六年级植物作文

六年级植物作文（通用14篇）

篇1：六年级植物作文

“龙爪槐、含笑、革命草、牛筋草、韭兰、八角金盘、小叶女贞、金边黄杨……”一个个从未听到过的.稀奇古怪的植物名，图文并茂地出现在大屏幕上，老师还不时拿出一个个实物，让我们识记辨别。有枝条，有树叶，还有小草。

老师举着一个宽大的叶子，问：“知道为什么叫八角金盘吗?因为这个宽大的叶子上有八个尖尖的的角，加上树枝顶上金黄色的一串果实，远远看去如同一个盘子托着金子。”哦，原来校园围墙下那一长排就是八角金盘，我认识了。

“因为它的叶子边缘是金黄色的，所以就叫金边黄杨。”

“这种草很有韧性，一时拉不断的，就是牛劲草。”

“龙爪槐，它的枝条像龙的爪子，盘曲舒展着。”

在老师图文并茂的讲解和实物展示中，我们很快认识了很多植物。接着，老师发下一张表格，让我们到校园里进行“植物大搜索”的实践活动，找出那些植物的具体所在位置，看谁找得最多。表格上还列举了四十多种植物名。

大家排队下楼后，就结伴散开了，我和同伴快速奔向后花园，因为那里植物最多，我把植物名和所处位置一一写入表格，但还是遇到了不认识的，或者区分不开的，那怎么办呢，还好，带来了科学书，我只好用“按图索骥”的方法来确认了。

转眼，时间接近下课了，我和同伴已经将整个校园找了遍，为了能够胜出这次比赛，我还把前几天刚会区分的桂花品种“金桂、银桂、月月桂”一一写上，这何不是成绩呢。继续找，我又在停车场附近找到了“棕榈、红叶李、葱兰、小叶黄杨”等等。

下课铃响了，同学们陆续回到了教室里，老师作了简单统计，我汇报了我的成绩：找到了41种植物!获得了全班第一，受得了老师的表扬。

“校园植物大搜索”活动，带给我的不止是知识，更多的是快乐，我为认识了一直来叫不出名的植物而感到快乐，如果没有这样的活动，我可能永远认识不了那棵屹立在学校行政楼前面的高大雪松。

篇2：六年级植物作文

望着旁边的菜园里，妈妈高兴地说：“今年的花生长得可壮了，你看马上就要结果了。”我走进菜园，想看看花生长得怎么样了，却发现花生的叶子都收拢起来了，无精打采得，好像病了似的。我给妈妈说：“坏了，花生生病了。”妈妈说：“不会吧，白天还好好的。”“怎么不会，它们的叶子都收拢起来了，肯定是病了。”我焦急地说20xx年四年级下册语文第三单元作文小学辅导

妈妈一看，顿时大笑起来，说：“它们不是生病了，它是在睡觉呢!”“睡觉?花生还会睡觉?”我迷惑不解地问。“会呀，不光人会睡觉，植物也会睡觉呀!不信，你去看看辣椒，茄子，它们也在睡觉呢。”我赶紧跑到辣椒，茄子面前，呀!还真是这样呢!

尽管知道了花生收拢叶子不是生病而是睡觉，可我心里还是有一个大大的问号：植物为什么会睡觉呢?我查阅了许多资料才揭开谜底。原来，叶子在晚间收拢起来可以减少热量的损失和水分的蒸发，起到保温、保湿的作用，植物不仅在夜晚睡觉，中午还会午休呢!那是因为中午温度太高，收拢叶子可以减少叶面水分的蒸发。

篇3：六年级植物作文

据王清、王仁卿等在《黄河三角洲的植物区》中初步统计,黄河三角洲自然分布植物有维管植物64科、185 属、318 种,包括栽培植物共计约500种［３］。黄河三角洲地区因其特殊的自然环境条件,分布着一些特殊的植物类群,这些植物中有很大一部分有很高的药用价值。如柽柳(Tamar-ix chinensis Lour)、罗布麻(Apocynum venetum)等,它们由于长期处于特殊的生长环境,抗逆性强,往往有不同于分布在其它地方的药用植物的成分和药用价值,有的还是非盐渍土上所没有的药用植物,形成了盐碱地上特有的药用植物种群［４］。这类资源的开发具有特殊的意义和较大的开发潜力。现借助市科技攻关项目“黄河三角洲地区耐盐植物遗传资源调查与综合利用研究”的支持,对黄河三角洲地区的野生植物资源进行了摸底调查,根据资源分布数量、药用价值、对盐碱地的适应能力等选出了6种黄河三角洲地区非常有代表性的野生耐盐药用植物,从植物形态特征、生物学特性、药用价值等方面进行详细介绍。

1 基本特征与药用价值

1.1 柽柳(Tamarix chinensis Lour)

又名红荆条,属柽柳科柽柳属植物。在我国主要野生于辽宁、新疆、河北、河南、山东、江苏(北部)、安徽(北部)等省;栽培于我国东部至西南部各省区。喜生于河流冲积平原,海滨、滩头、潮湿盐碱地和沙荒地[5]。在黄河三角洲地区属于分布数量较大的群体,是盐碱地的指示植物,也是该地区唯一原产的木本植物。目前除了应用盐碱地绿化与生态外,其药用价值具有很好的发展前景。

1.1.1形态特征落叶乔木或灌木,高3~6m;枝条密生而下垂,树皮红褐色。叶互生,鳞片状,披针形,先端渐尖,背面有突出的脊。总状花序,着生于当年新枝上,集成大形圆锥花丛;花小,淡红色;苞片绿色,条状钻形,短于花梗和萼的总长;萼片、花瓣、雄蕊各5枚,雄蕊生在花盘裂片之间,花盘10或5裂;柱头3枚,棍棒状。蒴果3瓣裂。种子多数,有毛。每年开花2~3次,花期4-9月,果期5-10月[6]。

1.1.2 生物学特性适于温带海滨河畔等处湿润盐碱地,沙荒地造林之用。材质密而重,可作薪炭柴,亦可作农具用材,更是重度盐碱地的常用绿化植物,具有较高观赏价值,在黄河三角洲地区耐盐能力达到2.0%。一年中从春季到秋季2~3次开花,可以通过种子或枝条扦插繁殖,生长速度较慢,在黄河三角洲有大片的实生林区,是滨海盐碱地生态系统中主要的木本植物群落。

1.1.3 药用价值嫩枝、叶入药。能解热利尿、解毒透疹。治急性或慢性的关节风湿,又能透发麻疹。外用洗皮肤,治癣［６］。

1.2 罗布麻(Apocynum venetum L.)

又名茶叶花、茶棵子等,属夹竹桃科罗布麻属植物。我国主要分布于新疆、青海、甘肃、陕西、山西、河南、河北、江苏、山东、辽宁及内蒙古等省区。主要野生在盐碱荒地和沙漠边缘及河流两岸、冲积平原、河泊周围及戈壁荒滩上［５］。在黄河三角洲地区主要分布于盐碱荒地、地势高燥的沟渠土坡之上,分布面积较大。

1.2.1 形态特征多年生直立半灌木,高可达1m以上。植株光滑,茎直立,多分枝,绿色或带紫红色,具乳汁;枝条对生或互生,圆筒形,光滑无毛。单叶对生,有短柄;叶片椭圆状披针形至卵圆状长圆形,先端钝而具短尖,全缘或疏生细齿,基部宽碶形,叶主脉明显凸起。聚伞花序略成散房状,生于茎顶或上部分枝上,苞片小形,膜质,披针形,先端尖;萼5深裂,裂片披针形;花冠粉红色或淡紫色,钟形,5裂,副冠5片,白色鳞片状或浅紫色;花盘边缘有蜜腺;雄蕊5枚。蓇葖果长角状,为2个离生子房发育而成,叉生,未成熟时绿色,成熟后变为暗褐色。种子多数,顶端生一簇白色细长毛。花期6-7月,果期8月［６］。

1.2.2 生物学特性现已有引种栽培驯化。本种是我国野生大面积的纤维植物。其茎皮纤维具有细长柔韧而有光泽耐腐耐磨耐拉的优质性能,为高级衣料、渔网丝、皮革线、高级用纸等原料,在国防工业、航空、航海、车胎帘布带、机器传动带、橡皮艇、高级雨衣等方面均有用途［７］。嫩叶蒸炒揉制后当茶叶饮用,有清凉去火,防止头晕和强心的功用;种毛白色绢质,可作填充物。麻秆剥皮后可作保暖建筑材料。根部含有生物碱供药用。本种花多,美丽、芳香,花期较长,具有发达的蜜腺,是一种良好的蜜源植物。主要用种子繁殖,也可进行分株繁殖,耐盐能力在0.5%。

1.2.3 药用价值叶或全草治头晕,高血压,心悸,失眠,惊痫抽搐,肾炎水肿;叶泡茶喝,治头痛;全草煎水洗身治风湿;乳汁:用于愈合伤口。根有强心作用;叶用于头晕,心悸,神经衰弱,高血压及肝硬化腹水［６］。

1.3 二色补血草(Limonium bicolor (Bag.)Kuntze)

又名苍蝇架、苍蝇花,干枝梅、二色匙叶草等,属白花丹科,补血草属植物。产于东北、黄河流域各省区和江苏北部;主要生于平原地区,也见于山坡下部、丘陵和海滨,喜生于含盐的钙质土上或砂地［８］。在黄河三角洲地区,主要分布在盐碱荒滩、含盐较高地块,种群分布数量较大。

1.3.1 形态特性多年生草本,高20~50cm,根直,分枝少。茎直立,有棱,基部红色,全体光滑无毛。叶基生,质地厚,倒披针,先端钝尖,基部渐狭如匙柄状。聚伞花序排列成圆锥状,花下有苞2枚,下面一枚较小,三角形,上面一枚较大,船形,边缘膜质;萼筒棱上有毛,缘部5裂,折迭,干膜质,淡黄色,宿存;花瓣匙形或椭圆形;雄蕊生花瓣基部;花柱分离,柱头头状。蒴果包在宿存的萼内。花期7-10月,果期9-11月［６］。

1.3.2 生物学特性属于耐重盐植物,耐盐能力达到1%以上,也是重要的盐碱地指示植物。是黄河三角洲地区早春发芽较早的植物,其根系肉质化程度高、含糖量高,是当地牲畜在饥荒年代早春的“救命饲料”,花可以终年不落,常制成干花,一般用种子繁殖。

1.3.3 药用价值带根全草入药。活血、止血,治疗月经不调,用于崩漏,尿血,肾盂肾炎,功能性子宫出血,盆腔炎等［６］。

1.4 黄花蒿(Artemisia annua L.)

又名草蒿、青蒿、臭蒿、黄蒿等,属菊科蒿属植物。遍及全国各地。在黄河三角洲地区,是非盐碱土壤与盐碱土壤相互转变的指示植物,分布数量很大,一般在土壤含盐量0.4%~0.5%的条件下生长。

1.4.1 形态特征一年生草本,高60~150cm,有异香气。茎直立,多分枝,有纵条纹,无毛。叶互生,叶片卵圆形,3回羽状深裂,小裂片狭窄如线,先端尖,表面绿色,背面黄绿色,有柄;上部叶渐小,无柄。头状花序多数,球形,直径约1.5~2.0mm,有短梗,排列成一尖塔形的圆锥花丛;总苞钟状,苞片2~3层,狭卵形至椭圆形,绿色;花托长圆形;雌花通常位于外轮,两性花位于中央,黄绿色。瘦果椭圆形,无毛。花期8-10月,果期10-11月［６］。

1.4.2 生物学特性含挥发油,并含青蒿素、青蒿内脂、桉叶油素、青蒿酮等,此外还含黄酮类化合物［９］。南方民间取枝叶制酒饼或作制酱的香料。牧区作牲畜饲料。种子可食用或工业用。全草可提芳香油,供工业及药用。全草可制土农药,熏杀蚊虫。油饼可作饲料,鲜植株可沤肥。人工栽培用种子繁殖。

1.4.3 药用价值全草入药,功能解热消暑、除烦止痒。治中暑呕吐、腹痛、低热盗汗、皮肤湿痒、疥癣等。青蒿素为倍半萜内脂化合物,为抗疟的主要有效成分,治各种类型疟疾,具速效、低毒的优点,对恶性疟及脑疟尤佳［１０］。

1.5 小果白刺(Nitraria sibirica Pall.)

又名西伯利亚白刺、酸胖等,属蒺藜科白刺属植物。分布于我国各沙漠地区;华北及东北沿海沙区也有分布。生于湖盆边缘沙地、盐渍化沙地、沿海盐化沙地等。在黄河三角洲地区,主要分布在土壤含盐量高的土岗、高坡等地势高燥的地方。

1.5.1形态特征灌木,高0.5~1.5m,弯,多分枝,枝铺散,少直立。小枝灰白色,不孕枝先端刺针状。叶近无柄,在嫩枝上4~6片簇生,倒披针形,长6~15mm,宽2~5mm,先端锐尖或钝,基部渐窄成楔形,无毛或幼时被柔毛。聚伞花序长1~3cm,被疏柔毛;萼片5,绿色,花瓣黄绿色或近白色,矩圆形,长2~3 mm。果椭圆形或近球形,两端钝圆,长6~8 mm,熟时暗红色,果汁暗蓝色,带紫色,味甜而微咸;果核卵形,先端尖,长4~5mm。花期5-6月,果期7-8月[10]。

1.5.2 生物学特性耐盐碱和沙埋,适于地下水位1~2 m深的沙地生长。沙埋能生不定根,积沙形成小沙包。对湖盆和绿洲边缘沙地有良好地固沙作用。耐盐能力1%以上,耐干旱、耐瘠薄。果入药健脾胃、助消化。枝、叶、果可做饲料。主要靠种子繁殖和扦插繁殖。

1.5.3 药用价值果实用于肾虚体弱,消化不良,老年视弱,月经不调。种子:调经活血,消食健脾［１０］。

1.6 野大豆(Glycine sojaSieb.et Z.)

除新疆、青海和海南外,遍布全国,属豆科大豆属植物。在黄河三角洲地区,主要分布在黄河三角洲国家级自然保护区内,属国家二级保护植物,渐危种,是国内保护较好的野生大豆聚集区。

1.6.1形态特征一年生缠绕草本,长1~4m。茎、小枝纤细,全体疏被褐色长硬毛。三出复叶互生,顶生小叶卵状披针形或卵形,侧生小叶扁卵状披针形或扁卵形。花常2朵腋生;花萼钟状。5齿裂,上唇2齿合生;花冠紫红色。荚果矩形,略弯,长2~3cm,密生黄褐色长硬毛。种子2~4粒,椭圆形或肾脏形,微扁,黑色。花期7-8月,果期8-10月[6]。

1.6.2 生物学特性耐盐碱、抗寒、抗病,全株为家畜喜食的饲料。根系发达,枝叶繁茂,覆盖良好,可做水土保持及绿肥植物。茎皮纤维可织麻袋。种子含蛋白质30% ~45%,油脂18% ~22%,供食用、制酱、酱油和豆腐等,又可榨油,油粕是优良饲料和肥料［６］。用种子繁殖,野生种子硬实率高,需要提前处理［１１］。

1.6.3 药用价值全草可药用,有补气血、强壮、利尿等功效,主治盗汗、肝火、目疾、黄疸、小儿疳疾［１２］。

2 资源分布特点及储存量

上述6种植物是黄河三角洲地区具有代表性和具有盐碱地特色的植物种类,仅仅是黄河三角洲地区药用植物资源的一小部分,在黄河三角洲这个特殊的自然环境条件下,经过自然界的不断选择,它们逐渐保存下来并以一定的数量不断繁衍,形成了黄河三角洲独具特色的植物群体。据统计,柽柳在黄河三角洲地区的分布面积超过6.7万hm２,主要集中分布在土壤含盐量为1.0%~2.0%以上的地块,光板地也有零星分布,是盐碱地典型的指示植物,常与盐地碱蓬(Suede salsa)、芦苇(Phragmites australis)、二色补血草(Plumbaginaceae bicolor)等伴生,成为黄河三角洲地区典型的原产木本植物和药用植物;罗布麻(Apocynum venetun)在黄河三角洲地区主要集中分布在土壤含盐量为0.5%以下的地块,常与芦苇等伴生,经常在一侧为水渠的坡地上成片分布,是黄河三角洲地区药用价值较大的野生植物资源;二色补血草在黄河三角洲地区分布较为零散,多分布在土壤含盐量为1%以上的地块,常与柽柳等耐重盐的植物伴生,也是盐碱地重要的指示植物;小果白刺(Nitraria sibirica)已被列入山东省濒危保护植物,常分布在土壤含盐量为1%以上的地势较高的光板地上,分布总面积约11hm２［１３］,耐重盐、抗干旱,是优良的盐碱地先锋地被植物和药用植物;黄花蒿在黄河三角洲地区主要分布在土壤含盐量为0.5%左右的地块,是该地区盐碱地和非盐碱地转化的指示植物(即耕地在弃耕后开始生长黄花蒿,土壤会向盐碱化方向转化;盐碱地得到治理后,会由生长耐盐植物转向生长黄花蒿,又是土壤向好的方面转化的标志),因此黄花蒿的分布面积不是很固定,分布面积较大;野大豆(Glycine soja)为国家保护的珍稀濒危植物,目前已被列为大豆高蛋白育种的杂交育种基因资源。分布面积约4 300hm２,主要分布在土壤含盐量相对较低、土层相对深厚的地块。

3 耐盐药用植物开发建议

3.1 存在问题

随着黄河三角洲开发被列入国家战略,这里的耐盐药用植物资源也引起了广泛关注和研究,但对资源家底摸得不是很清,对药用植物在盐碱地环境下的特殊药用成分等缺乏深入系统的研究,由于人类生产和海水入侵等自然灾害的破坏等,许多野生植被有减少甚至濒临灭绝的趋势,如罗布麻、瓶尔小草、甘草等急需进行保护［４］。

3.2 开发利用建议

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：六年级植物作文

大家都说，宝石花不开花，但每天都是一朵花。的确，这株宝石花造型非常奇特。手指头般粗的茎，至下而上都是光秃秃的，只有头部顶着一片片肉质绿色叶子。这些叶子互不重叠，从大到小，像是一片片花瓣似的围成一朵绿色的“小花。肉鼓鼓的叶子，表面光滑泛着亮光。如果浇点水，叶片晶莹剔透，好像用玉石精雕细琢而成，也许这就是宝石花名字的由来吧。

我特佩服宝石花顽强的生命力。它拒绝呵护，对阳光几乎没什么要求。对水也需要的少，一周内偶尔浇次把就够了。如果一次浇得多，它也无所谓。它以自己的方式存在着。

篇6：六年级植物作文

春天的金山植物公园是热闹的。春姑娘用春雨唤醒新的生命，叫醒沉睡的植物：小草从地底下探出头来，好奇地望着这个不一样的世界。大树给下边的花草挡着春雨，想让它们再睡一会儿，可还是被春姑娘派来的小鸟叽叽喳喳的吵闹声叫醒了：“春天来了，你们应该醒了，不可以睡懒觉了……”金山植物公园被春姑娘唤醒了，到处生机勃勃，孩子们还在这儿玩捉迷藏呢!

夏天的金山植物公园是奇妙的。在大家的印象中，夏天都是炎热的,但在金山植物公园这片“森林”中就完全不同了。郁郁葱葱的树木为人们遮挡住火辣辣的阳光，送来一阵阵凉风。如果你突然很闷，请你来金山植物公园吧!

秋天的金山植物公园变成了金黄色,许多树木变成光秃秃的了,地上铺满了树的“头发”，就像一张张地毯。就因为它们用“头发”铺成了地毯，所以大人们都来喜欢来这儿野餐，小孩们都来喜欢来这儿嬉戏玩耍。鲜红嫩绿的果实都成熟了，也有许多花盛开了，那景像可真美!

冬天的金山植物公园变得冷清起来,但还是有不少人来到金山植物公园散步。亲切的冬婆婆降临在金山植物公园，它看到活跃的小鸟累得不再飞来飞去了，原来有“绿头发”的树也光秃秃的了。冬婆婆就给植物孩子们讲故事，讲着讲着，大家终于睡去了，小鸟在自己的巢中甜甜地笑呢……

篇7：六年级植物作文

今天，下着蒙蒙细雨，我们来到了成都植物园，雨中的植物园又别有一番风采。我们先来到了木兰园。木兰树的叶子长得很密，绿得很深、很浓。树干较细，像一位婀娜多姿的姑娘在雨中嬉戏，木兰树开出来的花十分芳香，具有药用、木材、绿化等经济价值。走着走着，我们见到了荷花玉兰。它的叶子呀，那可是有巴掌那么大呀，上面有一颗颗小水珠，晶莹剔透，颜色呀，就比那墨绿少那么一点点。夏天，荷花玉兰开出一朵朵比碗大一点，比浪还白的花，不管春夏秋冬，它都是绿绿的，始终充满着生机，充满着活力。看了荷花玉兰，我们来到了柏树林，柏树大家一定见过，可这柏树林，那可是我前所未见。这儿的柏树林像一座座山丘，连绵起伏，又像一层层波浪，忽高忽低，一阵风吹过，它摇来摇去，小水珠像珍珠般落进了土壤这个大盘子，正应了“大珠小珠落玉盘”这句话。这些柏树一些高、一些低，高的有五六米，低的最多只有我这么高，有的还不到一米呢。

一阵风吹过，这些柏树好像有的在开会，有的在跳舞，有的还在坐地沉思呢，在里面真是其乐融融呀。接下来我们又见到了刺桐，叶子类似于枇杷树上的叶子，是种特别大的乔木，特别高，有20米呢。树皮特别有用，可以入药。那花更是迷人，是许多红艳艳的、形状类似喇叭状、中间有几根黄色的花蕊的小花组合而成的，十分美丽。在雨雾当中，有一种朦胧的美，使人心旷神怡。后来我们又来到了梅花园、梨园、芙蓉园。走在这些浓浓的绿阴中，顿时感觉这是植物的天地，自然的氧吧，奇异的世界。最难忘的是在竹林，那些竹子直直地耸入云霄，而且竹子是四季常青，有种不可毁灭的毅力，使人肃然起敬。叶子细长细长的，嫩绿嫩绿的，青翠欲滴，十分招人喜爱。地上还有一些奇特的竹子，只冒出一些来，其它的在土里面，真是妙极了。植物园里真奇妙，不仅是植物的天堂，还鸟语花香，让人十分陶醉。

篇8：六年级植物作文

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇9：六年级植物作文

今天放学，我向植物园走去。走到操场，剑兰便为我引路。剑兰像一个威武战士，那利剑般的叶子，使任何人走敬而远之。我顺着两旁种着剑兰的小路走到植物园，走进植物园，迎面扑来一阵带着花香的微风。首先映入眼帘的是两棵高大、粗壮的橡树，它们像是植物园的主人，来到门前欢迎客人的到来。在橡树枝上，鸟儿欢快地歌唱，像在说：“有客人到植物园做客啦!”而在橡树后面，还有一棵美人蕉。她像一个可爱的小姑娘，风一吹，她便翩翩起舞，像是在用舞蹈欢迎客人的来到。走到美人蕉的左边，有一片软绵绵的草地。草地上有许多野菊花和蒲公英。它们像是在举行舞会，黄菊花和蒲公英跳着双人天鹅舞，草儿也不甘示弱，一起跳着“草裙舞”，而风却在旁边哈哈大笑。过了一会儿，风便带着花儿们的香味，匆匆地走了。

而在不远处，还有一群可爱的“小动物”，它们虽然是石头，却被雕得栩栩如生。瞧!那只小鹿，眼睁得大大的，看着同学们在运动，它好像也想去和同学一起玩;那只小青蛙，总望着教学楼，好像要和同学们一起学习;那只小蜗牛，总看着植物园门口，好像看看

哪个朋友来玩了。走到美人蕉的右边，葡萄架上挂着一串串葡萄，像一串串紫色的珍珠，一闪一闪的，让人看了，特想摘下一串来解口馋。

篇10：六年级植物作文

进入园中，首先映入眼帘的是植物园的介绍。石家庄植物园现在是一座以植物景观观赏为主的主题公园、集科普、科研、观光、示范、游览等多功能为一体的近郊绿色休闲地，已建成多个风景秀丽的景 点。看完介绍，我迫不及待地向前奔去。

沿着林荫路，我首先来到了盆景艺术馆。在一号馆，我欣赏到了“欣欣向荣”、“岁月沧桑”、“罗汉松”等植物盆景，还明白了“盆景的定义”、“盆景的用途”、“盆景的来历”等小知识。在这里 我还第一次看到了石头铺盆景。二号馆更精彩，用南国的盆景营造出了一派江南风情。盆景真是神奇的艺术，“虽由人作，宛自天开”。的确，几杆修竹、几块山石，配以青松红梅，好似天造地设，美 哉!中国盆景的魅力无穷!

离开盆景艺术馆，通过一座小桥，就进入了园林之中。拱桥两边，清水中不时有红色的鱼群游过，让人感到悠闲、安静。在郁郁葱葱的树下休息，还会看到一块块形状各异的石头，上面刻着各种树木、 花草的名称，有的司空见惯，有的则稀奇古怪、闻所未闻。在这里我认识了龙柏、雪松、石榴、木瓜、紫藤等植物，还知道了它们的学名和科属，让我眼界大开。

走出园林，来到了波澄湖。我们在湖上泛舟，微风习习，不时扑面而来，让我们感到一阵阵的清凉。橘黄色的银杏堤、桃红色的荷花坪等湖上美景，让人心旷神怡。看看水面，阳光把湖面装饰得波光粼 粼，十分华丽。

下了船，我们去了热带植物馆。在那里，我第一次见到了不同种类的仙人掌和热带雨林中的植物家族：小蜡、夏威夷椰子、变叶木、发财树、龟背竹等等，长相怪模怪样的。长相最漂亮的要数“三色千 年木”了，红、黄、白三种颜色组合在一起，非常美丽、华贵，据说，这种植物还是长寿的象征呢。

篇11：六年级植物作文

植物园，是一个美丽的地方，它以奇特的植物，让我们流连忘返。

到了植物园门口，我看到一座灰色的大楼反射着太阳光。绿茵茵的草地上点缀着五颜六色的花儿，她们随着微风散发出淡淡的清香，好像在欢迎我们的到来，我们走进大楼，就看到一棵翠绿的大树，大树很粗，大约需要二十多人才能把它合抱起来，树下种着一些奇特的小鹏栽，其中我看到了几株卡特兰和几株叫不出名的小黄花，还有一颗矮小的酒蒸椰子树。我们向左走去，踏上一座小桥，桥下是一条小溪，溪水很浅，鹅卵石清晰可见，远处的瀑布声若隐若现，过了小桥，登上几块大石头，不远处就看到了一座古香古色的小亭子上挂着几盆吊兰。亭子前面的鹅卵石完美地把小路和土块分开了。土地上的植物很奇特，有波点百合、泷之白丝、白珠丸、沙漠玫瑰……我们接着顺着小路走，钻进了一个山洞，山洞旁是一道瀑布，瀑布水花四射，水珠闪着七彩的光，显得美丽极了。

时光飞逝，眨眼间我们就要离开植物园了，但请不要担心，我已经把愉快的旅途记录下来了。

篇12：六年级植物作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇13：六年级观察植物作文

忽然一个细小的声音从树旁的一口枯井里传来，琬儿赶紧去一探究竟。只见，有一株小草冻得瑟瑟发抖，还不停的呻吟着：啊“，好冷啊……”。她立刻把头埋进井口，安慰着小草：“别怕，小草，我叫琬儿，你怎么会在这里?”。小草泪汪汪的说：“春天时，春姐姐在播撒着我们，而我不小心从袋子里掉了出来，便来到了这里。”“虽然春天、夏天、秋天我可以在这里晒着日光浴，接受阳光的滋润，但冬天很冷，风非常大，还不时的下雪，我就受不了。”“我会帮你的，以后每两天我就给你来送食物。”琬儿热情的说，“谢谢!”小草也十分感激。

可是，四天过去了，令狐琬儿还是没有来，但小草只能干等着。小草睡意朦胧，不久便睡着了。突然，他感到全身都很暖和，充满了能量。他抬头一望，有许多雪花飘了进来，左躲右闪，可还是被碰到了。他闭着眼睛等待寒冷刺透它的身体，可等来的却是无比的温暖。小雪花解释说：“你旁边的这棵大树蕴含着神奇的力量，什么寒冷的东西落到它的树叶或枝干上，就会变得很温暖，也更加有营养。”

连着几个月，小草都在靠雪花给予的养分生长，逐渐变得强壮起来。

当琬儿来看他是，简直不敢相信自己的眼睛，小草如今健壮的身躯和当初弱不禁风的身体简直判若两草。琬儿说过没来看它的原因后，用铲子把它移到了大树下面，让它生长的更好。

一天，有一头饥肠辘辘的老年经过此地，小草看它饥寒交迫，便说“牛爷爷，你要是饿了，就吃了我吧。”，“你还那么年轻，我怎么可以吃你呢!”老牛摇摇头。“牛爷爷，你来吃几片我的树叶，就不会饿了。”大树发话了。老牛半信半疑地走过去吃了树叶，也顿时充满了力量。

篇14：六年级作文：植物的尊严

植物在人们眼中是弱小的，毫无生机的。在如此缤纷的世界里弱小的植物总会被人们忽视。一想到盆栽人们总会不由得联想到温室里的花朵，软弱无能，却不曾想过植物艰难的生长过程，那将是一个怎样的过程？

不知道大家有没有看过植物流眼泪……妈妈对待花草就好像对待我们一样恩爱有加。前几天妈妈看到她的盆栽被冻死了，她又触目伤怀，于是她小心翼翼地将坏掉的枝叶剪掉，以便能将它救活。当母亲将剪刀闭合时，在一旁看热闹的我看见母亲双眼紧闭，她是多么不舍啊！毕竟是她养了那么久的盆栽啊！突然间那株盆栽也流泪了，流下了乳白色的液体。妹妹说：“那是牛奶！”.妈妈却不住地摇头：“那是植物的泪，它也流泪了，唉唉唉……”我不停地打问号：植物也会流泪吗。

我这才醒过来，妈妈是伤心啊，是惋惜啊！植物也是有生命的，它也会有感情的。妈妈对植物倾注了感情，植物也会流泪的。

我终于明白了，并不是因为弱小便丢失尊严，每个有生命的东西都会有它存在的价值，有他的尊严。我希望我可以像那株盆栽一样，也有生活的尊严，也会顽强地生存。不会因为自己弱小而软弱，也不会放弃自己生存的价值，我要变得坚强，使自己能够面对生活中的重重困难。

植物也会痛也会流泪，它像妈妈对他一样也有感情。小小的.植物激起了我极大的兴趣，激起我对人生的思索。不能因为困难而退缩，妈妈虽让剪下了植物残损的叶，但剪不倒它生存的价值。剪不倒它的尊严。我也要像他一样勇敢地活下去。