吃穿用哪里来教学设计

2024-04-23

吃穿用哪里来教学设计（共3篇）

篇1：吃穿用哪里来教学设计

本课是小学《品德与社会》四年级下册第三单元《生产与生活》的第一课。《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。由此可见，我们的品德与社会课教师要有效地引导学生的生活。

在教授本课之前，学生对农产品和工业品有所了解，但并不系统，也不能体会它们与我们现实生活联系之密切，对许多工农混和产业有误解，对工农业的认识单一，以及对它们来到我们身边的渠道的陌生。所以，针对这些潜在的问题，本课都加以解释，并补充了第三产业的解释说明，即服务行业。同时，由于对田间活动的不了解，对各种农产品的生产过程认识缺乏，会想当然的认为……同样，其他工农业的理解也会想当然。因此，让他们知道并尽可能的尝试这些过程，是本课最具有“引导学生进行生产生活”意义的活动之一，在实施的过程中，学生们的学习气氛比较浓，课堂气氛很活跃。对产品生存环境，气候，以及时令的了解也是难点，所以，我用拟人的方式对学生进行讲解，达到了形象，生动，教育效果显著的预期目标。把学生们带到了一个全新的奇妙世界！教学反思《品德与社会《吃穿用哪里来》教学反思》

篇2：吃穿用哪里来教学设计

一、教学目标：

1、通过学生对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们日常生活的密切联系。

2、在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究本地区某一具体工农业产品的来历，了解工农业的基本过程。

3、初步感知生产过程中的分工合作，体验劳动者的辛劳和智慧。

4、通过了解生产的发展和产品，生产工具的变化，感受生产与人的需求的关系。

二、教学重点：

1、通过探究知道工农业生产与我们日常生活的密切联系。

2、了解工农业生产的基本过程，对日常用品会进行简单的分类。

3、感知生产过程中的辛劳和智慧。

三、教学方法：合作探究。

四、教学准备：

调查资料：

1、我们当地农村主要哪些农作物?它们是什么季节播种?什么季节收获?

2、我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？

3、图片等。

五、教学过程：

一、导入：

同学们，早晨起来到现在，你都做了些什么事情？（学生汇报）。是啊，我们在做这些事情的时候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你们知道这些生活用品都是从哪里来的吗？今天咱们一起研究这个话题。（板书课题：吃穿用哪里来）

二、探究新知

（一）、追根溯源生活物品分类

1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？

学生小组讨论。

师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。

学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。

2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。

各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。

3、师：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。

教师采访，学生说说这样站的理由。

师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品）

师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。

采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。（板书：种植、饲养、捕捞）学生概括出农产品、工业品的概念。

4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品分分类。一会儿，小组派代表回答。

学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。

5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?工业品有什么特征?他们还有什么共同特征?(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。

教师引导说出农产品特征:农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。

师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）

（二）、给物品找“老家”

师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）

1、看来大家很欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。（出示铅笔）我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？生1：铅笔是从商店里来的。生2：铅笔是从铅笔厂来的。

生3：铅笔是由木材和石墨加工成的。请生3讲讲理由。

师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。

2、我们再请出我的第二个朋友吧。（出示西红柿）大家能不能告诉它是从哪里来的？

生答（来自农村、农民种植出来的）

3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出示衣服）它是从哪里来的呢？

生1：是从服装厂来的。生2：是从纺织厂来的。

生3：我觉得这件毛衣是从羊身上来。师（惊讶）问：为什么这件毛衣是从羊身上来？

生3：从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。师：你的回答太精彩了。我的第三个朋友也终于找到了老家。

同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我向你们表示感谢：“谢谢大家。”

4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？学生讨论后回答

师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。

三、了解家乡的农产品

1.引导学生交流课前收集的资料。

学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。（苹果、橘子、芒果、柠檬）

2.小结并过渡：是的，由于地区不同，气候就不同，所以农业的内容也不同。下边去听听橘子和苹果的对话吧。你会更明白自然条件对农产品的影响了。

3、找两个学生扮演橘子和苹果进行对话。（幻灯片）

4、师生共小结：农业生产受地形、气候、土壤等自然条件的影响很大，不同地区，由于自然条件不同，农产品种类也不同。那咱们烟台有哪些农产品呢？（栖霞苹果莱阳梨、牟平东泊子西瓜、莱山樱桃和卡鲁蜜桃）教师和学生交流课前收集的农谚（还有一些农谚告诉我们农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。）（学生读一读）比如：

春不种，秋无收。

枣芽发，种棉花。

立夏勿下雨，犁耙倒挂起。五月端午晴，烂稻刮田膛。寒露无青稻，霜降一齐老。有水才有谷，无水守着哭。水库是个宝，防旱又防涝。

稻田水多是糖浆，麦田水多是砒霜。人靠饭养，稻靠肥长。肥田长稻，瘦田长草。土肥长谷，猪肥长肉。万物土里生，全靠两手勤。只要功夫深，土里出黄金。好种长好稻，坏种长稗草。三年不选种，增产要落空。好儿要好娘，种田要好秧。

作物不好胡搭配，乱点鸳鸯要吃亏。清明前后，种瓜点豆。麦秀寒，冻煞看牛囝。清明断雪，谷雨断霜。

桃花落在尘土里，打麦打在泥浆里；桃花落在泥浆里，打麦打在尘土里。）

5.激励学生为家乡的农产品打广告。

孩子们，农产品是我们家乡的骄傲。我们要让全中国甚至全世界都知道我们家乡的产品，怎么办呢？让我们为自己家乡的农产品设计广告语吧！学生设计广告语。

6、畅想：

（1）、未来的农业会是什么样子的？（让学生尽情的畅想。老师适当点拨和鼓励、激趣。）

（2）、如果你长大以后是个农业工作人员，你准备怎么做？（可以讨论、交流再汇报）。

四、课堂小结

师：这节课你都学到了哪些知识？

生：我知道了吃穿用哪里来。（师：哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的

我知道了什么是工业品什么是农产品。

师：这节课同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。

五、作业

师：下节课我们要一起去了解农业生产包括哪些内容，请同学们调查一下我们当地都有哪些农产品，选择一种农产品，了解它的种植过程。（幻灯片）

六、拓展延伸

孩子们，在伟大领袖习近平主席和共产党的领导下，城市和农村发生了翻天覆地的变化，人民过上了幸福的日子，在吃穿住行用各方面都有了很大的改变。还记得社会主义核心价值观吗？从国家方面我们来背一下（富强、民主、文明、和谐）。对呀，我们的国家越来越富强，孩子们你们感受到了吗？联系生活实际想一想：国家为我们小学生做了哪些事情？（免费课本、免费校服、免费校车、免费查体、免费开水），我们怎样做才能回报国家和社会呢？（好好学习，天天向上）

同学们说的太好了，老师希望孩子们落实到行动上，老师相信你们能做到。

板书设计

吃穿用哪里来

农产品

工业品