循序渐进,突出递进性关系。任务之间一个比一个难,由浅而深,由易而难。完成一个又一个任务的是前驱动,正如关羽过五关斩六将,张贴( 下转第208页)白纸是后驱动,也是最大驱动,学生心理会想“如果这次做得不够好,肯定争取下次的做好点”,这正是任务驱动显著作用。第三,设计缺陷,彰显开发性原则。任务设计故意留些缺陷, 培养学生发现问题和解决问题的能力,让学生敢于探索,敢于尝试,敢于挑战权威。这些都是竟想不到的“张力”效果,彰显出任务的变化无穷,创意无限的开发性原则。

4任务驱动教学对教师角色定位

采用任务驱动教学应学习杜郎口教学模式,教师必须是配角[3]。教师与学生的角色应该发生质的转变,学生不再是简单的接受知识,而是学习主体,是主导地位,教师应充分发挥合作性、促进性、引导性、协调性、组织性等。

下达学习任务前,教师只提供学习材料,规划学习内容和形式,讲解相应的理论知识。任务进行时,按课件或板书要求,思考分析任务,在指定时间内完成,教师可在旁边观察,以便控制好课堂纪律。当学生有疑问时,可稍微解释。课堂始终留给学生,学生是主角。任务结束前,引导学生自评与反思,教师表扬优胜者,鼓励落后者,激起学生学习斗志。

5结束语

在有效教学的呼唤下,任务驱动法成为近几年来备受关注的一种教学方法,它让教师不再是课堂上的主角,而是欣赏者与观察者,真正地把课堂还给了学生,激发学生的认知能力和动手能力,从会学到学会的过程,除了进一步提高学生综合素质之外,无时无刻都彰显出“有效果、有效率、有效益”三重意蕴。这正是“教是为了不教,学是为了会学”的最好诠释,这也是笔者一直探索的有效教学理念。

摘要：不少中职学校都开设物流专业,有设备有场地的学校可以多到实训场上课,教学容易,效果固然好,对于没设备没场地的中职物流学校,同样可以巧妙设计教学任务,在课堂上也能让学生“动”起来。而任务驱动法就能很好地实现此目的。任务驱动法作为有效教学比较典型的方法之一,文中将对此进行探讨。

篇4：仓储作业实务教学计划

关键词：典型工作任务；仓储作业实务；教学设计

典型工作任务是指一个职业具体的工作内容，是具有完整工作过程的一项工作。它包括计划、实施和评估整个行动的过程，反映了职业工作的典型内容和形式。一般而言，一个职业由10～20个典型工作任务构成。近年来，基于“典型工作任务”的一体化教学模式在职业院校、技工院校广受推崇，并逐渐成为职业教育一体化课程改革的一种新手段。本文以仓储作业实务这门课程为例，探讨了如何开展“典型工作任务”的课程教学设计。

一、仓储作业实务课程的定位

仓储是物流领域最古老的一个功能要素，从原始社会产品有了剩余开始就出现了仓储的行为。时至今日，仓储依然是支撑物流行业的一大支柱，也是物流行业吸纳最多基层操作和管理人员的一个职业。因此，仓储作业实务是职业学校、技工院校物流专业的一门核心课程，也是物流专业职业岗位方向的模块课程。本课程具有很强的实践性和可操作性，也很注重培养学生的动手能力，同时，还有相关的实践教学环节和教学硬件的支持。所以，这样的课程非常适合“典型工作任务”的教学方式。

二、仓储作业实务课程教学的现状

1.组织课堂的形式理论多于实践，学生接受的知识有限

长期以来，国内众多职业学校由于资金、场地的限制，所建设的物流实训室规模都比较小，功能简单，能够满足学生同时进行实操的岗位数很少。这无疑给教师造成很大的困扰，大部分上过仓储作业实务课程的教师都感觉实操课难以组织管理，实操内容少，部分实操项目甚至因为缺乏必要的硬件而无法开展，专业教师大有“巧妇难为无米之炊”的感觉。目前，很多职业院校的教师仍然把这门课程当作理论课进行授课，学生学习的兴趣受到很大的影响。

2.师资队伍实践经验不足

职业院校物流专业的教师队伍大多数存在师资经验不足的问题。一方面是因为物流业在我国的起步较晚，高校开设物流专业的时间也较晚，在职业院校任教的专业教师大多是刚从大学毕业的年轻教师，缺乏教学实践经验。另一方面，由于大多数专业教师都是“校门到校门型”，缺少在企业一线操作岗位锻炼的经历，很难组织实践性强的课程教学。以我校为例，所有物流专业教师当中仅有1～2位教师是有过短暂的企业工作经历，其余都是毫无企业实践经验的理论型教师。

职业教育培养的是面向生产、服务和管理工作第一线的应用型人才，当前仓储作业实务课程的教学已经背离了职业教育的初衷，势必要引起教学方式的变革。

三、基于“典型工作任务”的仓储作业实务课程教学设计

1.总体思路

首先，教师要打破传统的教学思维，传授知识不能完全照本宣科，在“典型工作任务”的教学模式下，仓储作业实务已不是一门课程而是一份工作。其次，教师应该走进企业一线的操作或管理岗位去熟悉业务，提取“典型工作任务”。最后，教师要学以致用并结合自身的专业理论知识进行基于“典型工作任务”的教学设计。

2.“典型工作任务”的提取

“典型工作任务”的提取需要经过两个阶段：

第一階段是对本课程涉及的职业与工作进行调研分析，这个阶段要求学校必须邀请企业一线操作或管理岗位的专家共同参与，必要时，专业教师需下企业进行学习调研，最终由学校与企业共同完成制订阶段性的成果——仓储作业人才需求调研报告。

第二个阶段是提取“典型工作任务”。学校召开企业实践专家访谈会，与企业物流经理、仓库主管、仓库管理人员一起确定仓储岗位的职业发展历程、仓储职业工作任务列表与任务描述从而提炼出仓储作业实务课程的学习任务（建议为120课时）。

任务一：仓库规划（12课时），分解为仓库库区的分类布置与规划、仓库参数的丈量与确定、仓库面积与仓容定额确定3个学习活动；任务二：货物入库操作（30课时），分解为接单处理与信息系统操作、接运货物、验收入库与信息系统操作、理货操作、货物上架操作、登账与归档6个学习活动；任务三：货物在库操作（20课时），分解为货物堆码与苫盖、商品编码与货位编号、仓库5S管理与商品养护、盘点作业与账务处理4个学习活动；任务四：货物出库操作（30课时），分解为出库凭证的制作、接受出库凭证、货物下架操作、货物分拣与包装、发货出库与交接、出库凭证归档与登账6个学习活动；任务五：仓储商务活动（6课时），分解为仓储服务的需求调查与谈判、仓储合同的制作与签订2个学习活动；任务六：库存管理实务（10课时），分解为仓储物资的ABC分类法、安全库存量以及警戒库存线的设置、异常库存的处理操作3个学习活动。

3.仓储作业实务课程教学设计

（1）明确任务。这是开展仓储作业实务教学设计的第一个阶段，也是很重要的一步，教师在教学设计中发挥其引导作用显得尤为关键。教师首先在所有的学习任务前设置任务情景，可以通过企业案例、企业现场图片或视频等方式为学生创设一个仓储工作的背景，吸引学生兴趣并使学生带着如何完成工作的疑问进入课程的学习。其次，要按照企业岗位的设置对学生进行分组，教师讲解明确任务阶段需要达到的学习目标和需要掌握的技能点。再次，教师布置学习任务并对任务进行必要的解读，旨在抛砖引玉引导小组学生分工合作，围绕问题查阅资料并进行信息记录。最后，各小组学生上台描述任务或问题解决的方法，教师补充与点评。

（2）制订计划。这个阶段旨在培养学生制订工作计划的能力，也是对第一个阶段学习任务的进一步加深。教师通过设置问题，引导学生将小组讨论得出解决问题的方法并制订成方案或工作计划。

（3）做出决策。决策是计划的前提并为工作计划的任务安排提供了依据，而计划则为决策所选择的目标活动的实施提供了组织保证。由此可见，“典型工作任务”的决策阶段与制订计划阶段的联系是很紧密的。所以，教师进行教学设计时，首先要明确决策阶段的任务要求。其次，小组派代表讲解决策的内容，其他小组进行记录与打分。最后，学生提交决策方案书，教师进行点评。

（4）实施计划。实施计划是“典型工作任务”教学设计的核心阶段，是检验学生制订的工作计划在具体实施过程中效果优劣的评价标尺，也是考查学生对于工作技能掌握熟练程度的关键所在。教学的地点要求设置在学校的物流实训基地或者借助企业的物流工作现场，教师要充分做好任务实施前的现场准备工作，教学的设计可以分为5个步骤：明确学习目标；任务描述与要求；实施前准备；实施过程；问题解答。

（5）检查控制。检查与控制是小组计划实施后对其任务完成情况的检查，是一份完整的职业工作的收尾。教师在进行教学设计时，需要引导其他小组进行检查并强调这个阶段是考查工作人员的细节能力，仓储职业是很重视员工细节把握能力的工作。例如，入库工作完成以后，需要对入库的单据进行审核并移交文员归档。

（6）评价反馈。制订教师评价表与学生评价表，教师对任务进行评价并组织其他小组学生进行交叉评价。这样，小组互评的效果会更好，因为学生更喜欢参与，学习气氛会更活跃，学生也更容易接受。

四、小结

基于“典型工作任务”的教学设计法，是为了解决当前职业院校过多组织理论课，缺乏实践训练的难题，是坚持以“企业真实的工作任务为导向，以提升综合职业能力为核心”的教学目标，真正实现“在工作中学习，在学习中工作”，形成以职业院校与企业共同培养师资队伍，共同搭建学习平台，共同培养与评价学生能力，共同制订教学计划与课程体系的新型工学一体化的教学模式。

参考文献：

[1]黄彦.仓储实务课程项目化教学模式探讨[J].新课程（上），2012（5）.

篇5：仓储管理实务

1、仓储合同：是仓储保管从储存存货人交付的仓储物，存货人支付仓储费的合同。

2、无效仓储合同：是指仓储合同虽经当事人双方协商订立，当由于其违反了法律、行政法规或者公共利益而不具备法律效力的合同。

3、第三方仓储：是指仓储保管人在收到仓储物时，向存货人签发的表示已经收到一定数量的仓储物并以此来代表相应的财产所有权的法律文书。

4、仓单：是指仓储保管人在收到仓储物时，像存货人签发的表示已经收到一定数量的仓储物并以此来代表相应的财产所有权的法律文书。

5、商流包装：是直接接触商品并随商品进入零售网点和消费者或客户直接见面的包装。

6、仓储经营管理：仓储经营管理是指在先进的管理理论的指导下，运用科学的办法，对仓储经营活动进行的计划，组织，智慧，协调，控制和监督。以降低仓储成本，提高仓储经营效益的活动过程。

简答题：

1、常见的无效仓储合同主要形式？

① 主体不合格。②内容不合法。③以合法形式掩盖非法目的的仓储合同。④一方以欺诈胁

迫的手段订立合同损害国家利益的仓储合同。⑤不符合办法定程序等。

2、在商品养护中影响霉变的内外在因素？

内在因素：①商品带有霉菌孢子。②商品含有营养物质。

外在因素：①商品含水量与空气湿度。②库房的温度。③适量的氧气。

3、仓储合同的特征？

①仓储经营者。②仓储合同的标的物必须是动产。③仓储合同是双务、有偿、不要式合同。④仓储和同事诺成合同。⑤仓单在仓储合同中起重要的证明作用。

4、商品出库的要求

商品出库要求做到“三不”“三核”“五检查”。“三不”即指来接单据不翻帐，未经审单不备库，未经复核不出库。“三核”即指发货时，要核实凭证，核对帐卡，核对实物。“五检查’即对单据和实物要进行品名检查，规格检查，包装检查，件数检查和重量检查。

5、商品盘点的内容？

①查数量。②查质量。③查保管条件。④查设备。⑤查安全。

6、储位管理的基本原则？

①储位标识明确。②商品定位有效。③变动更新及时。

论述题

1、企业自营仓储，第三方仓储，公共仓储的缺点？

自营仓储：优点①可以更大程度地控制仓储过程。②管理更具灵活性。③仓储成本低。④为企业树立良好形象。缺：①会长期占用一部份资金。②存在位置和结构的局限性。

第三方仓储：优①有利于企业有效利用资源。②有利于企业扩大市场。③有利于降低运输成本。④有利于企业进行新市场测试。缺：对物流活动失去直接控制。

公共仓储：优点①需要保管时，保证有场所：不需要保管时，不用承担仓库场地空闲的无形损失有专家进行保管和进出货物的工作，管理安全，不需仓库建设资金，可以根据市场需求变化选择仓库的租用面积与地点。缺点：当货物流通量大时，仓库保管费与自家仓库相比较高，所保管的货物需遵守营业仓库的各种限制规定。

2、ABC分类管理的措施？

篇6：仓储与配送实务论述

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五、论述题

第504题简述仓储管理的目标。

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【试题解析】：

解析：仓储管理的目标可以概括为使仓库空间利用与库存货品的处置成本之间实现平衡，具体来讲有几个方面：(1)空间利用率最大化。(2)人员及设备的有效使用。(3)所有货品都能随时存取。(4)货品的有效移动。(5)保证货品的品质。(6)良好的管理。清楚的通道、干净的地板、恰当且有秩序的储存及安全的运行都是良好管理所关心的问题，将使得工作条件变得有效率及促使工作积极性的提高。

第505题简答仓储空间的评价要素。

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【试题解析】：

解析：仓储空间规划的成功与否，需要从仓储成本、空间效率、作业时间、货品流量、作业感觉等五个方面进行评价。各要素具体包括：(1)仓储成本。主要指固定保管费用、保管设备费用、其他搬用设备费用等。(2)空间效率。主要指储存品特性，储存货品量、出人库设备、梁柱、通道的安排布置等。(3)作业时间。主要指出入库时间等。(4)货品流量。主要指进货量、保管量、拣货量、补货量、出货量。(5)作业感觉。主要指作业方法、作业环境等。

第506题简述随机储存的缺点。

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【试题解析】：

解析：随机储存是指每一种货品被指派储存的位置都是随机产生的，而且可以经常改变。也就是说，任何货品都可以被存放在任何可利用的位置。随机原则一般是由储存人员按习惯来确定储存位置，而且通常按货品入库的时间顺序储存于靠近出入口的货位。随机储存的缺点有：(1)货品的出入库管理及盘点工作的进行难度较大。(2)周转率高的货品可能被储存在离出人口较远的位置，增加了出入库的搬用距离。(3)具有相互影响特性的货品可能被相邻储存，造成货品的伤害或发生危险。

第507题论述一个合理的仓库总平面布置要求。

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【试题解析】：

解析：首先：仓库平面布置要适应仓储作业过程的要求，有利于仓储作业的顺利进行。(1)仓库平面布置的物品流向，应该是单一的流向；(2)最短的搬运距离，搬运距离越短，可以节省时间、减少搬运费用；(3)最少的装卸环节，装卸环节减少可以提高工作效率；(4)最大限度地利用空间)，合理堆垛，可以减少物资存储空间，提高空间利用率。第二：仓储平面布置要有利于提高仓储经济效益。(1)考虑地形、地质条件，如在地质松软地方不能堆垛较重的物资：(2)利用现有的资源和外部协作条件，要考虑物资进出库的道路、交通网络等情况；(3)充分利用库内固定设备。第三：仓储平面布置要有利于安全和职工的健康，特别是要注重绿色仓库的建立，减少噪声、辐射污染等对产品、工人的危害。

第508题论述地面堆垛的优点。

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【试题解析】：

解析：地面直接堆垛是大量货品的垂直布置形式。它是将货品的单位包装直接堆垛在垛基上，层层堆垛到一定高度。其优点有：(1)适于形状不规则货品的储存。(2)适合大量可堆垛货品的储存。(3)只需简单的建筑即可。(4)堆叠尺寸能根据储存量适当调整。(5)通道的需求较小，且容易改变。

第509题简述现有的堆码方式有哪些?

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【试题解析】：

解析：(1)散堆法。散堆法适用于露天存放的没有包装的大宗货物，也可以适用于仓库内少量存放的谷物等散装货物。散堆法是用堆扬机从确定的货位后端起直接将货物堆高，在达到预定的堆垛高度时，逐步后退堆货，后端先形成立体梯形，最后成垛。(2)货架堆码法。货架堆码法适用于小件、品种规柜复杂且数量较少、包装简易或脆弱、易损害不便堆垛的货物，特别是价值较高并需要经常查数的货物仓储存放。(3)堆垛法。对于有包装的货物，包括裸装的计件货物，采用堆垛的方式存储。

第510题常见的动线有哪些类型?各类动线的特点是什么?

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【试题解析】：

解析：仓库常见的动线有U型动线、I型动线、L型动线和S型动线。

U型动线的特点是：(1)码头资源的最佳使用。(2)适当越库作业的进行。(3)使用同一通道供车辆出入。(4)易于控制和安全防范。(5)可以在建筑物三个方向进行空间扩张。

I型动线：(1)可以应对进出货高峰同时发生的情况。(2)常用于接受相邻加工厂的货物，或用不同类型车辆来出货和发货。

L型动线：(1)可以应对进出货高峰同时发生的情况。(2)适合越库作业的进行。(3)可以同时处理“快流”及“慢流”的货物。

S型动线：(1)可以满足多种流通加工等处理工序的需求，且在宽度不足的仓库可作业。(2)可与I型动线结合在一起使用。

第511题仓库按用途可以分为哪几种?

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【您的答案】：

【试题解析】：

解析：仓库按其功能用途可分为以下几种：

(1)自由仓库，它是指各企业为了保管本公司的货品而设立的仓库。

(2)营业仓库，按照仓库业管理条例取得营业许可，保管他人货品的仓库。

(3)公共仓库，国家或公共团体为了公共利益而建立的仓库。

(4)保税仓库，它是保税制度中应用最广泛的一种形式，是指经海关批准设立的专门存放保税货物及其他未办结海关手续货巷的仓库。

第512题简述配送中心的运输与干线运输的区别?

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【试题解析】：

解析：整个物流过程中的运输可以分为干线运输和配送中心运输两个部分，配送中心配送系统中的运输与普通干线运输有着较大区别。(1)配送中心配送系统中的运输主要表现为对用户的“末端运输”和短距离运输，并且运输的次数比较多，而干线运输多为长距离运输。(2)配送中的运输要面对众多的最终用户，并且要多方向运输，因此常常需要进行运输方式、线路的选择，以便实现经济、安全、合理的配送，干线运输一般路线的选择余地较小，运输防护方式一般比较固定。(3)配送的主要运输工具是卡车，但干线运输可以进行多种运输工具的选择，不同运输工具之间的费用差距较大。(4)配送运输通常一次为很多用户送货，由于客户收货中存在的一些原因，配送顺序要进行合理安排，配送计划也要常常被更改，但干线运输中这种情况较少。

第513题论述托盘常用的堆码方式有哪些?各自的优缺点是什么?

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【试题解析】：

解析：托盘作为一种最常用的货品堆放设备，在摆放同一形状的立体包装货品，可采用多种交错组合的办法堆码。

(1)重叠式。优点为操作简单，工人操作速度快，包装物四个角和边重叠垂直，承压能力大。缺点：层与层之间缺少咬合，稳定性差，容易发生塌垛。(2)纵横交错式。优点：操作相对简单，层次问有一定的咬合，稳定性比重叠式好。缺点：咬合强度不够，稳定性还不足。(3)旋转交错式。优点：相邻两层间咬合交叉，托盘货品稳定性较高，不容易塌垛。缺点：堆码难度大，中间形成空穴，减低托盘利用率。(4)正反交错式，优点：该堆码方式不同层间咬合强度较高，相邻层次间不重逢，稳定性较高。缺点：操作较麻烦，人工操作速度慢。

第514题简述仓库入库作业准备工作。

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【试题解析】：

解析：(1)编制仓储计划，根据入库货物的性能、数量、类别，按分区保管要求，核算所需的货位面积，货架数量等，设计仓储计划；(2)货位准备(确定占用货物、确定具体存放位置、货位的准备工作)；(3)相应苫垫材料准备，根据入库货物的性质、数量和储存场的条件，核算并准备所需的苫垫数量及劳保用品；(4)设备器具的准备，根据入库货物的数量、质量、包装等，准备点验所需的点数、称重、测试等器具；(5)人员的准备，安排好货物验收人员、搬运堆垛人员等；(6)入库资料准备；(7)对于进出口的货物必须事前会同商检部门共同验收。

第515题简述货物拣选作业分为哪几类?各自有何特点? 纠错

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【试题解析】：

篇7：仓储管理实务实习目的

通过本次实训，让学生熟悉和掌握仓储的规划和布局知识和实践技能，以及仓库生产作业流程，商品的分区、分类管理方法，商品的检查和盘点方法，维护商品储存规则使帐、卡、物一致;学会仓储管理信息系统的使用方法。

实训内容与步骤：

一、入库作业

1、编制商品入库作业计划

仓库保管员根据采购计划和实际的进货单据，以及供应商的送货规律，送货方式等信息编制商品入库作业计划。

2、做好入库前的准备工作

在商品到达仓库前，货仓管理员根据商品入库作业计划，在掌握入库商品的品种、数量和到库日期等具体情况的基础上做好进货准备。准备工作的主要内容有：根据预计到货的商品特性、体积、质量、数量和到货时间等信息，结合商品分区、分类和储位管理的要求，预计储位，预先确定商品的理货场所和储存位置。按照到货时间和数量，预先计划并安排好接运、卸货、检验、搬运货物的作业人员。根据到货商品的性能及包装、单位重量、单位体积、到货数量等信息，确定检验、计量、卸货与搬运方法，准备好相应的检验设备、卸货及堆码工具与设备，并安排好卸货站台空间。根据到货计划，准备到货的单证核查相关文件，准备相关验收标准。

3、接运与卸货

接运员根据商品转运方式不同，提前与运输商沟通，准备好接运器具从相应站港接运商品，对直接送达仓库的商品，必须及时组织卸货入库。

4、核对单据

保管员核对三方面单据：存货方提供的入库通知单、采购订单、采购合同，供应方开具的发票、磅码单、发货明细表等;除此之外，有些商品还有随货同行的商品质量保证书、检疫合格证、装箱单等;对由承运企业转运的货物，接运时还需审核运单，运输的普通记录或商务记录。核对货物与单据反映的信息是否相符。

5、初步验收

理货员在对商品进行初步清点的基础上，按储放地点、包装标志进行分类并做出标记。同时根据相关单据和信息，对商品进行初步清理验收，在这个阶段理货员仅对货物的包装进行检查，包装完好就进行下一个作业过程，如果包装出现如破损、水湿、渗漏、污染等异常，将货品分开存放，报请仓库主管处理。

6、办理交接手续

接货员与送货人员办理交接手续，如果初步验收没有异常情况出现，收货员接收货物，同时在回单上签字盖章。如果在初步验收中有异常情况出现，必须在送货单上详细注明并由送货人员签字。作为事后处理的依据。

7、商品验收

在办完商品交接手续之后，检验员要对入库的商品做进一步的验收工作。检验员首先必须根据采购合同或订单所规定的具体要求和条件为依据，同时考虑供应商的质量保证体系是否完善、商品的理化性能、商品价值的大小、生产技术条件及品牌信誉、物流环境等因素确定的验收比例。根据实际需要运用感官检验法、理化检验法进行检验。将验收结果填写在验收单里。

8、进货信息的处理

商品清点，验收完毕，搬运员将商品送入指定储位储存。与此同时，信息录入员首先必须将所有进货入库单据进行归纳整理，并详细记录验收情况，登记入库商品的储位。然后依据验收记录和其他到货信息，对库存商品保管帐进行账务处理。然后将到货信息及时通过单据或库存数据，反馈给供应商和本公司采购、财务等部门，为采购计划的制定和财务货款结算提供依据。

二、保管保养作业

1、商品的分区分类管理

保管员将保管场所进行分区，对每个储位进行编码，对所保管的物品进行分类、编号。同时把所有商品依据共容性原则指派到不同的储存区中。进行储位维护。

2、商品养护管理

(1)、仓库温、湿度的控制与调节

保管员每天对库内、外的温、湿度进行观测记录，一般在上午8点到10点，下午2点到4点时各观测记录一次。将记录结果作为档案保管起来，便于掌握规律，研究保管方法。

(2)、仓库温、湿度的控制与调节

对怕热、怕潮的物资，保管员要用通风，结合密封、吸潮等措施进行控制防止物资质量变坏。

(3)、仓库虫害的防治

保管员要严格验收首先杜绝害虫来源，对招致病害的物资要使用驱避剂、杀虫剂、熏蒸剂等方法进行药物防治

(4)、商品霉腐的防治

保管员首先通过加强入库验收，加强仓库温、湿度管理，选择合理的储存场所，选择合理堆码方法，结合下垫隔潮措施，对商品进行密封，做好日常的清洁卫生工作以及使用化学药剂防霉等方法防止霉变的发生，对已发生霉变的物资要用晾晒、加热消毒、烘烤、熏蒸等方法进行救治。

(5)、金属制品的防锈与除锈

仓库保管员平时要注意控制和改善储存条件，运用涂防锈油、使用气相缓蚀剂等方法防止金属制品生锈。对已生锈的金属制品要用人工除锈、机械除锈、化学除锈等方法进行除锈。

三、盘点和检查作业

1、永续盘点的程序

(1)、第一步：生成盘点账面表。盘点的日期由WMS系统自动生成。选择好盘点范围后按“生成”按钮，系统自动生成账面表。可按“查询”按钮进入盘点商品账面数量查询，生成盘点表的商品编码、商品名称、所属部门、库位、经营方式、库存数量及盘点日期等等有关信息，并打印盘点账面表内容。

(2)、第二步：打印盘点单。在盘点单中包括的项目有：商品储位、部门、类别、商品编码、商品名称、实盘数量及盘点日期，而不输出商品的账面数量。

(3)、第三步：盘点。 盘点人员按照盘点单到指定的库位清点商品，并且将数量填入盘点单中实盘数量处。

(4)、第四步：盘点单录入/审核。进入盘点单录入界面，调出对应的盘点账面表，将实盘的数量录入进去。

(5)、第五步：生成盘点盈亏表。 当盘点部门的实盘结果录入完毕后，就可以生成盘点盈亏表，生成的盘点盈亏表可以查询或打印输出。

(6)、第六步：盘点记账。 盘点记账式对整个盘点的确认的过程，这里是针对商品有盘盈和盘亏的商品进行记账。

2、期末盘点的程序

(1)、先将全公司员工作分组;

(2)、由一人先去清点所负责区域的商品。将清点结果填入各商品盘存单之上;

(3)、由第二人复点，填入盘存单的下半部分;

(4)、由第三个人核对，检查前两个人的记录是否相同而且正确;

(5)、将盘存单交给会计部门，合计商品库存总量;

(6)、等所有盘点结束后，再与计算机或账册资料进行对照。

3、差异因素分析

货仓管理人员运用分析工具，结合如下两个指标：

(1)、盘点数量误差=实际库存数-账面库存数

盘点误差率=盘点数量误差/实际库存数量

(2)、盘点品种误差率=盘点误差品种数/盘点实际品种数。

对盘点的结果进行分析，找出差异原因。

4、盘点盈亏的处理

管理员通过盘点盈亏表和价格增减表的形式将数量的盈亏和价格的增减情况调整过来。使得账面存量和实物存量一致。同时要追究相关人员的责任，奖罚分明。

四、出库作业

1、核对出库凭证

仓库的业务会计接到商品的出库凭证时，要审核出库凭证的合法性和真实性;核对出库商品的品名、规格、型号、单价、数量等有无错误;核对收货单位名称、目的地、银行帐号等是否齐全和准确。发现问题要及时弄清，防止差错。

2、备货

保管员按照出库凭证，会同搬运人员将要出库的商品从货位上拣取出来，运到待发货整理区。在拣取的过程中将拣货信息同步录入管理信息系统中。

3、复核

专职的复核人员根据“动碰复核”的原则，对出库商品的品名、规格、型号、单价、数量等仔细地进行复验，和差无误后，由复核人员在出库凭证上签字。

4、包装

装箱人员打印装箱单，签字盖章后放入货品包装箱内，封箱。

5、清点交接

发货人员向收货人或承运人按单逐件交接清楚，分清责任，在得到接货人员认可后，在出库凭证上加盖“商品付讫”印章，同时给接货人员填发出门证。

6、现场清理以及账务处理工作

发货业务员在出库凭证上填写“实发数”、“发货日期”等项内容，并签名，

然后将出库凭证中的一联及有关证件资料，及时送交货主单位;根据留存的一联出库凭证登记商品保管明细账。同时信息录入员应及时将出库信息输入管理系统，系统自动更新数据。

篇8：仓储作业实务教学计划

关键词：微博平台,仓储配送实务课程,订单处理作业

一、引言

在国家课程改革的推进过程中, 十分注重“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。正是依据课程改革的基本理念, 多数专家开展各项关于互动教学方面的研究。

鉴于微博平台的内容简短, 碎片化、硬件兼容性、即时性强、跟随性的特点[1], 本文将微博平台应用到《仓储配送实务》课程中的订单处理作业中, 进行了课前、课中、课后的整体教学应用。

二、订单处理作业模块分析

本次课的重点有订单的有效性分析、订单汇总、订单处理作业的评估三个知识点。订单的接收时间超过了订单的交货时间或者订单上的商品无库存时订单无效 (配送中心的商品订货周期是24小时, 也就是说24小时之后交货的订单即使无库存也可认为是有效订单) 。订单的汇总考查学生搜集和处理信息的能力、观察能力, 培养他们细致的工作作风。订单处理作业的评估主要考查一些订单处理指标, 主要指标有订单数、订单延迟率、订单货件延迟率、紧急订单响应率、缺货率等[2]。

难点是订单的有效性分析、订单处理作业的评估。

三、课前准备

(一) 建立微博群

将授课班级中的学生拉入微博群。群名片如图1:

(二) 课前布置

班级分N个小组, 每组5-6人, 选出组长一名。各小组分别代表不同的配送中心。班级选出两名学生作为需求方, 课前熟悉订单格式, 以便在订单处理作业模块的授课中能及时发布订单 (需求者每隔30分钟左右发布一次订单, 发布的订单数量、需求的货品数量随机) 。本次课90分钟, 订单完成3个周期的发布。

四、课中应用

(一) 任务简介

人员分工及任务步骤如下:

组员1、组员2订单分析 (包括订单的有效性、库存分析) ;组长抢订单;组员3、4订单信息汇总;组长和组员一起进行任务分析并发布任务总结。

配送中心库存公布如图2。本班分为6个小组, 共发布了6个库存信息。

(二) 订单发布

课前完成了第一次订单发布 (见图3) 。

课中完成了两次订单发布。该两次订单发布由学生完成 (见图4) 。

(三) 抢订单

以留言先后顺序判定配送中心的订单接收情况。以第一次订单发布为例, 其中第六组订单为3.4订单, 第三组2订单, 第四组7订单, 第二组5订单, 第一组1、8订单, 第5组6订单。

(四) 订单完成后的库存统计

配送中心完成各次订单后, 库存发生了变化。第一次订单发布后, 配送中心统计库存如下 (以第五配送中心为例) :

(五) 成果展示

展示内容包括配送中心订单的完成量 (多少个订单) , 未完成订单的总数, 配送中心向上游供应商的采购情况。

五、课后反思

本次微博教学应用较为成功。大家模拟配送中心进行了一次订单处理, 进行了配送中心信息部门的角色扮演, 利用信息技术进行模拟教学, 大家的热情比较高。课前、课中、课后在微博中进行教学的梳理和外延知识的引导, 对学生有很大启发。由于利用微博平台教学, 大家的手机使用较频繁, 给教师的教学管理增加了难度。在信息化教学应用过程中, 如何使学生自觉参与课堂是后续将进一步研究的课题。

参考文献

[1]冯梅, 杜丽茶.博客、微博、微信在教学应用中的比较研究[J].科学与财富, 2015 (6) .

篇9：仓储作业实务教学计划

关键词：仓储管理实务；实践教学；改革

《仓储管理实务》课程是为物流管理类专业开设的一门专业必修课，是物流管理专业的主干课程之一。在该课程的教学过程中，由于没有实践经验，学生对各环节中的具体运作理解往往是片面的、抽象的。因此，在《仓储管理实务》课程教学过程中必须加强实践教学环节，使学生在校学习期间能接触到目前最新的常用技术手段及管理方法，真正达到理论联系实际的目的，做到学校学习与工作的无缝对接，以便学生将来能更好地适应社会、满足工作岗位的要求。笔者根据该课程的理论教学内容，结合学生的实际情况，主要从以下几个方面进行该课程的实践教学改革。

一、《仓储管理实务》课程中实训教学环节的设计

用实训教学带动理论教学是物流管理专业教育教学的一种发展趋势,特别是借助现代信息技术手段开展的物流管理专业实验教学,正在成为职校专业课程教学的必要补充。实训教学是学校根据培养目标和不同专业，要求学生到专业对口岗位生产现场直接参与生产过程,在实训教师的指导下，运用所学的专业知识和技能，完成一定工作任务。

我校的“仓储岗位——工作任务”的实践教学模式是将实际仓储工作中某个岗位应具备的能力分解成若干个任务进行针对训练，学生通过对各项任务的逐一训练和掌握，从而形成该岗位所需的实践能力。校内实训教学方面,主要依托本校物流模拟仿真实训室。我校建成的物流实训中心，有货架、托盘、货箱、货物输送分拣线等物流设施和配送系统软件，可开展仓储配送、物流设备设施、信息采集技术等项目的实训。以装卸搬运实训为例，叉车操作的任务分解时首先要说明各项技能的具体内容和要求，学生应当明确掌握。其次,教师根据具体的操作单元开发相应的实训指导书、校本教材。最后，在训练方法上强调学生的主体地位，要求学生主动学习，教师则但任指导者和组织者。

二、《仓储管理实务》课程中案例教学法的合理运用

案例教学是为掌握理论知识和形成能力服务的，它的质量高低直接影响教学效果。在《仓储管理实务》课程中，主要应用现实中的物流案例,如引用校外实训基地——中储物流生产的真实案例，由教师对案例进行背景分析和引导，组织指导学生进行案例讨论，使学生成为教学舞台上的“主角”。他们可以动脑动口，积极思考，大胆质疑，就中储案例进行分析、讨论，提出多种解决方案，进一步增强了解决实际问题的能力。当他们在实践中遇到类似或相近的问题时，便会发散联想、模拟效法。

教師的角色转换为“导演”，起到引导、判断、控制等作用，并在课程结束前，对学生提出的各种解决方案进行剖析，而不是仅仅给出“对”与“错”的简单定论。这样，案例教学法一方面可以让学生学习借鉴最先进企业的成功经验，同时还可以运用理论知识对现实现象作出分析判断，达到学以致用、开拓思维、锻炼能力的目的。

三、《仓储管理实务》课程教学应与专业实习相结合

《仓储管理实务》作为物流管理专业的一门专业核心课程，对其内容的掌握程度直接影响到后续课程的学习效果，因此，应给予充分重视。可以开展“顶岗实习”的实践教学方式。顶岗实习是对学生进行实践技能训练的基本途径，是学生接触社会实际的开始，也是学生将理论应用于实践的过渡和飞跃。顶岗实习具有岗位性、独立性、有偿性和稳定性等特点。学生边实习边劳动，边承担社会责任，这不仅在一定程度上规范了学生的行为，也使学生像在职员工一样，一方面参与企业的经营管理活动，一方面为客人提供优质服务。

目前，我校与多家企业共建型校外实训基地，如中储股份南京分公司、马群苏果配送中心、苏宁物流配送中心等。建立校内校外联动互赢合作基地的长效机制，实行订单式培养模式，加强与这些企业进行合作，进一步完善突出我校物流管理专业办学特色，使学生在校学习三年内顶岗实习时间不少于10个月。学生实习完毕，企业还可以根据事先签订的合作协议择优录用，并给每位实习学生发放一定的实习补贴，解决了一部分贫困生的生活问题。同时，学生通过实习明确了专业方向，提高了学习兴趣和实践操作能力。

实践性教学是职业学校教学中的一个重要环节，也是当下课程改革中的主要内容。实践证明，只有加强实践性教学，提高学生技能水平，才能贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育指导思想，不断满足社会需求，使职教事业不断发展壮大。

参考文献：

[1]陆超.仓储管理实务[M].北京：高等教育出版社，2007.