惦记六年级作文

惦记六年级作文（共15篇）

篇1：惦记六年级作文

惦记六年级作文

那天，刚刚送毕业的学生陈兰、马苗又来看我们几个老师了。

这俩丫头比较幸运，见到了我，也见到数学和英语老师。

我们也很高兴，这么大热天，难得因为高考他们休息一天，还跋山涉水来学校探望我们。

上次去五中片区给演讲比赛当评委，见到了辛果，能感觉到他又惊又喜的心情，其实，我又何尝不是呢?

还有班长、老张、小猴、小北他们几个年前过来，我忙着组织学生评优评先、张罗家长会，也顾不上招呼他们，也是匆匆的一面。

还有一直暗暗感恩我的漂亮妮子郑艺媛;

还有经常在网上与我谈天说地的尚大才子;

还有当初负气而走如今却对我敬重有加的帅小伙陈坤;

还有毕业了还惦记着来我家看大片的鬼机灵周涛;

还有折腾了我们大家三年也被我折腾了三年的斜眼小东;

还有跟我住一个小区毕业了却用贺卡对我表达谢意的李东伟;

还有很多很多曾经熟悉无比如今却渐渐模糊的人们 ……

惦记与被惦记，这也许就是为人师的一种职业幸福感吧。

天下没有不散的宴席，聚了三年，终会散去。

人去，楼空，情谊却还在。至少，在我心里永远有他们的位置。

师生之间的情谊是一辈子的。

不管有没有机会再见面，有时候一个电话、一个信息、一个留言，就会给我带来莫大的快乐和鼓舞。

有时候，甚至什么都不需要，那些曾经熟悉的`人们都会被我默默地牵挂，尽管被牵挂的人并不一定知道或明白。

譬如，刚刚结束的高考，成千上万在高考考场上挥汗如雨的学子里面，就有我教的第一届学生，我也曾在心里默默为他们祈祷一切顺利。

不在乎天长地久，最重要的是，我们曾经拥有。

篇2：惦记六年级作文

有一次，学校进行运动会，场上的观众人山人海，叫喊声、欢呼声，学校霎时变得热闹起来。我是我们班跑步健将之一，所以我成为了运动员。刚开始就是一场长跑比赛，经过很多人员的跑步比赛之后，终于轮到我了，我的对手们生龙活虎，只听到一声“砰”的声音，发令枪已经响起，我迈起了我那长长的大腿，嗖的一声就跑到了终点，获得长跑冠军。然后我心里得意洋洋地并带着骄傲的心情对同学们展示自己的强壮与厉害，同学们给予以我欢呼和鼓掌，可是老师走过来却这样对我说：“胜不骄，败不馁”的道理。

长跑完后，我又进行了一场60米的短跑比赛。比赛时，我又向对手显示了我自己的厉害，“砰!”发令枪响起，我们跑呀跑。由于我的骄傲，导致我的短跑比赛失败了，我心里闷闷不乐，垂头丧气的。之后才总算明白老师说的那句话“胜不骄，败不馁”的意思。

在下一次的运动会中，那句老师对我说过的话使我受益匪浅。我依旧是一位跑步运动员，半小时后，我顺利地拿下了长跑冠军。那个时候，我不再是骄傲自大的我，而现在的我是更加勤奋练习跑步，争取再次拿短跑冠军。不一会儿，短跑准备开始了，我认真地做完热身，迅速地来到操场，我的对手骄傲地对我说：“我可是跑步高手，你们肯定追不上我的，冠军是我的啦。哈哈哈!”我不理他，只送了他一句：“胜不骄，败不馁。”

比赛开始了，我再次听见响亮的发令枪声，我用尽全力地向终点奔去，我率先奔到了终点，而那个骄傲的同学对手却跑到了最后一名。我得了全校长跑和短跑冠军。上台领奖的时候，我心里在说了不是我的厉害，而是老师说的那句话，让我得到了冠军，我要重重地谢谢老师一番，你的那句话，让我受益一世。

篇3：惦记六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：别总惦记过去的不幸作文

青春只有一次，大好年华也只有一次！如果失去了，就不再拥有。如果失去了，那将是无法挽回的！现在的我们，眼前只有过去和未来。的确，时间在走，我们在不断的改变！为了我们，为了命运，抓紧一切，相信，自己是一定可以的！与过去说再见，与未来所招手！希望我们将会越来越好，也希望，我们将会得到的更多！命运在手，青春飞扬！

过去

曾经的曾经，以往的以往。那是什么？与我们已经没有任何关系了！那些曾让我们伤心流泪的人。现在想一想，当初为什么要那样做？真的不值得。可当初的自己却还是那么的`傻！那么的天真！现在事情已经过去了，我们也无须再提。因为那样有想起一些人，一些事。又想起不开心的事情来！过去了，都已经是过去。那就彻底的说再见！不要去想，因为都不值得！别总是惦记过去的不幸。因为自己会更加的痛苦！那样的痛苦，不如就此先择放弃，选择忘记！只有这样，我们才会更好的成长！才会更好的成熟！过去发生的一切，都只是回忆罢了！选择忘记，选择遗忘！也许忘记了，才不会想。这样才是最好的。希望我们展示不同的未来！希望现在的我们更加的精彩！

未来

现在的自己，脑子都在想，我们的人生规划是什么？我的人生目标是什么？的确，现在的我们离成长不远了。离未来也不远！只可惜我们还是个孩子。还是没有成熟起来。不过，折哦度没有关系，我们会慢慢的变化，这也许就是成长的变化吧！把握机会，展示现在。明天将会更加的优秀！为了自己，更为了梦想。为了命运，相信自己，我能行！

别总是惦记过去的不幸。每个人的人生之路都会遇到困难和挫折！只要我们敢于面对，敢于变现！那以后的以后，将会越来越成熟，做好乐观的心态，把握自己！那将是最好的！希望我们不负梦想，不负追求！做好现在，展现未来！

篇5：惦记六年级作文

这只小乌龟有乒乓球拍大小，土褐色的身体，身上背着一个大壳子。壳子上有着条条的花纹，看似杂乱无章，却在杂乱之中，形成一道道精美有规律的图案， 好像是一位能工巧匠为乌龟雕刻的花纹，又像古人在龟壳上刻印的甲骨文，甚至像一副八卦图。在坚硬的外壳下，有着一个像蛇一样的头，头上有两只绿豆大小的眼睛，四只像老鹰一样的爪显得很强壮。

小龟平时很懒，总是一动不动地在晒太阳，但它非常灵活，有一次，我往盆里放了几只生龙活虎的小虾，乌龟立马安静下来，先把脖子向后收，等小虾游到它附近时，以迅雷不及掩耳之势伸出头，猛地把小虾咬在嘴里，然后把迅速爬到假山上，大快朵颐地吃着自己的战利品，还不时地左顾右看，仿佛像我炫耀，好像在说：“看到没有，你龟老哥厉害吧!”

我的乌龟也是一个好斗的勇士，有一次，我朋友把他家的巴西大龟寄养在我家，我把它与我的小龟放在一起，只见我的小龟怒目圆睁，本来很小的绿豆眼此时瞪得格外大，仿佛在说：“来者何龟?居然敢闯到你龟爷爷的.地盘，看招!”然后伸长脖子去咬巴西大龟，大龟吓得狼狈逃窜，拼命往角落里爬，我的小龟没有放弃追击，仍然瞪着小绿豆眼向大龟追去，没一会儿，大龟被逼到角落，走投无路的大龟只好把头和四肢紧紧地缩到乌龟壳子里，一动也不敢动。我见状，只好把大乌龟救了出来。

篇6：惦记的近义词_惦记词语造句

基本解释

◎ 惦记 diànjì

(1) [remember;be concerned about;keep thinking about]∶经常记在心里

爸爸老惦记着田里还没灌水

(2) [think of]∶总是想着

妈妈惦记着给舅舅送几块钱去

近义词

想念、缅怀、怀念、怀想、牵挂、思量、思念、惦念、挂念、牵记、记挂、担心、系念、悬念

反义词

忘怀

英文翻译

1.remember with concern; be concerned about; keep thinking about

详细解释

思念;记挂。《红楼梦》第八回：“ 玉 一面看，一面问：‘姐姐可大愈了?’ O ……含笑答道：‘已经大好了，多谢惦记着。’”《二十年目睹之怪现状》第十六回：“难得你惦记着来看看我。” 朱自清 《背影》：“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我。”

相关内容

用惦记造句

他心里还会像往常一样惦记着她。

他老惦记着这件事。

栗田还惦记着一个重大的决胜因素。

别惦记我们，我们不久就和你们在一起了。

我们两个人谁都不提那条小船，可是心里都惦记着。

她所惦记的事情中，有一件事就是她的朋友斯塔克波尔小姐的活动。

马雷克总是想讨好别人，可怜的小东西，仿佛他时刻惦记着要补偿他的缺陷。

我没和你们在一起时，我会惦记着你们每个人。

请相信我，我是惦记著你的利益的。

别惦记我们- -我们不久就和你们在一起了

让那些惦记着和谈的人都去死吧

只要有人还惦记着带来光明

我们一直惦记着你，小女孩

你还惦记著我们，真感谢你。

祈祷的时候要惦记着他。

而你做的只是惦记着钱

他无时无刻不惦记着北方的那个家

老爹说：洋基将会惦记著长名字先生的胆量。

篇7：惦记六年级作文

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篇8：惦记诗歌

雨点轻轻拍打水面

渔船飘然而过

湿润的眼睛早已寻觅不到你的踪迹

曾渐渐地恢复驶过的平静

释然了所有共同相度的聚点

却只剩下了你淡淡的气息

直到我失去一部分嗅觉

雨巷苏园

思想、记忆、灵魂缠绵的孤独

记录随伴着失去的方向

矗立在不同的纬度线上把对方遗忘

像水平的交集失重太空

在破碎的明镜中得不到完美的成像

在红灯、绿灯组成的十字路口不再是张安全的车网

多余的短暂结成了落下的彷徨

直到我开始在尝试中找回我失去的那部分嗅觉

大脑中残存的犹新的感伤

不曾怀念街道两旁甜淡的桂香

和着青年为音乐痴狂的独唱

我伴着你穿梭在拥挤的人群

散步中把苏夜的美景观赏

明亮中清新美润的鱼肚白

为我赢得了一生中最美丽的伴娘

你安静独立的美唯我嗔享

欣然的我把初爱的河流荡漾

触手可及

不希望我的世界里出现明媚的朝阳

那不是一生 固然也不是一辈子

只愿注目夜幕催使下带来的漫长

这才把失去的部分嗅觉完好无损的在我身上安装

我喜欢细雨缠绵的苏大

不会有感伤和孤独的造访

可以把自己沉淀

与冗杂长眠

让心触试存在感化的地方

那将是我栖息的良好场所

篇9：爷爷,我永远惦记您

六(1)班 叶云彬

春天,我重返故乡.这里,曾是我生长之地.这里,有我童年的回忆.

傍晚,我独自沿着田间小路,来到小时候常跟爷爷去放牛的小河边.

来到这里,我一眼看见了小时候常和爷爷坐在那儿钓鱼,看晚霞的那块大石头.如今,我独自重新躺在那石头上.感觉是那样的温柔,轻松,自然.多么美妙的.一种感觉啊!

触景伤情,我不由地想起了爷爷,也使我想起了一件可笑的事情.

那时候,我才6岁.有一天,我又跟着爷爷去小河边放牛.爷爷把套住牛鼻的那条绳子系在大树之后,就和我一起坐在这块石头上钓鱼.正钓着鱼,爷爷突然站起来,对我说:“小彬,你先钓着鱼,爷爷去割些青草给牛吃.”我说:“知道了,爷爷.”我望了望那头牛.它趴在地上,无奈地甩动着它那条大尾巴.“骑牛牛”,我心中冒出了一个念头.我趁着爷爷去割草,来到牛旁边.牛看了看我,我便对它做了个鬼脸,小心翼翼地爬上了牛背.或许是牛觉得多了个人,不堪重负,马上站了起来,不停地摇摆着它那庞大的身躯.我一个不小心,从牛背上摔了下去,跌了个四脚朝天,屁股阵阵作痛,我呜呜地哭了起来,爷爷听到哭声,跑了回来.抱起我焦急地问:“怎么了 怎么了 ”我说:“我想骑牛背”,从牛背上摔了下来,摔痛了屁股.“爷爷听了温柔地哄道:”乖,别哭,别哭.“我就是不依继续哭个不停.爷爷想了想,便用手指指着天空,说:”看,棉花糖.“我听了,将信将疑望了望,说道:”爷爷骗人,哪儿有棉花糖,只不过是云.“爷爷笑着说:”你仔细看看,那云软绵绵的,多像棉花糖,是不是 “我笑着说:”是啊!“

”看!爷爷,那儿有一头狮子!“

”是啊!快看,那儿有一头金黄色的小狗!“……那时,我似乎把摔疼屁股的事忘得一干二净.

篇10：惦记的解释和造句

惦记造句：

1、别惦记自己，还有自己感觉多么糟糕。

2、你也可能一直以来都受到大量工作的充斥、或者心里有工作之外或家中的事情惦记。

3、如果真是那样的话，如果对高层次工作真不回头惦记，那么雇主将会为你考虑一份更初级的工作。

4、最后，无论你做出何种调整，你可以只是简单地通过改变你的心态而让自己变得不那么忙碌，可以活在当下而不是总惦记着其他的事情。

5、从那之后，我一直在惦记着他。特别是当生活不如意，或者当我孤独的时候。

6、让我们惦记着那些拥有的比我们少的人们。

7、我们会惦记她的，不过她会很幸福。

8、因为，当你非常流行的时候，你总会惦记着一件事，那就是自己的工作集合了多少人啊。

9、但是最近遇到这种情况时我只是微笑着说谢谢，感谢他们惦记着我。

10、虽然只是打个短短的电话，但他们至少还惦记着他，记着他在看棒球比赛，不会离开家。

11、声声祝福请微风替我传送，缕缕关怀托流水替我寄予，虽然忙忙碌碌无法常相聚，但却时时刻刻把你惦记。

12、显而易见，与其让子女惦记着他们可能现在还未必知道的数百万美元，父母们宁愿孩子们把对父母的深切怀念放在心田。

13、她十句话我最多听进一句，你可以想象得到，我那时一心在惦记着我亲爱的韦翰。

14、电话是我们以前教堂里的秘书打来的，她说他们一直在惦记着我们，教友们还有一些东西要送给我们。

15、这样，孩子们可以有事可做，但却不用花很多时间，我也可以拥有自己的时间，不用总是惦记着工作了。

16、她现在已经死了，却仍为很多在世的人所惦记。

17、加拿大人心头惦记着中国，这在选举期间是少见的。

18、但是对于像菲茨西蒙斯那样的孩子们，在线分享信息非常频繁，要想让他们不惦记网络上的那些事会非常困难。

19、这之后我很少惦记她。偶尔想起来，也会觉得有些于心不安，因为我觉得我认识的男人里不会有谁能看上她。

20、当然，我们我们心里惦记着这些人质和他们的家属。

21、而你们，弟兄们哪，要不时惦记小亚历克斯哥们啊。

22、如果他能控制自己不去想艾薇塔在餐厅里的存在，不去管身边推来挤去的人们，不惦记坐在酒吧里的那俩家伙，他就能找出一个解决方案。

23、即使你不在她身边时母亲总会惦记着你。

24、磁盘空间是否够用？也许有些类似服务器日志等我们并不常惦记的东西在不停的往进填。

篇11：惦记六年级作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇12：惦记词语的意思及造句

总是想着。朱自清 《背影》：“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我。”

二、惦记词语的近义词

缅怀 [ miǎn huái ]

思量 [ sī liang ]

惦念 [ diàn niàn ]

三、惦记词语的造句

1、去年十一月份，天渐渐地冷了，小燕子悄悄地飞到南方过冬了，我心里一直惦记着它们，那么遥远的路它们能飞得动吗?

2、然而，我却总是时时惦记着家乡古城那座小桥，记着我童年梦幻的小桥。

3、大家惦记着晚上的联欢晚会，况且小周还是主持人，为大局计，只好依依不舍地离开。

4、理由或是借口都已不重要，有时，放开也许是我们对曾经最美好的惦记。

5、惦记着雨季中不曾看到泪流满面的相拥，迷失了方向也没有想过要去离别自己心中的已经缺氧的情谊。

6、以前栖身的那间老木屋早已不复存在，就连梦中常惦记的小河，已被经年的尘垢污染，可是这份情结依旧魂牵梦绕。

7、归乡前夜，我久久不能入睡，心绪早已如脱缰般飞回家乡的大地，惦记着不要落下准备的行囊，不要误了明日的车程。

8、如今，这座千年古城，终于与自己邂逅于秋日的落叶中，百转前回的牵挂与惦记，也逐渐变的清晰起来。

9、故乡，离我不远也不近，说远，不足个把小时车程，说近，近在咫尺，这份惦记，一直在心中。

10、或许是人到中年易怀旧吧，近来老是惦记着故乡的老屋。

11、西安是我长久以来惦记着的一座城市，不是因为古都，我的关注和历史无关。

12、好山，好水，好风景的江南，不管来了多少次，还是让我惦记着的江南。

13、美丽是离伤，总在有意无意之间，将心寄予远方，回想曾经的那段情，惦记曾经的某个人。

14、善良的执着，是一种老实，是一种诚恳，就有坏人趁虚而入的机会，就有被人惦记，被人损的滋味。

15、花开花落，人去无影，一段相思，一份惦记，写不完，说不断，才知道，活着不仅要会笑，还要学会忘记，但是忘不了，才叫人生。

16、南来北往穿梭九江和天津之间，总惦记去游览大沽口炮台遗址。

17、只有心里恋着，惦记着，牵挂着，那种感受，才能实实在在的存在，它可以让你每天生活的有价值。

18、所有的典雅，都被堤防覆盖，即使惦记也是那么的无能为力。

19、这样的文明国家被不讲道理的惦记上，是非常脆弱的。

20、守候，时光中无意留下些许挂牵，惦记，阡陌红尘，挚守那些与你心心相携的时光。

21、李树林本来是个无所事事的二流子，一天到晚惦记着李大明家二丫头，只不过耐着当时李大明的撞客，不敢动手。

22、母猫一边惦记着留在屋顶的小猫，一边到各处的垃圾箱和人家的后门去寻找食物，那可不是一般的辛苦。

23、当你情绪低落的时候，摸一摸它，就会知道有人在关心你、惦记你、轻轻地拥抱你!

24、获得了皇帝宠幸的兰儿，心里十分痛快，也因此常常惦记着风流成性的皇帝，怕他终日沉溺女色，毁了身体。

25、没想到，家人一直惦记着，知道他一个人吃不好饭，就希望他回家时，能帮他好好调理调理身体。

26、喜欢，只有在一起的时候，才惦记着对方。

27、情侣间最矛盾的地方就是幻想彼此的未来，却惦记着对方的过去。

28、爱情里最忌讳的是：两人都幻想着彼此的未来，却也总惦记着对方的过去。

29、传说二郎神走南闯北好交际，见圣泉山上新修了寺庙，他就惦记送份礼套个交情。

30、有句话说得好，得不到的永远在骚动，越难得到的，就越让人惦记。

31、只是一旦联想起此人在义乌一口气杀了数百俘虏的事情，任谁在心中也要提一分戒惧，唯恐被这个心狠手辣的家伙惦记上。

32、因为惦记着这个后援会的事情，三个人吃完饭也没有在楼下多留，直接就上了楼，来到许诺的房间。

33、总算阿平这小子肚子饿了还知道惦记我，没有一个人窝在灶房把它们全都吃了。

34、而且食盐和肉是瑾瑜用外快赚的钱买的，家里人没有道理惦记他们的银钱。

35、他还惦记该去台球厅，但他妹这样山长水远十几年没回家，总不能水都没喝一口，就和他们去台球厅看打架吧。

篇13：杨绛，这个时代最惦记的勇士

她的家是院子里唯一一户没有封闭阳台的。中国总会计师协会前会长刘长琨住在杨绛家对门，有一次问杨绛：“为什么不把阳台封起来呢?”杨绛回答得很干脆：“为了坐在屋里能够看到一片蓝天。”

屋里，是水泥地和白石灰墙，四壁朴素。“她办公桌的后面有一排暖气，热气已把墙壁熏出一道道黑印来，有一年春节前打扫卫生时，保姆想把黑印擦掉，结果反而越擦越脏，只好作罢。单位多次提出为她装修和粉刷房屋，她总是婉言谢绝，说自己住惯了。”曾任人民文学出版社编审的胡真才接受了环球人物杂志记者的采访。他是今年8月刚刚出版的《杨绛全集》的编者。

“她的家里藏书不多，但是字典很多，各种语言的都有，上面被她和钱锺书先生写得密密麻麻，因为他们在不断纠正字典里的差错。”中国社会科学院外国文学研究所(下文称外文所)研究员朱虹说。

无数媒体想拜访杨绛，都未果。她的保姆吴女士说：“她现在年纪大了，听力不太好，家里的电话都由我来接听，媒体的拜访也都免了。”能见到她的人，只有钱家几位近亲，外文所和出版社相交数十年的学生与老友，每每见面，也只有十来分钟。由于听力原因，她与他们“笔谈”。“就我脸皮厚些，敢坐上半个小时”，杨绛的学生、外文所研究员郑土生笑着告诉环球人物杂志记者。

前几年，院子里的邻居还能见到杨绛，她散步、锻炼，尤其喜爱跟小孩子玩玩。说来心酸，女儿钱瑗无子女，所以杨绛膝下没有孙辈。邻居严欣久记得，院子里的人都说，“杨先生您能活120岁”，她听了笑笑答：“活那么久太苦。”近来，邻居也少见她了。外文所党委书记党圣元说：“杨先生今年多次入院，教师节前后刚出院回到家中。”

杨绛的“隐”并非因为年岁高了，而是她习惯了。“钱锺书先生在时，他们夫妇就常年生活在这种状态里。”朱虹说：“很难把他们同整天跑这个会那个会，到处演讲的‘专家’联系起来，他们跟这些事一点关系都没有。”

“但隐身于世并不等于她‘两耳不闻窗外事’。”胡真才告诉环球人物杂志记者，“从出版的《杨绛文集》到现在的《杨绛全集》，这间杨绛先生从93岁到了103岁，在这样的高龄，借用人民文学出版社一位负责人的话说，‘她完全可以享受盛名而不再作为，但她从来没有停止过思考和对文字的笔耕’。”胡真才相信，等《杨绛全集》重版时，她还会写出新的作品添加进来。

与《杨绛全集》同时出版的，还有一部中篇小说《洗澡之后》。这是杨绛给自己1988年的长篇小说《洗澡》写的续作。她98岁动笔，几易其稿，直到今年4月才决心拿出来发表。杨绛解释了续写的原因：“《洗澡》结尾，姚太太为许彦成、杜丽琳送行，请吃晚饭……有读者写信问我：那次宴会是否乌龟宴。我莫名其妙，请教朋友。朋友笑说：‘那人心地肮脏，认为姚宓和许彦成在姚家那间小书房里偷情了。’我很嫌恶。我特意要写姚宓和许彦成之间那份纯洁的友情，却被人这般糟蹋。假如我去世以后，有人擅写续集，我就麻烦了。现在趁我还健在，把故事结束了吧。”于是，在《洗澡之后》的结尾，杨绛特意再说了一句：“故事已经结束得‘敲钉转角’。谁还想写什么续集，没门儿了!”

这就是杨绛，一向温厚幽默，但容不得假与恶，尤其容不得对丈夫钱锺书的任何冒犯。去年，她做了一件全社会关注的事——通过法律程序，紧急叫停某拍卖公司对钱锺书、钱瑗以及自己的私人信件的拍卖，并且在今年4月最终打赢官司，获得20万元赔偿。她当然不是为了赔偿，而是为了守护已故的丈夫和女儿。

还有一件事，杨绛已坚持。，她和清华大学签订协议书，将钱锺书和她当年上半年所获稿酬72万元及其后他们发表作品获得的报酬，全部捐献给母校，设立“好读书奖学金”，帮助爱好读书的清寒子弟完成学业。清华大学教育基金会秘书长助理池净告诉环球人物杂志记者：“‘好读书奖学金’已奖励了400多名清华学子。”随着钱、杨稿酬的不断累积，“目前本金达到1400万元”。而且，杨绛还会和获得奖学金的“小友”“读书的种子”见面聚谈。

她静悄悄地隐身，又在静悄悄地影响这个时代。

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【最好的纪念】

丈夫、女儿相继去世后，杨绛做的第一件事情就是将钱锺书的作品整理出来，还把他密密麻麻的`读书笔记发表，之后又将他们二人全部稿费和版税捐赠母校清华大学设立“好读书”奖学金，奖励好学上进、成绩优秀、家庭经济困难的学生，使学生能无后顾之忧地完成学业。钱、杨两位先生对受奖的学生没有别的要求，只希望他们学成以后，有朝一日能以各种形式报效祖国、回报社会。“好读书”奖学金209月建立以来，由钱锺书、杨绛作品出版收入积累的资金目前已近200万元。随着《钱锺书手稿集》(四十多卷)《〈宋诗纪事〉补正》(十二册)《围城》英文版、汉英对照本的陆续出版，基金总额将相当可观。杨绛用自己烛光般微弱的晚年时光，做完这些之后，便开始着手写作女儿钱瑗未完成的《我们仨》——这些是杨绛先生对已逝亲人最好的纪念。

【素材解读】

凭借一腔爱的血液，凭借着一颗高贵的心灵，凭借着回报社会的赤子之心，杨绛在捐助中和出版亲人的作品中体味着人生最大的快乐和幸福。作为钱锺书先生的夫人、钱瑗教授的母亲，当两位最亲近的人相继离开后，杨绛忍着巨大的悲痛，继续完成女儿和丈夫的遗愿。杨绛以她的坚强与豁达所做出的一切，展示出她爱女之心、爱夫之切以及她美丽而高尚的人格，让我们感动和景仰。

【素材链接】

篇14：那些惦记着我的人散文

日常的习惯，性格的原因，让我像风一样的来，云一样的去。所到之处，除了刻意去看的风景，或者刻意去处理的人事外，其他的所有，都没被收进脑海里。有时候，听人说起某人，某事，某风景是多么的吸引眼球时，我都会蒙圈，怎么也想不起。尽管这样，我的生命里，还是有那么几个人，让我刻骨铭心。有那么几段事，让我一直记得。

人这一辈子，喜怒哀乐都会有，好事，坏事都会遇到。有时候，因为某个人，某件事，而高兴或者悲伤。有时候也会莫名其妙闹情绪，也许根本没什么事，而自认为遇上大事了，非要倾诉一下。

都记不得那天自己遇到什么事，就那么不管不顾，又哭又说的坐在朋友的面前，一股脑儿统统倒给朋友。朋友认真的听完我胡闹后，仔细的分析着我所说的种种，朋友耐心的帮我理着，就这么理着，理着，我发现，我根本就没遇上什么大不了的事，主要是自己情绪不对。我的心平静下来了，突然对自己刚才的哭诉感到不好意思。

那天晚上，朋友来看我，关切的问我好点没，而我早就没事了。朋友对我说，看到我快乐世界就快乐起来了，我却再次对自己的不冷静感到惭愧，对朋友的关心感到温暖。

除了偶尔有点小情绪外， 我都是一个阳光 得人，喜欢呆在户外。有阳光的地方就有我在晃动，我喜欢在太阳下，坐着，或者走着，心情随着汗水而欢愉。

今天我又在专注的晒太阳，电话响起。刚接通就听到同学爽朗的笑声，她告诉我，她去了我们读书的那个城市。正在大街小巷的找着我曾经最爱吃的小吃，想带回来给我一个意外的惊喜。却不想因为城市变化太大，她迷路了，只好求助于我。

我确实觉得是个意外的惊喜，她居然还惦记着我爱吃的零食，我心里暖暖的。而当初最爱吃的小吃本来就在七转八拐的小巷里。很长时间都没去过了，再加上城市结构的改变，她迷路很是正常。

我着急的`制止她，并说清路线，让她回去，而她告诉我，走到此地，就必须给我带回来。她是一个倔强的人，我也就依了她，她也如愿带回了她想带的，我爱吃的小吃。

吃着同学带的小吃，脑子里过着那些惦记着我的人，虽然不多，但交往已久，从没断过联系。

我想着他们会对我无意间说的某件事上心，想着他们在我没有音讯的时候，总是要打个电话问问，问我怎么没动静。我的心里格外温暖。在他们面前，我就是一个被照顾，被疼爱的对象，而我也在他们面前放肆成性。这得有多深的情感基础才敢这样相处啊。

篇15：惦记六年级作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。