小学语文作文教学初探

由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察, 实践又少, 写作兴趣淡薄, 视作文为畏途, 以此为苦差。因此, 教师应在教学实践中摸索一些提高学生作文水平的有效途径。

一、贴近生活, 激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师, 是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动, 如果小学生没有写作愿望, 那么习作的教学目的就很难达到。作文教学中, 激发写作兴趣, 使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣, 教师在训练过程中, 应始终注意通过多种方式, 着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感, 使他们乐于观察, 乐于写作。小学儿童由于他们的年龄特点, 在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时, 总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导, 有意识的组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后, 教师及时组织学生聊天, 只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情, 有的说出自己是怎样拔的, 有的学生分析了每局胜负的原因, 还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束, 各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点, 给学生理清思路, 为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作, 使学生能顺利完成这篇作文。为了调动学生作文的兴趣, 教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律, 努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如:在新学年初, 每个学生都买了新的学习用品, 课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事, 对学生进行引导:“新的学年开始了, 同学们都买了新的学习用品, 老师也想买一样学习用品送给小妹妹, 可又不知买什么样的好, 你们能帮帮老师吗?”孩子们一下子来神儿了, 有的推荐书包、有的推荐铅笔盒, 还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上, 教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如, 说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了, 说不出了, 但是, 机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品, 又滔滔不绝地说起来, 并且说得很详细, 因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上, 教师再巧妙的引导学生把说的写下来, 一篇《我的学习用品》便完成了, 而且收到了非常好的效果。

二、阅读与作文结合, 培养写作能力

教师在讲读课文时, 要把每一篇都当做范例, 从读和写的角度剖析, 极力讲清如何写的问题。每讲完一课, 便可抓住单元训练重点, 根据课文特点, 指导学生练写开头、结尾, 写几句话、片段、全篇, 把读书和作文统一起来, 这就是讲读课文的演化和实践。如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后, 我让学生练写《可爱的家乡》, 学生不仅有话可说, 而且知道如何写。让学生以课文做样板, 利用课文材料练笔, 兴趣高, 思路广, 有益于消除学生对作文的恐惧心理, 从怕作文渐变为“乐作文”。实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝, 酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中, 我们还应认真运用好每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 从而帮助学生打开写作思路。当然, 在对学生进行范文指导的过程中, 我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文 (仿范文部分精言、警句) , 仿其格 (仿范文布局、格式、结构、写作思路) , 仿其法 (仿范文观察方法、思路方法) 。学生经过反复多次的仿写练习, 掌握了一定的基本方法后, 就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材, 发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”, 还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放, 从仿到创, 是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、开辟训练途径, 创设展示机会

作文教学打破了课堂的限制, 步入五彩缤纷、无限广阔的社会, 一定会显示其强大的生命力。随着时代的发展, 科学技术的飞速进步, 现代科学技术给我们的教育带来了前所未有的变革。信息时代对印刷时代统治地位的强烈冲击, 对小学作文教学同样也产生了极大的影响, 也必然地影响到作文训练的途径和内容。随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通, 学生与学生之间, 学生与老师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法, 作文与信息技术的结合愈来愈紧密, 网上作文也应运而生。网上作文, 因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性, 习作时环境、心理较为宽松, 表达的内容也很自由, 学生完全可以根据自己的意愿、情感进行写作练习。教师可以根据学习的需要, 也可以让学生根据自己的需要或喜好, 确定一个研究论题。引导学生深入社会, 进行实地调查, 了解情况, 掌握数据, 在经过认真研究、分析、处理信息后, 学写调查报告。这样的实用性习作训练, 不仅让学生了解了社会, 而且培养了学生社会实践能力, 独立处理信息的能力, 也给学生个性的发展提供必要的舞台和空间。此外, 专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要, 尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课, 请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作, 读后请小作者谈体会, 同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗, 展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时, 学生内心肯定有说不出的喜悦。