小学写字教学评价初探

汉字独特的魅力凝聚着中华民族的智慧结晶, 规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 是现代中国公民应有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。在引导小学生继承我们中华民族这一文化特色方面, 新课标有明确要求:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁。”那么在平时的写字教学中, 笔者认为, 如何以新观念新标准来对学生的习字进行评价, 就是引导学生写好字重要的一部分, 我作了以下一些尝试。

1 局部性评价

小学生刚开始习字, 就像幼苗一样, 需要教师的细心呵护, 悉心关照, 精心扶持。因此教师的每一句指导, 每一次评价都会对他们今后的书写, 生理健康产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点, 对学生一点一滴的进步都要关注。如果一个字从整体上看来不算太好, 但只要其中有一个或两个笔画写得好, 教师就可以圈红, 给予鼓励。如果学生一幅作品中有一两个字写得好也要圈起来。局部性评价针对刚开始习字的学生, 不错过学生的每一个亮点, 对学生的每一次成功都予以充分肯定, 激发他们写字的积极性。让学生感受到“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”

2 特殊性评价

托尔斯泰指出:“成功的教学是激发兴趣。”学生是学习和发展的主体, 教师要根据学生身心发展和写字教学的特点, 关注学生个体差异和不同需求, 充分激发学生的主动意识和进取精神。在写字教学中, 教师要做有心人, 对于字写得优秀的学生, 在充分肯定的基础上要善于指出其有待进一步提高的地方, 促使他们精益求精更上一层楼。而对于那些字写得差的学生, 则要尽量采用表扬为主的方法, 对于他们的进步, 哪怕是只有一点点也要肯定, 这样不断鼓励他们写字的积极性会使他们的字写得越来越好。

3 延迟性评价

学生写字水平的提高是一个漫长的过程, 绝非一朝一夕可以完成, 因此教师在平时的写字教学中要注意长期性和波动性, 学生习字时好时差这种现象是很正常的, 是符合学生成长身心规律的, 也是符合教育规律的。对于学生写字忽然退步的现象, 教师不需过早进行结论性的评价, 可以允许学生暂时退步, 教师此时要耐心指导, 不断启发, 相信学生会逐步逐步地提高上来的。

4 自我评价

新课程理念倡导教师尊重学生, 在写字教学中, 教师应尊重学生的思想观点, 尊重学生的自我评价。自我评价就是学生在写字的过程中把自己写的字跟范字进行比较, 审视所写字的点画、结构, 自品、自评, 从中看到自己的成果, 感受到成功的喜悦, 同时找出不足, 自我矫正。当然自我评价也可在小组互评时, 把自己的字跟其他组员的字进行比较, 来进行自评。这样可以增强学生敢于发现自己缺点的勇气, 培养其诚实的品格, 陶冶其情操。

5 互相评价

互相评价是指学生之间两两交换, 对照范字进行品评, 肯定好的笔画, 指出败的笔画, 互相帮助矫正。在写字教学中, 教师要积极组织学生进行互评, 评议时, 教师要给学生提供评价的标准, 如“结构是否合理, 主要笔画是否突出, 运笔是否到位, 字面是否整洁”等。学生有了标准后评价起来就能有的放矢。在互评时, 教师要鼓励学生根据别人的书写对照自己的习字, 善于发现别人的长处, 学习借鉴以便改进。通过互评, 不仅强化了学生的参与意识, 而且培养了学生的观察分析能力, 提高了学生的写字水平。

6 点评矫正

点评矫正是指在写字课结束前几分钟, 教师根据巡视掌握的情况, 选取几份有代表性的优秀的及不足的习字进行点评指导矫正。优秀的习字, 要品评其好在哪里, 鼓励其坚持下去, 精益求精;不足的习字要评议其不足在哪里, 指导学生怎样矫正。在这一过程中, 教师的点评往往起着关键作用, 这就要求教师的点评要恰当准确, 既要善于捕捉学生的闪光点加以表扬, 又要对学生写得不足的地方委婉指出帮助其改进。

总之, 写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对小学低年级的写字评价, 特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养, 注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握, 重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的书写评价, 既要关注其书写规范和流利程度, 也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心, 要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下, 不应要求学生背记文字、书法的知识。

词语虽小, 文章很大。我相信, 只要我们敢于在学生写字教学评价方面探索, 在写字教学中, 教师要充分领悟新课程理念, 用新的评价标准来指导学生写字, 不断激发学生写字的积极性, 促进每位学生把字写得既规范又美观。亦能于细微之处育人, 做到字如其人, 人如其字, 提高学生的语文素养。

摘要：汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础。在平时的写字教学中要我们敢于在学生写字教学评价方面探索, 以新观念、新标准来对学生的习字进行评价, 要充分领悟新课程理念, 用新的评价标准来指导学生写字。评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。

关键词：评价,写字教学,新课程