让英语课堂活起来

由于社会的飞速发展和新媒体的崛起和运用, 我们的教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。小学英语教材的特点之一是强调听说, 从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力, 为今后的学习打下良好的基础。现在, 我们很多学校都从小学开设了英语课程, 这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的。如果英语教学从一开始就让小孩子们觉得枯燥无味难学, 这肯定会对孩子将来的学习造成不良的影响。但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣, 且乐于参加活动, 这也是他们学习英语的有利条件。因此, 笔者认为, 为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语, 必须把英语课堂搞活, 让课堂充满活力, 使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。

一、直观教学, 直接感知

直观教学, 直接感知人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生抽象思维能力较差, 往往要凭借具体事物或者表象进行思维, 而直观教学正符合学生认识事物的实际, 能为他们的思维提供形象的直观的印象, 能把抽象的知识具体化。

心理学告诉我们, 人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此, 视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生, 特别是一年级的学生, 他们的抽象思维能力较差, 往往要凭借具体事物或者表象进行思维, 而直观教学正是符合学生认识事物的实际, 能为他们的思维提供形象的直观的印象, 能把抽象的知识具体化。俗话说:“百闻不如一见”, 为了更好地达成教学目标, 我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡, 人物头饰等。在教学生认读单词之前, 我必首先让学生看图片, 引导他们观察, 接着要求学生认真聆听老师的读音, 进而让他们模仿发音。这样一来, 不仅不需要花时间去解释含义, 而更重要的是能让学生直接感知。在图文并茂的情景中学习, 既加深认识又激发其学习兴趣, 为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、运用媒体, 激发情趣

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动, 有意注意持续时间相对较短。针对这一特点, 在小学英语教学中运用多媒体技术, 通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理, 形成声、像、图文并茂的教学系统, 进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学, 为学生提供一个良好的视觉、听觉环境, 很好地弥补了传统教学方法这方面的不足。既符合学生的认知规律, 又促进了学生思维的多向发展, 为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。

儿童注意力集中的时间比较短, 一般10分钟后就会产生倦态。那要使其维持注意力, 唯有采用多种方法对其视听触觉不同感官进行刺激以引起注意。在课堂上如果教学方法单调呆板, 教师语气、表情平谈, 就极易使学生感到厌烦、无聊, 注意力分散, 致使气氛沉闷, 听课效率降低。教师在传统教法中是一枝粉笔两本书上课, 讲究的再配上简笔画、或有关实物、或再加上投影, 图片等手段, 为创设一浓厚的外语气氛, 要费九牛二虎之力。老师每当上课时就要抱一大堆教学用具, 下课时兼带回一身粉笔尘, 而效果却不一定令人满意。

多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频, 极大地丰富了课堂教学材料。活灵活现的动作图片, 优美动听的音乐, 使人学习再也不觉得是种负担, 而是如欣赏电影般的享受、投入。例如, 我在教授介词用法和词组搭配时, 利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式, 通过动画进行情景组合, 使学习过程有动、有静、图文并茂, 从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词:in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性, 把抽象的逻辑概念具体生动化, 我设计了一个flash动画, 画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂, 主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时, 小蜜蜂会钻进花芯里;当点击out时, 它又会从花芯中钻出来跳舞;当点击on时, 它停落在花瓣上;当点击under时, 它藏到花瓣的下面;当点击over时, 它又悬停在花朵上方飞动。

一段简单的flash动画, 把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来, 美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受, 使记忆活动变得轻松而深刻。

例如, 在教学“Can I help you?”这一语言内容时, 在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识, 我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如:商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等, 当学生看到这些生动的画面时, 顿感真实亲切, 情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段, 去掉人物对话, 让学生给片中人物配音, 然后分角色进行情景会话, 学生都欣喜不已, 连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演, 使课堂真正成为他们的交际场所。

三、编辑歌谣, 增强记忆

童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习形式之一, 很容易激发小学生的学习兴趣, 其在小学英语教学中的作用不可低估。悦耳的音乐、生动的画面, 具有强烈的感染力, 符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌, 韵律好听, 简单易学, 既能吸引儿童的注意, 又能配合儿童的喜好, 用一种有节奏的方式来呈现语言, 更增加它的多样化和新鲜感, 带给孩子一种活泼愉快的语言接受环境。因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作, 不但增加趣味性, 也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解, 同时放松紧张的情绪, 对语言学习有事半功倍的效果。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder……”让孩子们随着歌谣做动作。既复习身体部位的单词, 又培养他们愉快的学习情绪, 提高学习的效率。

四、游戏活动, 贯穿教学

游戏, 是孩子们永不厌倦的学习方式。如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处。家陶行知说:“解放小孩的头脑, 使他们创造新的思想, 解放小孩的手, 使他们能干, 解放小孩的眼睛, 使他们能看事实, 解放孩子的嘴, 使他们能自由说话。”因此, 合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现, 更是一种创新方法, 更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 增加学生的表现欲和想象力, 提高学生的创新能力。在众多教学方法中, 游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮, 使每个学生全身心地投入英语学习的世界。

根据教学要求, 我尽量把传授知识和游戏融为一体, 设计一些适合教材的游戏。比如:学习了有关颜色的单词后, 我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品, 放在一个大盒子里, 请一位同学到讲台前来。我说:“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西, 全班同学说:“Yes.”或“No.”;又如教完数字1至10后, 我设计了一个“Who is missing?Can you guess?”的游戏。在游戏的同时, 我还引进了奖励的激励机制, 对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等, 以此来进一步调动其积极性, 把学习推向高潮。

在这些活动中, 教师和学生共同参与, 享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识, 学习能力也在游戏中得到培养和发展。

五、竞争比赛, 激活课堂

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动, 这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段, 在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中, 无论是参赛的学生, 还是观看的学生, 个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛, 学生都满腔热情地参加, 课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中, 最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中, 学生们都能赛出基础, 赛出质量, 赛出能力, 且越赛越有兴致。

运用竞赛, 挖掘学生的学习的“潜能”, 最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识, 又不易产生心理疲劳, 有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时, 没有“苦”, 学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用, 帮助学生挖掘他们的聪明才智, 使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活, 才能让学生学到更多的知识, 学得更快、更轻松。