提高小学英语活动化教学效率初探

小学英语是一门面对入世冲击、对外开放、中西结合时的重要教学科目, 激励学生创新学习, 增长英语知识, 培养良好的听、说、读写习惯, 为进一步学习英语奠定良好的基础, 活动教学是小学英语课堂教学的重要形式。笔者根据自己多年实践, 谈谈小学英语活动化教学的策略。

一、准确把握小学英语活动课教学的五大特点

活动课是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式, 综合运用所学的知识, 开展以学生为主体, 以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。小学英语课堂活动教学正是吸收了活动课之所长。第一, 强调学习过程是学生自主探索知识的过程;第二, 强调学习过程是学生的亲身实践过程;第三, 是基础教育课程的一个组成部分;第四, 活动课更注重学生参加活动, 在活动中学习;第五, 活动课具有开放性。这样, 教师能自由地把课堂空间扩大, 创设一种更宽松的学习环境, 营造一种和谐的有竞争却不“残酷”学习氛围。

二、整合培养小学英语活动课情意、能力和知识三大目标

运用语言进行交际是小学教学的最终目标, 而交往中人情风俗是必须介绍的, “background”也是英语学习内容之一。所以, 第一, 课前要根据学生的已知, 结合时间, 语言点, 介绍欧美文化和风土人情。如九月十日介绍“The Teachers'Day”, Make a Teachers'Day Card etc.。其二, 能力训练是主要的目标。在活动中, 既要设计学生在表演的位置, 又要把内容及时准确地传授给他们, 这就象导演指挥一样, 把自己所知的一切手段都用上, 来激励学生发挥出自己的最佳听说技能。能力的提高总是建立在丰富的英语知识的基石之上。有意、无意地提示和讲解知识是活动课教学的成功的前提。它所涉及的知识是综合性的, 涉及到政治、经济、文化、地理、历史、环境等各个方面。老师如果想“一锄挖出一个金娃娃”是不可能的, 古有滴水穿石之说, 教学相长也何尝不是呢?

三、科学实施小学英语活动化教学过程三部曲

我对小学英语活动化教学归纳成三个步骤:一是激趣, 二是出奇, 三是增知。

1.激趣。小学生学习是一种情境化、感情化的熏陶, 杰斯珀森说过:教好外语的首要条件看来, 是要尽可能接触和使用外语, 外语教师创造一个语言交际的环境;少纠正学生的错误, 如教师一旦发现学生出现语言错误, 好像天要塌下来似的, 学生一张嘴, 老师就盯着学生, 无论错误大小, 一概纠正, 严重挫伤了学生听说的积极性, 使学生敢张嘴说外语, 有的甚至失去了说好外语的信心。There is a danger in too much attention to learners'errors (Brown, H.K1994) The-successful language learners are willing to make mistakes in order to learn.与其让学生讲一句十分正确的话, 不如让他们讲十分带有小错误的话, 敢讲又不怕出错, 比怕出错不敢讲好得多。

因此, 小学英语活动教学第一步热身运动是必不可少的, 采取欣赏一些已为孩子们熟悉的英文儿童歌曲, 让学生去听、去想、去模仿, 在优美的旋律中学习英语;或者sing together, 如Are you sleeping, Apple Tree etc., 提高学生的学习兴趣, 调动每个人的积极性, 激发其强烈的求知欲。

2.出奇。林语堂先生说过:“Before you can write good English, you must speak good English.”

Speak English after your teacher.

Speak English to your classmate.

Speak in the class, speak else where.

Speak what you have heard in the class.

Speak what you have read in the book.

Speak much, speak often, and you will get more and more fluent in good English speech.

如果设置精当的引入, 学生学习新课会如鱼得水, Eg study“The Body”, 老师出示一个小木偶, 让学生上台指出每个部位, 并拉动一下, 学生的注意力会全部吸引过来。那么Presentation就十分轻松。学生对整个身体部位的认识已有个整体印象。到Drill时, 自然水到渠成。这时候, 多媒体的运用, 伴以音乐, 展现一段优美的健身操, 再学习几个动作“stamp/clap/run/”更会使课堂气氛活跃。哪怕是从不说话的人也会跟着说。

在单词正音上, 反复地听、看动画, 模仿读音, 能把纯正标准的英语语音、语速、变调教给学生, 这都是教学活动中出奇制胜的点滴。

有意操练是提高学生灵活运用交际用语的重要保证, 教师善于变化教学节奏和模式, 如Teaching One to Ten, We can Say:一是One, One, One, One, or One like a pencil, One, One, One……, 同时放Ten little Indian Boys这首英文歌曲, 大家一起伸出One Two Three……, 使课堂既散又齐, 做到“出奇”招, 融洽师生的感情, 发挥每个人的会话潜能。

拓展训练是学习由学会到会学的一个巨大转折, 这要求教师创设的语境相当适度, 培养学生质疑、创新的学习习惯, e.g.识记忘鼠mouse把“米老鼠”的动画一展现学生很快就认识Mic-mouse;那么身体部位嘴—mouth怎么区别, 就可以让学生去比较;找出S和th发音的不同点, 这样, 以后遇见类似的情况, 他们就会用这种“比较法”去判断、分析, 真正体现主动学习。

3.增知。小学英语活动教学目的是提高学生的听说能力, 而扎实基础才是听说的前提, 我们教材中有一些西方节假日, 如Halloween的教学, 教师以讲故事的形式或听画画的形式巩固已学单词, 又开阔了学生的视野, 把旧知识与新知融会贯通。Teaching U、S、A, U、N、TV等缩写词时, 我们还可以介绍各国的特产、历史、地理。E.g.kangaroo-AustraliaSydney/Panda-china-Beijing etc.

四、灵活运用小学英语活动化教学的三条途径

学生学习外语, 都应先从口话, 即从说开始, 因为听说是人类交际活动中最为生动、活泼和完美的一种形式, 小学英语教学更是主导此种说法。我们在英语课堂训练中, 根据记忆的三种模式:短时记忆 (Short-term Memory) 和长时记忆 (Longterm Memory) 和感觉记忆 (Sensory Memory) , 把单词教学、日常交际用语和一些动作表演采取不同的教学方式, 如英语单词thin和fat, 画一个瘦人和一个胖人帮助学生学习, 就比图片辅助记得快。但根据记忆理论, 初学英语刺激——强化的方式必不可少, 在教学过程呈现时首先要激发全体学生的兴趣。鼓励其大胆说, 并且逐步转向个体训练。最后根据已学知识, 拓展思维, 即兴表演。由此, 总结出小学英语活动化教学的途径有个体训练、集体训练、课堂即兴。

1.个体训练:小学英语果内容并不多, 知识点集中, 学生兴趣的激发十分关键。好的开始是成功的一半。我在个体训练中, 以美国杜威的“现代教育”理论为指导, 采取思维五步教学法:①学生认识到学习困难, 在这种有压力的情况下参预活动中去;②以便加的探究并努力解决;③在彻底学会一个单词、一段对话之后, 自觉去积累相关图片、资料, 怎样重新把所学知识适用;④下一步学生从已找资料中模仿练习;⑤最后真正熟练运用词汇、句式。这种教学对“身体部位”教学十分有效, 教师先把全部身体部位介绍后, 只挑熟知的一两个进行教学。如口 (mouth) 、鼻 (nose) 、耳 (ear) , 剩下的由学生先自己去请教, 找资料, 然后老师请学生上台教, 互助学习;再综合训练, 上台表演, 指出身体部位, 单词与部位连线, 画出某一部位等等, 使学生在活动中逐步掌握新知, 并加以运用。

2.集体训练:活动课是离不开集体的, 培养良好的集体主义, 提高学生的合作意识也是教学的一项任务。《学记》中写道:“君子之教, 喻也;道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”, 这精辟的论述, 我们在展现个体能力的同时, 要启发其余学生思考, 采取分组操练, 分排练习、开火车、表演唱等形式, 使每个人都有机会思考、提问、回答、表现的机会, 鼓励学生从做中学, 培养自己听说的能力。

3.课堂即兴:美国人本主义教育思潮代表者罗杰斯提出了着眼于情意交往的课堂教学过程理论——“非指导性教学”。这种发现学生潜力, 体验自我, 教师不是教学的主导, 学生既是学习的主体, 也是学习的中心, 学习的主导。教师只是一个可供学生合理利用的灵活的学习资料, 一位真诚善良的帮助者, 一位潜能开发的促进者, 一位让学生作出独立思考和自主决策的咨询者。把活动课教学营造成一种无威胁、无压力的融洽气氛, 师生之间、学生之间积极交往, 充分合作。我在集体训练后运用此种方法, 提高学生发散思维十分有利。如:在“Open your mouth”这一动作教学时, 我请学生自己观察, 并去体会其含义、用法, 分小组做不同的动作, 然后上台表演。如果不会说, 师生同台表演, 尤如东北二人传, 让学生从旧知识mouth—open your mouth—open your eye—open your book—open your pencil—box—open the door—open the……真正提高学生知识的复习、迁移, 达到交践运用的目的。

五、科学运用计算机多媒体优化小学英语活动化教学

多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。对于小学英语活动课教学, 其作用更是勿庸置疑。在传统教学中, 一切只能让学生被动地参与, 即处于被动灌输的状态。真正解放教师, 发现知识, 真正强调认知主体的内部心理过程, 把学生看作是信息加工主体的认知理论成为了当今学习理论的代表, 计算机辅助教学也逐步普及, 为英语活动课件的制作、使用带来了便利。英语活动课的教学特点, 其中多媒体的运用恰当, 衬托出了浓郁的“英语”格调, 把常用的动作、词句编成歌曲, 配上音乐、画面, 学生分组或集体表演唱, 热烈、活跃、富有动感, 可有效提高教学效率。

美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里瞻望前景时对美国人说:“要想真正取得成功, 您必须懂得三种语言:流利的英语、西班牙语和电脑语言。”如果把他的话加以概括, 那就是要懂得流利的母语, 一门外国语言和电脑语言。小学英语活动教学正是为培养具有懂英语, 会电脑, 能在信息高速公路上行走的下一代而孕育出来的新型教学模式, 它将日臻完善。