六年级作文仙人掌花

六年级作文仙人掌花（共18篇）

篇1：六年级作文仙人掌花

六年级作文仙人掌花

我是一朵仙人掌花，一朵还没有发芽的仙人掌花。可能大家都不知道仙人掌会开花吧!因为我是秋天开花的`，但是到了秋天，人家应该不会来看我妈仙人掌了，所以人家不认识，甚至不认识我。

现在还是春天，还要再等几个月，几个月后才开门。不知道等了多久。我睡着了，过了好久。

当我醒来时，我周围的一切都变了。我去了另一个世界。直觉告诉我，这是外面的世界。就在我纳闷自己是怎么来到外面世界的时候，另一个苍老的声音不知从哪里冒出来：“‘我的孩子，你光荣地变成了一朵仙人掌花的蓓蕾，我现在保护不了你，但你一定要记住，你只有五个。我低下头，又看了看自己。果不其然，我已经成了蓓蕾，刚刚和我说话的妈妈就在我下面。

我等待着开放，漫长的两天过后，我开放了，于是我努力展示自己最好的一面，可我的生命只剩下三天了。

第一天，发现身边有很多人在看。不仅人类来看我，非常忙碌的蜜蜂也来看我。

第二天很快就到了，天空爷爷很照顾我，让虞丘一家人下凡，给我一杯好酒，洗个澡。下了一场好雨，我的车开得更漂亮更漂亮了。

快第三天了，明天我就蔫了。我很难过，也很开心。我难过是因为萎顿后要和妈妈分开，我开心是因为萎顿后能成为营养品。

终于，漫长的黑夜过去了，我笑了，笑中带泪。我随着微风起舞，随着弟弟的节拍起舞。我决定用我最后短暂的生命做出贡献。最后，秋风羞愧地喃喃自语：“‘对不起，花儿!我不得不把你从树枝上拿下来，但是。我笑着说，‘我经历过，也快乐过，没有遗憾。于是，我慢慢的溜进了深秋琥珀色的夕阳里，躺在妈妈的脚边，等待生命的消融。

篇2：六年级作文仙人掌花

仙人掌绿绿的，全身呈块状，就像一个人的手，而手上又生小手，奇形怪状。仙人掌的身上长满许多刺，一碰就会扎手。有时轻轻一碰就会掉下一两根刺，如果不幸被扎，还有可能流血呢！所以在此提醒大家，没事千万不要玩弄仙人掌。

虽然仙人掌有点“不近人情”，但是它却含有很多营养。其中含有维生素、蛋白质、钙等多种成分，还有降低血糖、血压，清热解毒等功效。

除此之外，仙人掌还特别耐高温。普通的植物，例如含羞草、玫瑰花、月季等，经历高温后大多会因为温度太高而被热死，而仙人掌不同，它可以忍受约40摄氏度的高温。仙人掌除了耐高温之外，还有一种技能，那就是它可以在干燥的土地里拼命抽出水分，使自己有足够的能量生存。这也是仙人掌能在干燥的沙漠中生存的两大原因。当你身处沙漠，并且急需水源的情况下，仙人掌就会勇敢地奉献自己，为人们解渴，保证能在沙漠中持续生存。现在我们看到的小盆栽仙人掌，还可以放在家里美化家居环境，让人们拥有美好心情。

篇3：六年级作文仙人掌花

一、大胆“改造”单元作文

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出, 教师应正确理解、把握教材内容, 创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。原浙教版教材中的单元作文, 不是命题作文就是半命题作文, 且题目老套, 难以激起学生的写作兴趣。针对这一情况, 笔者对一些单元习作训练大胆地进行了“改造”。

(一) 抛弃命题作文

命题作文束缚了学生思维的发散空间, 因此笔者采用范围甚宽的话题性作文甚至自由选择性作文, 真正实现“我手写我心”。如鼓励学生在课余尝试进行一些操作简单且安全的科学小实验, 记下自己在实验过程中品尝到的酸甜苦辣。笔者还借助科学教师的力量, 请他给学生做些趣味性的科学小实验, 为学生提供习作题材。又如针对“童年趣事”这一命题, 笔者进行了这样的改造, 先提出话题:“同学们, 童年是人一生中最美好的时光, 你们现在正处于童年时代, 这其中一定有许多有趣的事儿, 亲眼所见的、亲身经历的……你能把一件让人忍俊不禁的事写下来, 与别人共享吗?可以给自己的文章添加一个理想的题目。”这样一来, 写作范围宽了, 学生的思路也就被打开了。再如《纸团疑云》这篇续写文章, 笔者也进行了改造:“又是一个阳光明媚的早晨, 六 (1) 班同学陆续走进校园。一进教室, 发现讲台上竟然放着一个特大的布娃娃。这是怎么回事呢?同学们议论开了……”

小学生天真烂漫、好奇心强, 对新鲜事物充满了兴趣且喜欢幻想, 讨厌成人化的说教, 讨厌呆板、枯燥的生活, 讨厌老套的作文题目。因此, 教师在指导写作时, 应多考虑这方面的因素, 让学生在写作时感到有话想说, 有情有趣, 当然也就易于下笔了。

( 二 ) 合并同类作文

仍以原浙教版第11册的单元习作为例, 第六单元“我的好 ____”, 要求通过一件事情写一个人;第七单元“____ 老师二三事”。两次习作类型相同, 适合于对比教学, 于是, 笔者大胆地来了个“二合一”, 在黑板上出示了这两个题目。先不急于让学生开始写作, 而是由师生在课堂上共同审题, 各自谈对这两篇作文题目或材料的理解, 并就作文的主题、写作范围及写作时应注意的其他事项发表意见, 教师适当点拨、引导。学生马上发现这两个题目的共同点是写人, 不同点是前者要求写一件事, 而后者要求写二三件事……在学生对命题有了充分的认识之后, 笔者让学生自由选择一个题目进行写作, 并在讲评时选择有代表性的文章进行讲评。这样一来, 习作训练的效率提高了, 真正达到了精讲、精练的目的。

二、持续实践每周作文

写日记, 对于培养和提高学生的观察能力、表达能力、写作能力确实十分有效, 但能够坚持写日记的小学生不多, 因此笔者努力让学生养成写周记的习惯。如何使学生喜欢周记且写好周记呢?

(一) 从丰富多彩的生活中发现写作的题材

生活是写作的土壤, 作文离不开真切的生活。多姿多彩的校园生活、温馨恬静的家庭生活和变幻莫测的社会生活, 都是生活内容的真实写照。那么, 面对如此精彩的生活, 为什么学生写周记时会感到“无米下炊”呢?究其原因, 是缺乏观察力。因此, 教师应指导学生学会观察生活。

笔者每周都要给学生指引一个观察范围, 如观察班级里的事, 可以是同学之间发生的趣事、尴尬事、伤心事, 可以是班级里开展的各项活动, 可以是发生在课堂内的故事, 也可以是跟教师有关的事情;这件事情可以是亲身经历的, 也可以是旁观的; 可以观察事, 也可以观察人……一周确定一个范围, 本周观察班级, 下周观察家庭……让学生有目的地去进行细心观察。学生有了明确的观察方向, 寻找写作题材就不会“大海捞针”了。

(二) 从教师的批改讲评中品尝成功的喜悦

作为学生作文的评价者, 教师切不可马虎走过“批改关”“讲评关”。毕竟, 教师的评价不仅会直接影响学生的作文质量, 而且会对学生的心理产生深远的影响。因此, 对于学生的每一篇周记, 笔者都慎重对待。

1. 用“等级 + 分数 + 评语”的评价方式

评分是鼓励学生奋进的一种手段。每位学生的每一篇周记, 笔者都要反复阅读几遍, 然后作出等级评判。在第一次讲评时, 笔者会将自己确定的“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个等级标准公布于众, 并告诉学生特别优秀的文章还可以获得“☆”。当然, 每次周记星级文章毕竟较少, 一些学困生获取的机会就更少了。如何调动起每一个学生的写作积极性呢?笔者采用了加分制:一个好词、好句 (教师以符号肯定的) , 分别加2分、5分。这样一来, 学生都有了努力的信心。笔者还在评分时有意识地倾斜, 以便鼓励不同层次的学生。如“异口同声”一词, 在优生的文章里出现算不得什么, 但它出现在一名经常考试不及格的学生的文章里, 教师就不可错过这激励的时机, 给他2分, 使他知道在作文里要恰当地运用此类好词。当然, 除了一目了然的等级和分数, 教师还给予每一篇文章激励性的评语, 肯定学生的进步。这样不仅能吸引学生的注意力, 还能激发他们的写作热情。

2. 及时做好批改记录

教师在批改作文的同时还应做好记录, 以便清楚地掌握学生每次作文的情况。笔者每接手一个班级, 都会准备一本“作文批改记录本”, 将每一次作文批改的痕迹都留在上面, 这样就能有针对性地进行讲评。记录本中有以下几个栏目。

3. 把握“周记讲评时”

如果说批改周记的过程是“查漏”, 那么讲评的过程便是“补缺”。学生周记中的“缺口”要趁热打铁进行弥补。根据记忆的遗忘规律, 我将每周五的早自修定为“周记讲评时”。利用这一时机, 有针对性地赏读佳作, 分析问题, 这样学生在写下一篇周记时脑海中就会清楚地再现教师讲评作文时的情景, 从而向着自己既定的目标去努力。

三、及时设计即兴作文

所谓“即兴”作文, 就是先为学生创设一个写作情境, 然后根据学生当时的感受, 诱发他们的写作兴趣, 以达到乐写的境界。当学生有了写作欲望后, 当即写作, 一气呵成。“即兴”作文的材料就在眼前, 学生亲眼目睹, 亲身体验, 觉得有话可写, 有情可叙。

如有一年冬天下大雪时, 笔者将语文课的时间腾出来让学生去操场上玩雪。一节课下来, 学生们玩得热火朝天, 回教室时个个脸通红、汗涔涔。此时, 笔者让学生将眼前的雪景和自己玩的过程真实地写下来, 题目可自拟。半个小时之后, 学生们精彩的作文呈现在了我的面前。

【片段1】

我班同学耐不住好奇心, 个个冲出教室。校园里充满了生气, 望过去, 白茫茫的操场上有几个人影在闪动, 同学们在雪地上追逐着, 奔跑着。我呀, 捡起一个雪球, 扔了过去, 课堂上那颗紧张的心也随之而去。

【片段2】

似花, 如蝶, 像柳絮一般的雪从天而降, 伸出手去接雪花, 雪花落在手心, 一看, 哎呀, 雪花的形状各异:六边形的、五角星形的、花边形的、菱形……可来不及细细观察, 雪花就不见了。……淘气的风娃娃竟和雪花一起翩翩起舞:往左, 往右, 转圈, 一个无声的教练正在教他们跳探戈呢!

【片段3】

“哈, 老师们也在玩哪!”不知谁喊了一声。稍远处, 真的有许多老师!我想, 老师们也许在找寻童年的乐趣吧。他们比我们更夸张, 拿着铁锹, 正在“建造”小桥呢。呵呵呵……

童真童趣在学生们的笔尖流露得淋漓尽致, 这才是真实的文章。常说“无米之炊难为”, 学生的生活是丰富多彩的, 怎么会无“米”呢?关键是看教师怎样用心帮学生找到这“下锅的米”。

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：仙人掌六年级作文

仙人掌的形状千奇百怪。有的是球形的，有的像一个举着手的巨人，在泥土中屹立不倒。

仙人掌没有别的花儿的颜色那么鲜艳，他浑身都是翠绿的，如果不仔细看，可能还会以为它是一个绿色的小丘呢!

我还给仙人掌起了一个有趣的外号，叫小刺猬。这是因为它身上的各处都布满了长长的刺，活像一个小刺猬，每一根刺的根部都特别粗大，越往上越细，到了顶部就像一根针一样，它的每根刺都有四条棱，是角锥形的，一点儿也不好看。

一天，不知怎么的，我的仙人掌竟然被拦腰截断了，我惊慌失措，呆呆的站在那儿，我虽然不太喜欢仙人掌，但我养这棵仙人掌已经两年之久了!一想到我在它身上付出的心血，便不禁伤心起来。这时，妈妈笑笑说：“别担心，仙人掌断了之后是不会死的。”我抱着怀疑的心情等了两天。果真，在仙人掌的横截面上渗出了一些白色的液体，没过多久，他的伤口上就长出了新的“手”，生命力如同以前一样旺盛。我看见仙人掌顽强的生命力，从此便爱上了这“不好看”的仙人掌。

仙人掌，在它朴实的外表下，有着顽强的生命力，正是这样的顽强打动了我，使我爱上了它，它在阴暗的角落里，默默地从精神上美化着我的生活。

篇6：六年级仙人掌作文

春天，仙人掌“妈妈”身体下钻出一个小仙人掌。小仙人掌看起来那么弱小，好像一阵风就能把它吹走似的。它却一直努力地往上钻，终于，小仙人掌长大了。

初夏，小仙人掌开花了，说来也奇怪，仙人掌的花总是两朵一起开，白色的花好像舞蹈家穿着白衣裙在风中翩翩起舞。

秋天，丰收的季节，仙人掌越来越高大了。我上网查了查，发现仙人掌的用处好多呀!它可以切成片泡茶，也可以食用，营养很丰富呢。对了，它还可以用来做盆景。最惊人的是，它竟然是一种药，可以帮人清热解暑。

冬天，百花都凋零了，树叶也变得枯黄，只有仙人掌还是穿着一件碧绿的衣服挺拔地站立着。

篇7：六年级仙人掌作文

它们在我家的窗台上安家好多年了，大的有我的胳膊一样长，小的只有我的手掌一样大小，都是扁长扁长的形状。它们身上的颜色是墨绿色的，而且长满了小刺。如果你要伤害它们，它们就会毫不 留情的刺伤你的手。因为我非常喜欢它们，所以就经常照顾它们。经常给它们浇水、施肥，天天盼望它们长大。它们在我的关心和照顾下茁壮成长。

在去年放暑假时，它们终于开花了。开花前，先是长出一个有着长长的茎的毛茸茸的花骨朵，过了几天，就开出了一个大大的白色的花朵，一片包着一片形状像是一个小喇叭一样;而且还发出阵阵 清香，犹如一个少女，婀娜多姿，亭亭玉立。

仙人掌的花，不但美丽，而且生命力还非常顽强。

有一次放暑假，我去姥爷家玩，大约一个星期，我才想起来，我的仙人掌没人照顾，会不会死掉啊?结果回家一看，它们不但没死，反而长出了好几个新芽。我真佩服它们顽强的生命力啊!

篇8：六年级作文仙人掌花

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

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篇9：六年级作文仙人掌花

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇10：小学六年级作文：仙人掌的作文

它不像玫瑰那样艳丽，身上还长满了刺;也不像牡丹那样有姿态，笨笨拙拙的;更不像兰花一样花香扑鼻……可是，有一件事情却让我改变了对它的看法。

有一天，我和爸爸妈妈要外出，带上了家里的植物，唯独忘记了那盆仙人球。在半途中，我忽然想起了那盆仙人球，怎么办，那可是妈妈最喜爱的植物啊!这么多天不浇水，肯定会死的。心急如焚的我把这件事告诉了妈妈，当回应的却是一阵哈哈大笑。妈妈摸着我地的说：仙人球是不会死的，因为它那大肚子里有充足的水分，而身上长满的刺就起到了保护功效，如果换成叶子，阳光就会通过叶子把水分蒸发掉。这就是仙人球的特点。几天后，我回家一看，果然，仙人球还是那么的生机勃勃。

篇11：六年级作文仙人掌500字

仙人掌的掌面上长着一些白点，就像学校青春期哥哥脸上的青春痘，这就是它的刺。走近一看，仙人掌的一些地方长出小小的嫩芽，就像含苞欲放的花朵;有一些地方长满又短又密的尖刺，像一簇簇白色的灰毛;还有一块一块的，像“小手掌”一样合扰在一起，跟叠罗汉似的。这些带刺的“小手掌”个个都是暴脾气，可不好惹。它们的刺就像一把把锋利的宝剑，要是不小心碰了它，剑一出鞘就是会深深扎进你的皮肉，会让你疼得龇牙咧嘴。在适宜的温度下，仙人掌会开出淡黄色的花，而且总是两朵一起开，它们像一对亲密无间的姐妹，又像小姑娘头上扎着的两只蝴蝶结。当你小心翼翼地凑上去闻一闻，会有股淡淡的清香。

“沙漠之舟”骆驼用驼峰贮存食物和水，而植物中的仙人掌储水能力是一流的。仙人掌是丛生肉质灌木，拥有厚厚的叶茎，茎由贮藏细胞组成，这些贮藏细胞内含黏液性物质，可避免水分的流失。因此这些叶茎中其实储存了大量水分，供仙人掌生长，所以即使在沙漠，仙人掌也能顽强生长。

篇12：六年级叙事作文仙人掌750字

人掌_750字

有一种植物叫做仙人掌。它耐酷暑耐寒冬。我很喜欢这种植物。

记得我几年前。我和妈妈在花店看到了一株水栽的仙人掌很想把它买下来，所以我就求妈妈帮我把仙人掌买下来，当时我还发誓要天天给它浇水之类的。妈妈只好无奈的帮我把仙人掌买了下来。回到家我急忙把仙人掌摆放在阳光最充足的地方，然后我又急忙跑到卫生间用水壶给仙人掌浇水，浇过水之后我又围在了仙人掌旁边看了又看一点也不觉得乏味，可是过了几分钟后我就耐不住性子走开了，一边走还一边说“仙人掌没什么好看的，早知道就不买了！”所以从那以后我就再也没有好好的看过仙人掌，也没有给仙人掌浇过水，就好像完全忽视了仙人掌的存在一样，妈妈也很忙也没有给仙人掌浇过水。所以仙人掌就这样度过了一个月。一个月后，我的眼睛向仙人掌的那个地方瞟了一眼看到了仙人掌的根很长很多，我便惊讶的叫了起来“啊！妈妈你快来看啊！这个仙人掌居然还活着呢！而且它的根变的好长好多，你快点来看看啊！”说完我便跑到仙人掌身旁，又仔细的看了起来，一边看嘴里还喃喃说道：“这个仙人掌怎么还活着呢！真奇怪，要是其他植物早就应该失去生命了吧！真奇怪真奇怪……”说着说着妈妈就来到了我身旁说：“让你多学点课外知识，你不听好了吧，这么简单的事情你都不明白！”我听了很是疑惑，就说：“妈妈难道你知道？”“我当然知道了。”妈妈自豪中有夹杂这一点轻蔑的说

“那你告诉我啊”“要想知道必须自己去查阅仙人掌的知识”妈妈说“哦”我失望的回答了一声。从那以后我和妈妈便每天都会给仙人掌浇水，我上学前还不忘在看看仙人掌。渐渐地仙人掌的根变短了同时也变少了。这时我才明白原来仙人掌的根是用来吸水的啊！当时它的根长得这么长都是为了吸收瓶底的那一点水啊。

从这个事情中我明白了仙人掌和人一样，没有什么是完不成的只有你不敢想象的，人们的潜力都是潜在的，潜力都是被逼出来的。

篇13：六年级作文仙人掌花

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

篇14：美味仙人掌

仙人掌的嫩茎(掌)被当作蔬菜倍受青睐，适合于凉拌、热炒、做馅等，也可炖食或做甜点、冷饮，还可加工成罐头食品等，是餐桌上的美味佳肴。不妨自己动手制作这一道保健菜。

1.凉拌仙人掌 原料：仙人掌300 g，胡萝卜50 g，香油20 g，味精2 g，精盐4 g，白糖5 g。制法：仙人掌去刺切丝，加盐拌勻，10分钟后，用水漂去黏液，控去水分，加入胡萝卜丝、盐、味精、白糖、香油拌匀即可。特点：颜色鲜艳，清香爽口。

2.仙人掌鲜榨汁 原料：仙人掌、菠萝、白糖。制法：把1片仙人掌去刺，切成小块，放入家用食品加工机中，加入100 ml冷开水(冰镇的更好)、1/4个菠萝及白糖少许，一起打成浆，用纱布过滤，即成可口的仙人掌鲜榨汁。特点：颜色碧绿，口感清香，酸甜适口。

3.仙人掌什锦沙拉 原料：仙人掌150 g，菠萝、甜瓜、樱桃等水果共200 g(可依个人爱好增减)，沙拉酱150 g。制法：把去刺仙人掌茎片及各种水果切成小块，加入沙拉酱拌匀即可。特点：酸甜适口，制作简单方便。

篇15：六年级仙人掌作文精选450字

今天，妈妈既不要我看电视也不要我玩电脑，一怒之下我跑到阳台对着空气骂，后来我还是无聊就只能拿着那盆坚固的货来玩。

果 然它的外表像一只缩成一团的小刺猬，外表十分不起眼，可是我一看后面，竟长出了一朵白色的小花朵，它看起来多么的娇弱，我一想不对啊，我一直没给它浇水， 它怎么莫名其妙的长出一朵花来，一查才知道，因为它是生长在热带地区，那里的白天在地下放一个生鸡蛋在地上，不用几分钟，就熟了，它是不用浇水的，而且在 沙漠地区还可以为人们提供水资源。

在六岁那年，一次意外使我得了一个从来没有听说过的病---猪头疯，痛死我了，我到医院输液了好几天也没见好转，后来知道仙人球可以医治。我用它的植物在耳旁边敷了一层，第二天就好转了。原来这位在久经沙场的士兵，也可以作为药用，真棒!

篇16：仙人掌_小学生六年级作文

仙人掌的全身呈墨绿色。走近细察，你会发现它那椭圆形的厚厚的茎片上长着一簇簇白色的小刺。这小刺就是它的叶子，如果扎着了你，那你可得“哎哟”一阵子了。这可能是它保护自己的一种武器吧。

别看仙人掌外表很丑，可它开的花赛过白牡丹，好像在装饰自己。一朵朵洁白如玉的小花还发出阵阵清香，真让人不由得想摘下一朵来。可这时的小刺就会提醒你“只许观赏，不许动手!”

仙人掌的花期虽然非常短，只有一天花就凋谢了，但它的生命力非常旺。无论“赤日炎炎似火烧”的夏天，只要把它栽在土里，几天放在那儿没人管都没事。即便是“天寒地冻雪花飘”的冬天，它照样不变色，顽强地生长着。有一次，妈妈扫地时不小心把它的一根茎碰掉了，就把这根茎又插在另一个盆里了。过了几天，另一盆里也旺盛地长出了仙人掌!

爸爸说，仙人掌还是一种中药呢!它可以治腮腺炎、乳腺炎、淋巴炎。拔去刺，剥去皮，还可以吃呢!

篇17：仙人球六年级300字作文

仙人球是我最喜欢的植物，它没有漂亮的外表，也没有怡人的香味，更不是什么珍贵的品种。但是它的身上却有一点始终吸引着我，那种吸引我的就是它的毅力。

我的房间里的书桌上就养了一盆仙人球。它大约有5厘米高，呈蛋卷状，深绿色的身体上扎满了咖啡色的小短刺，每根刺的`根处都有一团白色的、像绒毛似的东西。

每当我在写作业时，它都在一旁陪伴着我、鼓励着我，似乎是想把它顽强不屈的精神传授给我，这样一来，我就变得和仙人球一样有毅力了!

那盆仙人球买回来的当天，妈妈就告诉我，仙人球是长期生长在沙漠里的植物，不需要太多的水分，甚至几个月不浇水都没有关系，但如果水分过多，它就会被淹死。

篇18：六年级作文仙人掌花

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。