小学语文口语教学初探

语言是交流的工具, 说话是沟通的渠道, 是人与人交流的最基本方式。人与人之间的语言交流要用嘴来表达 (即口语) , 表达的清楚与否与这个人的表达能力有关, 怎样才能使口语表达清楚明白呢?这是我们教育工作者面对的一个值得深思的问题。

众所周知, 语文教学的根本是听、说、读、写的训练, 这几者相辅相承, 互相促进, 但其实“说”往往是被忽视的环节。新《课程标准》对学生口语方面的要求作出了明确具体的要求:能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达, 具有一定的口语交际能力;能根据不同场合的需要, 得体地表达自己的意见, 正确表达自己的思想感情和发表自己的见解;具有一定的演讲能力和论辩能力。由此可见, 加强口语教学是我们教育工作者刻不容缓的任务。在这几年的教学中, 对此我也深有感触。作为教育工作者的我们如何进行口语教学呢?下面我仅谈一下自己的一点看法:

一、创设宽松和谐的学习氛围

一个优秀的演讲大师为了自己的演讲, 往往要在演讲之前酝酿气氛, 在气氛非常好的时候进行自己的演讲话题, 这样的演讲才能激起人们的共鸣, 才是一堂精彩的演讲。同样的道理, 为了让孩子能够很好的学习, 我们就要为他们创造一个好的学习氛围, 来激发他们的学习兴趣, 调动他们的学习动力, 只有在充满生机、活力、有趣的学习氛围中, 孩子们说话的欲望、学习的欲望才能表现出来, 他们才会把自己心里想的用语言畅快淋漓的表达出来, 也只有在这样的情境中, 才会激发那些不爱说话、或不敢说话的孩子, 使他们想说话、敢说话。这样的教学既完成了教学目标, 也锻炼了孩子的说话能力, 岂不是两全其美的好事?何乐而不为?对此, 我身有体会, 在小学低年级的语文教学中, 语文课本上都有配有很多与课本内容相关的插图, 图案颜色都非常漂亮, 有的孩子一见就很感兴趣, 在老师的引导下, 一下子就融入了其中, 看着图画就开始讲起来, 这样整个教学活动就在孩子的图画欣赏中完成, 这样的课堂不但轻松、愉快地完成了教学任务, 而且在很大程度上锻炼了孩子的口语表达能力, 岂不是两全其美的好事。

二、多看书、多积累

不是有一句话:书中自有彦如玉, 书中自有黄金屋。有此可见读书的乐趣与重要了, 也是啊, 你不去读书, 又到哪里去积累丰富而又美丽的句子呢?小学的大纲中明确要求每个年级阶段的孩子要阅读相关数量的课外读物。以此提高孩子的阅读能力, 开拓他们的视野。值得注意的是, 孩子在读的时候, 我们要指导他们, 将一些优美的词语或句子用自己喜欢的方式圈点出来, 为自己将来的作文积累素才。只有有了丰富的语言知识的积累, 他们才能说出优美动听的话语, 才能把一件事情表达得淋漓尽致, 更加形象生动。听话的人也才能更深刻地体会出别人说话的意思。当然对这点, 我们教育工作者除了鼓励他们自己去看以外 (当然他们读什么书, 我们也要给予引导) , 在平时的教学中, 对一些优美的词语或句子, 要让孩子多朗读, 通过反复的诵读, 体会其中的韵味, 或者创设一定的情景, 让孩子用语言由衷的表达出来。如, 我在教学小学二年级《春雨沙沙》这课时, 刚好也是一个春雨绵绵的日子, 结合课文的内容, 我再带他们带到外面体验春雨的特点, 指导他们观察周围的事物, 引导他们发表自己的见解, 通过实地情景的观察, 他们的语言表达不但情感丰富, 而且还增加了许多自己独到的见解, 同时, 通过他们声情并茂的语言表达, 也让我们知道他们的学习是轻松的, 是富有情趣的, 这样他们就不再是为读书而读书了。

三、勤观察, 多思考

不是说观察是获得知识的途径, 而思考是所获知识的深化吗?如果他们只是去观察, 而不去思考, 那他们了解的只是表面现象, 而没有深入实质, 表达肯定不是很完美。如果, 不管是在学习中还是在生活中, 我们多多鼓励孩子认真地、细致地观察每一件事, 不管是花草树木, 还是蚁虫飞鸟, 更甚至于在平时的学习中, 某个老师或同学的言谈举止、动作表情等等, 最后, 用自己积累的知识用语言生动形象的描述出来, 肯定会极大地提高孩子的语言表达能力。这样孩子既养成细致观察、认真思考的良好习惯, 同时又充实他们的大脑, 开阔他们的心境。他们观察了、思考了, 才能生动形象的用语言把它表达出来, 也只有他们细致地观察了, 认真地思考了, 才能用更准确的语句、更形象的语态手法表达出来。如:蚂蚁, 对于农村的孩子来说, 都不会陌生, 但如果让他们说说蚂蚁的样子, 可能能说的就寥寥无几了, 为什么会出现这种情况呢?这就是因为他们平时没有细致地去观察他们, 去思考他们, 所以说就难免无语了, 由此可见, 鼓励孩子去观察去思考每一件事是多么的重要了。

四、多对孩子说, 你能行

我们有的孩子胸中有货, 也想把自己心中的话说出来, 但缺乏勇气, 不敢说, 尤其不敢对着老师说, 这时如果老师能给予多多的鼓励, 充分的信任他们, 多对他们说:孩子, 相信自己, 你是最棒的!我想肯定会收到意想不到的效果。在他们敢说的基础上, 老师给予适当的提示, 多给孩子一些空间, 使其发挥自己的想象, 把自己想到的, 用生动形象的词语或句子说出来, 或者将其写下来。老师给予充分的肯定, 使他尝到成功的喜悦。这就为其今后的学习打开一条宽敞的道路。如:我所教的四年级, 有一个孩子的写作很好, 但就是不爱说话, 对着老师就更不敢说了。针对此种情况, 在一次的口语教学中, 我就先让他们自己几个一组讨论, 然后写下来, 最后一个一个的起来说, 轮到她的时候, 看她有点胆怯, 我就轻轻地拍了拍她的肩膀, 温和的说:“不用怕, 照着本子大声的读出来吧!”在我的鼓励下, 她第一次大胆的在全班同学的面前读出来, 而且还加了许多没写到的内容, 得到了全班同学的称赞。我明显地看到她开心的笑容。从此在课堂上, 她大胆多了, 也爱说多了

以上几点, 只是我的一点粗浅看法, 为了提高孩子的口语表达能力, 我们要采用多种途径, 在学习中、在社会大家庭中丰富他们的生活, 让他们勤观察, 多说话, 勤思考, 多动手, 只有让他们充分体验生活中的乐趣, 他们的情感才会丰富, 表达才有活力, 我们的口语教学才会完美。

摘要：“知识重在运用”, 口语交际也是运用的方式之一, 口语教学就是让学生要学会交流、学会表达;使学生能正确表达自己的意见和思想感情, 增强了解、促进沟通。

关键词：创设氛围,看书积累,观察思考,多鼓励