体育无生上课教案

2024-04-25

体育无生上课教案（共8篇）

篇1：体育无生上课教案

体育无生上课稿（参考稿）汤深彪

各位评委上午好！我是X号选手。我上课的内容是立定跳远，第一课时。

一、准备部分

1、（吹哨，做集合手势）集合！立正！向右看齐！向前看！同学们好！稍息！今天请同学们跟老师一起来学习立定跳远，今天是我们第一次学习，老师知道同学们特别喜欢玩游戏，所以老师为你们准备了一个游戏叫做救灾大行动。老师相信同学们在本节课的学习中，一定能做到积极的参与，团结协作。我们共同来完成好本次课的学习任务。同学们有没有信心？！非常好，同学们都很有信心。

2、同学们，下面跟老师一起做一个小游戏，这个游戏的叫做“听数集合”，同学们请看场地，老师在操场上画了一个大圆圈，大圆圈的外侧画了很多小圆圈，大家绕大圆圈慢跑的同时，集中注意力，听老师喊数，如果老师喊3，就3个人迅速站到到最近的小圆圈内，如果老师喊4呢？对就4个人迅速站到小圆圈里。好！老师提醒大家注意，在跑到小圆圈的时候要注意安全，不要撞到一起。大家都明白了吗？向右转！第一路跟着老师后面，2、3、4路依次跟上，成一路纵队，跑步走！一二一，跑起来，后面同学跟上，注意前后间距。老师要喊数啦～三！哦。还有同学没有找到圆圈，下次反应要再快点。好，我们继续跑，一二一，跑起来，我们要步调一致，老师又要喊啦～四！这次同学们反应都很快，都做对了，非常好。

3、同学们向老师前面靠拢，我们刚才做了慢跑的小游戏，下面跟着老师一起跳一段健身操吧。以前排中间这位同学为基准，成体操队形散开，前后的距离稍微大一点。（跳健身操）向中看齐，向前看，稍息。同学们刚才跳的真是太好了。

二、基本部分

1、下面老师把立定跳远的动作简单讲解一下，一二两排，蹲下！同学们请看挂图。两脚自然分开，与肩同宽，两腿屈膝半蹲，两臂后摆，双脚用力蹬地、摆臂，向前上方跳起，双脚同时落地，落地时要屈膝缓冲。同学们明白了吧。想看老师做个示范吗？好，老师来了，看好了。一，二，三！（示范）。同学们觉得老师跳的好不好？都说老师跳得好，老师相信你们好好学，一定会比老师跳的还要好！起立！

2、下面，同学们先跟随老做一下原地的蹬摆练习，我们先学习向上跳起来，以前排第五名同学为基准，成体操队形散开。一～二～三！（示范），再来, 一～二～三！（示范）。好，现在我们要向前跳了，一～二～三！（示范），不错，同学们一定要记住双脚要同起同落！再来，一～二～三！（示范）。（鸣哨）同学们学的很像了。

3、下面有各小组长带到指定位置，参照挂图练习。这位同学，两脚不能并在一起，要分开，与肩同宽，恩这样做就对了。这位同学，单脚向前跨是不对的，要双脚同时用力起跳。这位同学，两脚不能前后落地，应该同时落地。这位同学，再蹲下去一点，对了，这样才能跳得更远。好，（吹哨）集合！

4、老师看到大家学习得非常认真，老师看你们能不能跳过我身后的两条小河。请3位同学一组，要求你们相互指导，相互学习，好！散开练习。这位同学跳的不错，要是蹬地摆臂再用点力会跳的更远！这位同学注意，蹬地起跳的时候手臂同时迅速前摆，不能做反了。来，跟老师一起跳一次，体会蹬摆的感觉，一～二～三！（示范）恩，就是这样做。好，（吹哨）集合！

5、刚才老师看到很多同学都跳的非常好！老师想请几位同学展示一下，这几位同学请到前面来，大家给他们鼓鼓掌（鼓掌），跳的不错。老师请你们点评一下刚才几位同学的动作，恩，你说他们蹬地有力量，动作协调，说得很好。老师认为他们跳的远，不仅是因为他们腿部有力量，更重要的是他们动作协调、标准。

6、同学们知道，不久前雅安发生了地震，灾区的小朋友们需要我们的帮助，急需救灾物资。时间紧迫，同学们要把物资以最快的速度运到灾区。大家有没有信心完成任务？很好，大家都很有信心！同学们请看场地，我们手上的实心球就是救灾物资，每个人拿好自己的救灾物资，先爬过草地，再跨过壕沟，然后穿过小树林，把物资送到灾区，再迅速跑回，与第二个同学击掌接力。同学们听明白了吗？我们比一比，在这次大行动中，看哪一小组完成的最快。第一组、第二组、第三组、第四组分别站到自己的起点处，准备好了吗？（吹哨开始）加油！加油！快快快！要把手上的物资拿好，掉到地上了，快捡起来继续跑，快快快！障碍物被踢倒了，快扶起来，快！加油！加油！快快快！第1名到！第2名！第3名！第4名！好，我们看到第几组获胜啦？对，第2组获胜。虽然我们第4组最后到达，但是我们看到，有两名同学在比赛中踢倒了障碍物，并没有继续跑，而是立即扶起障碍物，这种严格遵守游戏规则的精神是不是也值得我们鼓励。我们给他们鼓鼓掌！下面我们再来一次，获胜队要再接再励，没有获胜的也要加油，准备，（吹哨开始）加油!每组的速度都很快，加油！加油！击掌接力！第三组赶上来了，要反超了！快快快！加油！加油！第1名到！第2名！第3名！第4名！哇，太棒了！（吹哨）这次第三组后来居上，获得第一，我们给他们鼓掌（鼓掌）！老师认为同学们这次任务完成的非常成功。集合！

三、结束部分

1、经过一节课的学习，同学们都累了吧？下面请大家跟随音乐，我们一起来放松一下。好，同学们站两排，成半圆形。全身放松，深呼吸，好！起立，向中看齐！向前看！稍息！

2、同学们这节课表现的非常积极，老师跟同学们合作得的非常愉快。下节课我们还要继续巩固学习，希望大家还能像今天一样跟老师很好地配合，跟同学很好的合作。今天的课就上到这里，立正！解散！

各位评委老师，我的课上完了，谢谢。

篇2：体育无生上课教案

无生上课是指教师在备课的基础上，教师在无学生状态下模拟有学生存在的师生双边教学过程，主要是用来评比、研究与提高教师教学能力与水平，是教师教学研究和教学竞赛及教师竞聘活动的一种途径，其主要目的是利用课堂教学发现或培养体育教师的职业技能和综合素质。本人结合自己在市、区级教研活动，优质课选拔和体育教师招聘做评委经验，对体育教师进行无生上课时策略作以介绍，并和同行进行交流和探讨。

一、无生上课的价值

无生上课普遍运用在体育教师招聘、职称评定、年轻教师业务技能培养。无生上课以其时间短，参与性强等特点，客观、真实反应出执教教师的体育基本功、语言表达、体育教学技能、逻辑思维和处理教材能力。特别在体育教师招聘、优质课选拔和年轻教师试教（预演）中较常采用。

二、无生上课和说课的区别

无生上课和说课共同的特点都是以语言表达为主体的活动。其主要区别是：无上上课是模拟表演师生的双边活动，具有虚拟性与表演性，是在理想教学状态下体育教师教学过程实录，无生上课注重的是课堂教学过程，在一定意义上说，无生上课就是有生上课；而说课是说教学的教法和学法，主要是根据教学内容进行教学思想，教学设计，教学过程、教学评价、体育场地和器材等课堂环节进行阐述，是对“教什么？怎么教？为什么这样教”的解释，要求说课教师要在说的过程中进行理论性说明，一般会利用到多媒体进行辅助。

三、体育教师在进行无生上课时，要着重把握以下几点：

1、语言表达清晰，准确利用术语

语言是教师在进行教学时最基本的技能之一，对所有学科教师都是一样的。在无生上课时，教师的语言表达是最为关键，要花费很大的时间对自己的语言表

达进行设计，以让把教学的过程通过自己的语言表达完整用语言表达出来，给观者创造轻松的氛围集中注意力听下去。虽然无生上课不能完全反应出执教者驾驭课堂教学的技巧，但合理的教学设计更能显示出执教者的教学理念和业务技能。在设计好教学内容后，熟悉关键环节是非常重要的，并且要强化记忆，使优秀的教学设计通过自己的语言表达和描述锦上添花。在进行无生教学时，莫在讲解时卡壳或出现长时间的空白，以给人准备不足的印象。在进行无生上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，语言逻辑混乱，使评委（或听课教师）没有兴趣听应聘教师所进行的教学设计。体育教师在对教学设计进行讲解时，自然的教态，站立端庄，清晰的语言表达，富有亲和力的语言定会显示出应有的光彩。

体育课作为一个专业性很强的学科，在进行无生上课时，教师要有意识的把所进行的教学内容或动作用体育术语表达出来，这样最少能展示出体育教师的基本素质。在无生上课中，有部分教师对体育术语掌握不准确，把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂（ba）肘”，把前平举称之为“平举”，把髋关节称之为“大腿根”等。这样的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。

2、把握体育课的主要环节，注重示范的准确性

体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部分，基本部分和结束部分。在这三个部分中，都需要教师对其进行详细的设计，宜采用情境教学设计，精心设计导语和过渡语言，做到重难点突出，处理得当，教学设计真实有效，步骤清晰，吸引评委的兴趣。在进行无生上课进行设计时，要充分考虑到无生上课和有生上课的根本区别，那就是无生上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在无生上课时语言的罗嗦。如在跑的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组情况进行“预备，跑”的多次口令下达练习，而如果在无生上课时，如果也采用此口令进行练习就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。

教师在进行教学重难点教学时，要多在此时进行重点把握，进行精心设计，详细规划，对讲解法、示范法和游戏法等教法做到胸有成竹。无生上课时教师的讲解和示范是最为关键的。讲解能展示体育教师的思维和语言表达能力和对教学重难点的理解分析能力，示范是展示体育教师体育教师基本素质最重要的形式，最能反应体育教师的体育教学基本功。在进行无生上课时要做到示范正确（特别是示范的方向性），一招一式做到形神兼备，确保示范一次成功。在平时的无生教学中，有不少教师往往在示范上出现低级失误，感觉非常惋惜，失败的原因主要是对自己的示范不自信，或对动作掌握不熟练，也有太紧张造成的。无生上课和有生上课一个很大的区别是，在进行无生上课时出现示范失败是基本功不扎实的表现，而在有生上课时出现失败，有经验的教师能用语言搪塞过去，所以无生上课时出现示范失败，是很难自圆其说的，也无法进行弥补。在讲解时，则要求体育教师语言清晰，对动作方法介绍准确，富有层次感，能抓住动作方法重点、难点进行详细介绍。

3、让无生课堂留有更多想象的空间

无生上课，需要教师在教学中出现自问自答的地方，特别在对重难点教学时，执教教师进行自问自答的设计，巧妙的设计能展现执教教师高超的业务技能和熟练驾驭课堂教学的能力，在巧妙处把教学中的预设和教学中的生成有机联合在一起，以营造真实的课堂氛围，注重对课堂教学进行总结、评价，让人产生无限想象的空间，获得意想不到的教学效果。以障碍跑教学为例，通过情境设计，预设学生在教学中的学习出现的种种问题，通过教师的观察、讲解、纠正，使学生在学习中遵训正确的练习方法，游戏运用时教师的肢体语言，富有感染力的情感态度，都能够感染自己和旁观者；再通过教师语言的点拨、提示学生在练习中注意越过障碍的方法、技巧，培养学生的团结合作和竞争意识，都能把无生的体育课堂完成的栩栩如生，回味无穷。

四、无生上课的优势

无生上课因为没有学生的参与，体育教师不需要对教学纪律和突发情况进行单独把握，消除真实课堂中学生可能出现的外界干扰，为体育教师充分展示自己

留下理想的空间，便于教师根据自己的教学理念对教学内容进行理想化的设计，充分发挥自己的特长，尽情的展示自我。

1、调动激情，尽量一个人兴奋起来。体育课是富有激情的课堂，在有生上课时，如果学生的激情调动不起来，课堂气氛不活跃，再好的设计也很难说上成功。在无生上课时，体育教师既是“导演”，又是“演员”，不仅在上课时把自己的设计思路完整的表现出来，还要投入到虚拟的真实教学中，调动自己的激情，把无生的体育课上的激情四溅，以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己，带动听众，做到此处“无生”胜“有生”。

2、根据自己的特长和特长进行教学设计。无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设计时，对自己的特长进行“转移”设计，毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。比如教师擅长舞蹈，要求的课题是田径类的，教师则要在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动，或在结束部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点和个人职业素养在无生上课时展示的淋漓尽致；如教师擅长跑，选的课题是跳，教师在教学设计中则要在基本部分的后半部设计跑类的游戏或跑跳结合的游戏，充分发挥自己的专业技能。

3、关注教学评价和总结。无生上课和有生上课其实没有太多明显的区别，在进行无生上课时，执教教师对无生上课的评价和总结是非常重要的。要求执教教师做到评价及时，富有启发性和真实性，能评价出学生在真实学习中出现的种种问题和情况，及时给与教学评价；而在总结时，执教教师可按照说课的形式，对教学内容和教学效果分别进行总结，自己教学设计的理念和处理重难点的方法也可穿插在总结里。评价和总结做到言简意赅，层次分明，一语中的，切忌泛泛而谈，不着边际，用语言进行堆积。

篇3：体育教师无生上课的方法

一、语言表达清晰, 准确利用术语

在进行无生上课时, 部分教师因为紧张导致语言表达不清晰、逻辑混乱, 使评委或看课教师没有兴趣继续听后面的教学设计;在动作示范和讲解过程中, 部分教师会使用方言, 如把肘关节称之为“胳臂肘”, 把“勾手”称之为“五指勾起”等, 这些动作称谓会让评委或看课教师感觉到“刺耳”, 也会影响课堂教学质量。因此, 笔者认为, 在无生教学的过程中, 教师要保持自然的教态, 并使用富有亲和力的语言;要切忌出现过多的空白时间, 否则会给人留下准备不足的印象;要有意识地使用体育专业术语, 充分展示教师的基本功。

二、把握体育课的主要环节, 注重示范的规范性

在无生上课的教学设计中, 要充分考虑无生上课和有生上课的区别, 要抓住主要环节, 省略不必要的口语表达, 避免语言的罗嗦。如, 在以“跑”为内容的有生上课的过程中, 在分组教学时, 教师会根据分组情况进行“预备, 跑”的多次口令下达练习, 但是, 如果在无生上课时也采用这类口令下达练习, 就会让人感觉到教师口令的枯燥无味, 因此, 对于此类教学环节, 教师只要下达一次口令 (主要是展示自己的口令下达情况) , 然后再用一句话直接带过即可。

在重难点的教学过程中, 教师要把握重点、精心设计、详细规划, 并对讲解法、示范法和游戏法等教学方法做到胸有成竹。又因为“讲解”能显示出体育教师的思维和语言表达能力, 以及对教学重难点的理解分析能力;示范是展示体育教师基本素质最重要的形式, 所以, 教师可以结合说课的形式, 把教学目的和教学思路直接说出来, 并采用讲解法和示范法进行有序教学。

需要注意的是, 无生上课和有生上课有一个很大的区别, 即在有生上课时, 如果授课教师出现了失误, 可以利用经验借助语言“搪塞”过去;但在无生上课过程中, 示范出现失误则是基本功不扎实的表现, 也很难自圆其说, 无法进行弥补。因此, 在进行无生上课时要做到示范正确 (把握示范的方向性) , 一招一式都应做到形神兼备, 并确保示范一次成功。

三、要充分利用无生上课的优势

由于在无生上课时没有学生的参与, 体育教师不需要对教学纪律和突发情况进行单独把握, 这就消除了真实课堂中可能出现的“意外”的干扰, 也为教师充分展示自己留出了理想的空间, 便于教师根据自己的教学理念对教学内容进行理想化的设计, 并充分发挥自己的特长, 尽情地展示自我。

1. 调动激情, 尽量一个人兴奋起来

体育课堂是富有激情的课堂, 在有生上课时, 如果学生的激情调动不起来, 课堂气氛就不活跃, 再好的设计也很难称得上成功;在无生上课时, 体育教师既是“导演”, 又是“演员”, 不仅要把自己的设计思路完整地呈现出来, 还要调动自己的激情, 把无生的体育课上得激情四射, 这就要求教师要投入到“虚拟”的“真实”教学中, 以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己, 带动“听众”, 做到此处“无生”胜“有生”。

2. 根据自己的特长进行教学设计

篇4：话说“无生上课”

首先要说的是，无生上课就是上课，只不过没有学生。这可以从“无生上课”的语法看出，“无生上课”是一个偏正结构的短语，“无生”是限定语，“上课”是中心词。

既然是上课，执教者（姑且这么说）就得按照有生课堂的基本要求来布阵。也就是说，有生课堂上有的，无生课堂上也得有。譬如，合作，互动，评价；譬如，激发，引领，指导；譬如，关注，示范，练习；譬如，预设，生成，拓展；譬如，导课，结课，板书；等等。如果上课的时候没有这些，不顾及这些，那么就不但是“无生”，而且是“无课”了。

但是，无生上课毕竟不同于有生上课，最明显的不同就是没有学生。教师在课堂上上课，底下却没有学生，是比较尴尬的事——配合的人都没有，这课还怎么上？这正是无生上课的难点所在。但无生上课毕竟是上课，所以，无论如何，教师还是要想办法破解这个难点。如何破解？“还原”——把虚拟（没有学生）的课堂还原为真实（有学生）的课堂。

如何还原呢？最为关键的，就是教师要能够“看得到”学生——座位空，人却在。如何做？

1.关注。眼睛要始终朝下面看，朝学生的座位看，前后左右中，都要看，不仅要“看到”，还要“看出”——看出学生的学习样子：状态好不好、注意力集中不集中、学得开心不开心等。这是“面”上的看。

2.定位。在指名回答问题或者做别的什么事的时候，教师的所指要具体再具体，如：“我请这一排（辅以手势）的最后一个小男孩来回答这个问题。”“下面我请左边那个（辅以手势）穿着红衣服的女孩子来读一读这一段。”“那个（辅以手势）孩子的手举得特别高，我就请他。”……这是“点”上的看。有了这样的“看”，“学生在场”的真实感就出来了。

3.生成。虽然没有学生，但还是要以学定教，要根据“学”的情况，取舍学习内容、决定学习步伐和调整学习策略。

这里要特别说一说“生成”。有生的课堂，生成是必须的，可以说，在有生的课堂上，如果没有生成，就没有课的展开、课的变化、课的有效和课的精彩。无生的课堂也如此，因为它也是“上课”。而生成的过程就是评价的过程。所以，从某种意义上说，评价的到位就是生成的到位，评价的精彩就是生成的精彩。但是，无生上课，评价是很难的，难在哪？没有评价的“凭借”，因为没有学生。没有学生自然就没有学生的说、读、写、演……那么，拿什么来评价？

于是，就自然少不了预设了。也就是说，教师要把“评价的凭借”预设出来。怎么预设？可以再现和模拟有生的课堂。在有生的课堂上，就学生的说或读而言，有对的，有错的，有好的，有不好的，教师会根据学生的实际情况予以评价。无生课堂呢？尽管没有学生，但我们还是可以把那个在有生课堂上所发生的情况加以“再现”，然后进行“模拟”。于是，我们就有了评价的凭借。当然，这个“凭借”，在有生的课堂上是不需要预设的（也不允许预设），而在无生的课堂上就不能不依靠预设。

需要指出的是，有生课堂的评价是真实的评价，生成也是课堂的真实生成。而无生上课，生成是预设出来的，评价也是对预设出来的生成予以评价。因此，在无生的课堂上，预设是至关重要的。当然，这也是最能看出一个教师是否机智、睿智的地方。这里，有三点特别需要提醒：

1.不要预设过头。如有位教师指着大屏幕说：“请大家看大屏幕——”旋即又接着说：“呀！不好，怎么停电了？”于是转到黑板上书写（即时生成）。教师的用意是想让课堂更真实一点，因为在有生的课堂上偶尔的确会发生停电这种情况，但她不知道无生上课的生成是虚拟的，即是预设出来的生成，所以，变得弄巧成拙了。

2.不要自设“漏洞”。如有位教师让学生进行练笔，之后教师说：“大家把笔停下来，没有写好的没关系，可以下课后完成。现在我们来交流一下。”为什么要预设成还有“没有写好”的呢？既然学生还没有写好，为什么不让学生再写一会儿？所以，这个“漏洞”是教师自设的。其实，教师大可不必预设成这样，预设成大家都写好了不就行了，因为本来就没有学生在写。

3.不要“一边倒”。“一边倒”就是对于学生的学习及其结果，在评价上不是都好，就是都不好。这是很要不得的。因为在真实（有生）的课堂上，学生的学习有多种情况，都好或者都不好，有违“真实”。

以上说的是关于无生上课的基本定位以及在课堂上的操作策略，接下来说说无生上课的课堂气氛营造和对它的时间掌控。

课堂气氛是课堂学习的“调节器”或“调味品”。好的课堂气氛是学生学习效果的重要保证。在轻松、愉悦、欢快和自由的课堂氛围中学习，学生不但学得好，还学得快乐，学得幸福。因此，在课堂的把握上，营造良好的课堂气氛始终是一件要事。但是，有生课堂“人”多，可以通过师生互动、生生互动，或者通过师与生、生与生的有趣活动（如游戏等）来营造气氛。无生课堂就教师一人，如何“互动”，如何“活动”？所以，对于无生上课来说，教师自己的表现很要紧。一般来说，教师要会“表演”，会“煽情”，会“挑逗”；要能够手舞足蹈、激情奔放；要能够喜笑颜开、眉飞色舞；要懂得使用肢体语言；要知道迎上前去、蹲下身来……总之，所有这一切，都要靠教师自己的表现力和表现欲去展示出来。

时间的掌控也很重要。就目前来看，在多数情况下，无生上课还是在教师的招聘、选调方面的面试或者晋升、晋职、评比等业务考核面试方面的使用较为普遍。因为是面试，所以时间的设定就比通常的课要短一些，大致是15分钟或者20分钟。也正因为是面试，上课时间的控制就特别严格（当然，有生上课的时间控制也是严格的），绝不允许超时（超时会扣分），所以，一般来说，稍稍提前一两分钟把课结束掉是明智的选择。这样的面试上课，往往采用临时抽签确定上课内容的方式，然后给出一个小时、一个半小时或者100分钟让面试者去准备。这个准备时间最好也不要用足，可以留出10～15分钟，将自己准备好的教学方案在心里默默地过一遍，以便对自己的“课”更有数一些——讲述内容有数，讲述时间有数，讲得顺与不顺有数。

说到这里，为明晰起见，笔者把无生上课的操作要领概括为这样四句话：“无生当有生，预设代生成。尽情去表现，把握八九分。”

这四句话基本包含了上述内容，也大致提炼出了无生上课的总体要求和基本精神。

有人说无生上课难。其实未必。从某些方面看，无生上课是易于有生上课的。譬如生成，虽然无论是有生上课，还是无生上课，都要生成，但有生上课的生成不能乱来，它要完全依据学生的“学”来定，学得好就是学得好，学得不好就是学得不好。无生上课则可以“乱来”，说学生学得好就学得好，学得不好就不好，因为没有学生，“好”与“不好”的这个生成是教师预设出来了。这是一。第二，在有生课堂上，对于学得好的，教师要表扬，但怎么表扬呢，要即时发挥，对于学得不好的，要想办法补救，但怎么补救，又要即时发挥。无生课堂呢？“好”与“不好”都不需要即时发挥，因为可以事先预设好；至于“好”的怎么表扬，“不好”的怎么补救，也都可以事先预设好。所以，无生上课让教师有非常大的自由发挥空间。换句话说，无生上课只要预设得好，生成就不会有丝毫问题。再譬如评价，在有生的课堂上，教师的评价要实打实，一就是一，二就是二，不能把“一”说成“二”；无生上课，教师则可以“信口开河”，想说哪位学生表现突出就说哪位学生表现突出，想说学生的哪个方面表现出色就说哪个方面表现出色，想在什么时候说就在什么时候说。反之亦然。这是多么自在的“自由”！这种完全由教师说了算的自由度，在有生的课堂里面是无论如何也不可能有的。

篇5：《信客》无生上课教案

客》教学设计

余秋雨

平塘县西凉中学

何孝东

教学目标

1、了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。

2、整体把握内容了解信客的“信”；围绕“诚信”进行口语练习。

3、情感、态度和价值观：树立诚信为本的做人理念。重点：了解信客的职业道德和优秀品格。难点：培养学生诚实守信的品质。

课时安排：一课时教学过程：

一、导入：

2005年感动中国人物王顺友的事迹动情导入《感动中国》2005年度获奖者王顺友的颁奖词: 他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。

二、背景介绍：

本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。作者从小就听过家乡信客的事迹，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，便写下了这篇文章。

在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。

三、走进作者：

余秋雨：

1946年出生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《千年一叹》等。

四、整体感知课文快速默读,整体感知：

看看一名信客需要做哪些工作？

代人收发信物、代人读写信件。

用一个字概括:做信客很“苦”

做信客必须讲个“信”字

1、信客的这种“苦”从哪里体现出来？请同学们在课本中找一找。（由学生找寻文中相关句子并有感情地读出来）

工作劳苦、生活贫苦、心灵痛苦

2、特殊的职业造就了信客特殊的性格，那信客的身上又有着怎样的品质呢？你能从文章中看出多少来呢？

任劳任怨、诚信无私、恪尽职守、待人宽容、洁身自好、善良厚道、通达事理五、七嘴八舌：

1.做信客好不好，为什么？他为什么选择当信客？ ❶当信客不好：其一：经常经受被人怀疑的痛苦；

其二：来回奔波，生活艰苦，住最便宜的店，吃最实惠的饭；

其三：由于风里来雨里去，会落下职业病——胃病和风湿病；其四：有时还得遭受被打被告的风险

❷当信客好：理由：一是城乡之间奔波时可以认识很多朋友；

二是增长见识，熟悉各处免费做了旅游；

三是当时他没事干，也只能干这行才能生活；

四是由于当信客，才为他当地理老师、校长奠定了基础。2.信客死后，为什么要和老信客葬在一起？

因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

3.信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，饱受委屈，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。你认为他这样做傻不傻？假如让你选择，你会当信客吗？

（由学生分别阐述自己的观点，加以引导，把话题归结到诚信这一话题之上。）

六、走出课文—— 联系生活体验反思

●信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹，诚信总是做人之本。请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解（学生阐述自己的观点）

资料：

那些因为劣质奶粉而永远长眠于地下的婴孩们，他们还没来得及仔细看看这奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剥夺了生的权利。

这些商家无视诚信，自私自利。这些道德缺失的人或许暂时会有一定的物质上的满足，但他们却已成为背信弃义之人，他们是社会中的害群之马，万人唾弃之败类。俗话说：“多行不义必自毙”，他们终究会受到法律的制裁。

为了实现妻子的诺言，曾子杀猪，教导了孩子要诚实„„

●诚信是我们做人的基本原则，人与人之间的交往是不可以不讲诚信的，诚信是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。

那么作为新一代的学生，我们必须努力做到事事讲诚信，时时讲诚信。让诚信伴我们行天下！

在这里我赠送同学们几句名言，希望大家能时时牢记：

传统美德：一言既出，驷马难追。——中国俗语诚信为人之本。——鲁迅你必须以诚待人，别人才会以诚相报。——李嘉诚失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

七、板书设计：

做信客很“苦” 工作 → 劳苦（终年跋涉）

生活 → 贫苦（收入微薄）

↓ 心灵 → 痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）

做信客必须讲个“信”字：任劳任怨、诚信无私、待人宽容

八、布置作业：

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

（提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。）

九、教学反思

在这短短的一节课中，学生还是很好的掌握了课本的主要内容与重点，但是从设计的问题“让你们当信客你们愿意吗？”上却看出了教学设计中的一处不足之处：

篇6：无生上课

（第一课时）

一、教材分析：

这是一篇散文，课文描写了燕子的外形，它在春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

二、学情分析：

本篇课文是第一单元的第三课，写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，而这些对于学生来说并不陌生。难点是学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

三、课时目标：(背）

1、学会本课8个生字，理解新词的意思。

2、正确、流利地朗读课文；了解文章大意。

3、抓住燕子的外形、飞行、休息的特点，体会其活泼可爱。

四、教学重难点：（背）

1、重点: ①学会本课8个生字，理解新词的意思。

②正确、流利地朗读课文；了解文章大意。

2、难点：抓住燕子外形特点，体会其活泼可爱。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学流程：（背）

谈话导入→自读课文→再读课文→布置作业

七、教学过程：（上课全程、重点）

1、谈话导入：（自己组织好导入的台词，尽量简单）

⑴‚春天到了，万物复苏，到处都是花红柳绿，生机勃勃。有这样一种可爱的小精灵们从南方飞回来了，同学们猜一猜是什么？‛（出示燕子的图片）‚没错，同学们都知道是小燕子，接下来请同学们说一说你所见过的燕子是什么样子的？‛（‚这位同学最先举手，你来说。嗯，这位同学回答的真好，很完整‛）⑵‚今天就请同学们和老师一起来看看，作家郑振铎先生笔下的燕子有哪些特点？先请同学们和老师一起来书写课题‛（讲解‚燕‛结构）。‚请同学们齐读课题。‛

过渡语（背）：‚好，接下来，老师想先请同学们自己把课文读一读，在读之前，老师给同学们提出几条要求：①读准字音，读对生词，理解生词意思。②读通句子，注意长句子的停顿与断句。③读顺全文，了解文章大意。好，接下来请同学们开始朗读。‛

2、自读课文： ⑴学生自读。⑵检查自读情况： ①读准生字词。

台词（背）：‚好，停。老师在巡视的时候发现同学们都读得很认真，接下来老师要来检查一下同学们的自读情况了。我们先来看一下大屏幕，老师出示了这篇课文的生字和新词，哪位同学来读一读？好，这位同学。嗯，这位同学读完了，有没有哪位同学来给他评价一下？好，你来点评。嗯，他读得很认真，声音很洪亮，但是有个词语读错了。很好。看来你听的很认真，那接下来老师想请你来当小老师，带着同学们把这些词语读一读。好，同学们读得非常认真，字音都读得非常标准。

②理解生词意思。台词（背）：‚那接下来老师想问一问同学们，这些词语的意思大家都理解了吗？好，老师看见有的同学在摇头了，没有关系，接下来老师给同学们一点时间，请同学们以小组合作的方式讨论一下这些词语的意思，开始。好，停。老师看到大多数的同学讨论的非常积极，相信你们一定都收获很多。那现在还有哪些词语你们不能理解吗？请同学们提出来，我们一起来交流一下。好，你说。嗯，这位同学说了，他不懂‘荡漾’是什么意思，有没有哪位同学可以帮帮他。好，你来帮他。你解释得真详细，你太棒了，同学们掌声送给他。‛ ③指导写字：师范写讲解，生练写反馈。

台词（背）：‚好，词语都会读了，意思也都理解了，那接下来，请同学们跟着老师一起来学习本课的生字。同学们觉得有哪些字比较难写吗？好，老师听见了，有同学说‘微’不好写，那接下来请同学们跟老师一起来书写这个字。（师范写，讲解）好，接下来请同学们自己把这个字在本子上写一写。好，老师观察到同学们都写的很认真，有没有哪位同学愿意展示一下你的书写作品？好，这位同学最先写好，我们来看看他写的怎么样。这位同学的字写得很认真，很整洁，书写有力工整，很棒。‛ ④读课文。

台词（背）：‚好，扫除了生字和新词这两大拦路虎之后，老师想请同学们来读读课文。老师来读第一自然段，男同学读第二自然段，女同学读第三自然段，全班齐读第四自然段。（师范读第一自然段）接下来请女生来读。好，女生读的很认真，断句都很准确。接下来男生来读。好，男生声音非常洪亮。接下来，请全班同学齐读最后一段。好，听了同学们的朗读，老师仿佛看见了一只只可爱活泼的小燕子从我的眼前飞过一般。那接下来老师想再请同学们把课文读一遍，这一次请采用默读的方式来读，边读边概括每个自然段的大意，好，默读开始。‛

3、再读课文：

默读课文，概括每个自然段的段落大意（师板书）。

台词（背）：‚好，大多数同学们都已经读好并概括了段意，接下来，请一个同学来概括一下。好，你来回答。（师板书段落大意关键词，一定要简洁明了）这位同学概括的非常准确，你请坐。从课文中我们能感受到小燕子的活泼与可爱，那小燕子的活泼可爱具体表现在哪里，我们下节课将继续来学习。接下来老师布置一下今天的家庭作业。⑴每个生字写两个。⑵搜集并读一读其他有关描写燕子的文章。‛

4、布置作业: ⑴每个生字写两个。

⑵搜集并读一读其他有关描写燕子的文章。台词（背）：‚好，下课，同学们再见。‛

八、板书设计：（板书，写在黑板上）

外形

生趣

燕子

动

静

篇7：教学中的“无生上课”

一、教学目标的确定

根据主办方的要求确定具体的教学目标时，应注意符合课程标准的要求，贴合学生实际。在教学目标中注意渗透思想品德教育。有些教师在确定教学目标时，不考虑学生的实际情况，也不关注课程标准的要求，甚至从来就没有研究过课程标准。于是制定出的教学目标存在着脱离实际的倾向，甚至无法在短暂的时间内实现自己的既定目标，也使评委老师感到一头雾水。可想而知，评委老师是不可能给出高分的。另外，在讲台上展示自己的教学功底时，一定要渗透思想品德的教育〖1〗。其实这一点，任何学科均可实现。比如在生物学科的教学中，可通过生物与环境间的关系，向学生渗透保护环境、爱护生物的教育，同时对学生进行社会公德的教育〖2〗。如通过鸟类的反哺现象的教学向学生灌输孝敬老人的思想。通过事例教育，可以赢得评委老师的认可，使自己迈向成功之路。

二、设计教学方法

虽然是无生上课，但教学方法的设计仍然显得很重要。

1．教学方法应符合学生的认知规律

我们面对的是学生。虽然在课堂下面坐着的是几位经验丰富的专家级的评委，但我们千万不能有这方面的想法。在具体教学方法的设计中，我们应想到课堂下面有一些接受能力有限的学生，且他们的认知规律是从直观到抽象，再上升为理论。故可以通过现象的观察来引导，最终师生共同归纳总结，得出结论。这样学生在较轻松的环境中得出终结性的认知，也有利于学生能力的培养。同样会给评委老师一个总体印象：该老师在实际课堂上可能也是如此！为高分打下基础。

2．设计的教学方法应面向全体学生，同时能体现出因材施教的原则

我们面对的是教师里的全体学生。在设计教学方法时，应考虑到全体学生。能使评委们认识到既面向全体学生，又体现了因材施教的原则〖1〗。比如：设计课堂提问时，安排程度差的同学回答容易的题目，让程度好的同学回答较难的提问，且尽量不让学生察觉。当然，在无生的课堂上可作虚拟处理，从而引起评委们的共鸣：我们的教育原则是不放弃任何一个教育对象！

3．设计的教学方法应能体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实和培养

教学过程是教师的教和学生的学的双重过程的结合。在任何一个学科的教学方法的设计上，都应能体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实和培养。在这点上，虽然面对的是无生课堂，但通过授课教师的语言习惯、动作、态度、行为、肢体语言的表达等，评委专家们是能够感知授课老师所设计的教学方法所体现的内容的。例如：在生物学科七年级下册第二章第一节《食物中的营养物质》的教学方法设计中，授课老师可通过拟人化的手法，配合一些肢体语言的利用，落实情感态度与价值观方面内容的教学。

现代教育的目的，除了知识的传授外，技能的培养尤显重要。在教学方法的设计中，应能突出技能的培养过程和方法。虽然，在短暂的无生课堂上，授课老师很难突出这方面的内容，但是在提供给评委专家的教案设计上，不能是空白。否则，整个教案的完整性就难以体现。

4．恰当地运用教具和现代教育技术辅助教学

随着投影仪、多媒体、网络技术等在教育教学中的运用，为教师的教育教学活动提供了很多方便。但是，再怎么说，这些都只是教学的辅助设施，不能代替教学的全部。在实际的教学方法设计中，不能不用现代教育是技术手段，也不能全部都是多媒体展示〖2〗。有的老师在无生课堂上，一个粉板字都没有书写，完全依赖多媒体的放映。我想，你的教学基本功如何能充分展示出来？

三、教学内容的安排上

1．要能联系当地和科技、社会发展以及学生实际来组织教材内容〖1〗

可以说中学阶段的任何学科的教学内容，都能与当地和科技、社会发展的实际相联系。授课教师可以从学生的实际情况出发，以教科书为蓝本，适当穿插当地社会、经济发展的实例，来提高学生的学习兴趣，也能使学生认识到自己的所学知识不是毫无用处的，而是与实际有很多联系的。还以七年级生物为例：在第三章第一节《呼吸道对空气的处理》一课中，授课老师可联系到：SARS病毒、禽流感病毒、甲型H1N1病毒以及结核杆菌等给人类带来的灾难，皆与呼吸道有关。这样可以提高学生学习的积极性，使学生感到：我们所学习的书面知识不是离我们有十万八千里，而是与现实生活有直接的联系；学好知识对于我们预防疾病均有重要意义。

2．应重点突出，难点处理恰当

每一节课的教学内容的安排上，授课老师要想办法突出本节教学的重点内容，对教学难点的处理要恰当。不能一堂课上下来，不知所云，或者是对所讲授的内容，就像记流水帐一样。在无生课堂上，语言的生动有趣也很重要。授课过程中，对本课时的重难点要突出，使学生在不知不觉中理解、掌握。虽是在无生课堂上，这点同样重要。

3．教学过程中对学科内容的概念、知识点的讲解应做到科学、准确

授课老师对所授学科内容的掌握应准确，对所讲授的概念不能出现科学性错误，用词应准确、简练、生动有趣。切忌拖泥带水，含糊不清，让听者无从理解。当然，这样也节省上课的时间，使自己的课堂容量增大。

四、教学素养方面〖1〗

1．板书合理，书写规范，使用普通话，演示操作熟练

有的教师使用多媒体上课，完全不用粉笔，从头到尾均是多媒体展示，其实这样，评委老师看不出你板书的基本功，可能会因此而丢分。也有的老师板书随手乱写，很不合理，这样也会使自己的得分偏低。另：有的老师不能使用普通话，方言不断，习惯用语太多。如有的老师被记录一堂课上说了七十多次“这个”等。在演示实验、多媒体课件的操作等方面应做到得心应手，不能使人看出你对某些方面的操作很生疏，否则会影响到得分的。

2．语言规范，表述准确生动，富有启发性

课堂用语的规范、准确、生动、到位，对学生富有启发性。听课老师注意到你的教学用语有独到之处，自然会给你高分的。

3．非语言表达得体，教态自然、亲切

教师的教学活动除了用语言表达外，肢体语言等非语言行为的表达往往能起到事半功倍的效果。站在无生课堂上，用恰当的肢体语言，自然、亲切的教态能使评委老师们感到是在欣赏一节精彩的展示！自然，分数也在上升！

4．专业基础牢固，所授内容娴熟