3bunit8上课教案

3bunit8上课教案（共13篇）

篇1：3bunit8上课教案

初中教我们政治的是个整天不修边幅的小伙子，他看着不怎么起眼，课却讲的特别好，虽然拿着政治课本，但上课几乎没翻过，站到讲台上就开始滔滔不绝的讲，非常的有条理，还把我们要记忆的内容给我们一条条的理出来，教我们如何记忆，记得当时记住的几个题一直到上大学学习邓小平理论，还特别的清晰，稍微有点提示就能完全回忆出来。当时觉得他也没什么了不起，要上五个班的课，可不就记住了，现在细想想，如果他不是用心的钻研了教材，把知识点进行了串接联系，也不可能会那么纯熟。我们现在上课也在备课，但总觉得不那么透彻深入，也达不到不拿教材的水平，其实，不在拿什么，而在你的脑子里装了些什么，是不是已经把整堂课的思路理清，把重点、难点如何突破理顺了，是不是已经熟练了，以前总觉得自己已经认真备课了，可一到课堂上就不行了，觉得设计好环节却弄的一团糟，是因为自己没有真正的理清思路，理顺重点、难点的突破，只是觉得这样讲可以，就觉得把课备好了，可是学生是有独立思想的，他未必和你想的一样，所以还应该在备课是充分设想一下，学生会如何，我该如何，那样才会有所准备，不会因为学生的出乎意料而乱了方寸。以前讲课时我发现，自己觉得非常简单，讲的非常明白的地方往往是学生掌握的不好，因为老师只考虑自己了，忽视了学生的感受。

篇2：3bunit8上课教案

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢

师：那我们来做一个小游戏——比赛脱穿外衣的速度。

有主动要求参与的吗？

第一步：按照自己的习惯脱穿运动外衣

第二步：反方向做，也就是习惯于右手先脱的改成先脱左手，习惯于右手先穿的改成先穿左手。（好，谢谢你们的积极参与）

从这活动可以得出：一个小小的改变，就会使我们不习惯。但是只要有恒心，有毅力去改变，我相信大家就能够养成良好的习惯。良好的习惯，受益终生。那么，亲爱的同学们，你们的睡眠习惯好吗？ 请看屏幕上的几组数据：有百分之80的中学生每天睡眠时间不够8小时；百分之80的同学周末睡眠时间超过9小时；百分之50的同学睡眠质量不好；百分之50的同学没有午休习惯。

科学报道，中学生每天的最佳睡眠时间是8小时；周末睡眠时间不能超过9小时。

由此看出，大部分高中生都存在睡眠习惯不好的问题。活动1：不良睡眠习惯的危害

师：你们知道不良睡眠习惯的危害性吗？（请小组讨论，总结）

1．睡眠时间不充足将导致免疫力下降，学习精力不集中，记忆力衰退，学习效率降低，上课容易打瞌睡等；

2.睡眠时间过长，人就会变得懒惰，甚至会导致第二天失眠； 3．睡眠质量不好会造成注重力不能集中、神经衰弱，对身心健康造成不良影响。

活动2：睡眠习惯不好的原因

师：刚刚通过讨论，同学们对睡眠习惯不好的危害性有了一定的了解，我们就应该想办法改变它。怎么改变？我们就必须先找原因。下面请大家继续讨论。1.学习任务重； 2.心理压力大，烦恼多； 3.喜欢聊天，玩手机； 4.睡眠环境不好；

活动3：如何养成良好的睡眠习惯

师：既然我们知道了睡眠习惯不好有如此大的危害性，就请同学们结合刚刚分析的原因，讨论一下：如何才能养成一个良好的睡眠习惯？ 生：

1.合理安排作息时间，保证睡眠时间的充足； 2.周末睡眠时间要控制在9小时左右； 3.均衡饮食

特别是睡前勿猛吃猛喝，远离咖啡、可乐；不要喝太多的水，不吃辛辣的富含油脂的食物； 4.正确的睡姿； 5.适量的锻炼；

6.养成午休习惯；

7.调节好心理状态：心理压力太大，咨询心理老师； 8.营造良好的睡眠环境。

结束语：通过此次学习活动，让我们更加深刻的认识到了养成良好睡眠习惯的重要性，更为全面深入地分析了中学生睡眠不好的原因，更科学细致的制定了养成良好睡眠习惯的具体措施。

篇3：3bunit8上课教案

针对这种情况, 经过反复调查研究, 结合新课程改革的要求, 我们决定对传统的教案进行改革, 实行“动态教案”。

“动态教案”的提出, 是相对于传统的“静态教案”而来的。传统的教案, 从教学目标到教学过程, 每一个细节都要工工整整、详详细细地写在教案本上。写好后, 不论发现什么新情况、再有什么新设想, 都不能改动。因为改动就要在教案本上“乱添、乱画”, 就会影响教案的整洁与美观, 检查时就有可能影响得分。所以, 教案一旦完成, 就成为一种“静态固定的工艺品”, 姑且称其为“静态教案”。

所谓“动态教案”就是改变传统教案“一次成形、万事大吉”的做法。教师在认真学习课程标准、吃透教材、钻研教参、分析学生的基础上, 设计一个教学基本思路, 制定出上课的基本框架, 框架内的每一个环节都由两部分组成, 一是教师预设, 二是课堂生成。上课前, 教师对课堂进行充分的预设, 填写到相应位置, 如果需要, 可以随时改动;而生成部分则是空白, 这一部分填写的是课堂上师生互动、生生互动的生成情况, 是要在课堂之上甚至是上课之后才能完成的。这样, 教案不再只是课前由教师独立完成的“静态固定的工艺品”, 而是一个包含了课前教师预设、课中教学生成、课后教师反思的“动态过程实录”。

与传统的“静态教案”相比, 教师使用“动态教案”上课, 有以下几方面的优越性:

一、改变了教案与课堂脱节的现象, 让教案回归引领课堂的本来要义

没有教案的引领, 随心所欲是上不出好课来的。但再高明的教师也不可能预见到课堂上发生的所有情况, 课前撰写出一个完美无缺的教案。只要课还没有进行, 就随时可能会发现新情况、新问题, 教师就会不断有新的课堂设想, 这些新设想在传统的“静态教案”中是无法再添加的。为了取得较好的教学效果, 教师上课时不得不更改甚至背弃事先写好的教案, 于是上课不依案而行就成为很正常的事了, 再加之业务检查的需要, 久而久之, 就导致了教案与课堂的脱节。

“动态教案”则不然, 它不是一蹴而就、一次完成的。教师随时可以把自己的新思路、新设想写进教案, 教案可修、可补、可改, 甚至是在课堂的行进间。这就使得课堂教学过程可以在教案的引领下依序而行, 让教案和课堂教学保持高度的一致。学校检查教案的标准也不再只看表面上的整洁、美观, 重视的是教案的实用、使用情况, 是否真实地记录了备课、上课的情况, 是否取得了较好的教学效果。

二、“动态教案”体现了课堂的预设和生成, 既避免了教师“独霸课堂”, 也避免了学生“无政府状态”的出现

教案就是上课的方案, 如果严格按照传统的“静态教案”上课, 所有的程序都是教师事先预设好的, 教师有新的设想也不能及时实施, 学生的新思想也要无情地被掐断, 唯有此才能使课堂按原有的设计进行, 这就剥蚀了学生的主体地位, 使得教师独霸课堂, “照案宣科”, 导致了课堂教学的僵化和学生学习效果的低下;反过来, 如果不照教案上课, “脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”, 则往往会迷失教学方向, 造成学生主体地位的绝对化, 导致课堂教学的“无序状态”和“无政府状态”, 难以完成课堂教学目标。

“动态教案”每个环节都分为预设和生成两个部分, 教师课前对课堂进行充分的预设, 上课时按预设顺序进行, 课堂的生成如果有助于教学目标的实现, 教师就要及时地给予引导、挖掘、拓展, 并实时记录到教案 (来不及记录的可在课后补写) ;如果课堂生成偏离教学目标, 教师就要及时地引领、疏导、纠正, 让课堂始终朝着教学目标的方向前行。所有这些, 都是教案需要记录的内容。如是, “动态教案”能够让教师稳步地实现课堂的预设并及时捕捉课堂的有效生成, 既尊重了学生的主体地位, 也较好地体现了教师的主导作用, 使预设和生成相得益彰, 打造出动态的创新课堂。

三、使用“动态教案”可以促进教师课堂教学水平的提高、教师专业素质的提升

传统的“静态教案”实际上只是教师的一个课堂预设过程, 不要说很多教师不照此上课, 即便是使用教案上课, 教案与上课的实际过程也会有很大的差异甚至是大相径庭, 对以后的教学并无多少实际的参考价值。因此, 学期终了, 检查过后, 很多教师就把旧教案束之高阁甚至弃之纸篓。

“动态教案”实际上是一节课从设计到实践的教学过程实录。它实时记录了教师课前备课、课中师生活动、课后教学反思的所有情况。教学预设的正确与偏差 (甚至是错误) , 学生学习过程的顺利与阻滞, 课堂生成的创新火花, 教师对教学过程的反思与体会等, 在“动态教案”中都一目了然, 这就为教师研究教学提供了不可多得的宝贵资料, 为校本教研提供了最坚实的依据, 有助于教师总结经验, 汲取教训, 改进教法, 极大地促进教师课堂教学水平的不断提升, 为从“教书匠”升华到“教育家”创设了条件, 铺就了道路。

篇4：上课教案

教学设计

晋城市第二中学校

地理组 赵建兰

2009.3.8一、三维课标：

知识与技能：

1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2、理解农业生产的布局、变化和区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

3、通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

过程与发法：

1、通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2、利用图表分析，比较法帮助学生理解农业生产的布局，变化与区位因素的影响。

情感、态度和价值观：

1、通过对农业区位的选择，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。

2、培养学生用发展的眼观看问题的思想。

3、培养学生充分、合理利用自然资源，保护自然资源的观念。

二、教学重点：

1、影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。

2、农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。

三、教学难点：

如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。

四、教学方法：

比较法、案例分析法、启发式讲述法

五、教学准备：

多媒体课件

六、课时安排

1课时

教学过程：

(导入新课）

(教师)：同学们，在前两章的内容中我们学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展都要求有更多更丰富的产品来满足人们生活的需要，这就要依赖于农业生产。

什么是“农业”？（学生）：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。

(教师)：农、林、牧、副、渔是受自然环境影响最大的产业。（展示图片）：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。（教师提问）：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？

（学生看图回答）：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植业，而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。

（教师提问）：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观？

（学生回答）：因为两地所处的地理位置和各自的地理环境不一样。（承转）：究竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？

（学生）两者的区位不同。

（教师）对，由于区位的不同，不同地区的农业类型不一样，也就是说农业生产具有地域性的特点。那么，我们在不同的地区应该发展何种农业比较好，或者说才算合理呢？我们本节课就来学习农业的区位选择。

3.1 农业的区位选择

一、农业区位的含义

（提问）：什么是农业区位呢？（学生回答）（教师讲解）：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，如泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布东南部；二是指农业与地理环境（自然环境与社会环境）各因素的相互联系。

（提问）：那么影响农业区位选择的因素有哪些呢？

二、农业区位因素及其变化

1、农业区位因素

（指导学生读图3.3并思考）

（1）影响农业区位选择的因素有哪些？

（2）除了图中的因素外，说一说影响农民决策的因素还有哪些？

（教师小结）：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。（练习说明）

以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢？ 展示中南半岛位置图，学生读图思考。

（学生讨论后回答）：中南半岛热带季风气候，气候湿热；平原地区地形平坦；红色土壤肥沃；人力耕种，劳动力丰富，机械化水平低。

（43页活动）课件展示活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？（学生分组讨论）

学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。（过渡）以上我们分析了影响农业的自然条件，社会条件，这些条件是一成不变的吗？

不是。

2、农业区位因素的变化

（案例学习：环地中海地区的农业变迁 学生自主学习并回答如下问题）学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。

（教师总结）通过案例分析，我们知道农业的区位因素不是一成不变的，因此，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。

（承转）前面提到，农业生产具有地域性，那么如何进行农业的区位选择呢？

3、农业的区位选择

（师）农业的区位选择，就是综合考虑多种农业区位因素对农业的影响，实现对农业土地的合理利用，获得生态系统的最佳效益（经济、社会、生态效益）。

（以三江平原和青藏高原为例说明）

（提问）大家想一想，农业的区位选择，其实质是什么？（学生回答）：就是对农业土地的合理利用。

（过渡）不同的地区，发展农业的区位条件不一样，既有自然条件，也有社会经济条件。在一定地域，一定的历史阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，就会形成具有一定特色的农业生产地区，这就是——

三、农业地域的形成

1、农业地域的概念

（教师讲解）：农业地域就是指在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区。

2、标志

农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。

（过渡）为什么不同地区会形成不同的农业地域特色呢？(生)因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。

（师）对，由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型，主要有以种植业为主的农业地域、以畜牧业为主的农业地域、种植业和畜牧业相结合的混合农业地域。

3、农业地域的形成

下面我们以澳大利亚混合农业的形成为例，来探讨农业地域的形成和哪些因素有关。

学生自主阅读案例“澳大利亚混合农业的形成”。

四、混合农业

（提问）

1、什么是混合农业呢？

（学生回答）：混合农业是一种将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。(教师讲解)混合农业的形式多种多样，在经济发达国家其生产形式比较稳定，分布比较广泛，商品生产有一定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物以及牧草和饲料作物，饲养的牲畜主要是牛、羊、猪等。

2、典型地区

混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦—牧羊带最为典型。（提问）澳大利亚的农业在世界上占有怎样的地位？（学生回答）澳大利亚既是世界小麦市场的主要供应国，也是世界畜产品的主要产地之一，还是世界最大的羊毛生产国和出口国，澳大利亚有“骑在羊背上的国家”的美称。

（展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练学生的读图分析能力。）

读图指导：根据澳大利亚小麦—牧羊带分布图，确定小麦—牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析说明澳大利亚小麦—牧羊带分布地区有利的气候、地形、水源等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件。

分析：澳大利亚东南墨累—达令盆地是农牧皆宜的地区。分析澳大利亚混合农业的特点和形成原因。

（1）澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点？

（2）在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用？（学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。）

（教师提问）：那么，澳大利亚的墨累—达令盆地的区位因素有什么不足之处？

知识拓展：课件展示澳大利亚大分水岭的雨影效应的形成原理及东水西调示意图。

（教师讲解）：澳大利亚东南部受大分水岭的影响，降水集中于大分水岭的东侧，在其西侧形成山地的雨影效应，降水丰富地区与农业生产地区分布不一致，灌溉成为澳大利亚农牧业发展的限制性条件。因此，澳大利亚对水利工程建设很重视，东水西调促进了墨累—达令盆地农牧业的发展。

（课堂小结）：这节课我们学习了农业区位选择的基本原理。通过学习我们了解到，农业的区位选择实质上就是对农业土地的合理利用。在进行案例分析时，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。农业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。而且这些因素是要发展变化的。对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当加以改造利用，促进农业生产。

（课后活动）：以你的家乡为例，调查研究农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素变化的情况。

板书设计：

3.1 农业的区位选择

一、农业区位的含义

二、农业区位因素及其变化

1、农业区位因素

自然因素：气候、地形、土壤、水源 社会因素：市场、交通运输、政策

2、农业区位因素的变化

3、农业的区位选择

三、农业地域的形成

1、概念

2、标志

3、形成

四、混合农业

1、概念：主要是耕作业与畜牧业相结合的农业地域类型。

篇5：小班上课教案

活动目标：

1、发现物体排序的规律，愿意大胆表达自己的想法。

2、尝试将两种物体有规律的交替排序，体验数学活动的快乐。活动准备：

课件海底世界背景图、操作板、幼儿操作材料、螃蟹、海星、小丑鱼、章鱼（每人一份），轻音乐。活动过程：

一情景导入：

1、师：小朋友们，今天，朱老师带你们去海底世界玩。你们想去玩吗？（想）但是，老师有一个要求：你们可要听好了我们要按照一个男孩子一个女孩子一个男孩子一个女孩子这样的顺序来排队。你们听明白了吗？（好，开始）请小朋友抓紧时间排队。排好了吗？（好了）我们出发！

（在孩子排队时老师不时的提醒：一个男孩一个女孩，一个男孩一个女孩，一个男孩，后面是谁呀？让幼儿初步感知男孩女孩的间隔排列）

二、出示排序图，引起幼儿活动兴趣，感知ABABAB的规律。

1、师：你们看谁游出来了啊？（小丑鱼）

师：小朋友，伸出你们的小手。我们数数一共有几条小丑鱼？（4条）

2、哇！又是谁出来了啊？（章鱼）我们跟章鱼宝宝打招呼吧？（章鱼宝宝好）我们数数一共有几只章鱼。（4只）

3、今天，它们小丑鱼和章鱼宝宝要去参加选美比赛，接下来，看看它们是怎样出场的？小朋友欢迎它们出场。

4、教师出示排序图出示小丑鱼、章鱼、小丑鱼、章鱼······ 师：谁来说说看它们是怎样排队的？（教师表扬）请小朋友一起说说看。

5、总结（师：老师想起来了，它们跟我们刚才出场时一个男孩子一个女孩子·····的排队顺序是一样的）

三、感知ABBABB的规律，拓展思维。

1、师：你们看还有谁也来参加比赛了？（螃蟹和海星）

2、教师出示排序图螃蟹、海星、海星、螃蟹、海星、海星、、、、、、、师：你们看看它们又是怎样排队的？我们一起说说看。

3总结：哦，我知道了，原来也可以用一只螃蟹、两只海星、、、、、、这样的顺序来排队。

4、那我们想一想，还可以怎样来排队？

四、幼儿操作，体验按规律排序。

1、讲解操作要求

师：还有许多的螃蟹和海星，它们也想去参加选美比赛，请你给它们排排队，可以按照我们刚才学过的2种顺序来排队，也可以自己动动脑筋，来排排队。排队的时候要从星星的地方开始排起。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、展示操作板，进行分析，进一步深化对规律的认识。

总结：除了刚才小朋友学过的两种规律外，我们小朋友也想出了不一样的规律。

篇6：说上课教案

盱眙县官滩中学

沈伟

教学内容：

1.双手正面垫球。

2．游戏《双人运球接力》 教学目标

技能目标：通过本节课的学习掌握排球双手正面垫球的技术，使80％的学生能在原地利用正确的动作连续垫球5次。

情感目标：通过练习与游戏中的同学配合，培养学生的合作精神和集体主义荣誉感。教学重点与难点：

1． 垫球时“插、夹、抬、蹬”的协调一致。2． 正确的击球位置（用手腕处）

组织与队形安排：

○○○○○○○○

○○○○○○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○○○○○○○○

○○○○○○○○

○○○○○○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○○○○○○○○

△

△

△

○○○○○○○○

图2

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○○○○○○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

（图1）图3

教学与过程：

一． 准备部分。1． 体育委员整队，向老师报告人数。图2 2． 教师宣布课的内容，安排见习学生随堂听课。3． 老师启发活动方案学生可创造性用不同方法使球向上可抛、垫、托等，教师鼓励学生多想办法，及时表扬。引导学生对排球的初步体会。

4． 师生共同参与，提高课堂气氛，使学生活动充分起到热身的效果。二． 技能学习部分 1．学习掌握双手正面垫球技术。

⑴教师示范动作。（抛球向前上方垫球动作示范）

图1 ⑵让一名同学配合，拿球固定于腹前位置教师分步示范讲解。

图1

第一步：双手十字交叉做好手型稍蹲做到手臂插到球的下方以手腕触球动作。

第二：双臂加紧伸直

第三：直臂向前上方抬起同时双腿蹬伸。

⑶学生两人配合练习。一个拿球固定位置一个做动作，等时交换。学生按照老师讲解步骤口令“1---2—3”学生按步骤完成动作。教师巡回观察对动作有误的同学加以指导。

图3 ⑷同学配合一抛一垫，强调准确、果断注意用手腕击球。等时交换

图3 ⑸教师强调“一插、二夹、三抬、四蹲”的协调配合。⑹学生纠正性练习，教师巡视指导。

图3

2．个人技能展示

教师提议看谁能连续垫球时间最长，动作最好。图3 教师鼓励全体参与及时表扬。.3．游戏“双人运球接力”

⑴说明游戏方法：男生一队，女生一队。二人一小组背靠背将球夹在中间以最快速度运至终点绕过杆带回交给下一小组。先结束队为胜。

⑵游戏规则：每小组运球过程中球不能落地，在哪落地就在哪重新开始。

比赛结束及时评价、鼓励。三． 结束部分

1． 教师让全体学生闭目听音乐放松。图2 2． 教师对全课进行总结。图2 3． 安排学生收回器材。4． 师生再见！

场地器材：平地一块

排球25只 教学说明

本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书体育与健康（七至九年级）水平四内容。由于平时学生几乎接触不到排球，对排球比较陌生因此在制定目标时就以提高兴趣为主，只要学生能利用正确动作连续垫球5次就可以了。

在准备部分为了不让学生感到对排球感到陌生所以采用只要你把球向上运动起来，无论是什么方法都可以的策略提高学生的兴趣，让学生充分活动开来，即热身又可以培养与球的亲近感。

在技能学习这一部分，老师先完整示范再分步示范是让学生先有一个整体认识，再分步练习动作形成记忆，考虑到部分学生协调性不好不能一次性完成整体动作，因此练习不动球的分解动作加强动作记忆。然后提升难度二人配合一抛一垫这样就要求学生不但要能做好而且要把握时机协调动作，即提高动作技能又培养了合作精神。

个人风采展示让部分协调性好的学生得以表现树立信心同时给其他同学树立榜样激励他们继续努力。

游戏设置主要是改善本节课的单调，改善课堂气氛培养培养集体主义精神，进一步加强对排球的亲切感，同时使下肢得到一定的锻炼。

篇7：上课教案

1、学唱拍手歌

2、掌握学古诗的方法。过渡：既然我们学会了学古诗的方法，那我们今天就来学习一首古诗吧。（出示古诗）

二、初读古诗。

1、齐读

2、个人读。

3、男女生插读。

4、师读。过渡：同学们，下面你们就按学习古诗的方法自学这首古诗，好不好？把不懂的字词圈起来，不懂问题写下来。好吗？

三、自学古诗

小组自学古诗。过渡：好了吗？下面我们就带着你们的问题来学习这首古诗，好吗？

四、释诗题，知诗人

1、解诗题。过渡：看到诗题你有什么问题呢？

学生解释诗题意思。过渡：那是谁在远看庐山瀑布呢？（李白）

2、知诗人。过渡：谁来介绍一下李白。谁能背一首李白的诗？

学生介绍李白（李白：生活在盛唐时期，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。他的古诗既豪迈奔放又气势磅礴、既夸张而且想象力又丰富。）下面我们就和李白来欣赏庐山和庐山的瀑布吧。过渡：同学们，我们的大诗人李白来到庐山，远远的看着庐山瀑布，他看到些什么呢？下面我们就来欣赏两幅图。

五、明诗意、悟诗情

一、学习前两句诗句。

1、出示前两句古诗及图片，学生提出问题。过渡：同学们，看着这两幅图和这两句诗句提出你不懂的字词或不懂的问题。

2、引导学生提问。

3、感悟诗情。

4、说诗意

（在太阳的照耀下，香炉峰升起了紫色的烟雾。远远看去，庐山瀑布就像挂在山前的一条大河。）过渡：看来，同学们学得不错，那么，此时此刻，李白看着庐山的美、瀑布的奇。他想到了什么呢？下面我们就欣赏下一幅图。

二、学习后两句诗句。

1、出示后两句古诗及图片，学生提出问题。过渡：同学们，看着这幅图和这两句诗句，提出你不懂的字词和问题吧。

2、引导学生提问。

3、感悟诗情。

5、学习修辞手法。

6、说诗意。

（那喷涌飞泻的瀑布临空而落，有三千尺长，诗人怀疑这是银河从极高的天空落了下来。）过渡：同学们，说得真好，看来拍手歌教我们的学诗方法真是不错，这么快，我们就学会一首古诗。下面谁来做个小诗人，吟诵这首古诗。

五、巩固拓展

1、学诗人吟诵古诗。过渡：同学们，你们的吟诵太好了，下面你们相互考一考，看看还有谁没学会这首诗？

2、同学间出题互考。过渡：同学们，你们这一节课学得太好了，此时此刻，你想说点什么呢？

3、同学们，此时此刻你最想说什么？

总结：听完了同学们的发言，老师也感同身受，我们的李白真不愧为“诗仙”啊！他的一首诗让我们仿佛身临其境一般，游览了一遍庐山美景。让我们感受到庐山是如此之美、瀑布是如此之奇、还感受到了李白夸张而想象丰富的写诗风格。相信同学们对庐山瀑布已有了深刻的印象，回家后把你们想象中的庐山瀑布美景画下来。好吗？

六、板书设计

13、望庐山瀑布

三千尺：这是一个虚指，夸张的表现瀑布的长。实际长1百多米。

1米=3尺

三千尺=1千米

（十里飘香；

危楼高百尺 手可摘星辰）

庐山：江西省九江市。是个风景优美的地方，也是国家重点风景名胜区。银河：神话中说是把牛郎和织女分开的一条河也可以说是天上的一条大河。实际上是许许多多的恒星聚在一起，看上去就像一条银色的河，就叫银河、也叫天河。民间传说是天上的一条大河。

九天：是指很高的天空。古人认为天有九层，九天指天的最高层。

瀑布：从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。飞流：表现出瀑布的涌和急，形容水流速度非常快。直下：表现出山势的陡峭和险峻。形容水流直泻而下。

挂：挂字用得很妙，它化静为动，惟妙惟肖地表现出瀑布在遥看中的形象。

1、诗人写这首诗的目的是什么?（赞美大自然）

2、抒发了诗人什么样的思想感情？（热爱祖国山河、热爱你大自然）

《借景抒情。

3、李白的诗：《静夜思》《夜宿山寺》《早发白帝城》、、、、、、时间安排：

篇8：我的上课教案

每逢佳节倍思亲

一、导入新课

师：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你都知道哪些传统节日吗？ 生：春节、端午、中秋

师：同学们知道的可真多！我们把一些让人高兴的节日称作（板书：佳节）师：看到佳节这个词，我们的心情一般都会？ 生：高兴，开心 师：为什么呢？

生：能收到压岁钱，有好玩的好吃的，全家能团聚在一起

师：是呀！好的节日总是让人很开心的，我的上课教案。但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。齐读课题。师：这句诗在哪见过吗？

生：是《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗。师：课前预习的真充分。（出示古诗）谁来读？ 生读

过渡：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢？在读故事之前，老师想要分享你们的预习成果，可以吗？

二、预习分享

1、我会读词语

指名读、小老师领读、齐读

2、我会读课文

师：你们的课文读得真是又准又流利啊，课文也能读得这么好吗？通过预习我们知道，课文有几小节？我找四个小朋友来读课文，其他人认真听，会听也是一种好习惯。（相机指示）师：读完了全文，谁能用一句话概括一下全文的内容。生：诗人王维每逢佳节倍思亲。

师：诗人王维为什么每逢佳节倍思亲呢？他又是怎样每逢佳节倍思亲呢？现在让我们带着这些问题走进课文，走进王维。

三、初读课文，整体感知

师：请同学们快速浏览课文，找一找人们是怎么过这个节的呢？ 师：谁来说说你找到了哪些句子？ 生读课文

师：你们真会读书，一下子就找准了。（出示第2、3小节）师：谁能说说重阳节有什么习俗呢？ 生：重阳节要登高远望、头插茱萸。

师：对呀，登高远望，头插茱萸，这就是重阳节的习俗，就像我们春节要吃年夜饭，要拜年一样。看，（出示图片）这就是茱萸，一种有强烈香味的植物，古代人认为重阳节戴上它可以驱邪避灾，代表人们一种美好的心愿。

四、精读课文

1、学习第二小节 师：你从哪里感受到重阳节过节的这种热闹呢？我们先来看看这段文字。（出示第二节1、2、3句）生指名读

师：我听到你是那样的兴高采烈。“兴高采烈”是什么意思？ 生：非常高兴。

师：换个词说，就是——

生：高高兴兴，喜气洋洋，喜出望外

师：看看人们欢欢喜喜欢度重阳的情景吧！（出示图片）

师：大街上无处不有的热闹，每个人脸上都是兴高采烈，男女老少都是兴高采烈。师：还有哪个词也让你体会到了热闹？

生：扶老携幼、登高游玩、欢度节日、兴高采烈 师：重阳节就是这样热闹呀！出示：（扶老携幼、登高游玩、欢度节日、兴高采烈）你能把这组词串读好吗？ 生读 齐读

师：能通过朗读把我们带到热闹的大街上去看看吗？ 出示：第二小节1、2、3句 生齐读

师：此时此刻，王维看到了什么？心里会怎么想？ 生回答（指导用书中的语句回答）师：（出示：第二小节第四句），这就叫“每逢佳节倍思亲”，教案《我的上课教案》。（出示：每逢佳节倍思亲）现在你知道倍思亲的倍是在告诉我们什么吗？ 生：更加思念

师：能读出王维的这种思乡之情吗？ 指名读、男生读、女生读

2、学习第二小节

师：为什么王维每逢佳节倍思亲呢？自由朗读第一小节，等会用自己的话来说一说。生：离家时小，王维离家时间很长 师：同学们说的很有道理。（出示第一小节）

师：15岁，和我们现在上初一的孩子一样大，就已经离开家乡两年了，如果是你，心里是什么感受？

生：想家、寂寞、孤单

师：对，你们走进王维的心里去了。让我们把这一份思念送进语言文字中，用我们动情的朗读来表达吧 生齐读第一小节

师：王维的家乡在华山以东，对于他来说，长安就是异乡，他自己就是到长安求学的一个客人，是一个异客。在交通很不发达的唐代，想回一趟家是多么难的事啊！王维不知有多么想念他的亲人呢！此时的他，身处热闹的佳节，却是——（出示：独在异乡为异客）生：（出示：独在异乡为异客）

师：同学们，你明白王维“每逢佳节倍思亲”的原因了吗？是因为——独在异乡为异客。谁来吟一吟？（出示两句诗）生读 齐读 过渡：重阳节的欢乐不属于王维，他孤独一人，不由伤感起来，此时王维在这美好的节日里在思什么？想什么呢？

3、学习第三小节 师：（出示第三小节，指名读），其余同学静静地听，体会一下此时王维的心情。师：你体会到了什么心情，从哪一句体会到的？ 生回答

师：谁来读读这段对过去生活回忆的句子？（出示第三小节第1、2句）生读

师：读得真好，学着他的样子一起来一遍。生齐读。

师：如今王维一个人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，两地隔着高高的华山，还有漫长的路途，相隔很远，有千里之遥。这就是——天各一方，不能相会（板书）师：（出示第三句）文字能读出感情，这里的省略号也能读出情来呢！这里的省略号它包含着什么？ 生回答

师：它多么像一声长长的叹息，读—— 齐读

师：这真是每逢佳节倍思亲啊，此时，不仅王维一个人在饱尝思亲之苦，他的兄弟们也正思念着王维。（出示图）当他们头插茱萸，登高远望，却发现独独少了王维。如果你是王维该怎么表达你的思亲之苦呢？ 生回答

师：这就是遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 女生读、男生读、齐读

师：长长的思绪，深深地思念，就是思修万千。这万千的思绪化作脍炙人口的诗句，就是——（出示古诗）。谁来有声有色的吟一吟？ 生吟诵

师：就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。生齐吟（配乐）

师：多么动情呀！这就是王维忆山东兄弟的情。就让我们闭上眼睛，再次感受王维倍思亲的深情吧！配乐齐背 总结：

师：如今王维的这一句每逢佳节倍思亲已成了经典，成了千古流传的名句，所有远离家乡的人都会这样深情的吟诵——指板书“每逢佳节倍思亲”。

师：就让我们把这首诗深深地记在心里，九月九日以山东兄弟，齐 作业：

1.课后同学们可以去搜集像王维这样的大诗人写的思念家乡亲人的诗。

篇9：张海娟上课教案

张海娟

教学目标：

1.研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

3.体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。

4.引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。教学重点：

理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学难点：

能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。教学准备：

学生：查找与课文中相类似的事例。老师：多媒体课件。教学过程：

一、回顾复习：

1.根据意思写词语。

2.作者在文中提出了一个什么观点？ 3.作者列举了哪几个事例来说明观点？

二、新课：

1.比较三个事例在内容、写法上的相同点。（是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直

变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪个自然段的内容？）2.理解课文第二小节【纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。】（请学生读）

提问：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）3.寻求科学真理的过程。

师：从疑问到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？请同学们自已读课文第3、4、5段，找找看，看看三位科学家靠什么找到了真理。A、见微知著 出示句子：

●洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……

（你是从“敏锐”一词，体会到谢皮罗教授的善于发现，敏锐的观察力，对吗？请你再读这句话，把你对这个词的体会读出来）

师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著。谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上找到吗？

让学生找出相关的句子，并交流。……波义尔立即敏感的意识到…… 他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……（读出对加点词语的体悟）

师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

B、不断发问、独立思考、追根求源

师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。并写写你从中感受到科学家什么样的品质。

学生交流，教师引导。

那一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底，其实发问的过程也是他们独立思考的过程，（板书：追根求源 独立思考）

让咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。C、锲而不舍（坚持不懈）

提问：当他们发现问题之后，他们是怎样做的？谢皮罗？ 学生找句子，并交流

●谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

（我听出来了，你强调了“紧紧、反复”，为什么要这样读？）

（因为这样突出了他那坚持不懈的精神。）

提问：波义尔是怎样做的？你找到的句子是？你读这句话你准备强调哪个词？

这一奇怪的现象……许多实验。（强调许多）

师：谁来说说那位奥地利医生？ 他百思不得其解……

师：“百思”说明他想的——很多很多，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？

总结：这三位科学家在提出问题后，他们锲而不舍、不断探索，最终取得成功。看来，探寻科学真理的过程就是：见微知著+善于发问+不断探索+独立思考+锲而不舍。

过渡：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。

4.学习最后两段。

请同学们读课文第7、8自然段，说说你从中读懂了什么？ 学生交流。

总结：是呀！科学并不遥远，它可能就在我们身边，只要我们遇事能多问几个为什么，并不断探索，在解决了这些问题之后，我们就能得到真理。

5.领悟“！”所蕴涵的情感。

师：现在我们再看看这个感叹号“！”，我觉得它不仅仅是一个符号，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动地、骄傲、兴奋……对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；……让我们也坚定地说——真理诞生于一百个问号之后！

6.交流类似谢皮罗、波义尔、奥地利医生这样的事例。学生交流课前找的资料。

小结：这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后

三、体会写法，仿写练习。

1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的 课文在写法上有什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。）

学生回答之后，教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

2、“失败乃成功之母”这句格言也是一条真理，现在就请你 们仿照本文的写法运用具体事例来写一篇短文。

附:板书设计：

20、真理诞生于一百个问号之后

问题 拉直 真理

篇10：上课教案

陈翠萍

教学内容：第95――96页自主练习。

教学目标：通过自主练习，进一步理解凑十法，掌握20以内数的进位加法，并能解决简单的实际问题。

教学重点：熟练掌握9加几的口算题。

教学难点：运用9加几解决简单的实际问题。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、激趣引入：

1、我们一起做拍手的游戏好吗？ 我拍的次数和你们拍的次数合起来是10。

我拍9，我拍1，我拍5。

2、复习

怎样计算9加几？

（1）、接着数

（2）、凑十法

口诀

看大数

分小数

凑成十

算得数

二、巩固练习

你们想去游乐园吗？要想去，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“9加几”的习题）第一关

1、填一填

2、圈一圈

算一算 学生完成，集体订正。投影展示。

第二关

1、一共有多少人？练习时，引导学生讨论“你发现了什么”进一步深化学生对“几加9”的计算方法的掌握。

9+5=14（人）

2、一共有多少个南瓜？用“9加几”的加法来解决的实际问题。先让同桌找信息，说问题，学生独立完成。

9+6=15（个）

3、一共有多少个贝壳？解决实际问题，先同桌交流，让学生说说图意，再独立列式计算。说说计算方法。

9+8=17（个）

三、深化练习

师：我们顺利地闯过了两关，赶快到游乐园去吧，那里可热闹了！（出示场景图）

1、学生找信息，提问题，并解决问题。

现在有几只小鸟？

2、根据图，学生找信息，提问题，并解决问题。

提供了一幅小朋友在游乐场里游玩的情境图。图中有9个小朋友在玩滑梯，4个小朋友在玩荡船，另外还有树木、花、太阳等其他信息。引导学生观察图解决“一共有多少学生？”

四、小结、你学会了什么?

板书设计

9加几的自主练习

怎样计算9加几？

（1）、接着数

（2）、凑十法

口诀

看大数

分小数 凑成十

算得数

《9加几的练习》教学反思

陈翠萍

《9加几》是小学一年级数学第7单元《20以内的进位加法》的第二课时，通过“9加几的练习”这节课的教学，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并进一步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从做拍手的游戏进行导入主题，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让学生填一填、圈一圈

算一算，来算9加几等于多少？让学生展示，说一说。在说的过程中，有的说“凑十法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法。进一步引导孩子计算“9加几的题”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

三、重视学生的情感体验

纵观整个教学过程，都是由学生自己说信息、提出问题，再探索出解决问题方法的。我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

篇11：上课教案

连续跳

教学目标

1、初步掌握连续单脚跳的动作，发展学生的腿部力量、弹跳素质和动作的协调性；

2、初步学会有人扶持的手倒立动作，加强保护与帮助，发展学生的上肢力量和平衡能力；

3、通过各种练习，培养勇敢和互相帮助等优良品质。

重点难点

连续单脚跳，两臂配合摆动。

有人扶持的手倒立，怎样做好保护与帮助。

器材准备

课时部分

课的内容

组织教法和学生练法

运动量

强度

次数

时间

引导参与

激发参与

自主参

与

延伸参与

合作参与

调整参与

一、课堂常规

1、学生小干部整队

2、师生问好

3、宣布课的内容

1、活动手脚腕

2、活动膝关节

3、压腿练习

4、踢腿运动

一、连续跳

¤¤

¤¤

¤¤

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二、有人扶持的手倒立

要求：加强保护与（转载自本网http://，请保留此标记。）帮助

1、集队

2、放松

3、小结

4、布置回作

全班学生到指定地点集合成四列横队

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×

×

×

要求：遵守纪律，精神饱满

组织：体操队形

教法：

1、教师喊囗令；

2、学生听囗令练习。

要求：认真做好准备活动。：

组织：如图

教法：

1、讲解示范连续单脚交换跳；

2、学生练习；

3、双脚连续跳的练习；

4、两人蹲跳的练习；

5、小结评比。

组织：分成四组

教法：

1、讲解示范；

2、讲解怎样进行自我保护，以及同伴之间怎样进行相互的保护与帮助；

3、学生分组练习，教师进行个别指导；

4、小结评比。

要求：

1、成四列横队集中

2、轻松、自然

3、遵守纪律

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1、快速跑（3）

2、素质

教

学

目

标

1、通过复习和练习，使学生进一步理解快速跑的两种起跑方法的重要作用，能正确运用两种起跑方法。通过素质练习，了解一些提高快速跑能力的方法。2、90%以上的学生能熟练完成两种起跑的技术动作及途中跑的技术动作。能有所创新地完成一些发展快速跑能力的练习。

3、学生练习中乐意接受老师的指导，能主动参与练习，敢干发表不同见解，有创新意识。同时能团结协作，刻苦训练，努力提高快速跑的能力，教学过 程

教 学

内 容

教 师 活 动

时

间

学 生 活 动

练习

次数

准

备

部

分

一、常规

二、队列

教师提前到场，准备好场地、器材，等候上课。

在集合地点观察、检查学生服装，并接受体育委员汇报。

1、“同学们好！”

2、宣布本课的学习内容，揭示目标和要求。

3、安排见习生。

教师讲解队列、队形练习的内容和要求。

１、稍息、立正、看齐、报数、踏步等。

２、二列横队——四列横队——还原

３、复习二路纵队——四路纵队

1分

3~4分

体育委员带领全班同学按约定地点集合，检查到班人数并向老师汇报出勤情况。

１、班成二列横队集合。

组织如图一：

×

O

×

O

△

☆

（图一）

２、“老师好！：

３、认真听讲，明确学习内容和要等。

４、见习生按要求随堂听课，做力所能及之事。

1、学生认真听讲，记住练习的方法和要求。

2、根据口令进行集体练习。

要求：精神饱满，动作一致。

3、组织：如图二

教学过 程

教 学

内 容

教 师 活 动

时

间

学 生 活 动

练习

次数

三、准备

活动

1、慢跑

教师讲解跑动的路线及有关

要求：动作整齐，纪律性强。

哨音指挥学生练习，并慢跑伴随。

2、准备操

1~6节

学生分成6小组，由各组长负责练习。内容自定。

教师讲解要求，并进行分组

巡回检查练习情况，并进行个别小组的纠正辅导。

5~ 8 分

××××× O O O O O

××××× O O O O O

××××× O O O O O

××××× O O O O O

☆（图二（转载自本网http://，请保留此标记。））

学生根据教师的要求进行有序的练习。

☆

×××× O O O O O

×××× O O O O O

组织：

图三

学生根据老师的要求，分组长练习。

要求：配合组长的指挥，认真积极练习

组织：散点（集合场地附近）

各

4*8拍

基

本

部

分

一、快

速

跑

１、复习两种起跑方式

要求：动作正确，快速协调

２、组织学生完整技术练习

1）中速跑15m

2）站立式起跑+50m

3）站立式起跑+25m往返接力

10~ 12 分

学生明确两种不同起跑形式的起跑要求，按教师深的口令和节奏进行练习。

组织：

图四

1次

1次

各

2次

教学过 程

教 学

内 容

教 师 活 动

时

间

学 生 活 动

练习

次数

二、素质

1、内容：

1）

深蹲走15 m

2）

单足跳

3）

双足跳

4）

跑跳结合练习

跑10m+跳障碍5个+10m+下蹲5个——返回

2、教法：

教师讲解并且示范

组织学生练习，个别同学可进行辅导

３、组织学生分析、讨论提高快速跑能力的方法。

４、组织学生自练 分

1、、学生认真听讲，记住动作结构，按老师的指挥有秩序地练习。

2、组织1）、2）、3）同图四

5）如图五

图五

４、学生分组讨论，提出不同的练习方法。

５、以小组为单位进行自我创新练习。

2次左右2次

2次

各

2次

自定

结

束

部

分

1、组织学生进行放松。

2、小结本堂课的学习情况。

3、布置课后作业，安排学生收器材。

4、“同学们再见﹗”

5分

1、学生能积极进行放松。

2、学生认真听讲，共同参与小结，明确存在的问题。

3、值日生按要求回收器材。

4、“老师再见！”

实

施

情

况

记

载

班级

预计负荷

练习

平均

42%

135次/

密度

心率

日期

场地器材

篇12：上课语法教案

Period 3 The Present Continuous Tense for Future Actions 现在进行时表将来 学习目标:

1.通过观察例句，总结语法，实际演练的方法，使学生学习并运用一般现在时表将来的语法现象,并相应地掌握一般现在时表将来的语法现象，帮助学生总结现在进行时的用法以及一般将来时的六种表现形式。

2.使学生学会观察语法现象，总结语法特征，用语法规律解答习题。

3.帮助学生学会合作学习和探究。

学习重点：现在进行时和一般现在时表示将来的区别 学习难点：现在进行时的用法和一般将来时的六种表现形式。学习方法：观察法，讨论法, 总结法。教学用具：多媒体。学习步骤： StepILead in 观察句子，思考问题

StepIIThe Present Continuous Tense for Future Actions（现在 进行时表现在进行时用法归纳(1)表示现在的动作：

① 表示说话的时刻正在进行的动作，常与时间状语now, at the moment等连用。

② 表示现在阶段正在进行的动作，而不一定是说话时正在进 行的动作，常与today, this week, this term等连用。

(2)表示反复性或习惯性的动作，常与副词always, continually(频繁地)等连用，表示说话人的赞扬，厌恶，不满，遗憾等的感情色彩。(3)现在进行时表将来

现在进行时代替一般将来时，表示一个最近按计划或安排要进行的动作，这类动词通常是瞬间动作，常见的有：go, come, leave, arrive, return, stay, start, Step

Step III example sentence 小结：表示按计划或安排要发生的事, 含义是 “预定要„„” 这一结构常用趋向动词 go, arrive, come, leave, start, stay , return 和 play, do, have, work, wear, spend, see, meet等。Step IVpractice Step Vsum up StepVI homework 表示将来的时态有下列的方法：

①will/shall+动词原形，表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，或表示自然趋势。

②be going to +动词原形，表示“就要……”，“打算……”或有迹象表明将要发生的事。

⑶be to do 表示预定或按计划安排要发生的事。? 想一想 还有那些表现形式？？

(4)be about to + 动词原形表示即将发生的动作,不与表示将来的时间状语连用

(5)一般现在时代替一般将来时

篇13：检阅上课教案

一、导入课题，感悟检阅。

1、谈话。

师： 今天，我们学习的这篇课文，看老师写课题。师板书：检阅。齐读课题。

2、释题。

师：通过预习，你们知道“检阅”是什么意思吗，谁查了字典？来说说。（课件出示师读：检阅：高级首长亲临军队或群众面前进行检验的隆重仪式。）检阅是一般的仪式吗？（不是）它是——（生：隆重仪式。）（课件：隆重仪式变红）通过查字典，我们就理解了“检阅”这个词的意思（板词卡：查字典）。查字典是我们理解词语最基本的方法。

3、看视频，感受检阅现场。

师：同学们，你们想感受一下检阅时的场面吗？（播放视频）这是我国国庆60周年在天安门广场举行的检阅仪式。看，当时的场面是——（生：盛大、隆重），现场是——（生：彩旗飘扬，人山人海）被检阅的士兵——（生：步伐矫健，精神抖擞）。

师：这些，都是经过千挑万选的排头兵啊，能够站在队伍第一排接受检阅，是多么光荣、多么自豪！课文写的又是哪个国家的检阅呢？（波兰国庆节时的检阅）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自读提示。

师：在这次检阅中，发生了一个动人的小故事，想去看看吗？请同学按照自读要求读课文。谁来读读自读要求？（出示：自读要求）

自读要求：（1）自读课文，读准生字字音，难读的地方多读几遍。（2）标上自然段序号，想想课文主要写了一件什么事？

师：明白了吗？开始吧！

2、生自读课文，师巡视指导。

3、课文读完了吗？我们来看看这一课的词语。出示两组词语：（生字点红）

（1）

拄拐

商定

羡慕

俱乐部

鸦雀无声

情不自禁（2）

队伍

隆重

纠正

主席台

人山人海

彩旗飘扬 师：这里有两组词语，请两位同学来读。两生读。

师：读得不错。“情不自禁”的“禁”是一个多音字，有两种读音，在这里读——（生：jīn）。齐读两遍——情不自禁。另一种读音是—（生：jìn）给它组个词——（生：禁止）。“情不自禁”是什么意思呢？待会儿，我们到课文中去理解。

师： “慕”要求会写，谁知道，写时应该注意什么？（“小”字加一点）（课件点红，竖心底的一点）你观察真仔细，“慕”字底下是一个竖起来的心，也叫竖心底。以后不要写错哟。

师：大家齐读一遍这些词语吧.齐读。

师：我们知道，检阅是非常盛大、隆重，一定要做充分的准备，大家看看这两组词语，哪一组是写准备检阅的？（生：第一组）板书：准备检阅

另一组就是写——（生：参加检阅）板书：参加检阅。课文一共有几个自然段？（16）想一想，哪几个自然段是写准备检阅？（1-9自然段是写准备检阅）10-16自然段就是写——（生：参加检阅）

4、感知课文主要内容。

师：谁能把这两部分内容连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？（手指板书，示意），生说，指名说。（引导学生完整地表达课文主要内容）（生说：课文写了波兰的儿童队员们准备检阅和参加检阅的事情。师板书：儿童队员）师小结：大家发现了吗，把课文这两部分内容串起来，就概括出文章主要内容了。以后，也可以用这种方法，概括主要内容。

三、重点品读，感悟心情。

1、师：儿童队员在准备检阅时，遇到了一个什么问题呢，请同学们默读课文1-9自然段，找出并画下来。

2、生默读，师巡视指导。

3、交流汇报

师：儿童队员遇到了一个什么问题？ 生：游行检阅时，博莱克怎么办？ 师：你是从哪里知道的？ 生： 从第四自然段找到的。

师：请你读读这一段。（出示第4自然段，生读）（板书：博莱克）

师：这里有一个词——棘手（点红棘手）“棘”就是荆棘（出示图片）看，这就是荆棘，它是一种植物，长满了刺，摸上去很扎手，这是“棘手”的字面意思，那课文中的“棘手”又是什么意思呢？你能找到一个跟它意思相近的词吗？（生：难办）对，借助图片理解词语，也是一种好方法。（板词卡：借助图片）师：这难办的事到底是什么呢？请同学们看课本，读4、5自然段（课件出示4、5自然段）生齐读。

师：检阅是盛大、隆重，接受检阅的队伍必须整齐划一，可是，截肢了的博莱克怎么办？面对这样一个棘手的问题，俱乐部里立刻——（生：鸦雀无声）。（点红“鸦雀无声”）你知道“鸦雀无声”的意思吗？（生：没有声音）你是从哪两个字知道的？（无声）鸦雀是指——（生：指乌鸦和麻雀）合起来就是——（生：乌鸦麻雀没有声音，）真是非常——（生：安静）我们明白了每个字的意思，把它们连起来，整个词意也出来了，这种方法就叫——解字释义。（板词卡：解字释义）虽然，俱乐部里鸦雀无声，可是，老师却觉察到，他们的内心极为不平静，他们在想些什么呢？找一找。（生读第六自然段并出示）师：这里有5个问号，（板书：？？？？？）写出了儿童队员的种种想法。请听，（师范读）。你听出了什么？（左右为难，难办）请把你的为难传递给大家吧？一生读。

师：老师不明白，博莱克左腿截肢，很不适合参加检阅，直接告诉他，不就得了？还会为难么？他们在顾忌什么呢？

师：哦，你知道，（指一生）劝他不去？博莱克会——（生：伤心）把他放在队尾？博莱克会——（生：自卑）你还知道，把他藏在队伍中间？会——（生：伤害他的自尊心）

师：是呀，队员们考虑到博莱克的种种感受，谁都没有开口，所以，此时，俱乐部里立刻——（生：鸦雀无声）。

师：这可怎么办呢？队长，队长在哪儿呢？你可是儿童队的核心哪！你有好主意么？（一生举手）师：好！队长在这里，你有什么好办法 ？生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！（出示队长的话。）师：如果你是儿童队的一员，你会怎么选择？（学生说想法）

师：真正的儿童队员又有什么反应呢？现在，老师当队长，你们当队员，感受一下当时的场面。（出示： 师读队长，生读队员）

师：棘手的问题终于解决了，于是——出示，学生齐读：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）师：现在，你理解了“情不自禁”的意思吗？谁能用刚才学到的方法说说？（生;控制不住自己的感情）你用的方法是——（生：解字释义）刚刚学，就会使用，真是学以——致用！谁还能联系课文内容，说说“情不自禁”的意思呢？（大家觉得队长的办法很好，都控制不住高兴的心情）是呀，有时，我们联系上文也能读懂词语的意思。这就是——（生：联系上文）（贴词卡：联系上文）

四、归纳学法，总结延伸。

师：国庆节到了。看，多么盛大、隆重的检阅，步兵过去了，炮兵过去了，儿童队员走来了，紧跟在队长后面的拄拐儿童就是——(生:博莱克)。是劝他不去吗？（生:不是）是把他放在队尾吗？（生:不是）是把他藏在队伍中间吗？（生:不是）是什么？（生:在队伍的第一排）（板书：第一排）师：看到这样的一支队伍，你会情不自禁地想说什么？（出示：你会情不自禁地说什么？我会情不自禁地说——）生说

师：文中也有一句话在夸奖他们，找一找吧。——生：这些小伙子真棒！（课件：这些小伙子真棒！板书：真棒！）

师：这些小伙子就是——（儿童队员）他们棒在哪里？（生：尊重、爱护、关心博莱克）（板书：———〉）

师：难怪，观众看到这，都情不自禁地说——（生读：这些小伙子真棒！）是啊，让博莱克站在队伍第一排，向大家展示了一个团结向上的集体，所以，我们也说——（这些小伙子真棒！）让博莱克站在队伍第一排，还呈现出这是一群尊重、关爱人的儿童队员，大家都会说——（这些小伙子真棒！）总结：

师：今天，我们通过学习，不仅看到了这群了不起的小伙子，还学到了理解词语的方法，有：查字典、借助图片、解字释义、联系上文。下节课，我们就要运用这些方法，去学习课文的第二部分——参加检阅。下课。板书设计：

检 阅

准备检阅

？？？？？

查字典（1-9）

儿童队员 ———〉博莱克

借助图片 参加检阅

第一排

（10-16）

真

棒！

解字释义