7尊严第二课时模拟上课教案

7尊严第二课时模拟上课教案（精选9篇）

篇1：7尊严第二课时模拟上课教案

7尊严（第二课时模拟上课教案）

7尊严（第二课时模拟上课教案） 邵家渡中心校 何贤顺 教学目标：引领学生揣摩、品味重点词句，体会年轻人是一个有尊严的人，领悟人物的思想情感，有感情地朗读课文。 一、复习引入 1，同学们，上节课我们一起学习了《尊严》一课的生字新词，初步感知了课文的主要内容，现在让我们回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？ 2，这位同学讲得真完整！（  板书：年轻人、杰克逊） 二、欣赏人物――品味表现人物品质的语句。 （一）、找准切入点，表层解读年轻人。 1、师：这一节课何老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？ 2、的确，逃难的场面真的是非常可怜，那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？ 请同学们默读课文，用―― 线画出描写逃难者的句子。 3、划好了吗？哪位同学来说。 出示句子（一）  他们面呈菜色，疲惫不堪。 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （1）我们一起来读这两个句子。 （2）什么叫“面呈菜色”、“疲惫不堪”?这两个词语是描写人物的什么？ （3）对！是写人的`神情，那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？ （4）说得很有道理，你能把你的这份感受读出来吗？都“面呈菜色”、“疲惫不堪”了，还会有那么大的力气吗？该怎么读呢？大家可以边想象画面边自由读读看，好！谁来读。真好！看来你已经走进了这群逃难者了，让我们一起读。 （5）还有那些句子也是写逃难者的？这位同学来说。  出示句子（二） “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。” “年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。” （1）请同学们自由朗读这两个句子，并想一想，从描写逃难者的句子中感受到什么？除了“立刻、狼吞虎咽”中体会到体会逃难者的极度饥饿外，你还从什么地方体会到难者的极度饥饿。说得真好！那你能用“连……也……就”说一句话吗？ （2）说得真不错！你能抓住这些关键词读出你的理解吗？自由读读看。哪位同学来读？让我们一起读。 4、这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？ 5、小结：是啊！吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是--（指名说）对！食物来填饱肚子、来维持自己的生命。 6这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是  (指名说) 过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有马上接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？ （二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。 1、你能快速地从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子吗？好，谁来说？对，你的眼睛真亮！ 出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。” （1）你们都划出来了吗？让我们一起读。你能说说自己对这句话的理解吗？还有说的吗？真好！ （2）出示：贫穷、尊严、富翁 三个词语。 （3）你能用关联词语把这三个词语连起来说一句话吗？你说得真好，谁还能用其他关联词语说吗？ 过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此高的评价？让我们来看课文的2～4自然段。  2、出示：请自由朗读课文2～4自然段，请你用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。 （1）好了吗？谁先来说。 （2）汇报交流：出示年轻人的话： 他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。 （3 你们能通过朗读读出你内心此刻的感受吗？那位同学先来试试看，个人--自由练读―齐读―分角色，真好，你们这一组读出了年轻人疲惫中带有的坚定。 （4）接下来，让我们再回过头来看看刚才我们读过的两句话，再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。 问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）对，不一样。 （5）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？ 是啊！这真是一位有尊严的年轻人，难怪杰克逊大叔会说 三、感悟文章中心，升华人物形象。1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 2、这句话是杰克逊大叔对年轻人无比的――对！（板书：赞赏） 3、是啊！尊严是人生的一笔财富，因为有尊严，这位青年最后事业有成，他的名字叫哈默，他成了一名石油大王。 4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人）说得真好！看来一个有尊严的人才会赢得别人的尊重。让我们一起来读有关尊严的格言和名句。 四、拓展延伸，总结升华。1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。 2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。 同学们说得真好！让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。 五、作业：（1）推荐一本书《勇敢的人―哈默》 （2）搜集有关“尊严”的故事。    附板书： 尊严 年轻人 杰克逊 赞赏    

 

篇2：7尊严第二课时模拟上课教案

一、深入朗读，品味词句。

1要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物......

2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心

1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

六、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

篇3：《散步》第二课时教案

本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它虽选取生活中的感人的平凡故事，但意蕴十分丰富。

【教学目标】

（1）有感情地朗读课文，积累文中优美的词语，理解文章所表达的思想感情。（2）揣摩词句的含义，品味文章的语言美。（3）感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

【教学重点】

（1）培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言的美。

【教学难点】

如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

【教法学法】

教法：用自主探究的方法探究主旨、品味语言。学法：先整体感知课文，再抓住关键语句精读课文，最后领悟课文深长意味。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

（二）檢查预习，认识亲情

（1）整体感知文本，谈最深感受。（2）以小男孩的身份简练讲述散步过程。

（三）走进文本，感受亲情

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。看看谁有发现美的眼睛？

（1）从文章中找出你认为写得最精彩、最感人的地方，读一读。（2）采用句式：“我喜欢的是___________，因为它美在（写出了）________。”谈谈你喜欢这句话的理由。

2.走近四人

（1）阅读赏析文中一对年轻的母子。小孩子：天真、可爱、聪明、伶俐。妻子：一言不发，尊重丈夫，贤妻良母，疼爱孩子！（2）阅读欣赏文中一对年长的母子。

赏析母亲：

a.组织现场表演，邀请母亲散步。母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子言听计从，多么慈祥。

b.赏析品悟对孙子的疼爱。

c.品读小路的景色，感悟母亲看得远，预料到路障，体会母子深情。

小结：母亲——善解人意、疼爱孙子。

阅读赏析：

他很孝敬母亲。哪里看得出来？（1）体会母亲过冬的艰难。（2）体会生命如此美好！（3）体悟作者对母亲最大的孝顺。

（四）品析体会，感悟中心

（1）让学生谈谈对最后一句话的理解。（2）总结：“尊老爱幼，就是中华传统美德。”本文结尾的这句话就是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。

（五）拓展迁移，实践创新

我们随莫怀戚一家散步，真是让我们感受到幸福的家庭生活中，小小的细节都渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。

（六）抒发情感，课堂总结

亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱意。

（作者单位 河南省濮阳市油田第五中学）

篇4：7尊严第二课时模拟上课教案

一、教学目标：

知识与技能目标：韩麦尔先生的外貌、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗朗士变化中表现的爱国感情

过程与方法目标：学会运用通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象。

情感态度价值观目标：把我主人公情感的转变，体会文中主要人物的情感。

二、教学重点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗朗士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。

三、教学难点：对小说主要人物，韩麦尔和小弗朗士的情感把握。

四、教学过程：

（一）导入新课：

上课，同学们好，请坐。这节课我们继续学习《最后一课》。学习新知识之前，我们一起回顾一下昨天学过的知识，做到温故而知新。大家还记得这篇课文的体裁吗？对，小说。那么小说的三要素有哪些呢？谁来回答一下？上节课我们对这篇小说的情节要素做了划分和梳理，在梳理文章线索时，老师曾留下了一个问题，小弗朗士在上课前和上课中的思想感情并不一致，他到底发生了怎样的变化？这节课，我们就通过对小说的人物分析来寻找答案。

下面请同学们以小组为单位，找出小说中描写小弗朗士的句子，分析小弗朗士上课前、上课中的形象，有了怎样的变化？

学生讨论

好，看同学们的反映，相信你们已经讨论出结果。各小组汇报一下，上课前的几段文字中对小弗朗士是怎样的形象？

各小组汇报的很好，你们抓住了文中“我想就别上学了„„”“这些景象比分词的用法有趣多了„„”“我想他在开我玩笑„„”这样的句子，从小弗朗士的动作、心理、语言等描写中我们概括出了他天真、贪玩、不爱学习的性格特点。那么他在最后一课上的思想感情发生了怎样的变化？同学们找出最后一课上描写他的句子，并具体分析？第一组，你们来说一下。

找的很准确“心里万分难过”。在下一段还有一句也可以很直接的表达小弗朗士的心情，能找到吗？“我多么懊悔”，难过和懊悔，是小弗朗士情感转变的基调。他懊悔什么？又为了哪些事情难过呢？第七组，出个代表，说说。

概括的非常好，对逃学，没认真学习的后悔，对那些侵略者的态度也转变为厌恶，对老师的也是理解和不舍的。到这里小弗朗士的思想情感彻底的发生了变化，从上课前的贪玩、天真 不爱学习到难过懊悔、不舍理解。小弗朗士在上课前和课堂上有如此大的反差，为什么会这样？是什么使他发生了转变呢？

同学们很聪明，直接影响小弗朗士的是韩麦尔先生。那么韩麦尔先生是怎样的一个人，他有什么样的魅力影响小弗朗士呢？请同学们接着讨论，找出描写韩麦尔先生的语句，并分析韩麦尔先生的形象？

分组讨论

看大家讨论的差不多了，各小组继续汇报从韩麦尔先生的描写中，能看出韩麦尔先生是一个什么样的人？

各小组分析的很透彻，有小组抓住了喊麦尔先生的外貌，他衣着的反常证明了对最后一课的重视。有小组抓住了大段的语言描写，分析出韩麦尔先生的悲伤、愤怒的情感和自责反省。有小组抓住了韩麦尔先生的动作，神态，看出他十分的留恋他即将离开的小镇。在同学们的回答中有这样一句话“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”对这句话同学们怎么理解？

同学们谈的很好，语言是一个民族记录自己思想、文化、历史的工具。每一种语言都藏着属于自己民族文化的内涵，对语言的继承和发展，对一个民族精神的传承十分重要。正因为语言有着这样的力量，使得韩麦尔如此的重视法语，将法语课作为自己的最后一堂课。

到这里我们可以概括出韩麦尔先生是一个热爱祖国，热爱自己民族语言，热爱他生活过的这个小镇这样一个普通的乡村教师。

文中对韩麦尔先生的描写还没有结束，在小说结尾处，同学们从韩麦尔先生“脸色惨白”“我——我——”，这两处分析出他内心十分痛苦。此时韩麦尔先生的一腔爱国热忱已经彻底的爆发出来，仿佛用尽力气来写下“法兰西万岁”这几个字，到这里已经没有什么能阻挡住他的这股浓浓的爱国之情从他的体内爆发出来。将全文的情感推到最高峰，引发我们深深的共鸣。

现在我们在来看一下两个人物形象，个性鲜活，情感饱满。对我们有什么启发？我们如何将一个人写的像书上那样活灵活现？

我们要灵活利用外貌、语言、心理、动作等方法，描绘人物，使你的作文更精彩。这节课我们就讲这些，课后同学们写一小段人物描写，下节课会提问同学们来读一下。下课。

最后一课

都德

小弗朗士

韩麦尔先生

天真贪玩

热爱

难过懊悔

祖国

语言

故土 理解不舍

爱

篇5：7、虎门销烟 第二课时教案

教学内容：

精读课文，理解课文内容。

教学目标：

1、精读课文第二至六自然段。

2、激发学生的爱国之情。

教学过程：

一、复习导入

二、精读课文

1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（板书：伟大壮举）

过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2．学习第二自然段。

（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。（板书：场面：壮观、隆重）

（3）指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3．学习第三至五自然段。

（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）

（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能

体会到什么?交流。

指导诵读。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。

②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰）自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先„„再„„然后„„”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先 再 然后）指导朗读；教师引读。自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?教师点拨：

（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。

（5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。

（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。

（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？

（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。四练习巩固

1、小练笔

篇6：7尊严第二课时模拟上课教案

教学目标

1．使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。

2．学会用排除推理解决问题。

3．感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点

能合理推测事件发生的时间。

教学难点

在实际生活中合理安排时间。

课时安排

1课时

教学过程

一、情景导入

根据“小公鸡和小猪的故事”写时间：出示钟面①早晨，小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”出示钟面②上午，小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”出示钟面③中午，小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”出示钟面④下午，小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”出示钟面⑤晚上，小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！

(1）学生认真的看钟面上的时间，写一写。

(2）师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？师：小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成了非常好的生活习惯。

(3)汇报，引出：时间是有先后顺序的，集体订正。

二、合作探究

1．通过直观，引出“时刻”概念。

上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事前拨好的)，再让学生观察。这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分。(板书：闹钟响

8：35)

师：8：30和8：35我们是怎样知道的？(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时，时针分针指到8：30，8：30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：35，8：35是响铃的时刻。我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候。

让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。

2．教学“经过时间”。

(1)引进“经过时间”。

师：从上课开始到闹钟响铃，即从8：30到8：35，中间经过了几分钟？你是怎样知道的？

学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8：30，然后把分针慢慢拨到8：35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。

师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间。

(2)感受时间。

①3分钟有多久？

师：我们来体会一下，3分钟有多久。现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。(8：40老师宣布“开始算”，3分钟后，老师宣布“停止算”。问几个同学，各做了多少道口算题)

师：老师宣布“开始算”时是8：40，“停止算”时是8：43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间。

师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情。

②10分钟有多久？(10分钟就是课间休息那么长短的一段时间。)

③师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？

生：“箭头”表示方向，从8：30到8：35，从8：40到8：43。

师：对，“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的。

你想，今天上午的8：43过去了，再来的8：43是晚上的8：43，明天的8：43；今天是×月×日，明天可是×月的×日了。所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了。

3．“时刻”与“经过时间”。

师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻。前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间。时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画图)。

师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。

4．教学例3。

读题目，提取题目中的信息，说给小组的同学听一听。指名汇报。

怎样解答？学生讨论解答的方法。

学生汇报，并说明解决思路。

你解答得正确吗？

在书中学会检验的方法。

三、巩固新知

完成教材第94～95页练习二十三的4～7题。

四、归纳新知

师：今天，我们认识了“时刻”与“经过时间”，初步掌握了计算两个时刻之间经过时间的方法。这节课是8：30上课，现在下课铃响了，请大家看闹钟上的时刻(9：10)，这节课上了多少时间(40分钟)。在40分钟时间里，我们学到了很多知识。希望同学们上好每节课，珍惜每个40分钟。

五、板书设计

认识时间(2)

9：00　　　―→9：15　　―→10：30

做完作业

踢球

看木偶剧

篇7：《永远的歌声》(第二课时教案)

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分，写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

第三部分（第11至12自然段）：在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以“永远的歌声”为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

一、教学目标

1． 初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。

2． 读懂课文，把握文章主要内容，品味“ 放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，使学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。

3. 从词语的替换对比明白用词的准确更利于表达真实的感情。

二、教学过程

复习

1． 回忆课文讲了一件什么事。

2． 回顾上节课学生质疑的问题，引入新课。

品读课文，感受“歌声”之情

(一)感受学生对老师的爱。学习课文6-10自然段。

1．（课件出示问题）默读思考，在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子对老师的一片深情。

2． 全班交流， 根据学生汇报，出示相应的句子并引导学生理解、朗读。

句子一：“ 放学的路上……使劲地点了点头。”

①指名读，找出描写二牛动作和语言的句子，你感受到了什么？“拽住”你会用哪个词替换？体会二牛的急切。

②听了二牛的话，“我”是怎么想的，又是怎么做的？感受到什么？真的有狼吗？从课文哪里可看出？

③抓住“马上、立即 、使劲”等词语，引导学生感受孩子们为了老师不顾危险毫不犹豫的态度，以及对老师真诚的爱。

句子二：“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”

①用“△”标出“我们”捉鱼动作的词语。

②抓住“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”重点引导学生想象“我们”捉鱼的画面，体会抓鱼的快乐及对老师的爱。

句子三：“我们兴高采烈……老师、大人和同学。”

①用“○”标出描写“我们”神态的词语。

②“我们”高兴时会想些什么？（用感情朗读）

句子四：“在大人们的责骂和追问声中……泪水一滴一滴掉在我们的脸上。”

①“我们”为什么会遭到责骂？想象责骂的情景。

②用△画出写“我们”动作的词，用○标出写“我们”心情变化的词。

③“我们”为什么委屈？

④“献”可以换哪个字，从这个字你感受到什么？

⑤老师的泪水是什么样的泪水？（激动、高兴、欣慰、心疼、担忧）

过渡 ：这是个什么样的老师，让学生不顾危险去为她挖药呢？（引入2-5自然段的学习。）

（二）感受老师的好。学习2-5自然段。

1． 课件出示问题：用线画出写老师好的句子。哪个句子是概括描写老师的好，哪些句子是具体写老师的好，这些句子分别表现老师哪方面的好？

2． 全班交流汇报，教师相机引导。

①课件出示反映老师好的句子，分别指导。重点通过“荒凉破旧”和“从城里来”反映老师有爱心。

②从老师模样好、嗓音好、有知识、有爱心方面总结老师“样样好”。

3． 如果你有这样的老师，你会有什么感觉？（自豪、敬佩、骄傲）带着这样的感情朗读这些句子。

回顾全文，畅谈收获

1． 为什么以“永远的歌声”为题?（学生回答，老师总结）

2． 既然以歌声为题，我们还可以怎样的方式开头呢？

3．学习了本篇课文，你有什么收获？（让学生畅所欲言）

篇8：尊严第二课时教学设计

一、教材分析

《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

二、学情分析

四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。

三、教学目标

1、有感情的朗读课文，复述课文。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物 形象，懂得什么是尊严。

四、教学重难点

1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2、让同学懂得做人的道理，时刻维护自身的尊严。

五、教学过程

1、复习导入

（1）复习生字和词语。（2）课文讲了一件什么事？

2、新授内容

现在，请同学们自由朗读课文。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。

（1）描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（2）描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；（3）描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；

（4）描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物” „„）

1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读）①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说）

2、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？

①指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

②当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光顿时灰暗了、、、、、、”。理解：

a、“顿时灰暗”是什么意思？ b、他的目光为什么顿时灰暗起来？ c、此时，他在想什么？ d、谁来读读这句话？

e、读到这儿，你想对年轻人说些什么？

3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。①分角色读。

②从这两人的对话中，你明白了什么？

4、最后，年轻人有没有吃上这些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②这一动作说明了什么？

③年轻人在你心目中是个怎样的人？

5、表演人物对话。

3、巩固内容：

由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。

1、什么是“赞赏”？

2、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？

3、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影）（指名读，谈体会。）

①“什么都没有”说明了什么？

②“百分之百是个富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克逊为什么这样夸他？

4、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最后一个自然段）

4、总结全文

1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人？

2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？

3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？

六、课外延伸

阅读《嗟来之食》，思考问题：

1、从哪些地方看出这个人有尊严？

2、从他的身上，我们学到些什么？

3、有关尊严小故事

（1）有一次，周总理去会见某外国元首。那个国家的元首，很看不起中国和中国人民。就在和周总理礼节性的握过手之后，他从衣服兜里掏出一块手帕擦了擦手，然后把手帕放回了兜里。这时，周总 理不慌不忙的也掏出一块手帕，擦了擦手，然后把洁白的手帕扔进了垃圾箱！一生节俭的周总理，用一块洁白的手帕，又一次捍卫了祖国的尊严。

（2）记者问：“你们中国一向反对美国，为什么还要使用美国制造的商品？” 只见周恩来从上衣口袋中抽出一支钢笔，说道：“事实的确如此。诸位请看，这支派克笔就是美国制造的，但大家有所不知，这可是在抗援朝战场上缴获的战利品啊！”

（3）记者问：“我们西方人走路总是挺起胸堂，中国人走路总是弯腰驼背，这是为什么？” 周恩来回答道：“这是因为我们中国人正在走上坡路，而你们西方人正在走下坡路。

七、布置作业

找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。

八、板书设计

尊 严

↗ ↖

年轻人 杰克逊

↖ ↙

篇9：7尊严第二课时模拟上课教案

学习目标：

1.品味文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。

2.感悟揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。

3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

学习难点：

理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

教学过程

一、预习检测，出示目标

1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事?

（讲的是 年轻时，逃难到 ，坚持用 换取食物，维护自己 的事。）

2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

3.杰克逊说年轻人什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有 ，没有 ，没有 ，没有……）能用这样的句子说说吗？

4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进，走近哈默，去探个究竟吧！

5.出示学习目标。

二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同

1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。

2.反馈相同之处

①谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。

哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。）

②他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。）

a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。

b.“狼吞虎咽”是什么意思？

c.从这个词中你体会到什么？

3.反馈不同之处

a.哈默与其他人最大的不同又是什么？

b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？

c.可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？

三.合作探究：聚焦“尊严”

1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。

（学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句仔细体会，可在书上简单批注，之后同桌交流。）

2.学生展示交流

预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

a.（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？

b.（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。

c.指导朗读。请你坚定地读一读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。

预设2：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）

a.师：猜想一下，此时他可能在想什么？

b.看来人物一个神态的变化，也能让我们了解他的`内心。你们注意他的动作了吗？

师：什么时候你会做这样的动作？你觉得此时哈默怎么样？（

师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。

3.小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音啊！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！

4.尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？

师：从哈默的话中我们听到了哈默一定要先干活再吃饭，哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。

5.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？

（出示：他拥有_________，以及别人对他的__________。）谁能说？

6.哈默用尊严获得了食物，获得了工作，也收获了幸福。现在我们回过头来再读这句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）

同桌讨论：

⑴师：你觉得“富翁”指什么样的人？

⑵杰克逊能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？

学生展示，教师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。虽然哈默现在物质上一无所有，但他拥有尊严，是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。

7.出示哈默资料

学了课文，听了老师的介绍，此时你最想说什么？

四.总结、作业

同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！

1.如果感兴趣请利用电脑网络或图书资料继续收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。还可以阅读《勇敢的人--哈默传》，进一步了解哈默。