小学英语愉快教学初探

小学英语愉快教学初探（精选8篇）

篇1：小学英语愉快教学初探

小学英语愉快教学初探

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出，喜欢学、乐于学者治学的最高境界，愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”也是国家教育行政部门积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢?以下是我在教学实践中总结出来的一些心得体会。

一.建立和谐的师生关系

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。，作为一个教师，应公平地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到你对他的关心，你对他的爱。公平地对待每一个学生，才能使学生信任你。热爱孩子。捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”（原苏联教育家赞科夫）的确，教育的秘诀就是“爱”，教育的 捷径就是爱之路。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种情，更是一种能触及灵魂的教育过程。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有爱学生的教师，才能成为优秀灵魂工程师。而这种爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来。你爱学生，学生肯定也爱你，自然而然的也就喜欢你所带的学科。因而，建立和谐的师生关系是英语快乐教学的前提。

二．创设情境、诱导参与

长期的教学实践告诉我们，任何运用语言的交际活动都是在情景中进行的。没有情景的交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。语言是客观现实在情境中的反应，是客观情景的声音和文字的符号。因此，英语要在情景中学，在情景中教。在小学教学中，为了掌握语言知识，非常注重机械性或重复性训练，往往忽视创造性地运用知识能力的培养。情景教学的优势之一就是要创设与课文心知密切联系的语境，使学生把该课知识点和与之相关的旧知识结合起来运用，创造性地学习和掌握语言。这样不仅能使新知识得到强化，融入已有的知识框架中，而且巩固已有的旧知识，培养了学生运用语言的交际能力。生们乐意尝试的欲望特别强，要适时抓住时机精心创设各种情境，诱导积极参与满足心理欲望，让他们真正成为课堂的主人，在真实的情境中进行交际，找到教材内容与实际生活的结合点，使他们“有话想说”，“有话可说”，大胆放开学生的手脚，让他们独立去想、去说、去练。如“Happy birthday”这一堂课设计为班里一名同学过生日的 整体情节，老师可带着生日礼物和蜡烛走进课堂，让大家随着录音机为该生齐唱“Happy birthday”，然后赠送礼物接受祝福。这样一堂课便在轻松快乐的氛围中渡过了，同学们在不知不觉中学到了知识且增进了友谊。

三教学方法丰富多变

在每一堂课中应采用多种教学方法，并力图体现学生参与，易学、突出儿童的童趣和语言动作、使学生不会因方法单一而感到乏味。我们在课堂上可以采用回答法，看图说话法，情境对话法，准确听说法，诱导敢说法，启发多说法，以不同的方法切入不同的知识内容，如：猜一猜（Guess填空时），比一比（have a race 背诵单词比赛时），听一听（讲授新课或听力练习时），说一说（Learn to say掌握句型和对话时），唱英文歌曲（Listen and sing 可缓解课堂紧张气氛）。

四．愉快游戏法

游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。

总之，在英语教学中，教师要从学生的学习特点出发，激发学生的学生热情，营造和谐的学习气氛，从而为打造愉快的小学英语课打下坚实的基础。

篇2：小学英语愉快教学初探

愉快教学模式在中职英语教学中应用之初探

目前我国大多数中等职业学校的英语教学模式比较单调陈旧,不能很好地适应新时代的职业教育课程目标,而愉快教学模式是改变上述现象的.方法之一.本文中阐述了愉快教学模式的理论依据,并对其在中职英语教学中的具体应用做以初步的探究.

作 者：王煜炜 作者单位：三门峡中等专业学校刊 名：河南农业英文刊名：HENAN NONGYE年，卷(期)：“”(8)分类号：H3关键词：愉快教学模式 英语教学 中等职业学校

篇3：愉快教学初探

我们现代教育是应试教育, 虽然素质教育的呼声此起彼伏, 但真正脱离应试教育的学校又有几所呢?为了应试, 语文教学很少发挥课文的思想内容, 情感因素, 美的因素, 以及活跃思想的因素, 这样的教学, 教师很累, 学生也很累。有的学生在小学时, 很喜欢语文, 进入中学却越来越不喜欢语文了。这样的教学误人子弟, 摧残健康, 摧残人才, 万万要不得。要学好语文当然非下苦功不可, 但也并非一味苦学。“知之着不如好知者, 好知者不如乐知者”, 语文学不好, 恐怕与语文教师忽视学生心理愉悦因素有很大关系, 因此我呼唤愉快教学, 让学生变苦学、厌学、畏学为乐学。

那么何为愉快教学呢?愉快教学宏观上要求有丰富的时空资源, 要求有催人向上的管理体制, 要求有和谐的交往关系。在微观上, 则要求教师具有乐教的情操和会教的本领, 要求学生具有正确的学习目的和健康的心理等等。作为教师必须做到以宏观理念武装头脑, 以微观理念指导操作, 才能真正达到教育的目的。在不断地摸索、实践、改进的过程中, 我逐渐有了以下思路:

一、唤醒学生的潜意识

首先, 付出爱心, “亲其师, 信其道。”学生喜欢老师, 才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在语文教学中, 教师不仅要精神饱满, 热情洋溢, 体态活泼, 语言风趣, 而且要方法灵活, 多式多样, 使学生始终处于高度的兴奋状态, 用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系, 课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛, 特别是对差生, 千万不能在言行和精神上歧视他们, 让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。只要真诚的付出, 必然会收获硕果。过了一段时间, 厌学的现象没有了。换之是积极主动的做题, 写文章。

其次, 开设阅览课, 使他们多渠道, 多角度、多方面的吸取知识。我经常把家中藏书拿到学校, 又号召同学们将家中的杂志、中外名著等带到学校, 组成班内图书馆。每周抽出两节课让学生阅览, 每次阅读后写读书笔记, 互相交流心得体会。遇到好的文章, 复印出来全班共同讨论、欣赏。学生在良好的氛围中学习, 拓宽了知识面, 陶冶了情操。

二、教师要提高自身素质

首先, 新时期教育对教师提出要求, 必须由专才向一专多能转变。教师要有广泛的兴趣, 在教学中随处体现广博的知识面, 引导和鼓励学生扩大知识面, 达到愉快教学的目的。因此, 每位教师都应紧跟时代, 立足本学科, 广泛涉猎其他学科的知识, 牢固树立终身学习的观念, 终身学习, 不断进取。

其次只有在自身素质不断提高的基础上, 才能努力提高教学效率。要让学生在愉快中学习, 就要讲求教学效率, 就要在课堂上教会学生更多的东西, 尽可能少占学生的课余时间, 课余时间让学生自由支配。提高效率, 要在“精”字上下功夫, 做到精讲精练。

再次, 教师要着力创设富有感染力的情境。所谓“感染”, 对教学而言, 就是学生为教师的讲授所熏陶。语文教师如果能在教学中创设感染的情境, 教之生情, 教之生趣, 充分发挥语文教学的感染力, 这必定是又一层次的愉悦。教师应利用多种手段让学生全方位的感知教材, 挖掘教材中美之所在, 引导学生去发现、感知作品中蕴涵的美, 让学生置身于艺术美的境界中。

最后, 营造和谐气氛。苏霍姆林斯基说:“课堂上一切困惑和失败的根子, 在绝大多数场合下都在于教师忘记了:上课, 这是学生和教师共同劳动, 首先是师生间的相互关系来决定的。”我们要使学生乐学, 就必须努力营造一种师生共同平等的民主和谐的气氛。只有教师喜爱和尊重自己的学生, 对学生有深厚的感情, 学生才会对教师尊敬, 发自内心的喜爱, 并且还常常由人及“科”, 因为“亲其师而信其道”, 对这个教师所授的科目发生兴趣。在这一方面我有较深的体会, 所以在教学中特别是对体育特长班的学生, 我总是努力创造出一种轻松的、民主的、舒畅的学习气氛, 对学生坚持少批评、多指导、多肯定、多鼓励, 使学生解除压抑感, 充分感受到教学的愉悦, 学习积极性也随之提高。

篇4：小学英语愉快教学初探

【关键词】愉快教学 课堂氛围 直观教学

虽然我国在小学开设英语课程的时间并不是很长，但是其所取得的成果却是有目共睹的，随着教改的实施，教师不仅需要关注学生学习效率的高低，更要关注学生学习心理的表现。

一、愉快教学离不开融洽的课堂氛围

在传统的英语教学中，教师只知道按部就班的按照教材中的内容一味的让学生跟读、默写、背诵，久而久之学生对英语的学习便形成了强烈的排斥和厌烦感。要想要让学生快乐的学习英语，就要建立融洽的师生关系，让学生在和谐的氛围中进行英语的学习。作为小学英语教师，应该彻底摒弃中学教学的那些所谓的教条和规则，应该以饱满的热情和多样的教学手段来营造轻松有趣的课堂环境。比如在学习与动物有关的单词时，我会结合各种动物的样子制作一些动物的面具，然后在面具上写出相应动物的单词表示，紧接着我会让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的动物，并将自己喜爱动物的面具戴在头上，当每一个学生都带上了自己喜爱的动物面具后，我会不断的提出问题。“who is the Girl with a dog mask？”、“who is the Girl with a cat mask？”、“who is the Girl with a bear mask？”、“who is the boy with a giraffe mask？”、“who is the boy with a rabbit mask？”学生就会踊跃的发言“it is me.”，学生的全部注意力全都集中到了“who is the boy with a……”上面，他们已经完全忘记了之前在记单词或者是记忆语法时枯燥无味的感觉，此时教师的提问和学生的踊跃回答已经将课堂氛围推向了一个高潮，学生在如此轻松欢快的课堂氛围中快乐的学习着英语，其效果必然会得到大大的提高。当然除此之外，教师也可以将这些小动物在多媒体上播放出来，出来一个动物多媒体就会同时模仿它的叫声，学生必然会被多媒体上生动形象的小动物所吸引，最后在学生的兴致被完全调动起来的时候，屏幕上就会出现这个动物的英语单词表示法，学生就会兴致勃勃的跟着多媒体的示范进行跟读训练，以此来提高英语教学的效率。

二、愉快教学离不开游戏的支撑

小孩子的天性就是玩，教师何不充分利用其孩子玩的心理，让他们在游戏的过程中逐渐的渗透英语的知识。教师可以在日常教学和生活中不断的积累和尝试新的游戏教学法，只要是有效的，激发学生学习兴趣的方法，教师都应该将其记录下来，并及时的加以补充和完善。总的来说，小学英语课堂上所应用改的游戏教学法主要有以下几种。一是“你说我猜”的游戏。你说我猜的游戏是应用最为广泛的游戏之一，但是我们考虑到小学生的词汇量和对基础知识的理解，可以让说的学生用汉语来描述，其中涉及到的一些简答的词汇可以用英语来表达，然后让猜的学生用英语来表达，这样不仅会加深学生对词汇的理解程度，而且会让学生在激烈的猜词游戏中不知不觉的积累大量的英语词汇。二是“传话”游戏。传话游戏即让将五到六个学生组成一个小组，由排在第一的学生想一个在课堂上学习的英语单词或短语，然后通过口头表达给第二个学生听，在第二个学生复述了这个单词之后，前一个学生就可以用“yes”或“no ”来评价第二个学生复述的准确度，以此类推，在最后一个学生完成复述之后，再与第一个学生所说的单词进行对比，比较单词在“传话”的过程中是否出现错误或发音不准的情况。这个游戏一方面可以培养小组学生之间配合的默契度，另一方面可以规范和纠正学生的单词发音，从而更为有效的提高学生记忆单词的效率。三是“对对碰”的游戏。在这个游戏中，教师会让学生不断的重复某一个固定的句型，如“I like dog and you like……”学生在重复的过程中会有节奏的用脚跺地，用手拍打桌面，这种类似于音乐课程中所用到的教学方法让学生不但在节奏感强的语句重复中学习到了英语知识，也让学生体会到了大家一起拍手、跺脚的乐趣，整个英语课堂的氛围会在学生的拍手和跺脚中变得越来越热烈。

三、愉快教学离不开直观学习的引导

一般来说，中学教学的一些教学方法并不适用于小学英语的课堂教学，一方面小学生缺乏一定的学习耐心和学习目标，另一方面小学生也不适用于基于抽象的知识的学习。那么怎样的方法才是最适合小学生学习的呢？除了游戏教学法之外，直观教学法也不失为一个有效的教学方法。直观教学法即教师在实物的基础之上来引导学生的学习。在直观教学法中，教师不需要一大段一大段的语言描述来让学生想象此刻所要学习的内容，也不会让学生对自己的学习产生模糊的心理。比如在学习“father、mother”等人物昵称的单词时，教师可以让学生将家里的照片拿到教室里，然后让学生根据照片中的人物进行一对一的学习，以此来激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。

由上可知，愉快教学离不开融洽的课堂氛围，离不开游戏的支撑，也离不开直观学习的引导，愉快教学只有在多种教学方法的共同作用下才能实现其高效教学的目的，才能真正的提高小学英语教学的效率。

参考文献：

[1]何鸿燕.根据小学英语教学特点改善学生学习策略[J].大庆社会科学.2003（5）.

篇5：初中语文“愉快教学法”初探

让学生“像向往幸福一样，幻想在你所教的这门学科领域里有所创造”，这是教育家苏霍姆林斯基所期望的——让学生在教学过程中达到愉快学习的境界。在信息爆炸、信息渠道多样化的今天，创设一种高效低耗、气氛愉悦的教学模式非常重要且必要。如何创造愉快、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让他们积极、主动地学习呢？下面是笔者在教学中所做的几点尝试：

一、培养学生的主体意识，“把课堂还给学生”

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”教学的对象是学生，一切教育教学的最终目的是使学生接受、掌握知识技能，而这必须通过学生自身的活动才能达到。因此，我的语文课堂把学生摆在主体位置，把课堂自能习得的快感，增长学习的信心。这种摒弃传统教学专一垄断的“教”或“讲”的教学模式，使学习成了一种紧张又愉快的求知增能活动，学生们能更自觉、积极地投入学习。

教学中，我先带领学生把握每单元阅读教材前的单元教学内容、目标，并将每个目标知识点分解到每篇课文的阅读教学中。学生们对课文“定向”后，再按照我设计的“初读质疑——再读解疑——三读巩固自测”的思路自主探究学习。教师只需适当点拨即可。

为了发挥学生的主动性，实现他们的主体地位，我还尝试开展

“今天我来当老师”活动，让学生自己设计对课文的提问，设计课堂学习的流程，交流评选后每组选派一名同学自编、自导、自演充当一节课的老师。在这个构思问题、构想课堂的过程中，学生们不仅习得了知识，更在充分体验到成为课堂的主体后的愉悦感和自信心，让学生受益终身。

二、营造和谐的教学情境，激发学生的求知欲

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”、“文章不是无情物”，可以说：“情”是文之要，文之魂。把观文、赏文变成“沿波探源”、“顺藤摸瓜”，激发学生学习的兴趣，语文教学过程就可由情感活动、审美活动带动知识点的求知、听说、读写的训练。这样营造和谐的教学情境可使语文教学的知、情、理三者统一起来。

教学七年级下册第8课《艰难的国运与雄健的国民》时，课前在讲台放置一面国旗，在教室黑板上写三句标语，如毛泽东的“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力”等。上课时，全体起立，课件里播放中国近代屈辱史录像，并安排一位同学读出旁白：“祖国的命运和个人的命运血肉一般密不可分，天下兴亡，匹夫有责”。通过创设这些与教学内容相协调的饱含激昂情感的情境，学生受到感染、震撼，高昂的学习情绪贯穿课堂始终，学生投入地学习了课文，这样很好地体现了知情理的统一。

又如郦道元的《三峡》是一篇情景交融、语言优美的美文。为了强化文章的美感功能，激起学生的学习兴趣，我试图以“感染”—

—以情、以趣、以美感染学生，作为营造教学情境的主要手段。我用美画、美读、美乐，极力渲染一个情趣盎然、充满美感的教学氛围。学生“披文入情，沿波探源”，和教师一起走进作者所创造的艺术世界里。学习变成一种享受，学生怀着欣然的心情、强烈的自我表现欲望参与教学活动，全身心倾注于教学内容，近一半的同学当堂背下了课文。

三、运用多种教学手段，优化教学过程

现代心理学研究表明，学生时期是人的大脑最容易疲劳的时期。要肩负学习重任的中学生在一堂课里自始至终保持连贯的高度集中的注意力，专心听讲并积极思考，这是不可能的。为使“教”与“学”两者和谐，必须优化教学过程，除了巧设引人入胜的导语以激发学生认识的兴趣和情感，引导他们积极进入课堂学习的最佳状态外，还要灵活运用、优化组合多种多样的艺术教学手段，做到动静结合、张弛相济，激发学生的热情、化解学生的疲劳，使学生始终走在一条充满轻松、愉悦的学习道路上，保持学生的积极性，创造出高效低耗的教学效应。

雨果先生的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》一文情感强烈，对于八年级学生而言并不难。为激发学生的学习兴趣，我课前给学生布置了“我知道圆明园的过去与未来”的活动。一上课，就展示各组收集的各种资料，如圆明园的简介说明、圆明园的图片、名人笔下的圆明园、献给圆明园的歌等。学生在欣赏着自己的成果时自然就对圆明园过去的辉煌和今日的颓败形成了鲜明而强烈的对比，文

中的教学重点——理解作者对圆明园的盛赞与对劫掠者的鄙视就这样在学生目不暇接的展示活动中迎刃而解.有一个学生甚至还总结出了雨果这种“把美毁灭给人看”悲剧效果。这节课不仅充分发挥了学子们的想象力和理性思考能力，更以这种变换了的课堂形式营造了活跃、愉悦的课堂气氛，调动了所有学生的积极参与，收效甚佳。

美的课堂设计还可以借助音乐、绘画、舞蹈、小品、戏剧等艺术手段。如教《核舟记》，通过让学生排演课本剧，让学生了解了核舟上物件的位置；教学《雷电颂》，让学生看暴风来临时的录像片段，感知雷电的特征，从而理解本文象征手法的运用。借助这些各种各样的教学手段，可是“教”与“学”这两个因素更科学、更自然地结合起来，使教学节奏有张有驰、有起有伏，使课堂教学有情节美、整体美。

篇6：音乐课的愉快教学法初探论文

兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。

如何运用愉快教学法？我认为，应当先从教材中的快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等基本功训练中，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。结合我几年来的教学经验，我从下面几点谈一谈具体方法：

一、多种视唱教学法

在音乐课堂教学中，积极培养学生具有独立视谱能力，是我们的教学目的。但是，在视唱曲谱方面，学生往往重视不够，老师必须选择较优美的曲调，通过多种的视唱方法，使学生能较准确把握音准问题。

目前，随着社会的发展、经济的好转、文化水平的不断提高，我们的学生看的东西多，听的音乐也是五花八门，大部分同学模唱能力一般较强。但是，一旦离开音响、老师和琴，他们便失去了依凭，茫然无措。因此，要让学生重视视唱，要取得良好的教学效果，选择恰当的教学方法是非常重要的。

首先，采用“音阶填空法”。

在视唱过程中，常遇到这种情况，学生唱不准“4”、“7”这两个偏音的自然音程。如果视唱25、52、63等等，学生就比较容易掌握。但是，如果音阶中有“4”或“7”时，情况就截然不同了。例如同样纯四度14和25，“1”“4”就不容易唱准，往往把“4”唱得偏高，要是音阶中前后出现“4”和“7”时问题就会更大。如何帮助学生解决这困难？这就可以采用“音阶填空法”。请学生在钢琴上弹“4”下行至“7”的音阶（上行也行），让他们找出音程结构。学生懂得为什么“4”、“7”不容易唱准，因为它是减五度音程。然后老师在琴上只弹出“4”让学生顺下行音阶找到“7”的音高（中间被填空的三个音“43217”只能默唱），这样学生很快记住47的音高

第二，采用“相同音程代替法

在带有变化音的视唱曲中，我利用“相同音程代替法”帮助学生唱准变化音。

例一，171｜2―｜5―｜232｜13｜2176｜5――｜

在教学中我先让学生分析它们的音程结构，在启发学生找出与它们结构相同的自然音程。

例二，545｜6―｜2―｜676｜57｜6543｜2―｜

练唱时，先唱准以上比较容易的例二。然后，把学生分成两组，一组唱例一，一组唱例二。这样交替反复练唱几遍，最后过渡到练唱例一，这样例一的音准问题基本可以解决。

第三，采用“哼唱法、接龙传唱法”。

“哼唱法”是用“m”音哼出每个音符的高低，这样可以使学生随时跟琴校音，同时可以提高他们对音乐的记忆力。“接龙传唱法”时把每条视唱谱分为若干句，每位同学唱一句，按座位接唱。也可以划分为小组接唱。学生们经过反复练唱，对乐曲已十分熟练，音准、节奏已准确无误，在这一情况下，同学们一句紧接一句地传唱，课堂气氛十分活跃，歌声此起彼伏，一浪接一浪，学生的情绪很快达到高潮，收到很好的教学效果。

二、多种击拍训练法

节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我应用了以下各种击拍法，取得了不俗的效果。

1、划、念、拍、唱有机结合法。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就掌握。首先，把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念、然后口手并用、最后再用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后在唱曲。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此学生印象特别深，难点便迎刃而解了。

2、强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子。

例：2／4（拍手）｜0x｜0x｜

（跺脚）｜x0｜x0｜

3／4（拍掌根）｜0__｜0__｜

（拍掌心）｜x00｜x00｜

两个声部还可以在音色上做一些对比：如强拍踩脚、弱拍拍手，这样强拍声音深厚、弱拍声音清脆，便形成鲜明的音色对比。

3、不同节奏击拍法。即左手拍节拍节奏，右手拍旋律节奏，学生一边唱歌曲旋律。这种方法适用于节奏感较强的视唱曲，可训练一脑多用和左右手的协调性。下面这一例子可以让我们更好得认识这一方法：

例｜63333｜4463｜22221｜2236｜

（右手击拍）｜____x｜____｜____x｜____｜

（左手击拍）｜__｜__｜__｜__｜

4、多层次节奏的击拍法。在以上几种击拍法的基础上，进行多层次节奏的击拍法。

例二，给予固定的节奏，让学生创造不同的拍打方式。

教师在黑板上出示下列节奏句型，让每个学生根据节奏采用不同拍打方式进行自由创作。

音乐的感知形象是多方面的，节奏千变万化。在视唱中用恰当的节奏，分声部击拍进行多层次练习，给学生带来无穷的乐趣。他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉快悦和欢畅。同时，也培养了学生对音乐的`感受力。

三、留住空间，教学相长

要使音乐课上得生动活泼，关键一点是如何调动学生的学习积极性。调动学生积极性的方法有种种，其中给学生提供表现自己的机会是个很好的方法。现在学生中有很多同学有音乐天赋，有许多同学键盘乐器弹得很好，有的会指挥，有的会独唱……。如何发挥学生的长处，创造一个让他们表现自己的机会，这就需要我们老师做大量的工作。

我在上初中学生（8个班）的音乐课时，我让学生自己上台弹伴奏、指挥、领唱……。例如，教唱《国歌》、《歌唱祖国》、《保卫黄河》、《毕业歌》、《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《七色光》……，我都这样做，让学生上台充分表现。但是，要做到这一点，老师必须做好课前准备工作，有的放矢。课前把要上的歌曲的伴奏谱先交给学生，要求学生用课余时间弹好伴奏，熟悉乐谱。这样，上课时就能做到让学生自己上台伴奏、指挥、领唱，老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合，连成一片，做到了教与学相辅相成，教学相长。克服了传统的填鸭式教学方法，课堂上生动活泼，充分发挥了学生的积极性和创造型，大大地提高了素质教育。

篇7：初中英语愉快教学法

一、问题的提出

JEFC新教材主要针对小学有一定基础的初中学生，对初一才设立英语教学的农村学生来说，学习起来比较困难。再加上新教材经常变，一年一小变，三年一大变，许多学生在英语学习中遇到困难，因而怀疑自己智力低下，抱怨自己能力不够，失去信心，甚至把学习英语当作困难而痛苦的事。时间一久，就对英语产生厌学情绪。学生之间的英语成绩差异很大，两极风化较为严重。

二、目的意义

智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是决定因素。爱迪生说过：“天才=1%灵感+99%汗水。”研究表明，智力与学业成绩之间的相关系数为0.5。可见，学生的学业成绩很大程度上还是受非智力因素的影响。所谓非智力因素又叫认识因素。一个学生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素时，最终不可能成才。王安石《伤仲永》就是最好的证明。孔子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的氛围中学习，势必会达到事半功倍的效果。联系到我们当前的英语教学，笔者认为，不管是从英语教学所担当的历史使命来看，还是从英语教学自身发展的需要，对学生进行情商的培养确实是非常重要的。可以说，对情商培养重视与否，是我们英语教学成败的关键。爱因斯坦说“智力上的成绩，依懒于情感的伟大，这一点往往超出人们的认识”，情感是情商的核心。从以上不难看出，情感教育对于英语教学意义重大。如果能培养学生的乐学氛围，培养学习兴趣，对以后终身学习也将起重要作用。

三、具体措施

（一）入门激发学习英语的良好动机。

改变“要我学”的现状为“我要学”。首先，入门第一堂课在多媒体教室上课给学生以全新的感受。课间播放一些欧美经典流行音乐，让学生在美的享受中感受英语的魅力，并对之产生浓厚兴趣。教师准备一些英语画刊、英语广告、英语画报、英语杂志、英语说明书等，展示给学生看，使学生有好奇的新鲜感受。同时，利用多媒体教室播放一些英语动画片段，英语电影精彩片段，让学生在喜闻乐见的形式中，激发学习英语的良好动机。达到以下教学目的：

1.激发学生学习英语的动机。

2.启发强烈的求知欲望。

3.产生新的学习需要。

4.树立学习的明确目标。

良好的学习动机，仅靠入门抓是远远不够的。学习动机也不是一朝一夕就能够确立的，它是长期教育的结果，需要教师时时抓，处处抓，入门突出抓，平常反复抓。

（二）课堂教学形式多样，培养学生学习兴趣。

兴趣是学习最好的老师。课堂45分钟是教学的关键，教师只有牢牢地抓住课堂教学这块主阵地。要想把学生都吸引到课堂上来，教师必须精心设计每一堂课，采用形式多样的教学，不仅符合学生的年龄特点，而且符合学生的认知特点。具体方法有：

（1）实物教学法

英语是抽象枯燥、死板无趣的知识，要想让学生生龙活虎，充满热情的学习就得用实物教学法。如教学食物时，教师准备好一样实物放在讲台上，边呈现边教学，回答正确的学生每人奖励一样食物。教学学习用品让每个学生准备好一样实物放在桌面上，呈现一样教学一样。让学生觉得英语确实离我们不远，就在我们周围，就在我们身边。周围的这些东西我们一定要学会用英语来表达，从而激发起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。实物教学法也能使学生对所学的内容记忆的牢固、长久。如果遇到一些较大、较笨重、不易携带的物体时，也可以拿出相应的挂图，或者在黑板上画出简笔画，制作幻灯片或多媒体课件来表达。

（2）歌曲、顺口溜教学法

在英语教学中，我总是喜欢把一些繁琐难记的教材内容，反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授予学生，既利于学又便于记，效果十分显著。例如；用两只老虎歌的曲调教学what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.为牢记家庭成员所编的“爷爷、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”为巧记动词的用法又“I用am ,you用are ,is跟着他、她、它，复数人称都用are。主语单数用is，主语复数用are，勿忘be的三变化。”为读准英语语调所编的“读英语、重语调、升调，降调，升降调，“↗”、“↘”“↗↘”，语调符号要牢记。陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调。一般疑问用升调，选择疑问前升后降调。”实践证明，这些歌诀实用、行之有效，较好地促进了英语课堂教学。

（3）简笔画教学法

简笔画富于直观性、形象性、趣味性，可给教学带来诸多方便。教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生注意力，提高学习兴趣。通过写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生在愉悦的气氛中，轻轻松松学英语。例如：我在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔，勾勒出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁，简单、醒目，大大加强了教学效果，加深了学生对单词的印象。课后只需稍加温习，便可牢记于心。比如教学器官时，先画一张脸，然后边画一个器官边学。又比如；教There be句型时，再利用There be的句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到There be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握There be的句型，且运用自如。

（4）多媒体教学法

模仿能力强，爱表演也是学生的天性。随着科技的发展，多媒体教学已进入课堂。在课题上借助录音、投影、电脑等媒体的形象效应，不但可以提高学生的参与意识，让学生都动起来，也能满足他们的表现欲。如在教对话时，我先用展台出现插图，然后出示一系列相关动画图片，再用录音配上声音，最后用VCD出现整段话的表演过程。通过这几步，学生对课文内容以了然于胸，再让他们精心准备，个个都跃跃欲试，争着上台来展示自己的能力，将课堂气氛推向高潮。在这一展示的过程中既满足了学生的表现欲，又培养学生各方面能力，最终掌握新知识的目的也达到了。

（5）游戏教学法

活泼、好动、争强好胜是学生的特点，游戏教学法正好能满足学生的这些特点，它不仅能调动学生的学习积极性，而且能使学生在愉快的氛围下熟悉、巩固所学的知识。这一方法使用得当，组织艺术就能充分发挥其魅力。例如：单词竞赛游戏中，学得快，学得好的学生能在游戏中占优势，但那些学得稍慢的学生也不甘落后，他们会继续努力，争取在一个一个游戏中有出色的表现。小组竞赛既可以提升竞争意识，又可以增强学生凝聚力。这样你追我赶，使整个课堂充满乐趣，生机盎然。

（6）情感教学法

列宁说：“没有人的情感，从来就没有也不可能有人对真理的理解追求。”每上一节课都让学生觉得自己是学习的主人，教师只是一个协作者，一切以学生为主体。尽量做到“亲其师，善其道”，由学生提问，教师解惑。宋代哲学家张载说“学贵有疑”“于不疑之处有疑乃是进矣”。平时我不但允许学生质疑，而且欢迎学生质疑，甚至鼓励学生质疑。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和指出问题是一个积极求异的结果，也是一个人具有创造潜力的重要标志。平时要多给学生提问的机会，帮助学生解决问题。有时学生提出异议时，我鼓励与赞赏学生，激发学生改正错误，奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。有调查表明，90%以上的学生喜欢性格、人品、学识、外貌皆佳的英语教师。平时我尽量做到对教学有信心，有责任感，处事耐心，对人公平，能体谅学生，尊重学生，努力营造一种和谐的师生关系。平时课堂上应充分考虑学生的年龄特征，知识特点和思维特点，进行激励和启发。教学中在紧张课文范读或示范表演时，注重情感输入，应未成言语先有情，感人心者真先于情。课外尊重学生，爱护学生，理

解学生的严父慈母之情去感化教育学生。

（三）课外活动循序渐进，培养乐学氛围

（1）培养热爱学习的习惯

英国诗人雪莱说，“想象是创造力，”早自修给学生想象的翅膀，培养良好的朗读乐学氛围。魏书生说：“习惯的培养往往比教学更为重要，收到意想不到的效果。”叶圣陶曾说：“好习惯能享用一辈子。”多鼓励学生，激发兴趣，体验成功的愉快，使学生乐学、善学、会学，终身受益。

①培养学生养成大声朗读习惯。笔者鼓励学生大声朗读，给每个学生早自修领读的机会，使学生无形中热爱朗读。

②培养学生养成良好的书写习惯。通过进行优秀作业展览，英语书写比赛，是学生喜欢写英语，进而培养学生认真的书写习惯。

③培养学生养成勤思好问的习惯。平时笔者鼓励学生提出问题，及时解决学生的疑问，并帮助学生自行解决疑问。对积极思考，勇于提问的学生进行评比，评出勤思之星，进行奖励，使学生乐于思考。

（2）第二课堂学习有声有色

第二课堂是第一课堂的延伸，抓好第二课堂的学习，将促进第一课堂的教学，两者是相辅相成的。精心设计第二课堂的教学，使学生从“学乐”到“乐学”，最后师生“同乐”。通过布置任务性学习，对学生的个性特长、自主意识、自学能力等方面的发展，施加潜移默化的影响和开发。从而达到自主学习的目的，从而达到学乐——乐学——同乐。

①创设形象“童话”英语环境。如布置教室英语角：在墙壁上贴一些有趣的卡通人物，然后配上一些简单的英语礼貌用语如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英语对话贴在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板报上开辟英语园地，如英语幽默，英语习作选登等。使无声的墙壁变为“会说话的教育者”。

②优秀英文歌曲、影片欣赏。教师可以在正式上课之前播放一些优美的英语歌曲，如《音乐之声》、《昔日重来》等，也可以在适当的时候播放一些优秀的英语原版片段，如《精灵鼠小弟》《小鬼当家》等。不仅可以调节学生单调的学习生活，而且在潜移默化中对学生进行英语熏陶。我对学生进行多来米等唱教，并表演在文艺汇演中。

③成立兴趣小组。英语谚语每天一句延伸、拓展课堂内容，普及英语日常会话及交际能力。成立写作小组，优秀习作选登，交流，选登在黑板报，并向《英语周报》等投稿。开展英语编报，制作英语词汇小卡片，做英语游戏，背简单的一首英语儿歌。收集英语广告，英语说明文，英语画刊中的日常用语进行搜集整理，扩大词汇量。

（3）竞赛引导，愉快教学引申到课外

①英语单词竞赛。每个单元进行一次单词竞赛，评选出优秀小组和优秀个人，并给予一定奖励。②课文朗读竞赛。鼓励人人开口，尤其是那些后进生，通过参加朗读竞赛，重塑学习英语的兴趣和信心。

③英语演讲比赛。在班级进行竞赛的基础上，选拔优秀学生参加同一年段或更高一级的比赛。优秀学生组织简单的辩论赛，提高口语水平。

④英语课本剧表演竞赛。把课文内容编成课本剧进行演出比赛，优秀的课本剧参加学校文艺汇演如在教学Where is the way to hospital ?成立导游小组，编入课本剧，以问路及指引的方式解决问题，既形象又生动。

篇8：愉快作文教学法初探

一、习作前引导, 激发兴趣

教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 被迫进行学习, 会扼杀学生掌握知识的意向。有兴趣就有作文的动力, 兴趣是最好的老师。”一旦我们的作文课能使学生产生兴趣, 就会激发他们作文的积极性和主动性。可从以下几方面激发学生对作文的兴趣。

1. 猜谜语, 课题引趣

根据小学生的年龄特点, 在出示作文题目前, 有意制造悬念, 给学生以新奇有趣的感觉。如在指导学生写关于蔬菜的作文时, 上课伊始, 教师先出示谜语让学生猜一猜:“红公鸡, 绿尾巴, 一头栽到地底下。”“红口袋, 绿口袋;有人怕, 有人爱。”当学生猜出“胡萝卜”“辣椒”后, 教师提问:“它们都是什么呀?”学生回答:“蔬菜。”教师又问:“你们都吃过哪些蔬菜?它是什么样的?你们能说一说吗?”此时再揭示课题。

这样的开头激起了学生的兴趣, 使学生产生“乐学”的意向, 情不自禁地顺着这个思路, 步步深入作文训练中。

2. 创设情境, 激发兴趣

人的兴趣总是在一定的情境中产生。作文课上, 教师根据写作内容创设不同的情境, 渲染写作气氛, 学生就会触“境”生情, 自然地进入写作境地。如指导学生写“我爱家乡的__________”时, 老师先放一曲《故乡情》, 歌曲中那和谐优美的旋律, 感情真挚的歌词, 深深地打动了学生的心灵, 热爱家乡之情油然而生, 从而自然而然地进入写作的佳境。

3. 利用导语, 激发兴趣

在指导看图作文“野炊”时, 教师边让大家看图边说:“今天我们一起和图中的小朋友共同享受大自然的馈赠, 现在每个小朋友都是画中的人物, 你们愿意做哪件事就扮演画中的那个人物……”几句导语, 使学生身临其境, 把自己当作观察图画中的人物参与活动, 把自己的亲身体验迁移到画中, 从而激起了作文的兴趣。

二、课堂中指导, 教给写作技巧

教育家赞可夫说:“我们要让学生研究某一事物时, 既能从一个角度看到问题, 又能在必要时改变角度看问题, 或都同时从几个角度看到问题。”指导学生作文, 就是要启发学生选择一个巧妙的角度, 找到一个有力的突破口, 让学生在立意构思中, 启发他们去联想, 去想象, 这样写出来的作文才形象生动, 吸引读者。

1. 设计“设问提纲”指导写作

在小学作文教学中, 运用“设问提纲”指导学生写作, 往往能取得较好的效果。利用“设问提纲”就是根据训练的内容, 有顺序、有条理、有重点地提出问题, 让学生围绕提出的问题去观察、去说、去写, 这样做既符合小学生的思维特点, 又能激发他们的写作兴趣。如指导学生写“秋天的田野"这篇作文时, 教师就带领学生走出校园来到郊外, 用设计好的“设问提纲”引导学生观察:站在公路上向远处望去, 天空中有什么?太阳、云朵、小鸟怎么样?远处的公路上有什么?近处的田野里有什么庄稼?这些庄稼怎么样?利用“设问提纲”, 学生按照从远到近、从上到下的观察顺序, 然后再把观察到的景物有顺序有条理地写下来。这样训练, 寓观察于写前, 为学生的说和写提供丰富的素材, 这是提高作文教学的高效途径。

2. 引导审题, 指导写作

指导学生作文, 引导学生审清题意是关键。教师可以设计一些题目让学生去区分, 培养学生的审题能力。

(1) 通过多种形式的题目, 让学生学会审题。如作文命题“我的同桌”和“我和同桌”。前者抓住“同桌”一个人的一件事来反映同桌的品质, 后者所选的事例必须是能体现“我”和“同桌”两个人特定的关系事件, 事件中一定要有两个人物。有的半命题作文, 如果拟得新奇有趣, 出人意外, 学生会跃跃欲试。如“这件事真叫人__________”, 学生可以在__________填上“后悔、难忘、高兴”等。这样的半命题作文, 让学生倍感亲切。

(2) 找“题眼”, 分析题目。只有准确地了解题目的含义, 进行细致的分析, 才能有清晰明确的认识, 为有条不紊地布局谋篇打下坚实的基础。教师给学生出了这样一组作文题:“我家的一件喜事”“我们班的一件新事”“我做错了一件事”。学生很快找出了三个题目的“题眼”, 分别是“喜、新、错”三个字。通过审题分析, 学生悟出了写作文时, 要掌握三点:一是叙述对象, 二是取材范围, 三是写作重点, 这样才能更好地完成习作。

三、作文评改, 以鼓励为主

小学生总爱把老师的表扬作为前进的动力, 在作文批改讲评中要善于鼓励, 使学生对自己的成绩感到满意, 乐于接受老师的指导。在作文批改写评语时, 笔者常常以鼓励为主, 对学生的点滴进步给予鼓励的评语。

1. 找出亮点, 给予肯定

在学生的每一篇作文中只要有一点可取之处, 都给予肯定的鼓励, 让学生感受到老师对自己寄予很大的期望, 从而激起学生学习作文的积极性。而对学生的不足之处, 则多用商量的语气提出建议, 例如, “这段话是否可以这样改……”“如果再……那就更好了”, 让学生从商量和亲切的语气中, 体会到教师对自己的尊重之情, 从而促使他们更发奋学习, 激发学生的求知兴趣。

2. 以鼓励为主, 作文打高分

分数是学生作文成绩的评判, 对学生的学习有重大影响。每次作文, 凡能达到要求就可评80分以上。对基础差的可找出文中的“闪光点”给予照顾分, 帮助其树立信心。对跑题的, 允许重写, 达到要求后同样给高分。根据学生的作文情况, 评出“优秀作品”“进步之星”等, 发给他们“星星”等奖励, 予以鼓励, 此做法大大增强了学生的竞争意识。

3. 小组合作, 互相修改

叶圣陶先生说过:“作文讲评要重于培养学生自己修改的能力。”教师根据班里学生水平程度不同, 分别搭配, 分成若干个学习小组, 采取小组内互评互改的方法进行合作交流评改。这样做既让学优生对学困生进行传、帮、带, 也有鼓励学困生对学优生“挑刺”。他们在小组合作互评中, 互相学习, 取长补短, 思维更见缜密, 共同进步。

四、鼓励投稿, 树立信心

苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促使学生学习。”教师按班里的学生的成绩划分, 按三个层次推荐发表学生的作文, 给每个学生都有表现的机会。一是基础层, 班报登载:开设“闪光点”“进步篇”“佳作篇”等栏目, 登载在学习园地。二是发展层, 校内交流:将优秀习作送学校评比, 在校内展评。三是提高层, 向上推荐, 组织学生参加各种作文竞赛, 并将优秀习作向各种报刊推荐, 满足学优生的发表欲。多年来, 笔者指导的学生习作多次在比赛中获奖, 有11篇优秀习作荣获全国小学生作文竞赛奖, 其中二等奖4篇, 三等奖7篇。指导学生参加广西书信作文比赛时, 学生获得一等奖的有36人, 获得二等奖的有18人。