花作文一年级

花作文一年级（精选13篇）

篇1：花作文一年级

一天，老师通知同学们带花美化教室，第二天就把花带到学校了。

我的花叫“十字花”，一根花茎上有五个枝条，每个枝条上都长着椭圆形的叶子，叶子碧绿，像用颜料染了一样，只要有营养和水分，及充足的阳光，我的花就能开出美丽的花朵。

我喜欢我这盆花，当然，我更爱我们的班集体。

篇2：花作文一年级

秋天很独特，独特在哪儿呢?它不像春、夏、冬那么大胆，它是内向的，所以你必须要用视觉、听觉、嗅觉和感觉去看到它的美，听到它的脚步，嗅到它的香气，感觉到它的温度，这样，你就会发现，秋真正的美。

每个季节都有它们的代表花，春的“桃花谭水深千足”，夏的“映日荷花别样红，”冬的“梅花香自苦寒来”，秋天也有，大家肯定都会认为是“霜叶红于二月花，”但我不这么认为，有一种花，它也是秋天的花，还代表了秋天的味道，它是，桂花。大家一定很熟悉，“十里飘香”是它的特点，不仅因为这个，还有一个原因，“金风送爽”中的金字，也是桂花的颜色，所以桂花更胜一筹。

当桂花树开放桂花时，那一树上满满的，像点缀了一树的小星星，微微凉的轻风吹了一口气，桂花树的叶子“沙沙”作响，桂花轻轻摇了摇，便把香味释放开来了，几里外的人家都能闻得到，它的香气让人安适、舒服，想闭上眼去遐想美好的事物，我也不例外。

我坐在桂花树旁，闭目遐想，突然想到了个好主意，我拿来了废用的粉红色纱布，还有针和线，把纱布缝合成一个荷包状，然后摘桂花，我一抓一大把，桂花纷纷扬扬落在了地上，而我手中，只有一小点儿，这么多桂花掉在了泥土上，很浪费，我对自己进行自我批评，然后一小把一小把摘，摘着摘着，就感觉自己在摘星星，它们香香的，软软的......

这样的桂花荷包可以放在房间里，使房间香气四溢，带有自然的味道，让你安心入睡。

篇3：花作文一年级

一、大胆“改造”单元作文

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出, 教师应正确理解、把握教材内容, 创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。原浙教版教材中的单元作文, 不是命题作文就是半命题作文, 且题目老套, 难以激起学生的写作兴趣。针对这一情况, 笔者对一些单元习作训练大胆地进行了“改造”。

(一) 抛弃命题作文

命题作文束缚了学生思维的发散空间, 因此笔者采用范围甚宽的话题性作文甚至自由选择性作文, 真正实现“我手写我心”。如鼓励学生在课余尝试进行一些操作简单且安全的科学小实验, 记下自己在实验过程中品尝到的酸甜苦辣。笔者还借助科学教师的力量, 请他给学生做些趣味性的科学小实验, 为学生提供习作题材。又如针对“童年趣事”这一命题, 笔者进行了这样的改造, 先提出话题:“同学们, 童年是人一生中最美好的时光, 你们现在正处于童年时代, 这其中一定有许多有趣的事儿, 亲眼所见的、亲身经历的……你能把一件让人忍俊不禁的事写下来, 与别人共享吗?可以给自己的文章添加一个理想的题目。”这样一来, 写作范围宽了, 学生的思路也就被打开了。再如《纸团疑云》这篇续写文章, 笔者也进行了改造:“又是一个阳光明媚的早晨, 六 (1) 班同学陆续走进校园。一进教室, 发现讲台上竟然放着一个特大的布娃娃。这是怎么回事呢?同学们议论开了……”

小学生天真烂漫、好奇心强, 对新鲜事物充满了兴趣且喜欢幻想, 讨厌成人化的说教, 讨厌呆板、枯燥的生活, 讨厌老套的作文题目。因此, 教师在指导写作时, 应多考虑这方面的因素, 让学生在写作时感到有话想说, 有情有趣, 当然也就易于下笔了。

( 二 ) 合并同类作文

仍以原浙教版第11册的单元习作为例, 第六单元“我的好 ____”, 要求通过一件事情写一个人;第七单元“____ 老师二三事”。两次习作类型相同, 适合于对比教学, 于是, 笔者大胆地来了个“二合一”, 在黑板上出示了这两个题目。先不急于让学生开始写作, 而是由师生在课堂上共同审题, 各自谈对这两篇作文题目或材料的理解, 并就作文的主题、写作范围及写作时应注意的其他事项发表意见, 教师适当点拨、引导。学生马上发现这两个题目的共同点是写人, 不同点是前者要求写一件事, 而后者要求写二三件事……在学生对命题有了充分的认识之后, 笔者让学生自由选择一个题目进行写作, 并在讲评时选择有代表性的文章进行讲评。这样一来, 习作训练的效率提高了, 真正达到了精讲、精练的目的。

二、持续实践每周作文

写日记, 对于培养和提高学生的观察能力、表达能力、写作能力确实十分有效, 但能够坚持写日记的小学生不多, 因此笔者努力让学生养成写周记的习惯。如何使学生喜欢周记且写好周记呢?

(一) 从丰富多彩的生活中发现写作的题材

生活是写作的土壤, 作文离不开真切的生活。多姿多彩的校园生活、温馨恬静的家庭生活和变幻莫测的社会生活, 都是生活内容的真实写照。那么, 面对如此精彩的生活, 为什么学生写周记时会感到“无米下炊”呢?究其原因, 是缺乏观察力。因此, 教师应指导学生学会观察生活。

笔者每周都要给学生指引一个观察范围, 如观察班级里的事, 可以是同学之间发生的趣事、尴尬事、伤心事, 可以是班级里开展的各项活动, 可以是发生在课堂内的故事, 也可以是跟教师有关的事情;这件事情可以是亲身经历的, 也可以是旁观的; 可以观察事, 也可以观察人……一周确定一个范围, 本周观察班级, 下周观察家庭……让学生有目的地去进行细心观察。学生有了明确的观察方向, 寻找写作题材就不会“大海捞针”了。

(二) 从教师的批改讲评中品尝成功的喜悦

作为学生作文的评价者, 教师切不可马虎走过“批改关”“讲评关”。毕竟, 教师的评价不仅会直接影响学生的作文质量, 而且会对学生的心理产生深远的影响。因此, 对于学生的每一篇周记, 笔者都慎重对待。

1. 用“等级 + 分数 + 评语”的评价方式

评分是鼓励学生奋进的一种手段。每位学生的每一篇周记, 笔者都要反复阅读几遍, 然后作出等级评判。在第一次讲评时, 笔者会将自己确定的“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个等级标准公布于众, 并告诉学生特别优秀的文章还可以获得“☆”。当然, 每次周记星级文章毕竟较少, 一些学困生获取的机会就更少了。如何调动起每一个学生的写作积极性呢?笔者采用了加分制:一个好词、好句 (教师以符号肯定的) , 分别加2分、5分。这样一来, 学生都有了努力的信心。笔者还在评分时有意识地倾斜, 以便鼓励不同层次的学生。如“异口同声”一词, 在优生的文章里出现算不得什么, 但它出现在一名经常考试不及格的学生的文章里, 教师就不可错过这激励的时机, 给他2分, 使他知道在作文里要恰当地运用此类好词。当然, 除了一目了然的等级和分数, 教师还给予每一篇文章激励性的评语, 肯定学生的进步。这样不仅能吸引学生的注意力, 还能激发他们的写作热情。

2. 及时做好批改记录

教师在批改作文的同时还应做好记录, 以便清楚地掌握学生每次作文的情况。笔者每接手一个班级, 都会准备一本“作文批改记录本”, 将每一次作文批改的痕迹都留在上面, 这样就能有针对性地进行讲评。记录本中有以下几个栏目。

3. 把握“周记讲评时”

如果说批改周记的过程是“查漏”, 那么讲评的过程便是“补缺”。学生周记中的“缺口”要趁热打铁进行弥补。根据记忆的遗忘规律, 我将每周五的早自修定为“周记讲评时”。利用这一时机, 有针对性地赏读佳作, 分析问题, 这样学生在写下一篇周记时脑海中就会清楚地再现教师讲评作文时的情景, 从而向着自己既定的目标去努力。

三、及时设计即兴作文

所谓“即兴”作文, 就是先为学生创设一个写作情境, 然后根据学生当时的感受, 诱发他们的写作兴趣, 以达到乐写的境界。当学生有了写作欲望后, 当即写作, 一气呵成。“即兴”作文的材料就在眼前, 学生亲眼目睹, 亲身体验, 觉得有话可写, 有情可叙。

如有一年冬天下大雪时, 笔者将语文课的时间腾出来让学生去操场上玩雪。一节课下来, 学生们玩得热火朝天, 回教室时个个脸通红、汗涔涔。此时, 笔者让学生将眼前的雪景和自己玩的过程真实地写下来, 题目可自拟。半个小时之后, 学生们精彩的作文呈现在了我的面前。

【片段1】

我班同学耐不住好奇心, 个个冲出教室。校园里充满了生气, 望过去, 白茫茫的操场上有几个人影在闪动, 同学们在雪地上追逐着, 奔跑着。我呀, 捡起一个雪球, 扔了过去, 课堂上那颗紧张的心也随之而去。

【片段2】

似花, 如蝶, 像柳絮一般的雪从天而降, 伸出手去接雪花, 雪花落在手心, 一看, 哎呀, 雪花的形状各异:六边形的、五角星形的、花边形的、菱形……可来不及细细观察, 雪花就不见了。……淘气的风娃娃竟和雪花一起翩翩起舞:往左, 往右, 转圈, 一个无声的教练正在教他们跳探戈呢!

【片段3】

“哈, 老师们也在玩哪!”不知谁喊了一声。稍远处, 真的有许多老师!我想, 老师们也许在找寻童年的乐趣吧。他们比我们更夸张, 拿着铁锹, 正在“建造”小桥呢。呵呵呵……

童真童趣在学生们的笔尖流露得淋漓尽致, 这才是真实的文章。常说“无米之炊难为”, 学生的生活是丰富多彩的, 怎么会无“米”呢?关键是看教师怎样用心帮学生找到这“下锅的米”。

篇4：一生一花一语

“孩子，等你不哭了再告诉我。”

黄××是个非常爱哭的孩子，一点儿小事儿就能招来他撕心裂肺般的哭声，而且哭个没完没了，他能不停地哭两三节课。此时让他停止哭泣问他，他呜呜咽咽地说不清楚，根本问不出个所以然来，弄得我手足无措。

通过和黄××的母亲交流得知：这孩子天生爱哭，为了整治他这个毛病，家长没少批评他，也曾打过他好几回，可效果不明显。怎么办呢？既然堵不住他哭，那就采取疏导的办法试试。这不，黄××又不知为何哭起来了。我把他叫到一边，拍着他的肩膀说：“孩子，等你不哭了再告诉我为啥哭。”我在一旁继续批我的作业。没想到，他的哭声很快地有大变小，抽噎着说：“老师，我不哭了。”我看他还在抽泣，对他说：“等你擦干了眼泪再跟我讲讲事情的经过。”不一会儿，他就把眼泪擦干了，讲了自己为啥哭。我耐心地听他讲完后，拍着他的肩膀说：“孩子，你哭能解决事情吗？”他轻轻地摇了摇头。“那你哭了将近一节课，耽误了学习，值得吗？”他又轻轻地摇了摇头。“那以后遇到类似的事情怎么做呢？”“告诉老师！”“这就对了！男子汉不能随便哭，要想办法解决问题。”黄××点了点头。

这以后，尽管有时一些小事儿还会惹得黄××哭，每当这时，我都会轻轻拍拍他说：“孩子，等你不哭了再告诉我。”他的哭声越来越小，哭得时间也越来越短了。现在基本上听不到他的哭声了。

“孩子们，照顾着他点儿”。

我班有个学生叫李××。这是一个特殊的孩子：个子不矮，但瘦得让别人不敢牵他的手，他的手像鸡爪，细细的、尖尖的；他的行为有些怪异，总歪着头，身体也直不起来；走起路来一扭一扭的，脚后跟根本不着地。开学典礼半个小时他都撑不下来，我只好让他蹲在队伍后面休息。

接下来李××就更让人头疼了：上课时，他在教室里不是乱跑招惹其他同学，就是蹲在地上干其他事情，别的任课老师没办法，只好请他到讲台上坐着；下课了，他对同学动手动脚，别的同学一还手，他就抱着头，坐在地上……有一次下课时，我向班里走去。半路上，我看见一群孩子挤在一起，乱哄哄的。我跑过去一看，李××蹲在地上，抱着头，有几个孩子压在他的身上。我赶紧把李××拉起来，避免了一次重大安全事故的发生。总之，他给班级造成了极大的安全隐患，他就像一枚炸弹，致使我整天提心吊胆，一下课就往班里跑。

经过家访我得知，这孩子是因为难产缺氧导致了脑瘫造成的，家长也束手无策。家长给我说话时眼泪汪汪的，我看了心里也酸酸的。我只好劝慰家长：“咱们共同努力。”

这以后，每次上班会课，我都讲些礼让的故事，最后话锋一转，对学生说：“孩子们，李××因为生病，身体很瘦弱，咱们照顾着他点儿。”在我的号召下，全班成立了以张××为主的助人小组，下楼梯、上厕所都随时照顾李××。“孩子们，照顾着他点儿”更是成了我每次班会必说的话。

“孩子，看着我的眼睛。”

我班有个“刁蛮公主”王××，人长得聪明，小嘴甜甜的，很惹人爱。可她有个小缺点，爱欺负同学，当同学告诉老师时，她小嘴挺会说，有好几次我都被她蒙混过关。为此其他同学敢怒不敢言。

我从班委会的同学得知情况后，决定整整这位“刁蛮公主”。机会来了，有位同学来告状，说是王××拿了他的印章。说实话，我从心底里不相信，因为王××家里非常富裕，虽说家长对她要求严，但也不至于拿别人的东西吧。不过，有了上几次的受骗经历，我很慎重地处理此事。我把王××叫到办公室，问她咋回事。王××语气坚决地说：“老师，我没拿。是我自己买的，不信你问问我的妹妹。”说着眼圈红了。我怕错怪了她，更怕被她表面现象蒙骗纵容了她，害了她。我对她说：“孩子，你很可爱，老师很喜欢你。可是老师不喜欢说谎的孩子。”她低下了头。“孩子，看着我的眼睛。眼睛是从不会说谎的，你的眼睛也不会说谎。”我和王××对视了足足有五分钟。最后，王丽丽承认了拿别人的印章。我给她讲了如何做一个诚实的孩子。

以后，每当我和王丽丽谈话时，我都对她说：“孩子，看着我的眼睛。”王××再也没说过谎。

在做班主任二十余年的时间里，我教了上千名的学生。他们性格各异，有的还表现得相当活跃。作为班主任，就要挖掘自己的智慧，同他们斗智斗勇，“一把钥匙开一把锁”，做到一生一花一语。

篇5：紫丁香花作文一年级

爱花儿是每一个小女孩的天性。在我看来，花中最美丽的是牡丹;花中最圣洁的是荷花;花中最坚强的是菊花;花中是洁白的是百合……在众多花中，我最喜欢的是紫丁香。

我爱紫，虽然它们其实不亮丽，也不鲜艳。我不但喜欢紫，更喜欢寻紫。在外婆家的花园里，我找到一片片紫丁香的花瓣，它们紫的颜色也不一样，每一片紫色的花瓣上都有动人的故事，都带给我新的感受。我总喜欢轻轻地摘一片紫丁香的花瓣，放在手心，再认真地看它的紫，直紫到了我心里。每当我寻到了一片紫丁香的花瓣，都要把它夹在我的书里。每天认真地欣赏它，直到它渐渐地干了、烂了，我才很不情愿地把它扔掉，不几天再找一片紫丁香的花瓣，让它跟随着我，陪伴着我。

我喜欢紫丁香，不全是因为喜欢它的紫，更喜欢的是它舍己为人的精神。每当小蜜蜂来采蜜的时候，它总是把甜的汁奉献出来，把苦的汁留在自己的身上。它这种精神难道不值得我们大家学习吗?

紫丁香很宽容，从不抱怨那些曾经伤害过它的人，总是用它的紫点燃人们的希望，用紫色装扮这心爱的世界。这也许就是我喜欢它的最大原因吧!

篇6：花小学一年级叙事作文50字

有一朵小花，

花小学一年级叙事作文50字

。

紫色的花瓣，

令人神往，

小学生作文大全

淡淡的芳香，

令人陶醉。

连蜜蜂都为她疯狂。

冬季来到，

她沉睡地下，

她知道，

终有一天，

她会再次开放。

篇7：不能摘花小学一年级作文

一会就到开菊花的地方了。小丽和妈妈都说：“这些菊花真美丽啊!”小丽来到菊花丛中，菊花是五颜六色的。有白的、黄的、紫的、粉的、红的......各种各样的菊花。

小丽看见一朵最好看的菊花，小丽想：我要把这一朵最好看的花送给妈妈，妈妈一定会喜欢的!小丽刚要摘花，妈妈看见了说：“小丽，不能摘菊花，菊花是给人欣赏的。”小丽红着脸说：“我知道了，以后我不会再随便采摘了!”

篇8：素养一枝花馨香溢满园

在2012年江苏省高考作文评卷中, “语文素养”一词, 特被作为一个关键词提了出来。将这项指标确定为衡量文章的标准, 实乃智者之举。

君看考场作文:云山雾海, 千里寻踪而不得者有之;神情潦倒, 可恨可悲又可怜者有之;装傻作痴, 十二年诗书成烟云者有之……这样的作文, 让阅卷者黯然神伤, 心情沉重。巧妙的载体, 让人称奇;诗意的表达, 让人浮想;精巧的构思, 让人叫绝;深沉的忧思, 让人感慨……这样的好文章, 清新脱俗, 细腻流畅, 不拘一格, 尽显风流, 给阅卷者以心神上的享受。

语文素养的差异, 造成“冰火两重天”, 让人感叹不已。

北大中文系温儒敏教授在《语文教学中常见的5种偏向》, 文中一针见血地提到了当前语文教学普遍存在的5个偏向。将现实中所有的偏向都归向了一个词“考试”。因考试故而漠视素养。故“语文素养”一词的提出, 确为人心所向。设想若缺少甚至无视语文素养, 何来文字馨香, 何来审美愉悦?

那怎么提升语文素养呢?笔者以为不妨从以下几方面入手:

一、转换意识, 提升兴趣

意识决定行为。要提高语文素养, 转换意识, 提升兴趣, 是必要渠道。

长期以来, 语文为何让人或觉易如反掌, 或觉可望而不可及?均乃意识错误。前者是以“感觉”为基础、平台的, 是自以为是的“已知者”, 所以满足于单纯地领会表达意思;后者是单纯地从量上看质, 浅尝辄止, 不肯苦下功夫, 故而只能是望“字”兴叹了。

可见, 转换意识, 提升兴趣, 对提高学生的语文素养至关重要。如何转换意识、觉醒他们对语文错误的认识, 孙绍振教授指出:“自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂, 从未知到已知上。语文教师应从其已知中揭示未知, 指出他们感觉和理解上的盲点, 将已知转化为未知, 再雄辩地揭示深刻的奥秘, 让他们恍然大悟……”故转换意识的根本在于教师, 教师不能将学生已懂的东西, 喋喋不休地讲, 嚼碎嚼烂地喂;要有创新意识, 要有独到的见解;不但要有相当的解读水平, 而且也要有相当的写作水平。能创设一种和谐美好的课堂气氛, 让学生步入文学殿堂, 激发他们的学习兴趣, 并引领着他们登堂入室, 去发现美、认识美。也只有教师改变单纯“之乎者也”的传统角色, 才能让学生能够真正地转换意识, 提升兴趣, 体悟文字奥妙, 挖掘文本深蕴, 迎接头脑风暴, 提升语文素养。

二、品评相间, 引进竞争意识

语文素养是一种综合的文化素养, 是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。而其基本单位就是语言。“民族文化是民族的根, 而民族语言负载民族文化, 是根之根”。语言是人的精神外衣, 体现语文素养。

如何让精神外衣熠熠生辉, 笔者以为在教学中不妨来个“品、评”相间之法。如:一开始训练可以选择一些比较浅易的题目, 作文或者随笔完成后, 教师及时批改, 择取优中差三等类型, 打印成文, 而后制作成PPT;让学生参与品评, 学生从书写、选材、表达等各个层面发表见解;再将表达不准确、语法错误、道德价值观欠缺等一些错误点, 通过集体点评, 点出。学生印象深刻, 课堂任务也可顺利完成。

教师将不同层次的同学分类汇总, 找亮点, 找错误, 促成长。因为每个学生都有追求美、向上的意识。学生会从活动中, 或强化亮点, 或领悟不足, 找到差距。素养决定行动, 行动体现素养。这样, 强化他们的竞争意识, 对语文素养的提升有很大的帮助。学生能够有“心”去表达, 为文时会注重字斟句酌, 或凝练生辉, 或字中含情, 他们自然会明白, 素养是一枝花, 开得越烈, 芳香越远。如:

我的祖母啊, 我亲爱的祖母。你的爱, 是那样深沉。不若明快的溪流水, 肤浅地露出了它的底;不若飘渺的雾霭, 有些虚无, 有些轻浮。你的爱, 是那样地深沉, 如高山般厚重, 如浪涛般汹涌, 是寒风凛冽的日子里也不会结冰的火一样的热情。

这是一次关于爱的练笔, 有的同学写得或直白, 或晦涩, 或平庸。而这位同学使用了排比、类比的手法, 兼用呼告的形式, 将祖母的爱的特点以及“我”对祖母之爱的理解表达得淋漓尽致, 充分体现了一种文字素养。

三、品味文学精华, 提升人文素养

优秀的文学作品会表现崇高的理想, 坚强的意志, 高度的社会责任感, 会折射真善美的灵魂, 对读者产生潜移默化的影响。用心去领会的学生会受其熏陶, 提升价值意识。

在玄幻穿越大行其道、传统经典屡遭恶搞的今天, 引导学生关注时文名著, 畅游精神领域尤其重要。

学生从经典中领悟生命要义, 提升人生的价值。教师要让学生在阅读实践中学会阅读, 从体验阅读———个性化阅读———举一反三的课内外阅读———阅读与生活的联系四环节中, 尽可能地引导学生从“前人或他人的经验中获得对于未来生活的全面了解和把握”, 从而提升素养。

“语文素养”特被作为一个关键词提出来, 这无疑为我们的中学语文教学进一步敲响了警钟, 提供了一份有力的借鉴。于漪老师曾说:“语文教育要以学生为本, 着力于语文素养的整体提高, 教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练, 而忽视对学生的培养。”

篇9：一周一花，看见美好

沈黎曾是《时尚芭莎》的资深编辑。身处很多女孩梦寐以求的工作环境，六年中，可以出国看秀，接触一线大牌，周围充斥着让人尖叫的包包和鞋子……但她还是辞了职，创办了“诗集”。联合创始人刘敏也是沈黎的前同事，杂志社王牌销售。

顺遂的事业，怎么舍得离开？

沈黎说，这转变并非不喜欢之前的工作，而是在稳定中，希望做一个能实现初心的创意项目。

两个人大学时一个学的是电影，一个学的是中文，在白衣飘飘的时代迷恋诗歌，向往爱情和远方。人到中年，文艺心仍没变，经过现实历练，反而能以平和心态追求精神的通达。女人三十，造梦正好。

都市白领逐渐迈入富足阶层，开始追求有质量有温度的品质生活。沈黎有了诗集生活馆的创意。

2014年6月，她们的第一个创意项目鲜花宅配上线，诗集和鲜花结合。一周一束花，一年52首诗歌和52束鲜花，记录每个人自己的四季更迭。

诗意生活，一周一花

沈黎和团队做的是一种按周订阅服务，在国外，这种模式非常成熟地被应用于各种行业。将一次性消费变成重复性消费，能提前获得订单数量和现金，没有存货的压力。

“诗集”订一年、一个月都可以，每月只要500余元费用。诗和花在每周一定期抵达。你不知道即将邂逅的花是什么，也不知道迎面而来的诗是什么，但要相信，品位绝对不会差。

每周，生活馆团队都要召开选题会，根据“温暖、匠心、缓慢、有趣且有朝气”的品牌气质选取诗歌。2015年5月，沈黎为订花的姑娘们选了“台湾民歌之父”胡德夫的《匆匆》：“初看春花红，转眼已成冬/匆匆，匆匆/一年容易又到头，韶光逝去無影踪/人生本有尽，宇宙永无穷，匆匆，匆匆……我们都是赶路人，珍惜光阴莫放松，匆匆，匆匆/莫等到了尽头，枉叹此行成空……”

正是春夏韶光递接的时候，读到这首诗的人莫不会被触动心底的柔软，去珍惜春天最后一丝明媚。花是鹤望兰、红花、高粱、柔丽丝、高山羊齿、龙柳搭配而成，红绿相间，仿佛让人看见了季节的变迁。

多年前，沈黎在草莓音乐节听胡德夫的现场，每根汗毛都听得竖起来。为了给订花人更多惊喜，沈黎跟远在台湾的胡德夫打电话征求许可，把诗歌以及读诗者清新感受印成卡片插在花里，胡德夫欣然应允，还寄来十张CD送给订花人。

第一次收到花束的人，会同时收到烫着“诗集”两字的牛皮纸封壳。它静候有心人将积攒的诗歌卡片集结成册，保有对时光的怀旧。

鲜花设计，全出自另一位合伙人萨龙。之前，他在高级婚礼定制行业工作。在他的概念里，自然之美是最好的。自然的时间，自然地生长，自然地相遇，不追求反季节花材的罕有，不强求，不猎艳，不矫饰。

每周的作品中，除了各式娇艳欲滴的花朵，还有蔬菜、粮食，甚至棉花。看似日常的事物，在花艺师的巧手下，有了表达诗意的功能，让接到花的人听见心底的声响。

承载诗与花的包装盒也别出心裁。大部分快递鲜花都是躺着包装的，很多花朵在运输过程中受震动、挤压而变形。为了保持花的本来面目，沈黎邀请手工艺人，经过无数次实验，终于实现了包装盒的“站立姿态”。

考虑到很多姑娘在办公时间收到鲜花，手工艺人选取了稻香纸张的精致封贴。轻盈的箱体、牛皮纸绳，让姑娘们拎着“诗集”回家，也不失为路上的风景。对细节的执著，寄托着沈黎的梦想，她希望把“诗集”做成线上的无印良品。

一夜爆红，看见美好

沈黎原以为自己做的是小而美的产品，没想到“诗集”上线两三个月后，微博、微信里名人、明星的自发定制、转载，让“诗集”出现了订不到货、临时修改花束的情况。

一夜爆红。这突如其来的顺利，也让沈黎和刘敏明白了供应链的重要性。年前到现在，她们已初步搭建好了云南、荷兰、澳洲的供应链体系，争取鲜花品牌供应商和生产基地直供鲜花。

如今她们的微博、微信公众号都有上万人关注，而“诗集”的空运服务已延伸到了上海、天津和河北地区。

沈黎开始发现同行抄袭创意的苗头。不过她云淡风轻，因为幸福的基因是抄袭不来的。在她的计划中，“诗集”不是卖花的，而是兜售美好的生活，未来，她要打造一个全品类的生活方式品牌。

（图片由本文作者提供

编辑 赵莹 zhaoyingno.1@163.com）

篇10：踩水花一年级300字作文

妈妈忧虑的看着天空，心里琢磨着怎样送我去上作文课，我赶紧走过去建议妈妈：“我们一起走路过去吧!这样既安全也锻炼身体，一举两得呢!”妈妈同意了，她哪里知道，我是看到路面上的积水很深，想出门踩雨呢?

我穿着凉鞋，把裤脚高高的卷起，撑着小伞优哉游哉的走进雨里。小雨点儿有的落在我的伞上，发出“啪啪、啪啪”的响声;有的落到水洼里，不时地溅起一朵朵洁白的水花;还有的落在我的脚上，顿时脚下就凉飕飕的，真舒服……

篇11：踩水花一年级300字作文

每到下雨天，我就撑一把伞，穿着拖鞋一个人出去玩。妈妈看到了，非要我换上雨鞋不可。这时候，我只好穿上雨鞋。人家说春雨贵如油，北方的夏雨也是很值得珍惜的，也许要等很久很久才会来一场雨，哗啦哗啦地下一阵就停了，很不过瘾。

雨基本说停了，我在胡同里寻找还在淌水的屋檐，越老的房子，屋檐越讲究，雨水从瓦片间流下来的时候是欢快的。屋檐的水嗒嗒的落在台阶上，我把鞋子脱了去踩台阶上溅起的水花，冰凉冰凉的。胡同的路上没有什么人，一下雨大家都呆在家里了。

看在这座老房子翘起的屋檐，高高的青砖墙，绛红色的大门，这古色古香是那么耐人寻味，我想究竟是一百年前谁住在这座房子里呢?现在又是谁住在这里呢?踩了一会，觉得没有新鲜劲儿了，我穿上鞋子，继续朝前走，寂静的胡同里，只有雨声和我的脚步声。

篇12：描写花的一年级状物作文精选

我喜欢兰花,因为它很漂亮。兰花的花瓣是白色的，仿佛冬雪飘落大地，里面又有一点黄黄的，又仿佛表示百花盛开的春天。

兰花不仅色彩美，还很香。如果你在路边走着走着，突然碰到一丛兰花，你可以拿一朵，闻一闻，啊!这香味不刺鼻，很清淡，这香味绝对是世界上独一无二的。有的人还用火山岩来养兰花，为了就是让兰花美。因为还有一种专门的“全国兰花评选大赛”。如果有一种温泉，里面放着许许多多的兰花花瓣，人泡在里面一定会格外舒服。兰花比较常见，但是我个人觉得兰花它很美、很漂亮、很突出。如果兰花是我们的国花，那么人们一定会去保护它，爱惜它，因为现在全球的绿化在一点点地减少，许多植物都失去了生存的环境，包括兰花。

所以，请保护我们的兰花，保护绿化，让生活更加美好。

我家的兰花

我家有一盆兰花。

它种在一个漂亮的白色盆子里。盆子的底部是镂空的，盆子上雕刻着一朵大大的花儿，四周镶了金线，在光线的照射下，发出闪亮的光芒。

兰花的叶子又细又长，到了顶端是尖尖的，像小姑娘的长辫子，又像一条条绿色的丝带，弯弯地垂了下来，让我想起《咏柳》中的诗句：万条垂下绿丝绦。

绿叶上面是一串串洁白的花儿，白得像雪，白得似霜。一朵朵绽放的花儿，像一个个穿着婚纱的新娘，在翩翩起舞。它们围在一起，紧紧地依偎着，就像一个白色的大花球。

我家的兰花真美丽，我好喜欢它呀!

油菜花

花，千姿百态，柔媚芬芳。玫瑰花艳丽，令人陶醉;牧丹花优雅，使人赞叹;梅花朴素，让人敬佩……

各种各样的花都有它独特的魅力，那么，油菜花呢?开在漫山遍野里，一簇簇，一丛丛，宛若春天的使者，为大地笼上了一片金黄。

香气扑鼻，凑进细闻，呵!淡淡的花香中还透着丰收的喜悦，使人轻快舒畅。小伞般的花朵直直地挺立在纤长的茎杆上，迎风摆动，香气远飘。那淡黄小巧的花引来了翩翩起舞的蝶，它们在微风中舞蹈歌唱，好不快活!噢，快看!花下的一个个小子粒是什么呀?原来是油菜籽呀!

你瞧，上下相接的油菜籽饱满玲珑，真是可爱极了!它们还有很多用途呢。油菜籽可以榨油，榨出来的油既香又美味，它还是油菜的”接班人”呢!油菜花很普通，但它却蕴含着深刻的道理：默默奉献而不求回报。这样的美好品质是世间少有的。油菜花，我喜爱你。爱你的花与香，爱你的美好品质!

油菜花

春天一到，大片大片的油菜花就开了。这油菜花可真美呀!

我站在油菜花的跟前仔细观察。油菜花是金黄色的，它的花一共有四片花瓣。这些花在茎的顶部簇拥着，中间还夹杂着一些很小的球，这就是油菜花的花苞。别看油菜花这么小，但油菜花那绿绿的茎可高着呢!如果去掉茎的皮，就可以直接生吃，味道还不错呢!在茎上，还长着几片碧绿的大叶子，叶子的边缘呈锯齿状，也许是想保护小金花吧!站在远处，一阵微风吹过，油菜花田就像一片金色的海洋，卷起了层层波浪，真壮观呀!

在油菜田里，还有许多勤劳的小蜜蜂，它们在油菜花上争先恐后地采着蜜，嗡嗡地叫着，好像在说：“别抢，这是我的。”

我们经常在油菜田里玩捉迷藏，可是，出来以后，头上身上就沾满花粉，像一位正在工作的粉刷匠。

油菜花是春天的象征，我爱油菜花，更爱这万紫千红的春天。

油菜花基地

油菜花基地，在潼南县，那里风景优美，是个可爱的地方。

从远处看，一大片一大片的油菜花，像一大片一大片金黄色的海洋。

从近处看，一支支油菜花像一位位婀娜多姿的少女，在空中翩翩起舞。

我躺在草地上，看着油菜花。花朵儿，真像金黄金黄的小喇叭，好像在告诉我们“春天来了!春天来了!”蝴蝶，蜜蜂在花丛中飞来飞去。我想到是农名伯伯创造了这美丽的春天。

这就是美丽的油菜花基地，这就是家乡的油菜花基地!

静等迎春花开

有一种花朵，它的到来伴随着春天的到来，它的颜色是阳光的黄色，它并不美丽，但她可以一抬头就能看见蓝天向它微笑。它不会轻易凋谢，它会陪伴你度过整整一个春季。

不知道有没有人会在这仍然飘着雪花的三月里，守着闲窗，等待一朵花的开放，虽然惊蛰已过，空中仍然飘着雪花，不禁让我引起幻想，李清照口中那“黄昏疏雨湿秋千”的季节何时能到。

只是因为它，我喜欢上春天，愿意在这仍然下着大雪的天气里静等迎春花开。

美丽的迎春花

春天来了，天气还很冷的时候，路旁的迎春花就开了。

一场春雨过后，美丽的迎春花开得更漂亮了。远远看去，一朵朵花像一个个小喇叭。近看，每一朵花由六个花瓣组成，花的中间有细细的花蕊，它的颜色是嫩黄色的。一阵风吹来，一股淡淡的清香扑鼻而来。

路边的迎春花有三种景象。第一种：迎春花全都开了，好像在比美似的。第二种：只开了几片花瓣，没有完全开，像害羞的小姑娘。第三种：只是个花骨朵儿，像刚出生的小婴儿一样。

迎春花是先开花后长叶的。春风吹来，迎春花摆动着柔软的枝条，像在空中舞蹈。

小小的迎春花，她虽然不像牡丹，月季那样娇美动人，惹人喜爱，但她朴实，勇敢。在其他花还在“冬眠”时，她就已经展开花苞，迎着寒风，翩翩起舞，报道着，呼喊着;让大地复苏，叫鸟儿歌唱，使小河欢畅。待到山花烂漫，争奇斗艳时，她却默默地躺在大地母亲的怀抱里。

篇13：花作文一年级

海南省机电工程学校是一所有着近7000名学生, 其中90%以上为男生的中等专业技术学校, 那里的教育工作者是怎样使人们眼中的“不安宁分子”, 通过主修汽车、机电等“刚性”专业后, 以96%以上的就业率有尊严而又成功地“融入”社会的呢?那里的教育工作者使用了什么“灵丹妙药”唤醒了“已经落后的"孩子们内心自我价值实现的觉醒呢?

面对记者的好奇, 校长陈克文笑称答案在他的工作搭档之一, 分管德育的副校长陶文芳身上。

“是陶副校长带动师生采取的一系列卓有成效的德育措施, 保证了校园内的和谐与平稳, 让我们“开疆扩土”发展学校时少了后顾之忧。现在的学校已成为师生幸福成长的第二家园, 身在其中, 想不进步都难。”陈校长由衷地说。

恭勤不辍, 功夫不负有心人

在海口3月雾蒙蒙的烟雨天中, 我们见到了陶文芳。

她, 一袭红衣, 挺拔玉立, 像极了海南岛上独有的凤凰树, 坚韧向上, 散发着活力。近30年的从教经历并未在她那40多岁的脸庞上刻下丝毫的职业倦怠。

2008年, 缘起于在海南省商业学校时出色的德育工作能力, 陶文芳被海南省教育厅选拔到当时集团式发展, 一校扩张成府城、桂林洋、文锦三区, 学生以几何式增长的海南省机电工程学校担任副校长, 主抓德育和校园文化建设工作。走马上任后, 她结合以往经验提出学校德育工作以创建“规范、文明、平安”校园为宗旨, 以创办“诚信+自主+细节”式的管理模式为主线, 依据“学生发展目标”, 家校共同合作, 实施细节管理, 引导学生自主发展, 努力形成在“大德育观”统领下的包括学科教学、班级管理、学生社团、校园生活、社区活动、社会实践、家庭文化等在内的协调一致的“德育工作体系”。

陶文芳深知, “纸上谈兵”是假把式, 她决定先从深入师生之中进行调研入手, 采取搞好校园文化活动为平台, 建立以学科教师和班主任为台柱子的德育队伍。

在争得学校领导的肯定和支持下, 多才多艺、又不知疲倦的陶文芳仿佛穿上了一双“红舞鞋”, 带领起她的团队在职教大舞台上一次次精彩亮相:学校职工男子篮球队在她的带领下连续获得冠军;2009年, 学生男子篮球队荣获海南省中职生篮球赛冠军、艺术团参加全省中小学舞蹈比赛荣获一等奖;2010年, 学校被评为“全国德育先进单位”、“全省文明礼仪示范校”、“依法治校示范校”;2011年, 学生参加全省竹竿舞荣获“二等奖”和“最佳组织奖”。

由于出色的工作表现, 陶文芳本人也在2007年被全国总工会评为工会积极分子, 2010年被评为海南省“三八”红旗手, 2011年被评为全国“五一巾帼”建功标兵, 连续多年获得省、市优秀共产党员、先进教育工作者等殊荣。

播撒希望, 育人先育心

陶文芳出身于一个“文武结合”的家庭。做军人的父亲从小教会了她独立而坚强;做医生的母亲则更多地让她明白了什么叫珍惜生命, 有尊严地生活。做了教师后的陶文芳总结到:军人保卫着人民的生命安全;医生救死扶伤, 解除着生命的病痛;而教师则是家长把生命的未来做了托付, 一家人的工作都对生命有了责任和承诺, 她要求自己更应该在“灵魂渗透”、“道德构建”这一隐性的教育行为中有所作为。因此, 她在教育和教学中努力以人为本、以人的生命为本, 从新生的内心和行为两个方面转变其“无所谓”态度, 使学生走出机电学校时能成为一个个不同于以前的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心和社会需要的人。

在与学生相伴的每一天里, 陶文芳都抱着每一个人都有巨大的生命潜能, 只要引导得当就会创造出奇迹的信念, 将德育的着眼点定位在学生良好行为习惯的养成和固化上, 并用哲人的话语去开导学生, “深窥自己的心, 而后发现一切的奇迹在你自己”, 将坚强、自信、不服输的种子播撒在每个学生的心田。

她坚持“爱心育人、耐心育人、诚心育人”的思想, 在处理学生问题时, 总是充分听取学生意见, 了解学生的真实感受和内心体验, 育人先育心, 特别是对犯错误的学生, “用放大镜发现他的优点, 用长镜头看待他的缺点”, 再差的学生在她眼里都会看到闪光之处。

国贸班的孙姓同学, 性格较内向, 由于欠费和家庭问题, 加之数学、英语基础较差, 他不能较好地学习, 陶文芳发现后耐心开导鼓励他, 并跟踪他的变化及时进行教育, 使该同学通过帮助, 有了学习意愿, 后来还参加了校团委的工作。回顾自己的思想较变, 孙同学在校报上写了一篇“记我的好班主任———陶文芳老师”, 感慨是学校的领导和教师改变了他的人生。

会计专业张姓同学, 学习刻苦, 上进心强, 但因为家境贫寒, 在生活和学习中给自己增加压力, 精神有点失常, 自个儿跑回老家琼海, 陶老师知道后当晚9点亲自去琼海看望这位学生。按规定, 他是不能再继续读书了, 但经过陶文芳多方努力, 病好后的张同学又回到了学校。时隔半年, 他从西安回来再见到他的陶老师时激动地说:“我现在还能感觉到您那温暖的双手对我心灵的抚慰。”

会计班的刘姓同学, 开学不久就考虑休学, 陶文芳深入了解后发现刘学生是单亲家庭, 父亲下岗, 学费成了问题, 她耐心地做家长的思想工作, 第三学期又给他垫付了600元的学费。最终这名学生顺利就读于西南财经大学。

润物无声守候花开时

在海南机电工程学校有一个好传统, 从校长到教师都要任课, 并担任班主任。陶文芳也不例外, 除了任教于思想品德课教师外, 她也担任了班主任。当她发现有的学生把教室窗门弄坏了, 为了逃避批评, 错指他人时, 她召开了一次“喊出诚信心里话”的主题班会, 引导学生敞开心扉, 诚恳待人, 将发生在自己身上的不诚信实例“喊出来”, 并将原本该正确解决的方法也“喊出来”。其目的在于让学生张嘴, 亲自把诚信的习惯说出来, 以此来增强学生互相监督、积极改正的能力。一学期下来效果不错, 连家长都感觉到孩子多了些诚实, 少了些欺骗。

为了培养学生遵守规则的习惯, 她在班上开展如果“我是驾驶员”活动, 以此消灭班里“违章”记录。一个月未出现“违章”的“驾驶员”将得到优秀驾驶员称号, 会获得她特别赠送的奖励。

这些生动有趣贴近生活的教育活动, 从细微处渗透了良好习惯的培养, 使她的学生们逐渐做人做事“有模有样”了。

就读于职校的学生一般有三类:一是有心向学, 却基础不扎实, 内心很挣扎;二是无心向学, 年纪尚小, 在职校“混混”;三是茫然无措, 又不想拖累父母, 跟着舆论宣传走进了职校。

陶文芳深知对于学习目的不明确、学习态度不端正、学习热情不高昂的职业学校学生而言, 激发他们学习意向的同时, 也要维持他们学习行为的自主性。她开始实施“全员德育”模式, 下手建构她的“德育工作体系”了。

第一步:定期举办讲座, 培训和引导课任教师利用学科丰富的教育资源, 随时随机地在课堂教学中融入民族精神教育、生命教育、凸显学科育人功能。她提醒文科教师要注重培养学生的人文素养, “以情育人”;理科和工科做到“以理服人, 用数据说话”, 让学生在多彩的学科世界中充分吸取精神养料和思想道德熏陶。她认为课程是学生精神生成和知识成长的营养, “我们教师给学生什么养分, 就意味着我们希望他们将来成为什么样的人”。

第二步:通过考察、选拔一批政治思想觉悟高、责任心强、专业知识丰富、能干肯干的班主任和生活辅导老师组建德育中心, 制定科学的管理与评比机制, 让班主任老师、生活辅导老师不断提高德育的政治思想和业务水平。

第三步:关心年轻教师的成长, 但工作中高标准严要求。她经常与年轻老师谈心, 思想上求统一、工作上求实干、处事上求公正、为人上求团结、人品上求正直, 推动年轻教师独挡一面。

第四步:开展创建特色班级、品牌班级等活动。如:08汽商 (2) 班, 文化墙新颖、独特:学生们用同学们的照片“盖起了房子”, 意寓大家生活在一个温暖的大家庭里, 许愿树上挂满一张张互相祝福的小卡片, 增进了同学间的感情, 形成了良好的班风和凝聚力。

在机电工程学校的校园里, 有不少闪烁着智慧的班级管理经验和让学生拥戴与敬佩的班级管理者, 他们追求的境界是每个班要有自己的育人策略和教学策略, 还能得到大家认可。这与陶文芳科学、系统、实事求是地带领师生去发现、梳理、总结经验, 把德育工作当做一门学问、一个专业来研究是分不开的。

走近陶文芳你会发现, 她更像是一株幽幽的兰花, 文静芳香。她不张扬、不自夸, 在夜深人静时, 常常为工作、为学生落泪:学生是那么的朴实, 那么的需要帮助, 如果这些学生不到职校接受教育而流落社会, 命运将不堪设想, 她不由得感叹上天对人是那么的不公;

她感叹尽管她的德育团队时常遇到问题, 但成员精诚合作、自我消化困难、无私贡献的精神, 让她忘掉自身的劳累和病痛不断地投入工作;

她感叹的自己儿子虽有四位老人和他父亲的呵护, 却独独缺了她作为母亲的关爱。因为她时常从早忙到深夜, 甚至住在办公室, 几乎忘记了儿子还等着她的嘘寒问暖。

当记者问, 是不是亏欠了儿子和家庭?

陶文芳扭过脸去, 久久吐出一句话:“等我退休后会好好补偿他们。”

此时此刻有首诗在记者脑海中翻腾:

“为什么我眼中常含着热泪,

因为我对这片土地爱得深沉……”

文化化人, 春色溢满园

经常可以看见陶文芳独自一个人在校园、教学、宿舍里来回转悠。细心的师生们观察到她哪里是在“闲逛”, 她是在查看哪里的卫生不干净, 哪片地跑水了, 哪棵小树被风刮倒了, 哪个宿舍的床坏了, 哪个教室里的桌子摇晃。只要遇到这样的情况, 她都会及时地予以解决。这一切师生们都看在眼里, 记在心上。有的老师、学生劝她早点下班休息, 可她却说:“工作没完成, 心里不踏实啊!”

现在走进校园已看不到成堆的垃圾了, 看不到满地飞的白色饭盒了, 看不到学生校内穿拖鞋、戴耳环、留怪发了, 看不到有人吃槟榔乱吐槟榔汁了, 看不到学生无精打采的样子了……

陶文芳坚信素质见于常态, 品德寓于习惯。

2012年海南省为提升建设国际旅游岛的环境建设, 开展了为期三年的“文明大行动”主题活动。当舆论大造声势, 研讨“文明是什么”的时候, 机电工程学校的德育实践已能告诉大家:文明就是创造和谐的环境, 造就出有修养的人, 而人的修养离不开德育。

为了让校园里的每一处景观、每一个角落渗透“注重细节”的精神内核, 努力让学校显性的物质文化内化为隐性的学校精神, 使其能感染人、激发人、提升人的修养, 陶文芳建议把学校宿舍的命名加入精神元素, 如团结楼、和谐楼、平安楼、友爱楼、礼让楼、文明楼等, 突出“人·教育·自然”的和谐意识。为了打造绿色园地, 注重美化校园, 提倡环境育人, 对校园建筑色彩、环境布置、绿化布局进行优化组合, 使得人与物、物与物和谐共处。建设文化长廊, 将学校骨干教师的照片张贴在墙上, 每位教师以阳光般的微笑迎接每一位学生, 激励学生积极发展, 勇往直前。

有人说:教育就是磨炼、雕琢, 现在让孩子吃点辛苦、受点挫折是为了他们将来的幸福。陶文芳认为:“我们为什么不让孩子现在就幸福呢?要让学生在校的每一天都成为生命中阳光灿烂的日子, 成为一生中幸福的记忆。”

孩子们幸福吗?当记者漫步在美丽如画的机电学校桂林洋校区时, 一路走来三五成群的学生, 脚步轻快, 笑声朗朗, 见人或立正或点头招呼着“老师好”“姐姐好”“校长妈妈好”, 记者仿佛走进了训练学生有招数的小学校园———那里的孩子见了来访者总是仰着天真的小脸, 挺起小胸膛, 把手高高举起行红领巾礼, 童音脆脆地喊着:老师好!但那是小学, 人之初吗!

这里的学生都是些处于青少年期冲动、叛逆、显示自己独立气概的“飘一代”。说实在的, 记者对在这里受到的“礼遇”还不太习惯, 狐疑这些“已经长大的”孩子强迫他们“有礼貌”会不会很难, 很假。但接着戏剧性的一幕发生了:一群大男生迎面而来, 不仅高兴地跟记者和陶校长问着好, 还有一位竟然还“正儿八经地”上前与陶文芳“拥抱”, 嘴里嚷嚷着“妈妈好”, 笑纹肆无忌惮地散满全身, 在场的记者被彻底地征服了。这种校园里的师生情不是母子, 胜似母子。这样的笑脸是只有发自内心才会体现在脸上的“幸福”写照, 这就是“种瓜得瓜, 种豆得豆, 种下了希望就会散发出芳香。”

陶文芳部门的周老师说:“我就在陶老师身边工作, 她的管理方法和原则及对事业的态度深深地影响着我, 无论是工作和生活, 她永远都是我的榜样, 她要求别人做到的自己首先做好, 比如每天早上, 风雨无阻、有无身体不适, 陶老师都会出现在校门口精神饱满地迎接师生, 一般人很难做到。”

学校的中层干部、老师说得最多的是:“陶副校长不仅仅改变了学校的校风、学风, 她的为人、工作方式也让我们重新认识着自己。”

学校曾做过调查, 教师的幸福感来源不同, 但唯一相同的是“成就感”的取得。陶文芳实施的“全员德育”形成的“德育工作体系”, 让教师充分发挥了主观能动性, 在教书育人上创造性工作, 激发出了内心真正的愉悦感。

“播下一种行为, 就收获一种习惯;播下一种习惯, 就收获一种性格;播下一种性格就收获一种命运。”这是美国威廉·詹姆士的一句名言。陶文芳希望经过她和她德育团队的努力, 能把这句名言变成机电工程学校师生的幸福源泉。有积极进取的学校精神, 就有团结和谐的学校状态, 就有追求细节完美的办学境界, 就会从中走出让用人单位称心、让家长放心、让生命散发能量的学生。