第一篇：通分课件上课范文
诫子书优质上课课件
《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。下面是小编为您整理的关于诫子书优质上课课件的相关资料，欢迎阅读!
诫子书优质上课课件 例
1一、教学目标
1.通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。
2.通过为书法作品写解说词的活动，训练学生理清文章思路。
二、教学重难点
教学重点：
积累重点词语和文言知识，理清文章思路。
教学难点：
理清文章思路，明确作者观点。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、合作学习、实践活动等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.朗读法，课文句式整齐，朗朗上口。在疏通文意的环节反复朗读，不仅可以促进理解，也可以让学生体会文言文的韵律美，受到传统文化熏陶。
2.通过勾勒思维导图和编写解说词的活动，让学生在相互合作探究中，学会理清文章思路，理解关键语句含义。
四、教学过程
(一)设置情景，活动导入
导语：最近学校举办了“弘扬传统文化，名家书法作品展”的活动。作为一名志愿讲解员，请你根据所学课文和相关知识，为下面这幅书法作品写一段解说词，让同学们在欣赏书法作品的同时也能够深入了解中国传统文化。
出示幻灯片，展示书法作品图片。
1.请同学来辨识一下书法作品中的八个大字。
明确：“淡泊明志”“宁静致远”
2.哪位同学知道这八个字出自哪里?文章的作者是谁?
明确：出自《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。作者是诸葛亮。诫，告诫，劝勉。诫子书，即诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。
如果要为这幅书法作品配解说词，达到弘扬传统文化的目的，首先就要明确这句话的含义。下面就让我们追本溯源，来读一读书法作品中文字的出处──《诫子书》。
【设计意图】设置情景，激发学生的兴趣，引入新课。
(二)合作探究，疏通文意
1.指导学生读准字音和断句。
(1)教师朗读，字音、断句示范。
(2)指导学生自读，鼓励互读纠错。
(3)全班齐读，体会文章韵律。
请同学们关注以下语句的断句与韵律美。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!
2.指导学生默读课文，并在原文处圈点勾画不理解的词句。
3.指导学生分组学习，结合注释和所学内容突破难点词句翻译。
(重点理解“修身”和“养德”;“淡泊”与“宁静”;“明志”与“致远”;“淫慢”与“险躁”等词语。)
【设计意图】自主学习可以调动学生的积极性，同时能够有针对性地解决学生的困惑。通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。
(三)理清思路，明确观点
通过疏通文意，我们发现《诫子书》全文虽不长，但意蕴丰富。文章涉及了“君子”“志向”“才学”“宁静”“昔时”等多个方面，那么作者主要想表达什么思想?“淡泊明志”“宁静致远”与作者的核心思想又有着怎样的关系呢?
1.教师指导学生分组学习，勾画思维导图。
结论：实现志向需“宁静”“淡泊”。
2.教师引导学生归纳整理，明确作者观点。
预设：作者重点围绕“静”展开议论，教导儿子无论做人还是学习都要恬静寡欲，集中精力。“淡泊明志”“宁静致远”明确了内心恬淡，宁静专一的积极作用，也是《诫子书》作者核心思想的集中表述。
【设计意图】通过梳理文章思路，明确作者的观点，理解关键语句的含义。
(四)结合活动，布置作业
明确了“淡泊明志”“宁静致远”含义，那么要完成解说词，还需要做哪些准备工作呢?
(1)了解语句出处。
(2)理解语句含义。
(3)了解写作背景。
前两项任务已经完成，那么今天课后的作业就是查找“写信人”和“收信人”的相关资料，了解《诫子书》的写作背景。
【设计意图】为解说词组织材料，同时为理解此幅书法作品的现实意义做准备。
诫子书优质上课课件 例
2教学理念：该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。古云：书读百遍，其义自见。因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
教学目标：
1、反复朗读，理解课文内容
2、体会作者深切的教子之心。
3、能有感情地背诵本文。
教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。
教学难点：体会作者深切的教子之心。
教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等
教学时间：一课时教学过程：
一、导入与简介 诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信 。(板书课题：诫子书)
文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读(体会情味)——译读(理解内容)——品读(美点赏析)——背读(积累语言)(板书学习目标)
二、朗读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读，要求：
①读得流畅、自然。发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。
②读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。
3、抽查个别学生朗读，全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。
三、译读课文
1、学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。
2、学生口译本文(一人翻译一句，教师相机指导)。有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：(夫君子之行)
他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。(静以修身)
以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。(俭以养德)
除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。(非淡泊无以明志)
除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。(非宁静无以致远)
要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。(夫学须静也)
人们的才能必须从不断的学习之中积累。(才须学也)
除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。(非学无以广才)
除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。(非志无以成学)
贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。(韬慢则不能励精)
轻险冒进、妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。(险躁则不能治性)
如果年华虚度，任随岁月而流逝，意志一天天任随时间而消磨，(年与时驰，意与日去)
就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰，变成无用之人，(遂成枯落)
这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，(多不接世)
只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中，空虚叹息，(悲守穷庐)
等到将来那时知道要悔过、改过，却怎么也来不及了。(将复何及)
四、品读课文
《诫子书》流传至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在 。原因是 。”的句式来回答。学生举手回答。
例如：
本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志，修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静，不能急功近利。这对我们非常具有教育意义。
本文好在音韵和谐。文章只有6句话，以对偶句和四字句为主，读来朗朗上口。例如前5句：“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。韬慢则不能励精，险躁则不能治性。”均为对偶句。最后一句“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 ”均为四字句。当我们放声吟诵时，就能感受到文句的节奏之美，音调的抑扬之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。
本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落，多不接世”句作者运用比喻的修辞手法，把无所作为的人比喻为枯枝败叶，对社会没有任何用处。“悲守穷庐，将复何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤学立志，修身养性的人的结局，说他们只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中，空虚叹息，又有什么用呢?
……
五、背读课文
1、学生自由背诵，积累语言。
第二篇：通分_《通分》典型例题02
《通分》典型例题
例、甲、乙两人做同样地零件，甲5小时做8个，乙3小时做5个，谁做得快一些?
分析：要求甲、乙两人谁做得快一些?需要求他们每小时做地个数。甲每小时做地个数是8÷5=1(个)，乙每小时做地个数是5÷3=1(个)，比较1与1分后再比较。
解：8÷5=1(个)=13523352地大小，需要进行通339(个)
5152105÷3=1(个)=1(个)
153答：乙谁做得快一些。
第三篇：《通分》教学反思
本节课是在学生学习了求两个数的最小公倍数基础上进行教学的，同时也是分数基本性质的直接应用。成功之处：
1.注重渗透数学思想方法，应用转化思想解决问题。在例4的教学中，当学生发现分子、分母都不相同的分数，怎样比较大小?学生一般会想到两种思路：化成同分子分数比较;化成同分母分数比较。实际上这两种思路都是应用转化思想，都是把未知的问题转化为已知的问题，利于学生利用已有知识经验解决问题。
2.注重多种方法解决问题，培养学生的思维灵活能力。在教学中学生出现了如下解题思路：
(1)化成同分母分数比较：
2/5=2×4/5×4=8/20
1/4=1×5/5×4=5/20
8/20>5/202/5>1/4
(2)化成同分子分数比较：
1/4=1×2/2×4=2/8
2/5>2/82/5>1/4
(3)推理法：
1-2/5=3/51-1/4=3/4
3/5<3/42/5>1/4
(4)把分数化成小数的方法：
2/5=0.41/4=0.25
0.4>0.252/5>1/4
不足之处：
1.学生在通分中比较大小，但是在做练习时出现了不需要比较大小却要比较大小的现象，学生认为只要通分，就比较大小，不管题目的要求。
2.部分学生还是不能用最小公倍数做公分母。
再教设计：
加强对题目的审题，减少不必要的失误。
第四篇：通分
《通分》
教学目标：
1、掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。
2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。
3、能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。
4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。 教学过程：
一、复习导入，引入新知
1、1/10 的分数单位是(
)，它有(
)个这样的分数单位。
2、5/9与7/9，哪个大，为什么?
3、1/6与 1/8 ，哪个大，为什么?
二、创设情境，提出问题
1、屏幕出示第93页例3“世界地图”
师谈话导入：这是一幅世界地图，你知道地球上的陆地多还是海洋多? 学生回答可能有： ①没有数据无法判断
②从图上可以估计，海洋面积比陆地面积大
师对学生回答予以鼓励性评价，相机出示相关信息，“陆地面积约占地球面积的3/10 而海洋面积约占地球总面积的7/10 引导学生比较3/10和7/10的大小，并说说自己的理由。 学生的理由可能有
①如果把地球面积平均分成10份，陆地占3份，海洋占7份，海洋面积大。 ②3/10是3 个1/10，7/10是7个1/10，7/10比3/10大。
2、出示
3/13 ○ 4/13
2/7 ○ 4/7
5/9 ○ 2/9 3/8○ 3/11
5/6 ○ 5/8
12/17 ○ 12/19 师：观察这六组分数，你发现什么?
学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点： ①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大 ②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大
三、自主建构，解决问题
(1)屏幕出示，第94页例4情景图
(2)提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高? (3)自己探索，解决问题
师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，看这两个分数谁大谁小?说一说，你准备怎么比较?
学生交流自己想法，可能有
①
根据分数与除法的关系：2/5=2÷5=0.4 1/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大
②
根据分数的基本性质
1/4=2/8 所以2/5大
③根据分数的基本性质 1/4=5/20， 2/5=8/20 ，所以2/5大。 ④1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。 (4)揭示通分概念 师：同学们真了不起，想出了好几种不同的方法比较出2/5和1/4的大小，解决“黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高?”这一问题，你喜欢哪一种方法?说说你的理由。
引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。
联系1/4=5/20 , 2/5=8/20, 板书“通分”，口述内容，要求说一说对这句话的理解，明确两点
①和原来相等
②同分母 (5)怎样通分?
组织学生讨论：怎样通分呢?在交流中明确 ①确定公分母(两个分母的公倍数) ②根据分数的基本性质化为同分母分数。
四、巩固内化，拓展应用
1、完成第94页的“做一做”
学生独立完成，教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。 引导学生观察，讨论：用什么做公分母最简便?
2、第95页第3题
学生独立完成，集体订正。
五、浅谈课堂收获
六、教学反思 “通分”是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。 我觉得成功的地方有：
一、在学生比较五分之二和四分之一 的大小后，并板书到黑板上 。会出现很多种情况，一是把分数化成小数来比较;二是化成以最小公倍数作公分母进行比较;三是化成以其他公倍数作公分母来比较，还出现化成同分子分数进行比较等。我对每一种方法都好好反馈，并着中讲解以公倍数和最小公倍数作同分母的两种情况，确定都是通分，但是用最小公倍数比较简单。
二、 概念讲解的比较透彻，抓住三个关键字“异分母分数”“和原来分数相等”“同分母分数”，这样学生很容易理解这个概念并掌握和牢记。不足的是最好再提点一下：“和原来分数相等指的是和原来分数的大小相等。”
三、在合作中，培养学生的能力。知识的掌握固然重要，但能力的培育却有利于学生的可持续发展。在这节课中，我还十分重视对学生数学能力的培养。在理解通分的意义和方法时，我并没有搬书上的概念，而是在学生充分观察的基础上去引导学生找出规律，感受规律，再用概括性的语言进行表述。以点到面，全面提高。
我觉得不足的地方有：
尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合作交流中自主探索。但在实际教学中，我仍然一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数;引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在一定程度上束缚了学生的思维。其实教师只需提醒学生一句，遇到分子分母都不相同的情况时，可以转化成以前学过的知识来解决，然后完全放手，让学生自由探索各种比较的方法，这样才能真正激活学生的思维火花，开启他们智慧的闸门。
同时在一些小的细节上，我还出现了马虎和错误现象。还有在比较同分子的分数好比较还是同分母的分数好比较时，我认为分母相同的分数好比较，这一处同样欠缺思考。应根据不同题的不同特点，采取灵活的方法进行比较。
第五篇：通分教案1
《通分》教学设计
教学内容
人教版实验教科书五年级下册第9
3、94的内容及相应练习。
教学目标
知识与技能：理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练的进行通分。
过程与方法：经历探索合作交流、自主探索的学习活动，能正确的进行计算
情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，培养学生观察能力以及比较、推理的思想方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程 一复习准备
1.(课件出示)求出每组数的最小公倍数? 6和8 8和9 9和27 2.(课件出示)口答填空，并说明你是如何算出括号里应填的数的。
二、创设情境，提出问题
1、屏幕出示第93页例3“世界地图”(课件出示)
师谈话导入：这是一幅世界地图，你知道地球上的陆地多还是海洋多?
学生回答可能有：
①没有数据无法判断
②从图上可以估计，海洋面积比陆地面积大
师对学生回答予以鼓励性评价，相机出示相关信息，“陆地面积约占地球面积的3/10，而海洋面积约占地球总面积的7/10
师：根据这两个信息你能进行比较吗?
引导学生比较3/10和7/10的大小，并说说自己的理由。
学生的理由可能有
①如果把地球面积平均分成10份，陆地占3份，海洋占7份，海洋面积大。
②3/10是3 个1/10，7/10是7个1/10，7/10比3/10大。
2、比较下面这些分数，说说你有什么发现?(课件出示)
6102 20510
3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7 5/9 ○ 2/9
1/8○ 1/12 5/9 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19
师：你能比较它们的大小吗?
师：观察这六组分数，你发现什么?
学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：(课件出示)
①分母相同，分子大的分数比较大
②分子相同，分母小的分数比较大
三、自主建构，解决问题
豆类食品含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有意于人体健康。咦，黄豆和蚕豆怎么吵起来了，我们听听它们在吵些什么呢?
(1)屏幕出示，第94页例4情景图(课件出示)
(2)提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高?
(3)自己探索，解决问题
师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，你能比较他们的大小吗?
分小组合作，探究如何比较分子、分母都不同的分数的大小。
学生交流自己想法，小组汇报 。
学生的方法可能有：
① 根据分数与除法的关系 ：2/5=2÷5=0.
41/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大
② 根据分数的基本性质 1/4=2/8 所以2/5大
③根据分数的基本性质 1/4=5/20， 2/5=8/20 ，所以2/5大。
④1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。
④画图比较。
(4)揭示通分概念
师：你喜欢哪一种方法?说说你的理由。
引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。
板书“通分”， (联系1/4=5/20 , 2/5=8/20, )揭示通分的概念。把异分母分数化成同原来分数相等的同分母分数叫做通分。
教师强调：通分要满足两个条件，
1、把异分母分数化成同分母分数
2、与原分数大小相等。
(5)怎样通分?
组织学生讨论：怎样通分呢?在交流中明确
①确定公分母(用两个分母的公倍数作公分母)
②根据分数的基本性质分别 化成以公倍数作分母分数。
四、巩固内化，拓展应用(课件出示)
1、完成第94页的“做一做”
先把下面每组中的两个分数通分,再比较大小. 5/6和7/8
3/7和2/9
4/9和7/18
学生独立完成 ，指名板书，教师巡视。
2、下面那组分数的通分是对的?那组是不对的?
(1)3/4=5/20
3/5=15/20
(2)5/6=30/36
4/9=16/36
(3)7/8=21/24
5/6=20/24
3、小明从家到学校用1/3 时，小红从家到学校用3/8时，如果从家同时出发，谁先到学校? 学生独立完成，集体订正。张叔叔和李叔叔参加了工厂的技能比赛，张叔叔加工完了所有零件的1/2时，李叔叔加工完了所有零件的
3/5。在这段时间里，谁的比赛成绩更好一些?
4、机动：3/8<(
)<3/7
1/5>(
) >1/6
五、课堂小结
这节课你有什么收获?学生汇报
六、布置作业：
95页的第
3、5题。