作业活起来

作业活起来（精选9篇）

篇1：作业活起来

让作业“活”起来

为培养学生良好的学习习惯、巩固所学知识，老师们总是习惯于布置一些课堂作业与家庭作业。传统的作业布置往往是让学生背背课文，抄抄生字，做一些练习题等机械重复的作业。长此以往，学生觉得枯燥无味，甚至厌学，不但学生的创新思维能力得不到培养，更不利于学生终身学习愿望的形成。因此，新课程理念下应让学生作业“活”起来。

一、作业设计力求体现趣味性。

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会全身心地投入，才会主动地去完成好某一件事。因此，作业设计应体现趣味性，这也是学生爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低年级学习生字比较多，需要学生利用课余时间来巩固。老师没有必要让学生将学过的生字抄写3遍或5遍，再让家长听写一遍。因为这样学生会很被动，他认为是在给老师完成作业，不但效果不会好，久而久之学生还会对学习失去兴趣。同样要记住这些生字，我们可以换一下方式，如回家跟爸爸妈妈一起做猜字游戏，跟爸爸妈妈比赛看谁记得生字多而快。再如要让学生记住新学的英文单词，可让学生把学过的单词说给爸爸妈妈听，用英语说实物，自制实物加英文单词的卡片。爸爸妈妈不会英语，可让学生当老师，体验一下当老师的滋味，同时体验成功的感觉。这种游戏的方式适合小学生的心理特点，不但会使学生的学习兴趣大增，而且在家庭中营造了良好的学习氛围。

二、作业设计力求体现开放性。

作业设计要面向全体学生，让每个学生都有自己喜欢的作业，这就要求教师在设计作业时要多样化，让学生有所选择，让学生都能找到自己喜欢的作业。如学习了《做什么事最快乐》一文，老师设计了这样的作业：

1、你来当小小播音员，把课文用最美的声音读给你喜欢的人听。

2、你来当小画家，把你知道的课本中没有讲到的小动物为人们做事的情景画下来，给老师同学看，比比看谁的画艺最高。

3、你来当文明小使者，把快乐送给人们--帮别人做一件好事，试试心情是怎样的。

4、你来当小作家，你一定行！把你知道的课本中没有讲到的为人们做事的小动物仿照课文写一篇文章，给老师同学看，比比看谁写得最有趣，不会写的字可用拼音代替。这些开放性、实践性作业，适合学生的年龄特点，学生喜闻乐见，符合新课程标准的要求。既能培养学生多方面的能力，又能体现语文学科工具性与人文性的统一。

三、作业设计力求体现实践性。

新课程标准强调要解放儿童的双手使他们从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。课外给学生提供了广阔的自由活动的空间，是学生动手实践的最佳场所。如：学习了口语交际《打电话》，为培养学生的口语交际能力，可让学生回家练习给自己的亲人、同学、朋友打电话，再回学校交流自己是怎样打电话的。再如：学习了《认识钟表》一节，可让学生回家记下自己起床、刷牙、吃早餐、上学校、中午放学、晚上睡觉的时间，自己看时间，同时让家长监督对错。再如：学习了计算长方形的面积，老师大可不必让学生做大量的计算练习，进行纸上谈兵，让学生回家计算自己的小床、写字台、房间的门、房间地面；计算家庭居住面积，看售房公司有没有给自家算错面积等。这样的作业把数学知识溶入生活中，学生喜欢，不但学生所学知识得到巩固，也充分锻炼了学生的实践能力。

四、作业设计力求体现自主性。

学生作业一味的按老师的设计去做，一方面学生对此会失去新意，另一方面不利于学生创新能力的培养。因此，应该给学生一定的自主权，让学生尝试着自己设计作业，设计自己喜欢的作业。学生自己设计作业，一方面人格上得到了尊重，另一方面他自己的劳动成果会倍加珍惜，用心去完成。同时，学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程，有利于培养学生的创新思维能力。再说，全班学生每人设计一个作业，这次作业一定是百花齐放。如果将这些作业再进行交流，那学生得到的将是什么呢？不言而喻。如学习了课文《夕阳真美》，老师设计了这样一个作业：通过学习我们体会到了夕阳非常美，这么美丽的景色你想不想跟爸爸妈妈、爷爷奶奶一起分享呢？学生的回答是肯定的。老师接着说你想用什么方法？有的说：“让爸爸妈妈闭上眼睛，我读给他们听，让他们体会夕阳的美。”也有的说：“爸爸妈妈工作忙没时间亲自去看夕阳，我想拿起照相机把夕 2 阳的美景摄下来，给他们看。”还有的说：“我想找个时间跟爸爸妈妈、爷爷奶奶一起看夕阳，然后把看到的景象写下来。”还有要跟小伙伴一起拿起画板画夕阳的等等，学生设计了好多作业。老师说：“好，那同学们就八仙过海各显神通吧，一周之后我们来一次作业展览，看谁的作业最棒！”试想这样的作业学生得到的又是什么呢？

五、作业设计力求体现探究性。

简单重复的作业，是在浪费学生的时间，只能让学生厌烦。作业设计还应激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。如：学习了《海底世界》一课，学生对此很感兴趣，可借此契机让学生继续查找海洋的秘密，写一篇关于海底世界的研究报告。可以到图书室里去查资料，也可以到网上查找，这样可以培养学生主动解决问题的能力和运用现代信息技术的能力。再如学习了课文《两小儿辩日》，好多学生对两小儿提出的问题不能解答，或者能简单的解答也说不出道理。连孔子都不能回答的问题学生很感兴趣。这时设计作业：查资料研究太阳离地球的远近情况，看谁查到的资料最有说服力。这样设计作业学生的探究欲望得到激发，同时培养了学生学科学、爱科学的兴趣。

总之，在课程改革的今天，老师设计作业应打破以往抄抄写写的老路子，多设计一些有利于学生学习兴趣、创新思维能力、动手实践能力培养的作业，为培养高素质人才打下坚实的基础。

篇2：作业活起来

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行深思：

一、适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯

利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

二、分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A” 主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。

三、暂不评判

学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误 过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取 暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。如：在比较大小时，有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单 纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。

四、适当一题多评。

认知是一个循序渐进的过。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

篇3：让作业批改“活”起来

一、指导方法, 引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时, 老师可在错误的地方做上某种提示符号, 让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查, 写上“再想想”“运算顺序对吗”等。根据指导, 学生不仅找到了错误的原因和正确的方法, 而且彻底知晓了自己的薄弱环节。

二、拓宽思路, 激活创新意识

数学作业批改中的评语, 不仅要注意学生解题的正误, 而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发, 以帮助学生拓宽思路, 开发潜能, 激活创新意识。如:解“幼儿园买了一批玩具, 买小汽车用去64元, 比买积木多用了22元, 比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3元。买拼图玩具用了多少钱?”一般解法都是64+3- (64-22) =25 (元) 。而有一个同学除了这种解法还写了解法二:3+22=25 (元) 。我在这道题边打了大大的“☆”, 并写道:“解得巧, 真聪明!”肯定了其独特的见解。

三、激励学生, 养成良好的学习习惯

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价, 我是这样做的:对于作业做得又对又好的学生, 除了打上“优☆”外, 还加上各种评语展开竞赛, 如“你真棒!”“好极了!”作业正确率高, 解题最有创意的学生, 打上“best!”对于这些评语, 学生充满了兴趣, 自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

我从不责骂质量特别差的作业, 相反, 我总是尽量地发现他们的闪光点, 以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”“你的进步很大, 老师知道只要你认真去做, 再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴, 希望你能更上一层楼。”“再细心一些, 准行!”这样的评语使学生感受到了老师对他的关爱。

有的学生经常由于粗心而出错, 我总是首先肯定其长处, 增强自信, 再提出殷切希望, 改正缺点。如:“搬开你前进的绊脚石———粗心, 奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮, 要是能提高正确率, 那肯定是最棒的!”或者“你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”这样, 一方面不打击其自信, 另一方面使其纠正了不良倾向, 培养了严谨的治学态度。

篇4：让语文作业“活”起来

关键词:作业 学生 有效 培养

作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。同时,要有意识地进行实践性作业的尝试,使作业的内容体现个性化、生活化和社会化。作业的形式强调开放、探究和合作,作业的手段追求多感官参与,让作业活起来,使学生动起来,使学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新。

1.明确目的,注重实效

作为语文教学重要内容之一的作业,不能局限于课内学习的内容,拘泥于课本知识。语文学习的天地很广阔,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了写信后要求给远方的亲人或灾区的小朋友写信;学了听广播后要求学生每天听广播、说新闻;为学校设计、收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力,在丰富的社会生活中应用、深化语文知识,并得到提高。从而也让学生在作业中体验乐趣。

2.形式多样,富有新意

在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,创新地设计多样的作业。使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

2.1操作性作业。(1)画一画,再现情境。能帮助学生感受语言文字的美,加深对课文的理解,获得新知。(2)做一做,激发探索。如学习了《小蝌蚪找妈妈》、《蚕姑娘》、《一粒种子》等课文,让学生试着养小蝌蚪、蚕,观察种子发芽,学生始终兴致勃勃,得到了许多课本上得不到的知识。(3)演一演,让学生置身于真实情景中巩固、运用、拓展知识,加深映象。如学习了《狐狸和乌鸦》后让学生结合自己的想象演一演。

2.2查阅性作业。课改强调大语文观,要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文中去的能力。刚开始查找资料时,教师可以教给学生一些方法。如什么问题到什么样的工具书中寻找答案,向他们介绍一些书籍;或鼓励他们运用电脑上网查找资料。这样的课外作业,既培养了学生的听说读写能力,让学生在实践中增长才干,也有效地培养了学生的信息素养,拓展了学生学习语文的天地。

2.3表述性作业。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言,本课学习的语言加以运用和创造是表述性作业的重点。(1)说一说,学习与人交往。口语交际课是为培养学生语文表达能力而设的课。如学习了《神笔马良》后让学生把整个故事说一说,有助于提高他们的语言组织能力和口语表达能力。(2)辩一辩,培养辩论习惯。可以在交际课上进行辩论赛。这一训练大大激发了学生学习的兴趣,这样的辩论,对提高学生的语文综合素养是极具效果的。

2.4阅读性作业。拓展如识领域,增加课外阅读活动的开展可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。课改对于课外阅读量作了大幅度调整,提出了更高的要求。因此,我们必须把课外阅读作业做细做实,扩大学生的知识储备量。引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系,通过广泛的阅读,学生阅读能力得到提高,思想得到升华。

2.5调查性作业。引导关注现实,培养合作精神的调查性作业,可以密切联系学生自身生活和社会生活,提高对知识的综合运用能力。整个作业活动,教师引导学生走进现实世界去考察、调查、访问,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,引导他们对生活、对社会的关注。同时,采访家庭、宣传广告、汇报交流,都以小组为单位进行。在作业过程中,学生体验到了与他人合作的乐趣。

3.布置作业“精”而且要适当

苏霍姆林斯基曾说过,“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。”所以,我认为布置的作业量一定要“精”且适当。适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识,并把学到的知识转化为各种能力。

3.1作业量要适当。素质教育提倡培养学生的学习兴趣和各方面的知识和能力,所以老师要从学生的实际和培养目标出发,合理地布置作业,而不能让学生泡在题海中,从而失去了对学习的兴趣。如,在字词教学中,学生掌握字词最关键的是,教师的指导和学生的有意记忆,而不是机械重复的抄写几十遍。另外,还可以经常让学生自己有选择的抄写,会写的就不用抄或少抄几遍,难的就多抄几遍,自己把握。这样,学生有了充分的自主权,不必去干那些机械又乏味的事情,同时,又空出时间去干其他的事情,以提高各方面的能力。

3.2作业难易要适度。陶行知曾说过,“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是立脚点上求平等,于出头处谋自由。”确实,学生的能力水平是参差不齐的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。

老师可以使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。在教学中,可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次;而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难做的,能力弱的,可以做简单的。既让全班同学起到了巩固知识的目的,同时又发展了他们的个性,满足了不同学生的求知欲,增强了学生的自信心。

素质教育展现给我们的是一个全新的舞台。课堂上的素质化已经在开展,作业的设计也应该要素质化。我们小学语文教师一定要科学设计作业,让作业活起来,让做作业的学生有兴趣,有个性地完成。这样,学生的语文素质才能有效地提升。

参考文献:

《教育信息报》 浙江教育信息总社

《教育部基础教育司 走进新课程》.北京师范大学出版社

篇5：作业活起来

布置适当而得体的作业，会让学生越来越喜欢写作业，且保质保量的去完成。这实在是一件开心的事。

一、观察性作业--培养观察能力，丰富生活积累

观察是认识的起点，写作的起点。设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

1、有序观察、把握特点。在学习写景状物的文章时，我常让学生自己到大自然中去观察所写事物的特征，观察时要做到：按一定顺序观察，学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。经分析、比较，抓特征，有助于学生养成细心观察的习惯。

2、动态观察，观中激思。生活万象是千变万化的因此还要引导学生学会动态观察，跟踪探究。如：观察春夏秋冬季节的轮换;观察小树抽芽、开花的过程等。激发学生在观察中思考，这样学生的作文不但言之有物，还能物中见理、物中有情。

3、随机观察，积累素材。除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的校园生活;观察街头巷尾的平凡小事;观察国家地方的重大事件等，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。这不仅有助于他们积累素材，且能提高对生活敏锐的感悟力。

二、阅读性作业--拓宽知识领域，增加知识积淀

开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。如学了《小壁虎借尾巴》，我推荐《尾巴的.功能》;学了《惊弓之鸟》，可以推荐《中国古代寓言故事》;学了《赤璧之战》引导学生看〈三国演义〉……引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅读，学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

三、查阅性作业--学会搜索信息，提高信息素养

刚开始查找资料时，我教给学生一些方法。如什么问题到什么样的工具书中寻找答案，向他们介绍一些书籍;或鼓励他们运用网络查找资料。平时我结合中国的传统节日，让学生收集谚语、春联、民间故事、民情风俗，在班上交流……这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，也有效地培养了学生的信息素养，拓展了学生学习语文的天地。

篇6：让课堂活起来,让孩子动起来

--浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的应用

紫茶小学

潘彦颖

摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地在英语课堂教学中创设情景，渲染气氛，使教与学的活动变得更加丰富多彩。激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维能力和创新能力的发展，丰富学生的想象力，最终达到提高学生学习效率、保证教学质量和建立新型的师生发展关系。

关键词：多媒体课堂教学新型师生关系

基础教育课程改革纲要（试行）指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，从而使“知识课堂”走向“生命课堂”，让课堂活起来，让学生动起来。

一． 多媒体在课堂教学中的重要性和优越性。

利用多媒体网络环境和多媒体软件创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，激发学生的学习兴趣和参与欲望，有助于学生自主学习。在尊重学生个性发展、面向全体学生的基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，从而改善课堂学习的协调性和适应性。

二．多媒体在课堂教学中的具体应用。

1.声色并茂，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过“让学生们把你所教学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里所创造，做到这一点，是你应当引以为荣的事。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习就不会成为沉重的负担。可见“兴趣”是学生最好的朋友，也是教师教学成败的关键所在。

在小学英语教学过程中，小学生以形象思维为主导，好奇心强，教师要尽可能地运用直观教学的方法。多媒体教学寓教育教学以图、文、声、色以及动态演示等多种手段最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与，使学习达到最佳状态。它深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前学生已经学过简单的方位介词 in, on, under, between了。而在这一课一开始的教授中，先让学生观看一段flash，帮助小明寻找掉落的公园各个地方的棒球。因为这个flash像一个游戏一样，当你正确找到正确位置的球的时候，你一点击，球就会消失了。学生看到以后兴趣昂然，跃跃欲试。这样不仅复习了旧知识，还把这一课要学习的新单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆；用视、听、说并举的方式，省去了原始的汉英互译和死记硬背的过程，学生既了解了新单词的确切意义，又培养了用英语

直接思维的能力。这样一来，学生的眼、耳、口、手多种感官一齐动，学得轻松愉快，沉浸于娱乐之中，使英语学习变得简单易学。

2.情景交融，培养交际能力。

“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”（S.P.Corde）利用多媒体的声音和影像，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料。要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。所以要从多种渠道给学生提供听觉和视觉上的语言刺激。通过模仿影片当中人物的对话，从而展示自己的语言习得。小学生的模仿能力强，表现能力更强，所以，role play是他们最喜欢的活动之一。如在学习完Culture1 Food以后，我让学生每人回家了两样食物。课堂上，先让他们观看了一段视频，了解在市场如果交易的，如何讲价的。然后让他们去以物换物，但是，通用语言只有一种，You can only speak English.看谁能交换到最多的食物。这样大大的增加了活动的竞争性，趣味性与难度。学生的的参与兴致非常高，都想和其他同学一比高下。学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。多媒体可以为我们创设模拟的真实情景使学生能看图说话，作文、自编情景会话等形式的练习，学生做这些练习时能大胆地展开想象，创造性地使用语言。我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。

3.音画结果，突破重点难点。

教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的知识具体化、形象化。教师利用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面，吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，进而突破教学中的重点、难点，帮助学生很好地理解并掌握教学内容，从而产生乐学情绪。如在学习现在进行时代的时候，要学生明白什么是现在进行时态，可以用jpg的图片与gif的图片进行单词与句子的对比。如run，running , I can run.I am running.使学生更容易区分一般时态与现在进行时，从而更好的掌握现在进行时的规律。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

4.拓展思维，提高课堂效率。

多媒体技术创设逼真的教学环境和动静结合的教学图像，开拓发展学生自己动脑思考、想象思维的能力，挖掘学生的潜能，使学生学得轻松愉快。运用多媒体技术大容量、高密度、快节奏地进行知识传授与训练，能大大提高教与学的效率，减少了很多繁琐的解释，节省课堂教学实践。例如在进行英语课堂复习或者对课文整体教学时，教师可以在课件中运用纲要、图示、表格等手段进行比较和展示，还可以通过链接技术提供相关练习进行知识巩固，学生在看、听、练中透彻理解，及时巩固，不但节省了课堂时间，教师也能更好地了解学生对所讲授的知识的掌握程度，及时调整教学进度。这样深入透彻的分析展示，在粉笔加黑板的年代是绝对做不到的。学生的“眼、耳、口、脑、手”与“视、听、说、想”有机地结合，能促使学生开动脑筋、积极思维、激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘出学生语言表达的潜力。

5.分组合作，促进乐学情感。

波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”靠机械记忆去背诵单词与对话，被动地接受知识，容易打击学生学习的积极性，限制了学生全面开展课堂互动性交际活动，进而影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化，这是非常不利于学生的成长和发展的。以计算机多媒体为核心的信息技术在学校的发展和教育教学应用的普及，为合作学习提供了全新的信息化环境、信息资源、信息方法，提供了自主协作、讨论学习、交互探究、近距离与远距离交流互动的工具与平台，为合作学习注入了更加丰富的内涵，展现广阔的研究新领域。小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；使学生有更多的机会来给予或接受帮助，因为提供帮助的人不仅仅是教师一个人。利用小组合作开展信息技术课学习，不仅使学生学会会学，而且使学生“乐学”“好学”。学生完成一些具体的任务，从而极大地激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲和成就感。比如在学习Colors 的时候，我让学生们分成小组，分工合作。他们组员当中一部分同学负责找颜色的单词，一部分负责找不同颜色的水果，蔬菜和物品，一部分负责找出不同颜色对人体的影响，还有一部分同学负责找出在不同国家颜色的不同的文化等等知识。这些大量的知识，都是学生自己通过互联网上取得的。以计算机网络为学习媒介的环境下，当学生进行探讨时，可以利用网络与其他学习者进行讨论，不但可减少孤立无伴的感觉，更可以增加合作的机会，与其他学生共同解决问题。而在收集资料的同时，使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，提高实际操作能力。不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取。不仅如此，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。而最后的小组成果评比展示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。

篇7：党员干部动起来 基层组织活起来

——新干县界埠乡加强农村基层党组织建设纪实

“三培两带两服务”工程、“党建先锋”工程、党员创业帮扶工程、“井冈红旗”活动、“有事请找我，我为你服务”活动、“四包四联四共建”活动、创先争优“三民”活动……一个个工程的实施，一系列活动的开展，无不凝聚着界埠乡党委充分发挥农村基层党组织和党员先锋模范作用，围绕访民情、解民忧、保民安这一中心，切实帮助群众办实事解难事、实现富民强乡目标。在这一感召下，全乡的党员干部为民服务事事“动”起来，全乡的基层党组织助民致富个个“活”起来，党组织的凝聚力和号召力大大提升。

广纳民意，办老百姓最难办的事

界埠乡许多干部在走访群众中发现，有的村民由于各种各样的原因不能或不愿进企业上班，而靠种点地种点田或在县城里干点杂活富不起来。针对这一情况，该乡党委主动出击，及时把工作重点转移到帮富带富上来，在农村基层党组织中大力实施“三培两带两服务”“党建先锋”等工程，与村干部和党员一起想办法，找路子，让村干部和党员当好群众致富的引路人。

初秋的桔园沉浸在丰收之中，位于赣江西岸的界埠乡上好村的桔园里更是另一番喜悦，该村党支部引导返乡青年党员徐小军种植在桔树下的竹荪菇正长势喜人……

在开展创先争优活动中了解到村民们对发展经济有强烈愿望，该村党支部大力实施致富先锋工程，选择有一定致富基础条件的党员作为培养对象，在政策、资金和技术上给予重点扶持，引进竹荪菇进行套种，为群众带来良好的经济效益，平均每亩产值达3万元。在农村致富先锋的带动下，农户们从以前“只会盘田种地”转变为科学种植。同时，该村党支部利用优越的地理优势，村干部带头大力发展蔬菜产业。为解决农户投入不足的问题，该村给予规模化和规范化种植的农户地膜、营养杯等相关农资补助,并争取相关部门和相关支持政策，完善蔬菜基地的基础设施建设等一系列服务体系，随着各种设施的完善，该村的蔬菜基地向规模化、集约化、产业化方向推进。目前，该村蔬菜面积达500亩，人均增收达1200元。全村已有13名党员培养成了致富带头人，6名致富带头人中的先进分子培养成了党员。该村多次荣获县、乡先进基层党组织，并荣获市“一村一品”十强村。

为做大富民产业，带动群众致富，界埠乡立足自然、区位、地理优势，大力发展蔬菜、中药材、生猪、肉牛、孔雀、蝗虫、优质水产、高产油茶等特色农业，建立乡村党员干部科技致富示范服务基地。目前，该乡已建立乡村党员干部“三培两带两服务”示范基地18个，培训群众5300多人，培养出致富能人312名，党员致富能人340人，带富群众3000多户，2009年该乡农民人均纯收入达5280元。

倾听民声，办老百姓最盼望办的事

为民官就要为民办实事，尤其要着力解决一些关系到民生重大问题，办好老百姓最盼望办的事情。新时期如何发挥党员的先锋模范作用以及党组织的号召力，切实办好老百姓最盼望办的事呢？界埠乡在农村基层党组织中大力实施“有事请找我，我为你服务”、“四包四联四共建”以及访民情、解民忧、保民安“三民”活动，乡、村两级班子成员定期或不定期地分头走访群众，深入到村民家中、田间、地头，企业、车间，与百姓交心，了解百姓的困难，倾听百姓的心声，摸清老百姓的所思、所想、所盼，详细了解他们所面临的困难，拿出解决办法，在限定的时间内及时解决，全面提升农村基层党组织在老百姓心目中的形象。

——逆口村有座破损的桥，随时都有倒塌的可能，给群众出行和孩子上学带来很大的安全隐患。现在，这一烦心事解决了。该乡党委和村委会一班人共同商议，由村里先行垫资新修一座大桥，并负责好工程质量和实施进度的监督，不到一个月这座“连心桥”就建成了，解决了周边600多村民的出行问题。

——吴家新村规划迫在眉睫，经过乡党委、村委会多方协调和筹集资金，如今已修好了下水道，并进行大面积填土，不但解决了该村的积水问题，还规划了建房，解决了村民建房难问题，村民对村干部积极投身村规划建设称赞不已。

——洞口村有一条距离乡镇20多公里的土路，村民长年饱受“晴天一身灰，雨天一身泥”之苦，群众对此反映十分强烈。为彻底解决群众的行路难问题，该村党支部一班人根据村民的呼声和要求，一边组织全村党员干部带头投工投劳，一边采取村两套班子带头捐、发动在外打工人员捐、向上争资以及村民自愿捐款等方式筹集资金100多万元，用了8个月不到的时间修通了3.65公里的水泥路。村里78岁的黄老大爷高兴地说：“我们在这生活了40多年，从来没有走过今天这样好的路，真是为我们办了一件实实在在的大好事。”

访百姓家，解百家困，说破了嘴，磨破了鞋，党员干部们无怨无悔，因为他们收获了百姓的信任——“乡、村干部处处为咱着想，把村子交给他们管，我们放心。”村民们说出了心里话。

顺应民意，办老百姓最满意的事

民有所愿，我有所遂，群众的事再小也是大事，群众最愿望的就是我们要干的，办好老百姓最满意的事就是最大的政绩。新时期如何强化基层党组织的执政阵地和战斗堡垒作用，办好老百姓最满意的事呢？界埠乡党委狠抓机关效能建设，全面推进乡镇规范化建设，以争当优秀村小组长为抓手，重点打造村部场所建设，全力抓好新农村建设，从实处着眼，尽心竭力地把实事办好，把好事办实，让老百姓得到实惠。

漫步在界埠乡胡家脑村，一栋栋、一排排的新楼房错落有致，一条条水泥路像玉带环绕乡村，家家用上了卫生厕所，条条曲径通庭院，潺潺流水映翠竹……一幅活脱脱的农家美景扑入眼帘：平路、青墙、绿树；田园、庭院、人家。在这个小山村，社会主义新农村建设犹如缕缕春风，滋润着广大农民的心田。

为了实现老百姓梦寐以求的“走平坦路、喝干净水、上卫生厕、住整洁房、用洁净能、居优美村”的愿望，界埠乡党委紧紧围绕“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的目标要求，着力建设“产业型、生态型”社会主义新农村，先后投入建设资金6000万元，实施了20个新农村建设点、18个村点的农村清洁工程试点工作，全乡共硬化主干道、巷道83公里，改水改厕1000余户，新建垃圾池43座，焚烧炉14座，绿化面积5000余平方米，两万余群众直接受益。

走进该乡田港村，映入眼帘的是功能齐全、富有特色的村级活动场所。这是界埠乡党委为便利群众办事、提高效率而重点打造村部场所建设的一个缩影。从2009年起，该乡投入资金100多万元，重点打造5个村级组织场所建设，巩固和完善现有6个村支部村委会场所及设施建设，并力争用2-3年的时间全面完成全乡14个村的村部新建或改建，为农村党组织开展活动搭建平台，使村部活动场所成为党组织联系群众的纽带，提高党员、群众素质的课堂。

为官一方就要保一方平安，社会稳定也是百姓所期盼。近年来，界埠乡党委以维护社会稳定为根本，深入推进平安创建工作。该乡整合资源组建矛盾纠纷调处中心，充分发挥村级老党员、老干部作用，全面掌握社情民意，通过人民调解、行政调解、司法调解相结合，大

篇8：让作业批改“活”起来

一、标新立异, 变“×”为“?”

通常, 教师批改数学作业惯用“√”“×”来判断正误, 这种方法, 在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味, 缺乏激励性, 作业本一发下去, 学生往往只注意了一下“√”和“×”。毋庸置疑, 学生都希望看到自己作业本上全是“√”, 那样有种成功的喜悦。而错了的题, 也许有的学生看一眼了事;有的自卑;有的反感;有的订正, 也是马马虎虎, 敷衍了事, 甚至自暴自弃, 干脆不做。因此, 我在数学作业批改中, 对于错题不是简单地打上“×”, 而是在错题的旁边打上一个“?”, 学生看到就会引发积极思维, 激起探究的兴趣。对培养学生的自主探索创新精神是有效的。

二、适当加以评语

评语, 是一种作业批阅的方式, 便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点, 还可加强师生间的交流, 促进学生各方面和谐统一地进步。将评语引入数学作业的批改中, 指出其不足, 肯定其成绩, 可调动学生的学习积极性, 取得较好的效果。

三、暂不评判

学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的, 即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多、过严重时, 为了避免学生作业等级太低、心理压力太大以及产生知识上的脱节和恶性循环, 可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因, 补充了所欠缺的知识, 将作业重做之后, 再进行评判。

四、全面参与, 互评互改

教师要充分调动学生的自评意识, 将自评的过程当成自己再认识、再发展、再完善的过程。教师可以把不同水平的前后两排的四个学生编为一组, 选一个成绩优秀的为组长, 在教师提出批改要求后, 让学生互评互改。再看哪些组完成得好, 然后叫科代表收集那些解题思路简洁、方法巧妙、一题多解的典型范例及时在全班交流。对于疑难问题, 教师要给予适当的点拨。这样, 学生成了批改作业的主体, 变被动为主动, 促进了反思与理解, 使其获得基础知识与基本技能, 同时这一过程也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

篇9：让英语作业“活”起来

作为英语教师，作业设计时要注意体现层次性、趣味性、多样性，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力。

一、分层布置，因材施教

教师要承认个体差异，因材施教，应改全班统一的作业为层次性作业。在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，布置多层次的作业。例如：我在教完冀教版英语第五册第二单元My country and English-speaking countries后设置了分层作业：1.我是小老师。学生听读、模仿课文，将读得最棒的课文读给爸爸、妈妈听，教教他们。2.我是小记者。学生以小组为单位互相采访，谈论各国的首都、语言、国旗、名胜等。3.我是小导游：学生以导游的身份介绍自己喜欢的国家，带大家领略异国风情。三项作业难度逐渐增大。作业1增强了听读作业的趣味性，激发了学生的表现欲和成就感；作业2创设情境，让学生在合作中操练重点句型，学用结合；作业3考查了学生综合语言运用能力，增强了文化意识，培养了自主学习和创新能力。教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

二、形式多样，增强趣味

减少重复性作业，多设计一些开放性的、多样化的作业，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。作业形式可以是听一听、读一读、说一说、唱一唱、演一演、做一做、查一查等。作业内容可以是预习类的、探究类的、运用类的，也可以是巩固类的。完成作业的方式可以是独立完成、小组合作完成以及与老师或家长共同完成的。例如：初学字母时可以让学生与家长共做字母卡片。在学完“国家”这一单元后，鼓励学生以小组为单位绘制小报，既可以手工绘制，也可以电脑制作。在学习了天气的形容词后，我布置了“I am a weather forecaster.”的作业，让学生看天气预报并做好记录，第二天在班内介绍各大城市的天气。在学习了写明信片后，鼓励学生亲手制作贺卡，写上祝福语送给父母、朋友或老师。为满足不同层次学生的需求，教师还应向学生推荐英语小故事、原版经典英语影视作品和优秀的英语学习网站，让学生多角度感受英语的语言魅力。

三、把握总量，减负提质

教师要根据学生的接受情况和完成能力，把握好书面作业量。作业布置过多，增加了学生负担，学生完成不了或勉强完成，效果都不会好，久而久之，学生身心疲惫，很可能不去完成作业或抄袭他人作业，出现厌学情绪和逆反心理。反过来讲，如果作业量过少，达不到巩固复习的目的，学生的能力和水平难以提高。一般来说，英语书面作业的总量应该不超过20分钟。

四、重视评价，激励提效

对于布置的作业，教师要做到及时检查，认真批改。我们在评价学生作业的时候，除了用A，B，C，Good！ Great！ 等级批语外，不妨添加一些简笔画，如，笑脸、星星、大拇指等形象性评价，寥寥数笔增添了批语的活泼程度，深受学生的喜爱，极大调动了学生做作业的积极性。教师要将竞争机制引入进来，开展讲故事、课本剧表演、为动画片配音等竞赛活动，同年级学生之间互相比赛，请高一年级的优秀学生、有英语专长的家长和老师来做评委，丰富了评价方式，建立自主民主的评价体系。

内容丰富、形式多样、精心设计的作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的年龄、心理特点、兴趣和爱好，结合科学的实际，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的综合运用能力。