让职业农民培训“活”起来

让职业农民培训“活”起来（精选6篇）

篇1：让职业农民培训“活”起来

“起初咱想干但是不懂技术。没想到能够到大学里去上课，还有国家级专家手把手地传授技术。”刚刚过去的对河南省舞阳县的“养鸡大王”张振刚来说，是一个丰收的年份。经过3年多的发展，他创办的舞阳县金吉禽业有限公司已成为集种禽开发、饲养、销售于一体的产业化龙头企业，产品畅销两广、云、贵、川及港澳地区。谈及成功的秘诀，张振刚将其归功于在河南农业大学接受培训的经历。

张振刚与河南省泌阳县种植葡萄的余长旺、孟州市养猪户创业带头人王恒德都有一段相似的经历，那就是都曾是河南农大职业农民培训班的学员。近年来，来自河南、宁夏、广西等10多个省区的粮食作物、油料作物、畜牧、蔬菜等10多个产业的近10万名新型职业农民、现代农业经营主体负责人等接受了河南农大组织的职业培训。该校齐全的学科门类、丰富的培训经验、成熟的实用技术、灵活的培训体系，让职业农民培训真正“活”了起来，使得职业农民成了“香饽饽”。

“活”的组织体系让培训转动起来

长期以来，体制不顺畅导致培训组织管理和职业农民实际需求脱节成为制约职业农民培训开展的瓶颈。拥有技术的高校专家找不到充分施展才华的平台，急需技术和思路的农民找不到可以给予他们指导的平台。

为此，河南农大探索形成了从科研试验基地到区域示范基地，再到基层农技推广服务体系，最终到科技示范户的全链条培训服务路线，把学校的科技优势、地方的组织优势和农业企业(大户)的示范带动优势结合在一起，转动起来，产生了“1+1>2”的效果。

同时，该校还打造了粮食生产工程、现代畜牧业科技示范工程、特色产业科技示范工程等六大品牌工程，将学校的老师、专家纳入其中，给他们提供施展才华的平台;为每一个有需求的职业农民提供“标靶”，使他们都能找到合适的“对象”，从而实现了从“实验室”到“田间地头”的无缝对接。

“活”的实用技术让培训灵动起来

对于当前的农业技术来说，“一药包治百病”“一招包打天下”的做法早已失效。培训需根据地区、发展定位、主打市场的差异选择对应的技术，对职业农民进行实用技术、发展规划、政策等全方位的指导。

“农业产业园区规划设计”“农业产业园经营策略”“小麦玉米水肥一体化技术”“玉米全程机械化及籽粒收获技术”……一项项灵活组合、量身定制的集成技术从实验室、论文中走进培训课堂与生产一线，使职业农民提升了技术，开阔了思路。

据统计，培训后，学员主动与河南农大开展各类科技合作达200余次，转化、运用各类科技成果100余项。有50多个学员创办的企业和合作社与学校签订了科技合作协议，共建校外科研基地。

“活”的授课方式让培训生动起来

生动的授课方式能让学员们对技术入心入脑。

针对参训学员普遍文化知识水平偏低的实际情况，为使先进技术真正传得下去、用得起来，河南农大自觉创新职业农民培训方法，邀请相关专家反复研讨，模块化设计教学内容，独创了“校内培训+基地实训”“集中培训+跟踪服务”“创业导师+职业农民”三位一体的教学方法。举办“特优农产品展示会”、组织“水果蔬菜大比拼擂台赛”、建设“星创天地”新型农业创新创业一站式开放性综合服务平台等。

培训的地点早已不仅仅局限于“教室”“会场”，直观、互动成为培训授课的关键词。跟踪服务和社会调研结果显示，近年河南农大培训的新型职业农民中，近30%成为当地专业合作社和家庭农场的负责人，超过60%的人从事农业集约化经营工作。

职业农民培训是一项常做常新的工作，一个模式或者一种办法并非能一直管用。让职业农民培训“活起来”就要因事而化、因时而进、因势而新。

“河南农业大学坚持‘厚生丰民’的办学理念，以服务‘三农’为己任。当前，我校正在探索‘互联网+职业农民培训’的新模式，我们希望通过互联网实现更加高效、便捷的培训效果及高新技术一键可查、即时沟通一键直达、产销信息一键共享的新目标。”河南农大校长、中国工程院院士张改平对学校职业农民培训的未来充满信心。(记者 丁艳)

篇2：让职业农民培训“活”起来

山东诸城市让远程教育培训“活”起来

登录“中国特种养殖信息网”，上传狐狸、水貂、貉子等销售信息，与买家网上对接〃〃〃〃〃〃在山东诸城市密州街道东山社区特种动物养殖基地宽敞明亮的电子阅览室，几名养殖户在专心致志地点击着网络。基地负责人孙万红乐呵呵地说，“利用远程教育网络进行交易，市场也明了，价格也透了，我们再也不用被收购商左右了，鼠标一点貂皮就卖出去了！”这是诸城市利用远程教育助民增收致富的一个缩影。

诸城市是首批“全国农村社区建设实验全覆盖示范单位”。2007年以来，该市以农村社区建设为契机，同步规划建设了208个高标准的农村社区远程教育站点，借助农村社区的网络优势及资源优势，积极探索远程教育学用新模式，取得明显成效。采取“集中收看＋专家辅导”模式提升学习效果。为解决以往远教培训单纯播放课件，农村党员群众“看不懂、学不会、用不上”的难题，诸城市充分发挥社区党组织的优势，组织人员调研农村党员群众的学习需求，科学制定培训“菜单”，有选择地播放课件。同时，整合农村社区学院教师及有关部门专家成立了“百名专家讲师团”，利用社区站点可容纳百余人的远程教育播看室，定期开展技术技能培训、创业服务指导和农业科研推广。今年以来“百名专家讲师团”到社区巡回授课342期，培训社区党员群众4万余人次。

利用社区电子阅览室进行自主学习。诸城市投资1200多万1

元，为每个社区站点建设了电子阅览室，配备20台微机，接通互联网。社区党员群众可根据社区产业特色及自身实际需求，到电子阅览室开展在线学习、查询信息、网上交易，提高了培训的针对性，拓宽了销售渠道。全市每天到电子阅览室上网“充电”的社区党员群众达1万多人次。

建立远程视频培训系统开设“空中课堂”。为及时解决农村党员群众在生产生活中遇到的难题，在市农业局信息服务中心配置服务器，依托“诸城农业信息服务网”建立了“远程视频服务平台”，邀请农业、科技、畜牧有关专家开展视频讲座和在线答疑，使农民群众足不出户就可以学习农业技术、了解新品种新信息，真正实现了“炕头教育”。今年以来共举办农业、科技、法律等远程视频培训讲座28期，专家在线“坐诊”118次，解决各类难题632个。依托专业合作社进行专业性培训。引导社区内各专业合作社立足专业特点，选择相关课件组织社员进行学习，增强了学习的实效性。全市共发展各类专业合作组织940个，带动入社农户10.7万户。龙都街道见屯社区蛋鸡合作社定期利用远教网络对社员进行技术培训，鸡蛋产量和质量明显提高。该合作社注册的“玉圆”牌鸡蛋通过网上发布信息，远销上海、南京等大城市，养殖户从起初的十几户发展到现在的236户，年可为农民增加收入6000多万元。

培植远教示范基地搞好技术推广。以农村社区为单位，立足社区内主导产业，建立远程教育示范基地，把知识讲授、现场观摩、实践操作有机融合在一起，搞好技术推广和示范服务，把培

2训课堂开在田间地头。目前，全市共建立特种动物养殖、蔬菜种殖、绿茶加工等各类远教示范基地45处。贾悦镇马庄社区草莓种植示范基地定期邀请农业专家进行现场授课、手把手指导，通过引进新品种、改进种植技术实现了持续增收，草莓种植面积由150亩发展到3000多亩。

推进“三网融合”搭建信息服务平台。以“诸城社区综合服务网”为依托，将“农村社区教育网”、“新农村商网”加入链结，搭建起社区信息综合服务平台。平台设立社区服务、社区党建、社区教育、电子商务等10个栏目，提供网上办事、信息查询、在线培训、农产品电子商务等“一站式”服务，为基层党员群众建起了“网上审批大厅”、“远程培训教室”和“虚拟集贸市场”。

设立“远教剧场”推动“开放式”远程教育。在部分社区文体广场配置了LED显示屏，定期下载播放时事新闻、农业技术片及各种文体娱乐节目，把远程教育由室内推向室外，由党员干部拓展到全体群众，由单纯培训延伸到寓教于乐。社区居民普遍反映聚堆嚼舌的少了，追求健康文明生活方式的多了。

篇3：让职业农民培训“活”起来

一、立足本位, 热爱学生, 确立民主、平等、和谐的师生关系, 以表扬激励为主, 使学生在愉悦的情感中学习

如今的中职生是16至18岁的“大人”, 教师要在尊重、理解的基础上, 多和学生沟通, 了解他们的思想、行为实际。俗话说“爱人者, 人恒爱之”, 只有尊重学生才会得到学生的尊重。教师要关心、了解学生, 做学生的朋友, 与学生建立融洽的师生关系;要发扬教育民主, 善于倾听学生的意见, 多与学生接触, 使学生感到教师的亲切, 从而对教师产生信任感, 实现师生之间的心理交融。只有在民主、平等、和谐的氛围中, 教师才能教得顺心, 学生才能学得开心。教师对学生尊重、关心和信任, 以一颗爱心去包容学生, 学生反过来也会给教师相应的积极的回报, 当这种情感达到一定的程度时, 就会产生情感的迁移, 从而“亲其师, 信其道, 乐其学”。

教师要善于肯定学生的优点, 细心挖掘学生的闪光点, 哪怕是一些微小的闪光点, 通过真心实意的表扬和鼓励, 让优等生心理获得极大的满足, 体验成就感, 继续努力;让后进生获得一份意外的惊喜, 体验自尊感, 以此看到希望, 鼓励他们从点滴做起, 取得更大的进步。

二、转变观念, 严格定位, “教”与“学”都要创新

(一) “教”的创新

1. 教师知识的创新。

教师的知识要不断创新, 不能满足于“一碗水”、“一桶水”的理念而驻足不前, 要勤思好学, 引“活水”来, 补充新鲜血液。政治教师如果知识丰富, 语言生动有趣, 学生就会被教师的讲课深深吸引, 从而产生对教师佩服、“欣赏”的心理, 进而喜欢教师, 喜欢教师所教的科目。教师要不断丰富自己的知识, 改善自己的教学方法, 以渊博的知识征服学生, 以生动的语言吸引学生, 以豪迈的激情感染学生。

2. 教学内容的创新。

教学内容不能落后, 学生的知识、思想应永远都是新的。为满足学生对知识的渴望, 我采取了以下做法:一是指导学生阅读报纸杂志:如《中学生时政报》、《时事》等;二是让学生关注每天的《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《法治在线》等节目, 双休日看看《幸运52》、《开心辞典》等益智类节目, 一张一弛, 劳逸结合。把握时代脉搏, 紧跟时代步伐, 这正是思想政治课的生命力所在。

3. 教学手段的创新。

在教学中, 教师应从学生学习需要入手, 改革教学手段, 借助现代信息技术, 采用多媒体教学、电化教学等手段, 激发学生兴趣, 让学生动起来, 做学习的主人, 让政治课“活”起来。

(二) “学”的创新

这一点要求教师要指导学生转变观念, 使学生明确自己是学习的主体, 摆脱被动接受知识的局面要做学习的主人。1.要向教材索取。教材凝聚着人类的、民族的文明成果, 代表着社会历史发展的观点, 甚至体现着民族意志和国家意志。2.要向社会索取。脱离社会的读书, 只能是读死书, 死读书。3.要就“教”与“学”有正确的认识。不能对教师的“教”过于依赖, 而忽略了学生自己的主观能动性, 要在教师的指导下独立自主地开展学习。4.要有适合自己的学习方法。人是有差异的, 学无定法, 不能一味地模仿别人, 而要充分发挥自己的长处, 摸索出一条适合自己的路子, 使自己的个性得以充分张扬, 使自己处于最佳学习状态, 达到自主学习的目的。

三、恰当地、巧妙地点燃学生心底的兴趣之火, 激发兴趣, 让学生“爱学”, 变“要我学”为“我要学”

要搞好政治教学, 首先要从激发兴趣入手, 培养学生的学习主动性。让学生“爱学”, 出现从“要我学”到“我要学”的局面, 这样才能取得好的学习效果:

(一) 认真备课, 挖掘出教材中的趣味因素。

作为政治教师, 应在教学中多做创造性的劳动, 要认真备课, 深钻细研教材, 一定能挖掘出教材的趣味因素, 从而激发学生的学习兴趣, 培养学生的能力, 开发学生的智力, 发展学生的个性, 让学生把政治知识学“活”了。

(二) 运用课外资料, 讲“活”知识点。

政治课文常有一些比较抽象、难懂的内容, 学生不易掌握和理解, 这时教师若能适当地引用一些与教材密切联系、真实、生动、有趣的材料加以解释, 既可以帮助学生理解抽象的理论, 又可以调动学生的学习积极性。

(三) 通过新奇的导入, 激发学生的学习兴趣。

教师在实施教学的过程中, 要注意导入的方法, 而应对导入进行大胆的创造, 精心的设计。让学生感受政治课的丰富、生动与深邃, 使学生感到政治课也是别有“一番风味”的, 从而达到吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣的目的。

(四) 掌握语言艺术, 增强其趣味性。

学生们是最爱听老师们讲故事的, 而要把故事讲“活”, 教师不但要有丰富的知识, 而且还要增强驾驭语言的能力, 语言要力求简练、生动而风趣。其实, 我觉得我们教师就应该像节目主持人一样, 要懂得如何调动现场的观众来积极配合, 当然这里面少不了语言表述的趣味性。因此, 我们教师还应该好好地掌握语言的艺术, 恰到好处地把它运用到我们的教学中, 这样一来既可以调动课堂气氛, 又可以使学生产生浓厚的学习兴趣。

(五) 教师要“授之以渔”, 多给学生表现的机会, 启

发学生思维, 让学生自主参与到课堂教学, 成为真正的课堂主人。课堂是传授知识的殿堂, 但对学生是“授之以渔”还是“授之以鱼”好呢?“授之以渔”, 是教给学生一种思考问题的方法;“授之以鱼”, 则是给予学生现成的答案、结论。显然贵在给“渔”, 要教给学生学会思考问题的方法。把“最好的老师”交给学生, 要最大限度地给学生表现的机会, 让学生“活”起来, 动起来, 并及时给予恰当的鼓励, 增强他们的进取心, 力求使教学活动生动活泼、妙趣无穷, 让学生体会到了学习的乐趣, 使他们乐意学习政治。

总之, 在中等职业教育的政治课教学中, 如能认真做到以上几点, 中等职业教育政治课的教学质量定会迈上一个新台阶。

摘要：中等职业教育的政治课往往让学生感到抽象沉闷、枯燥乏味, 使学生缺乏学习兴趣和激情, 如何改变这种现状, 让中等职业教育的政治课“活”起来?本文拟从以下三个方面进行论述:1.立足本位, 热爱学生。2.转变观念, 严格定位“, 教”与“学”都要创新。3.恰当地、巧妙地点燃学生心底的兴趣之火。

关键词：中等职业教育,政治课,师生关系创新,激发兴趣

参考文献

[1].徐丽萍.浅谈思想政治课堂的优化

[2].吴淑丽.谈如何激发思想政治课的学习兴趣

篇4：让职业农民培训“活”起来

【摘 要】 中等职业教育的政治课往往让学生感到抽象沉闷、枯燥乏味,使学生缺乏学习兴趣和激情,如何改变这种现状,让中等职业教育的政治课“活”起来?本文拟从以下三个方面进行论述:1.立足本位,热爱学生。2.转变观念,严格定位,“教”与“学”都要创新。3.恰当地、巧妙地点燃学生心底的兴趣之火。

【关键词】 中等职业教育 政治课 师生关系 创新 激发兴趣

中等职业教育政治课教学内容的理论性较强,往往使学生感到抽象沉闷、枯燥乏味,使学生缺乏学习兴趣和激情,结果往往是老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。如何改变这种现状?多年的教学实践使笔者体会到:要改变这种现状,关键在教师,在于教师的教学方法和手段。下面谈谈笔者在教学中的一些尝试和体会。

一、立足本位,热爱学生,确立民主、平等、和谐的师生关系,以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中学习

如今的中职生是16至18岁的“大人”,教师要在尊重、理解的基础上,多和学生沟通,了解他们的思想、行为实际。俗话说“爱人者,人恒爱之”,只有尊重学生才会得到学生的尊重。教师要关心、了解学生,做学生的朋友,与学生建立融洽的师生关系;要发扬教育民主,善于倾听学生的意见,多与学生接触,使学生感到教师的亲切,从而对教师产生信任感,实现师生之间的心理交融。只有在民主、平等、和谐的氛围中,教师才能教得顺心,学生才能学得开心。教师对学生尊重、关心和信任,以一颗爱心去包容学生,学生反过来也会给教师相应的积极的回报,当这种情感达到一定的程度时,就会产生情感的迁移,从而“亲其师,信其道,乐其学”。

教师要善于肯定学生的优点,细心挖掘学生的闪光点,哪怕是一些微小的闪光点,通过真心实意的表扬和鼓励,让优等生心理获得极大的满足,体验成就感,继续努力;让后进生获得一份意外的惊喜,体验自尊感,以此看到希望,鼓励他们从点滴做起,取得更大的进步。

二、转变观念,严格定位,“教”与“学”都要创新

(一)“教”的创新

1.教师知识的创新。教师的知识要不断创新,不能满足于“一碗水”、“一桶水”的理念而驻足不前,要勤思好学,引“活水”来,补充新鲜血液。政治教师如果知识丰富,语言生动有趣,学生就会被教师的讲课深深吸引,从而产生对教师佩服、“欣赏”的心理,进而喜欢教师,喜欢教师所教的科目。教师要不断丰富自己的知识,改善自己的教学方法,以渊博的知识征服学生,以生动的语言吸引学生,以豪迈的激情感染学生。

2.教学内容的创新。教学内容不能落后,学生的知识、思想应永远都是新的。为满足学生对知识的渴望,我采取了以下做法:一是指导学生阅读报纸杂志:如《中学生时政报》、《时事》等;二是让学生关注每天的《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《法治在线》等节目,双休日看看《幸运52》、《开心辞典》等益智类节目,一张一弛,劳逸结合。把握时代脉搏,紧跟时代步伐,这正是思想政治课的生命力所在。

3.教学手段的创新。在教学中,教师应从学生学习需要入手,改革教学手段,借助现代信息技术,采用多媒体教学、电化教学等手段,激发学生兴趣,让学生动起来,做学习的主人,让政治课“活”起来。

(二)“学”的创新

这一点要求教师要指导学生转变观念,使学生明确自己是学习的主体,摆脱被动接受知识的局面要做学习的主人。1.要向教材索取。教材凝聚着人类的、民族的文明成果,代表着社会历史发展的观点,甚至体现着民族意志和国家意志。2.要向社会索取。脱离社会的读书,只能是读死书,死读书。3.要就“教”与“学”有正确的认识。不能对教师的“教”过于依赖,而忽略了学生自己的主观能动性,要在教师的指导下独立自主地开展学习。4.要有适合自己的学习方法。人是有差异的,学无定法,不能一味地模仿别人,而要充分发挥自己的长处,摸索出一条适合自己的路子,使自己的个性得以充分张扬,使自己处于最佳学习状态,达到自主学习的目的。

三、恰当地、巧妙地点燃学生心底的兴趣之火,激发兴趣,让学生“爱学”,变“要我学”为“我要学”

要搞好政治教学,首先要从激发兴趣入手,培养学生的学习主动性。让学生“爱学”,出现从“要我学”到“我要学”的局面,这样才能取得好的学习效果:

(一)认真备课,挖掘出教材中的趣味因素。作为政治教师,应在教学中多做创造性的劳动,要认真备课,深钻细研教材,一定能挖掘出教材的趣味因素,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,开发学生的智力,发展学生的个性,让学生把政治知识学“活”了。

(二)运用课外资料,讲“活”知识点。政治课文常有一些比较抽象、难懂的内容,学生不易掌握和理解,这时教师若能适当地引用一些与教材密切联系、真实、生动、有趣的材料加以解释,既可以帮助学生理解抽象的理论,又可以调动学生的学习积极性。

(三)通过新奇的导入,激发学生的学习兴趣。教师在实施教学的过程中,要注意导入的方法,而应对导入进行大胆的创造,精心的设计。让学生感受政治课的丰富、生动与深邃,使学生感到政治课也是别有“一番风味”的,从而达到吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的目的。

(四)掌握语言艺术,增强其趣味性。学生们是最爱听老师们讲故事的,而要把故事讲“活”,教师不但要有丰富的知识,而且还要增强驾驭语言的能力,语言要力求简练、生动而风趣。其实,我觉得我们教师就应该像节目主持人一样,要懂得如何调动现场的观众来积极配合,当然这里面少不了语言表述的趣味性。因此,我们教师还应该好好地掌握语言的艺术,恰到好处地把它运用到我们的教学中,这样一来既可以调动课堂气氛,又可以使学生产生浓厚的学习兴趣。

(五)教师要“授之以渔”,多给学生表现的机会,启发学生思维,让学生自主参与到课堂教学,成为真正的课堂主人。课堂是传授知识的殿堂,但对学生是“授之以渔”还是“授之以鱼”好呢?“授之以渔”,是教给学生一种思考问题的方法;“授之以鱼”,则是给予学生现成的答案、结论。显然贵在给“渔”,要教给学生学会思考问题的方法。把“最好的老师”交给学生,要最大限度地给学生表现的机会,让学生“活”起来,动起来,并及时给予恰当的鼓励,增强他们的进取心,力求使教学活动生动活泼、妙趣无穷,让学生体会到了学习的乐趣,使他们乐意学习政治。

总之,在中等职业教育的政治课教学中,如能认真做到以上几点,中等职业教育政治课的教学质量定会迈上一个新台阶。

参考文献:

1.徐丽萍.浅谈思想政治课堂的优化

2.吴淑丽.谈如何激发思想政治课的学习兴趣

3.宁红.如何激发学生学习政治课的兴趣

篇5：让教师活起来,让学生动起来论文

课程改革的主阵地是课堂，课堂教学是新课程改革的着眼点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，培养学生的创新与实际运用能力。在真正的教学实践中，我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的效应。然而真正的活动课程必须打破传统的观念束缚，给教师一个活的教育理念，给学生一个活的学习空间，真正达到活教活学，活学活用。

关键词：活动 活动教学

活动教学是一种具有渊源思想基础和广泛实践影响的理论主张。早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾经强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升和由“知”向“行”的转化。荀子的知行统一观以及后来不断发展的“知行学说”，可以看作是我国活动教育思想的本源。西方教育史上同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下。西方教育逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索。这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊重儿童，解放儿童的双手和各种器官，强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值，重视自然适应教育和活动教育。

活动教学法与其他教学主张的根本不同在于：活动教学将儿童的活动与儿童的发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的基础，儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动主动实现的。活动的观点及活动教育的思想对当前的中小学教育改革有何显示意义？实践证明，活动教育的思想与实践是随着时代的发展而不断发展变化的。活动教学所主张的解放儿童、尊重儿童、师生平等民主、让儿童在自己的自由主动的活动中实现全面发展以及反对强制性教学等等，实际上也正是当前课程改革所大力提倡的，是时代精神的体现。

一、活动课程必须让教师“活”起来。

a.语言环境的丰富与鲜活。

活动教学强调学生主动地实际操作，强调在实际生活和情景中体验，学生的各种动手能力、生活能力容易受到锻炼。英语教学是语言教学。不仅要有智力活动，而且更要有体力活动。活动应该贯穿于整个英语课堂教学。随着时代的变化多端，人与人之间的交往就更加密切，英语语言教学的立意就更加突出语言的工具性和交际性。在各种各样的英语活动中，为他们创设真实的语言训练环境，让学生刚一开始接触英语就知道语言的交际功能。

b.教学手段的灵活性。

学生在活动中不可避免地遇到各种情感、道德冲突以及种种需要解决的难题，这些障碍的克服只有通过学生自己的活动，自己的实践以及人与人之间的交往活动才能实现。有些学生学单词总是记不住，于是就产生了厌说厌学的情绪。那我们可以把这些单词简单地串成英语儿歌，边唱边做动作，把最难的变成儿童最愿意学的东西，激发他们的学习兴趣，充分调动学习情绪。点滴的成功酒会带给他们无比的喜悦。苏霍姆林斯基认为：教学效果的很大程度上取决于学生的内在心理状态。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落则效果甚微。

c.教学内容的多样化，推动学生的学习动力。

古人云：行万里路读万卷书，欲知世界之大，仅闭门修身而不投身于鲜活的世界，最终只能是井底之蛙。活动教学由于其开放性而使学生有机会走出教师步入校外社会活动中，开始行万里路，知晓世间各类新事物，新信息，这必将使学生的知识领域不断的丰富，视野不断的扩大，进而从另一角度对学科课程予以补充和完善。由于在校学生与外界社会的接触相对较少，而活动教学的设置为他们提供了很多的机会。比如说：我在教学商店买卖的内容时，就带领学生去商店进行真实交际，与我们的营业员阿姨进行简单的对答问候。这样一来，我们的英语学习就在真实的环境中得到锻炼，培养了学生运用语言的能力，使他们能够自由灵活地运用语言，形成真正的交际本领。语言的发展由不会到灵活运用需要一个过程。有了孩子亲身的体验，他们才能深刻体会到成功的喜悦，并且能自我肯定和自我完善。

活动是儿童存在和发展的基本方式，儿童在活动中成长，在活动中学会交往和交换信息。英语课堂教学的活动化、游戏化、情景化能让儿童保持最佳的学习状态，只有这样，才能使语言内化，才能通过实践活动培养运用语言的能力。语言的实践活动可分为两种类型：输出信息和接受信息。输出信息所需要的能力必须通过长期大量的接受信息的活动才能逐渐形成。

二、活动课程必须让学生“动”起来。

1.教学中强调先输入后输出，围绕听力设计多种活动。

a.充分利用语音语调地道标准、录音效果明显、适合儿童、吸引力大的英语磁带。课前两分钟，安排小组“听磁带赛一赛”活动，做一下热身运动，调动孩子的学习热情，且又能使语言高频的出现，增加语言的输入量。等到他们有了一定量的语言积累后，自然而然的就会进行交流。

b.开展自我录音活动。我校的孩子家庭条件比较优越，学生都有语言复读机，这为语言的学习带来了条件。于是我就让他们把课堂中学到的英语知识录入磁带，带回去反复地听，大量地接受语言的输入。等到下一节英语课再让学生进行语言交流，把学到的完全地输出，并且给予鼓励性的评价，激发他们更高的学习兴趣。通过这样的活动，学生愿意去听，愿意去说，把听说当成一种乐趣，而且学生付出劳动的同时也得到了老师和同学的称赞。

c.利用先进的教学媒体，让一部分好的学生把学到的语言通过表演展现在银屏上，看到同学熟悉的身影，听到学生熟练的英语，可以带动另一部分的学生积极加入。同时也给了表演学生练习语言的机会。

2.说的活动化、游戏化。

在中文环境非常强烈的情况下逼着学生用外语去说，去与人交流，这是十分勉强的。如果将枯燥、单一的语言操练设计成一个个生动有趣的活动，让孩子在活动中说，在活动中培养交际能力，那么就可以避免这样的难题。这样的结合既可以给学生充分提供展示自己的机会，又可以结合非语言的动作更进一步理解语言承接信息，促进语言的内化。

a.模拟活动。

学生一般都喜欢动动跳跳，模拟活动使学生从活动中了解了主题，增强了兴趣，加深了情感体验。如：在教学动物单词的时候，让学生模拟frog跳，fish摆尾，cat叫，dog吠，通过这样的活动，他们很快就能领会单词，哪怕是比较复杂的语句，同时一张一弛的活动有利于课堂教学的把握，也有利于学生的身心健康。

b.游戏活动。

小学生的有意注意很短，要让学生一节课40分钟聚精会神地听课，比较困难，教师要合理结合学生的有意注意与无意注意，设计合理的游戏活动。因为游戏比较具体、形象、直观，与儿童日常生活经验密切相关，易为学生喜爱接受。如：在新授完Is it …?后，通过guess: What’s in my bag?的游戏一边进行语言的操练，一边进行交流信息，学生就会被这真实的游戏活动所吸引。这样的活动展示了语言运用的真实环境，可以使学生不断展开联想，培养创新思维。

3.教学空间的活动化。

在进行活动教学时，学生和教师要有足够的活动空间。我校先行小班化教学，有利于师生间的语言及情感交流。我们可以将学生的座位及活动空间作板块式的分配。板块是可以移动的。教师可以根据自己的实际教学内容及教学设计思路进行有目的的变换板块。合理的座位设计可以更有利于教学效果。

① Original place链式操练游戏。如开火车、悄悄话、歌曲拌动作等。

② Circle 大组活动。在大组长的带领下进行学习和竞赛活动等。

③ Flower小组活动。由小老师带领学生学习和参加竞赛活动等。

④ Triangle走跑游戏。如：Find your friends.⑤ Rectangle角色表演。

在图形变化与游戏教学的过程中，教师必须充当好示范者、操练的指挥员、练习的监督员和竞赛的记分员。教师要以静制动，以动带静，不能让学生为游戏而游戏。

活动教学提高了教学质量，学生感到学习一种外语不再是负担。活动教学对学生的思维潜力进行了有重点而又全面的开发，激发了学生丰富的想象力和创造力，满足了学生的求知欲。这正如费舍所说：注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。

但在小学英语活动教学中，要使活动达到较好的效果，使每个学生在活动中都得到充分发展，我们也应注意以下几个问题：

1、活动的控制。学生爱玩，爱表现，爱参与，要使活动收到良好的效果，我们教师应进行有效的控制：纪律控制，时间控制，参与人员的控制，活动气氛的控制等。

2、活动的目的。我们的游戏活动都是根据教学内容中的目标语言进行设计的，活动必须使课堂教学目的明朗化，语言交流简单化，教学形式多样化，并且通过活动增强小学生对课堂内容的理解，诱导他们去尝试新的语言。

3、活动形式的开放性。活动的开放性体现在活动的形式要丰富多样，适应不同层次的学生参与；活动的开放性还体现在座位的改变，活动地点的改变等。

4、活动的创造性。活动的设计与开展应本着：“以活动促发展的原则”，从学生的角度出发，培养创造能力。

篇6：让课堂活起来

自毕业到现在，我从事小学语文教学工作已十年有余，多年的语文课堂教学，我深深感到：学生才是语文学习的真正主人。作为一名语文老师，我们不仅要适应现在社会，要适应现在学生，那么在教学时就应彻底改变过去的“一言堂”和枯燥无味的课堂，使语文课堂充满活力，充满生机，我平时主要是从以下几个方面去做：

一、让学生乐于学习

俗话说：“兴趣是最好的老师”。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、巧设悬念等方法激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛，努力激发学生的学习兴趣。如《遇难者的第三个电话》这篇课文，开课后我便让学生质疑，提出了 “遇难者打了哪三个电话?最让人感动的是哪一个电话？为什么？”这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂教学变得生机勃勃，充满活力。

二、让学生在互动中学习

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上互动。现在我们要还给学生一个可以互动的课堂。在课堂中，我经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。我们还应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、让孩子在展示中学习

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。小组合作学习展示交流环节为学生提供了展示自己的广阔舞台,对提高学生学习的兴趣和信心都将起到非常大的作用。