让语文课堂活起来论文

2022-05-14

下面是小编精心推荐的《让语文课堂活起来论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：小学语文课堂不能成为一潭死水，要让课堂教学活起来，这样才能培養学生学习语文的兴趣，提高教学效率。营造好的学习氛围，改变传统的教学模式，重视朗读教学，引导学生开展合作学习，让语文课堂生活化，均有助于调动学生的积极性，激发他们学习语文的兴趣。让语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习。

第一篇：让语文课堂活起来论文

如何让小学语文课堂“活”起来

摘要：随着我国社会的快速发展，教育理念在不断革新，枯燥乏味的教学方法已然无法满足当下小学生的学习需求，相比之下，生动活泼的教学方法更易为小学生们所接受。基于此，本文以小学语文课堂为核心，阐述语文课堂“活”起来在小学语文教学中的意义，并提出相应的实践教学方法，以期为我国小学语文教学贡献应有的力量。

关键词：小学语文课堂教学 “活”起来 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.024

虽然我国提出的新课改教学模式已经实施了一段时间，但在当下的小学语文教学过程中依然存在着一些问题，这在小学语文高年级的教学中表现得尤为突出。我们知道，小学生的心智发育的还不是很完善，理解能力尚且不足，这使得小学生们在学习语文知识的过程中还是比较吃力的。因此，在此种情况之下，小学语文教师应当根据小学生的真实情况，选择一些行之有效的教学方法，促使小学语文课堂教学充满趣味性，进而使得小学生在轻松愉悦的氛围中理解与掌握语文知识。

一、语文课堂“活”起来在小学语文教学中的意义

1.可以激发小学生的学习兴趣

只有小学语文课堂“活”起来，才能够有效激发小学生的学习兴趣，进而达到开拓思维与张扬个性的目的。小学生天性活泼，对任何事情都充满好奇心，然而，传统的教学方法长期压抑着他们的天性与自由，教育工作者的填鸭式教学在不断削弱小学生的学习兴趣的同时，也封闭了他们的性格特点，导致当下小学生的创新思维与观念处于落后阶段。因此，只有让小学语文课堂教学“活”起来，才可以有效激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更好地学习与生活。

2.可以提升教师的教学质量以及教学效率

语文知识是活的，死记硬背的教学方法违背了知识的教学本质。呆滞、枯燥、乏味的教学课堂，是导致小学生学而不会用现象的罪魁祸首。科学、合理的教育模式不仅是让小学生们理解与掌握知识，还需要让他们在课堂中学会举一反三，并将所学知识融入生活中。因此，只有让小学语文课堂教学“活”起來，通过情境、思维以及创新的教学模式，才可以让知识灵活地进入小学生的大脑，这不仅是提升教师教学质量与成果的保证，更是当下教育的基本要求。

二、小学语文课堂“活”起来的教学方法

1.创设情境教学，结合实际

语文是一门“活”的科目，其教学过程本身也是一项艺术，因此，小学语文教师应当深入挖掘教材中的知识，并使用生动、活泼的语言来进行教学，进而帮助小学生去理解与掌握知识。因此，在小学语文教学过程中，教师可以通过创设情境的方法将小学生引入到其中，进而使小学语文课堂教学变得活泼起来。

比如，小学语文教师在讲解统编版教材五年级第一单元语文园地一《黄鹤楼送孟浩然之广陵/(唐)孟浩然》一课时，就可以使用创设情境来开展教学。教师可以在课堂开始之前先播放一首音乐——《送别》，播放完毕后，给小学生们几分钟的时间来进行交流，让他们分别讲一讲自己和亲人、朋友离别时的感受，以此来导入今天所学的课程，然后再将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗写在黑板上。通过创设情境进行教学，可以促使小学生产生一种身临其境的感受，让抽象的知识形象化，进而让小学生能够更好地理解知识。

2.借助多媒体辅助小学语文教学

随着科学技术的快速发展，各式各样的现代化教学技术与设备都逐渐应用到了小学语文教学当中，充分实现了小学语文教学的调整与创新。多媒体教学就是当下较为流行的一种新行教学工具，它可以将音乐以及视频等多种形式有效融合一起，还可以把所需要传授的知识以直观的形式充分展现给小学生，有效提升小学语文教学效率，且非常符合当下小学生的认知特点。

比如，小学语文教师在讲解五年级上册第四单元第十三课《圆明园的毁灭》时，就可以充分利用多媒体来展开辅助教学。小学语文教师在备课的过程中可以准备一些月季花，第二天在课堂上让小学生仔细观察月季花，然后将它撕掉。这时老师说道：“同学们有没有觉得月季花太可怜了?老师也觉得它非常可怜。其实在我国古代，有一座建筑比月季花还漂亮的皇家园林，可是现如今却不复存在，教师今天就带你们穿越时空一起来认识认识它。”然后，教师就可以使用多媒体来播放简洁的视频片段，促使小学生们产生一种身临其境的感受。通过观看视频，既可以增加小学生们的民族责任感与使命感，又可以让他们深深地体会本篇教材所包含的思想感情。因此，教师在实际教学中应当科学合理地安排与使用多媒体进行辅助教学。

3.尊重小学生，让他们感受到成功的喜悦

作为一名教育工作者，应当热爱与尊重每一位学生，让他们都能够感受到教师的关心与尊重，这样可以帮助教师与学生建立良好的师生情谊，良好的师生关系有助于小学生的学习。小学语文教师在传授知识的过程中，应当认真、仔细地观察小学生的行为举止，特别是那些调皮捣蛋学生的言行。与此同时，小学语文教师还应当拥有一双善于发现学生优点的眼睛，科学合理地指导他们参与适合的学习，从而有效发挥小学生们的特点与优势。假如教师对他们非常冷漠，因一点错误就责怪他们，这些行为都可能削弱小学生学习的积极性与自信心。因此，作为一名小学语文教师应当积极主动地为小学生提供一些可以获得成功的平台，使他们可以品尝到成功的快乐与喜悦，以此来激发出他们的学习兴趣。让小学语文课堂当中的弱势群体参与进来，可以使课堂真正地“活”起来。

那么，应当怎样提升弱势群体的积极性呢?笔者在教学过程中尝试使用了分层教学，简单来说就是让一些学习能力比较弱的同学回答一些简单的或在教材当中就可以找到答案的问题，让他们做一些基本题与作业。假如他们回答对了或者写对了其中的某一部分，教师就立即表扬并给予鼓励。以此来逐渐增加难度，提升学习要求，促使他们不断学习并获得进步，并使他们能深深地感受到学习的快乐。

与此同时，对于那些学习成绩不理想的学生，教师还应当多做一些激励性评价。比如：“老师觉得你是非常聪明的，只要你多多努力，学习成绩一定会上升，老师相信你。”“这个问题你回答得非常不错，老师有感受到你的用心，继续努力哦。”“你的想法很特别，老师都没有想到，表现得很好哦。”“这个问题你分析得很透彻，让其他同学都更加容易理解了呢，继续努力，不要骄傲。”这样不仅认可了他们的进步，而且还激励他们要更加努力。与此同时，也让小学生喜欢上了语文教师，喜欢上了语文课。

综上，我们可以发现，要想让当下的小学语文课堂“活”起来，就需要将小学语文变成小学生们喜欢的学习科目，将课堂还给小学生。

参考文献：

[1] 周嘉嘉、刘晓明《小学语文课堂教学如何“活”起来》，《中国教师》2020年第S1期。

[2] 张凤菊《让小学语文课堂教学真正“活”起来》，《天天爱科学(教学研究)》2020年第12期。

[3] 赵海娅《让小学语文课堂教学“活”起来的路径探析》，《新课程研究》2020年第26期。

[4] 寇恒梅《浅谈如何让小学语文课堂教学“活”起来》，《考试周刊》2020年第47期。

[5] 宗春凤、魏春河《小学语文课堂教学如何“活”起来》，《读与写(教育教学刊)》2020年第2期。

(朱俊，1974年生，男，甘肃平凉人，汉族，中小学一级教师，大学本科。研究方向：语文教育)

作者：朱俊

第二篇：如何让小学语文课堂“活”起来

摘要：小学语文课堂不能成为一潭死水，要让课堂教学活起来，这样才能培養学生学习语文的兴趣，提高教学效率。营造好的学习氛围，改变传统的教学模式，重视朗读教学，引导学生开展合作学习，让语文课堂生活化，均有助于调动学生的积极性，激发他们学习语文的兴趣。让语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习。

关键词：课堂气氛；教学模式；大声朗读；合作学习；教学效率；有效发展

引言：小学学习是人生启蒙的一个重要阶段，而语文学习又堪称是所有学科学习的基础。在此阶段中，不仅是建立学习语文能力的基础，也是培养学习习惯和学习兴趣的基础阶段。小学语文作为各个学科学习的基础性课程，是教学中的工具学科。

目前小学语文课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上是否快乐，是否有所收获，都是我们教师所应该关注的。课堂的中心目标是促进学生的发展，课堂教学应该成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，让每一位学生都融入课堂，快乐学习。

1.激活课堂气氛，让学生在“活”中学习

活跃的课堂气氛能使学生的思维处于积极兴奋状态，学生能在“活”中学习。怎样才能激活课堂气氛呢？我主要从以下两方面入手。首先，要创建和谐的教学环境。民主和谐的课堂环境，可以最大限度地激活学生的思维。就一堂课而言，以一个动情的开头引入课堂，提高学生对学习内容的好奇心，活跃学生的身心；当学生情绪被充分调动起来后，再按照合理的逻辑方式指导学生学习教学内容。在课堂教学中，教师与学生应形成一种平等的朋友关系，经常走到学生中间去，建立良好的师生平等互动关系，以平等亲切的对话式的方式讲课。在这种民主和谐的课堂环境中，学生们消除了顾虑和恐惧心理，从而放飞思维的翅膀，大胆地创造性地回答问题。其次，要激起课堂情绪。在课堂教学过程中，学生的情绪和教师的情绪构成了课堂情绪。学生的情绪和教师的情绪是互相影响的。当学生们肃然起敬、喊出整齐有力的“老师好”时，都会激起教师讲课的热情。同样地，当教师精神抖擞、充满激情地讲课时，也会激起学生学习的热情，整个课堂气氛就会活起来。因此，教师上课时，应做到如下两点：第一，教师人教室前应调整好自己的情绪，应精神饱满、情绪高涨、充满活力。绝不能因为自己心情不好而把低落的情绪带进教室，影响学生情绪，要把最好的一面展现在学生面前。第二，要让学生们保持好自己的高涨情绪。因此，教师上课时，应该用充满感情的语调去感染学生，以情激情，从而使师生产生共鸣。

小学生正是爱说爱闹的年纪，他们无忧无虑，敢想敢说，同时好奇心又特别的强。因此我们在教学过程中一定要因势利导，不能为了一味的追求课堂纪律，而打击他们的求知欲望以及好奇心。在语文课上，教师尽可能的运用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱惑、充满悬念的语言，同时还应该配上丰富多彩的表情和手势来共同完成整节课的教学活动，尽最大可能地为学生们打造一个轻松开放的教学环境。让学生们能够在融洽活跃的课堂气氛中全身心地投入到学习中，对于语文知识的学习不断产生兴趣。，使课堂真正“活”起来。

2.改变传统教学模式，激发学生学习兴趣，让教学的手段“活”起来

随着时代的进步和科技的发展，在小学语文课堂中，教师采用信息化的教学手段越来越普遍，信息化的教学不仅提高了教学质量而且激发了学生的学习兴趣。利用多媒体进行教学，教师可以把枯燥无味的知识换一个方式呈现在学生面前，例如在讲《太阳》一课：介绍太阳与人类大自然的关系时，教师如果仅通过口述给学生介绍，很多学生在听之后会有一种“水过地皮湿”的感觉，对他们之间的关系并没有很深的理解，如果教师在讲解的同时给学生们展现太阳和宇宙九大行星的关系，以及它们的运动方式，还有太阳和大自然、人类的关系都可以通过计算机展示出来。这样，学生对教材内容的理解会更加直观形象，极大地提高了课堂效率。多媒体的应用极大地丰富了小学语文课堂内容，学生会接触到一些之前不了解的内容，扩宽了学生的知识面，培养了学生的创造能力和思考能力。利用多媒体教学，给语文教师带来了很大的方便，既节约了教师讲课的时间又能让学生真正的活跃起来，参与学习之中，而且在不知不觉中还提升了教学效率。

3.引导学生大声朗读、培养语感，在朗读中使学生感受语文的声韵美.让语文课堂在书声琅琅，抑扬顿挫之间“活”起来

每篇文章都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声朗读，可以将这种美还原。语文课堂中引导学生大声朗读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到。

大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，性格内向者往往发出的声音也很小，如果学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。有利于改变自卑，走向自信。因此在语文课堂教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新朗读的教学方法，让课堂在郎朗读书声中“活”起来。

4.开展合作学习，创立多元化的学习小组，在合作中开展赏识教育，让学生的思维“活”起来

随着课堂教学形式的改革和创新，在小学语文教学中，教师不能再只采用讲授的方法，而是应该为学生创造轻松活跃的课堂氛围，让学生在合作探究的小组中，积极交流和讨论促进思维逐步深入，相互启发，相互促进，找到解决问题的方法，让学生的思维“活”起来。一个人的知识、眼界、思考范围毕竟都是有限的，组成学习小组之后，同学们合作探究的过程中，思维不断碰撞，总会产生新的认知，迸出新的火花，这不正是我们所要培养的创新精神吗！小学阶段学生思维活跃，只要我们给他们创造这样的机会和空间，他们就能还我们以创新。思维“活”了，交流合作的能力也发展了，沉默寡言的善辩了，这些不都是终身发展所需要的吗？在进行合作教学时，教师要做到对小组合作学习活动的关注和指导，使合作学习能够保持正确的方向。例如，我在教学《妈妈的账单》时，让学生分小组进行讨论：妈妈给小彼得的那份账单的具体含义。然后交流并针对不同意见进行讨论。通过合作学习，学生可以深刻理解到母爱的无私与无价的含义。在完成合作学习后，我针对小组合作情况进行评价，对于合作学习情况较好的小组，进行重点表扬，让他们体会学习的喜悦，产生更努力进行学习讨论的动力。对于合作学习情况一般的小组，我对他们进行鼓励，激发他们的学习主动性，在下一次的合作学习中进行积极合作，争取获得更好的学习效果。

学生在学习过程中付出的努力渴望获得老师的肯定和表扬。在培养学生的自主学习意识时，教师要对他们进行赏识教育，对积极主动参与小组合作探究学习的学生进行表扬，让他们产生自豪感，提高参与学习的意识。因此，在小组合作词论的语文课堂教学中，教师要关注学生的讨论学习情况，抓住学生的闪光点，及时对他们进行表扬。在教师的表扬中，学生获得了强大的精神动力，使他们合作学习的积极性有效提高。教师提出学习任务后，学生能充分运用已有的语文知识进行探究合作学习，促进他们语文能力的不断提高。通过教师的赏识教育，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们通过学习获得了一次次成功，树立了学习自信心，才能精神饱满的投入到语文课堂学习中。教师在运用赏识教育时，要面向每个学生，尊重他们，公平公正地对待他们，使学生能感受到教师的关爱和肯定，使他们树立学习的自信心，努力追求在小组学习中展示自己，实现语文课堂的高效进行。因此，教师要结合赏识教育，让学生产生强烈的学习动机，重视赏识教育对学生的促进作用，在合作学习活动中善于运用赏识教育，激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的能力，实现语文教学课堂在高效进行中“活”起來。

5.结合生活，让语文课堂“活”起来

我国著名的教育家陶行知先生就提出：生活即教育。当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活。一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学。

好的教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。学习离不开生活，学习就在生活之中。我们在语文教学中，联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，开展生活化语文实践活动。教师在课堂中创设良好的游戏情境与生活情境，和学生的实际更贴近，才能营造自由、活泼、积极、开放的教学氛围，使学生享受学习的乐趣，获得更多的学习体验，提高学生对语文的热爱程度，在无形的熏陶之中获取知识，在潜移默化中陶冶情操。让语文课堂的内容结合生活“活”起来！

6.结语

总之，让学生真正溶入到课堂中并乐在其中，个个闪烁着思维的火花，成为学习的主人，让小学语文课堂有效“活”起来。任课教师努力的运用新的思维和方式，把“为每一个学生的发展”作为课堂教学的目标，让语文课堂教学“活”起来，才能更好地激发学生的求知热情，才能使学生感受到语文的美，进而爱上语文，才能提高学生的语文学习能力，才能为小学生未来能更深人地学习语文打下坚实的基础。

参考文献：

[1]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]马莉娅.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].教学研究，2016（30）.

[3]曹忠华.语文，应温暖学生的生命[J].现代语文，2007（10）.

[4]陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.1.

[5]李海燕.陶行知创造教育思想研究[D].东南大学硕士学位论文，2005.3.

作者：孙爱琴

第三篇：让低年级的语文课堂“活”起来

摘要：低年级的学生活泼好动，很多教师会利用一切有效方法让他们安静下来，端端正正地“坐如钟”。其实，这是有悖于学生身心发展规律的。在低年级语文教学中，教师不应仅仅传授书本上的知识，更要根据学生的特点、兴趣、疑问，让语文课堂“活”起来。教学拼音时，应该带领学生画一画、演一演，让他们体会到学习拼音的乐趣，在起步阶段就爱上语文;教学生字、课文时，大胆地让学生像高年级学生那样说一说、圈一圈，教会学生一些学习语文的方法，让学生会学语文;对课文有疑问时，把疑问留给学生，教师只需创造解决问题的空间，并且引导他们自己解决问题。

关键词：爱学语文;会学语文;学真语文

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我认为这里的“实践能力”并不是书本上的知识，而是在学习知识过程中的动手、动脑能力，并最终将所学知识运用起来。

一、“活”起来，让学生爱学语文

“一般而言，学生的学习兴趣表现为对学习活动或学习内容的好恶。学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力。”学生从一年级开始就要接触拼音学习语文，要想让学生爱上语文，学好语文，培养他们学习拼音的兴趣至关重要。一年级的学生活泼好动，自制性差，这会儿知道的知识，过会儿就忘记了。这些刚从幼儿园走出来的学生，已经习惯了在课堂上蹦蹦跳跳，边做边玩，所以要想让学生爱上语文课堂，必须让他们在玩中学。

1.做一做

每教完一课汉语拼音，教师可以要求学生回家制作拼音卡片。学生在家长的帮助下，寻找材料，细心裁剪，用彩笔写上拼音字母，最后用自己制作的卡片进行拼读练习。这样的作业，学生极富兴趣，在制作卡片的过程中既锻炼了学生的动手能力，又加强了对拼音的记忆。上课时也要充分利用学生精心制作的卡片，让学生动手拼一拼。如：学习“z c s”一课声母后，让“z c s”与“ɑ”“u”相拼时，教师先示范左边摆出“z c s”的声母卡，右边摆上“ɑ”“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌之间进行练习。学生在摆玩中学习拼音，开心又有趣。

2.画一画

学生在幼儿园时就学习过画画，学习拼音时也可利用他们的这项才能。在教学拼音时，先引导学生细心观察字母旁的图片，让学生明白字母的读音和形状，接着让学生展开想象，想象这些拼音字母像我们生活中的哪些事物，并用画笔画下来。如，教学字母“o”时，先指导学生掌握发音，接着让他们展开想象：你觉得“o”像什么，你能把你想到的事物画出来吗?学生便你一言我一句：“像泡泡”“像鸭蛋”“像足球”“像呼啦圈”……如此一来，“o”将永远印刻在他们的脑海里。

3.演一演

学习拼音时，教师可以让学生用自己的身体、小手表演字母。如，在教 “l”这个字母时，让学生思考：怎么用自己的身体表演出“l”?经过一番热烈的讨论，学生有的站得直直的勾出一只小脚;有的把食指和拇指张开成直角;有的将手臂一横一竖放着;有的干脆将身体下弯靠近两腿 …… 各种各样的“l”出现在眼前。如此一来，捉不到、摸不着的拼音字母变得可以触摸，直观有趣，让学生近距离地接触了拼音字母。这种动手动脑的表演，既培养了学生的动手能力，又加强了对拼音的记忆，是一种十分有效的教学手段。

二、“活”起来，让学生会学语文

教师是学生获取知识的主要来源，传授给学生科学文化知识和做人做事的道理是教师的职责。一位好语文的老师，仅仅教给学生知识是不够的，更应该让学生会学语文。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生掌握各种学习方法，会让他们终生受益。

1.说说写写学生字

小学语文是基础教育的重要学科，而写字则是小学语文教学的重中之重。新课标明确了1～2年级写字的具体要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

在指导学生写字时，教师应该做给学生看，写给学生看，学生则应观察老师的写字姿势，留心老师起笔、行笔和收笔的过程，直观地感受生字的结构、写字的方法。“自学式是学生在教师的指导下，自学教材，学会观察，学会发现。”因此，在接触了一段时间生字教学后，教师可以放手让学生自己学，比如说说字的偏旁部首，怎样记住这个字，怎样写好这个字，哪些重要笔画要提醒大家。在说一说的过程中让学生从被动变为主动，增加写字兴趣，同时也培养了学生的观察能力。当然，教师写字时始终保持正确的姿势，规范书写，学生也能养成认真写好每一个字的习惯。这样，教师自身可以提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更是看到了写字榜样，使他们无形之中受到了教育。

2.圈圈画画学课文

古人云：“不动笔墨不读书”，圈圈画画就是动笔墨。在低年级，教师就要开始引导学生掌握这种学习方法。例如，在学习课文的时候，教师可以要求学生标好自然段，圈出课文中的生字词，画出自己认为写得好的地方，做法虽然简单，但对学生今后的学习有着莫大帮助。要求学生做的同时，教师也可以用实物投影一起做，并附上简单的解说：你们瞧，老师圈出的是课文的生字，这些字读的时候要更仔细了;老师在这句话下面画波浪线，因为老师觉得这句话特别美，你们也可以在自己喜欢的句子下面画上波浪线。

因为是低年级，学生没有接触过这样的学习方法，会觉得很新奇，特别是在涂涂画画的过程中，可以激起学生学习的兴趣。经过几次指导，大多数学生能基本掌握这种学习方法。

三、“活”起来，让学生学真语文

袁振国先生在《反思科学教育》一文中这样论述：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功的，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”大教育家孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学时不能简单地灌输和记忆，而要使学生学会思考，在思考的过程中产生疑问，这才是真学。对于学生提出的疑问，教师切忌果断地评判对与错，而要引导学生自己去行动，去探索，最终解开他们心中的疑问。

例如，《乡下孩子》是一篇描写乡下孩子幸福童年的课文，文中写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景。在教课文第三小节时，有这样一个片段：

师：小朋友们，你们觉得乡下孩子挖野菜、逮小鱼有趣吗?

生：有趣!

(孩子们响亮地回答着，这时我看到小翔慢慢举起了他的手。)

师：小翔，你有什么想说的?

小翔：老师，我觉得乡下孩子挖野菜一点也没有趣。

师：为什么呢?

小翔：我觉得挖野菜很辛苦，在老家的时候我就经常和奶奶挖野菜，一挖就要挖一整天，很累。第二天一大早还要把野菜拿到集市上去卖钱。

(说完小翔就坐下了，教室里的学生顿时没有了刚刚的兴奋，眼睛里充满了疑问。课文中的美好生活在小翔的眼里却是如此不愉快，那么到底什么才是正确答案呢?我决定让学生自己做一做，通过自己的行动寻找答案。)

师：小朋友们，现在不是挖野菜的季节，但是我们的校园里有些杂草，我们就把这些杂草当成野菜，一起去寻找它们，采挖它们，看看挖野菜是什么感觉，好吗?

生：好!(学生显得十分兴奋。)

第二节课，学生带上自己的小剪刀，拿上环保袋，以小组为单位开始去挖“野菜”了。刚开始学生还兴奋地到处找“野菜”，半节课后便渐渐失去了兴趣，只是东找找西找找，到后来有的学生竟然直接瘫坐在草地上，只有几个学生在继续劳动，等到下课时，学生已经是汗流浃背了。