让友谊之花盛开小学六年级作文

让友谊之花盛开小学六年级作文（共5篇）

篇1：让友谊之花盛开小学六年级作文

茫茫人海中，我们曾萍水相逢，共同来到了这同一个校园，于是，从此在这个充满家庭温暖的港湾里就多了几分欢喜，几分爽朗的笑声! ——诗情画意

已经计划了很久，说一定要把我们的友谊透露出来，书写成沁人心扉的文字，夹入我们的日记，刻录我们那时候的甜甜美美!最近也比较忙，便耽搁了些时日。是的，你曾经告诉我的那句话我永远记在心里，时而不时地在我的脑海里回味：“友谊和花香一样，还是淡一点的比较好，越淡的香气，越使人依恋，也越能够持久。”多少年来，我一直不敢忘记这句话，把它时刻放入心底，作为我们保持友谊的长久妙药。感谢你，我的朋友，是你让我学会了成长，学会了换位理解别人的心思!感谢你!

还清晰地记得那时候，你喜欢穿着白色的衬衣，宽松的运动裤，总喜欢把自己的鞋子擦的亮明。每逢我看见你的时候，我总会禁不住产生笑声。“这是哪家少爷啊?打扮地如此秀气，透露着浓浓的书生。”这个时候，你就乐坏了，会摆出一个威风的身姿，猛一甩头，努力把自己的男人魅力展现的玉树临风，淋漓尽致。口里还会不停地说“今天是好日子，是相亲的吉日，说不定哪家美眉一不注意，会为我而陶醉。”然后便是一片哈哈的笑声。这便是那时候我们的亲密，毫不拘束。那时候的我们很淘气!从不管老师会有什么作业，是上课还是自习，我们无聊的时候总会掏出可爱的耳机，彼此你一个、我一个，听着同一首音乐，有时候激动地会随着音乐的伴奏唱出歌声，便会引起众多的同学的回眸，而后又是一片笑声，而此时的你我，脸颊却又是一阵阵通红。那时候我们总喜欢抓女孩子的.小辩子，轻轻敲女孩子的小脑袋，然后坐在她的旁边总会把她们逗得满面红霞才会满足地默默失踪。

要说起那个时候得典型特征，就是我们都很重情。不知道当时是因为学业压力的无处释放，还是那时候我们的青春懵动。胡思乱想的心理总会如影随行。有时候默默地会一个人发呆良久，也不晓得自己是在为什么而一醉倾情，总之会那样继续地发呆。发呆完后总会听见匆忙地飒飒声，好像做题又突然有了灵感似的，笔会一口气写的不停。对于别人来说那些举动也许是由于学习的用功，而我们彼此也习惯性地装作无动于衷。好不容易地会凑到下课的时候，在彼此悄悄离开的时候偷偷翻出些最近的东西来，然后也惯性地想批注个：同情。其实那个时候我们写地东西不是什么作业，而是对某某一位姑娘的倾情。有时会不经意间被彼此所发现，也会装作什么都不懂，说没有看里面的具体内容。渐渐地我们便不再有不说出来的心声，因为彼此可以通过一个表情就可以猜出他此时的心境。

这便是那时候我们最纯洁最美好的友谊。穿过同一条裤子，吃过同一个苹果，睡过同一张床，唱过同一首歌……彼此的太多太多，是用言语不能描摹。

我们点着青春的火焰，燃烧着判溺的活泼;我们播撒着成熟的种子，唱着同一首歌;我们抒写着相似的文章，却不乏求知的理想。我们的友谊就是这样淡淡地香，淡淡地醇，不为时间地理位置的变化而疏远。美好的片断总写也写不完，只是在脑海里不停地涌现，停笔仅以此作为我们的友谊的见证。

悠悠的长河泛腾着轻轻的清波，我们的友谊也在无声中汇聚着。如同一粒泥土里的种子，在阳光的照耀下不断地升华，慢慢地长成参天的大树，慢慢地长成森林的浓荫!

篇2：让友谊之花盛开小学六年级作文

——题记

那一天清晨，我又情不自禁的来到了你我的秘密花园，那里花开依旧，身旁却没有你的身影，微风拂过脸颊，吹动我内心深处的思念，思念远在外地求学的你，昔日的点点滴滴涌上我的心头。

和你成为同桌时，我们才7岁。你美丽可爱，沉稳安静，就像一朵小小的丁香花一般淡雅清幽。渐渐地，我们在一起学习生活，成了最好的朋友，你亲切地叫我“小天”，对我总是呵护有加，对生活充满着热情，做起事来大大咧咧，我才发现你就像一年四季如火如荼开放的月季花一样。我们走进了彼此的内心，成为形影不离的好朋友。

我们的友谊逐渐深厚，纯洁得就像百合花。有一次，我们一起回家，路过一家精品店，我一眼就看中了一个很漂亮的本子，淡蓝色的，上面有许多娇艳的小花。你看我眼神一直停留在那个本子上，就跑去问老板价格，然后笑着对我说：“买下吧”，我摇了摇头。第二天，我竟然发现，那个让我心仪的本子就静静地躺在我的课桌里，扉页上面有你清秀的笔迹：“守护友谊的天空”，那时，你调皮地对我笑着说：“惊喜吧?送给你了。”那曾是我儿时最宝贵的礼物。

一个暑假，我们无意发现了一个小天地，里面长满各色野花，蝴蝶飞来飞去，美丽得让人心动。你说要把那儿当成我们的秘密花园。你的成绩总是没有我的好，总会拿成绩单找我哭诉，于是我们就相约放学后在秘密花园中为你讲题，我们并肩坐在花丛中，我拿着你送我的小本子给你补笔记，讲知识，你总是时不时地夸我聪明。累了，我们就在一起嬉戏打闹，采花编花环，在一起幻想未来，那里充满了我们的笑声。期中测试的时候，你的成绩有所提高，你把我约到花园里，笑着对我说：“小天，你是第一个主动走进我的世界的人，也是至今唯一温暖过我的朋友”。

时光一晃就是6年，毕业的字眼格外地扣人心弦，爱哭爱笑的你拉着我的手不停地啜泣，我们抱在一起，心中充满了不舍……

春去夏至，秋去冬来，我们都迎来了生命中的花季，在这个充满着期待，渲染着梦幻、充斥着希望的季节，回忆起过去的岁月：那丁香、月季和野花纺织在一起，还编入了不泯的人间真情。

我低声唱起那首歌：记得当年年纪小，你爱谈天我爱笑。花园依旧，歌声依旧，没有你在我身边，可我真切地知道，你我真情依旧，友谊永恒。

绽放友谊之花

友谊，是阳光下两只形影不离的的小鸟，是互相竞争视敌为友的花儿;是暴风雨中两棵互相拥抱的小草;是患难之中相信对方的大树;是雨后初晴两滴纯净晶莹的露珠;是……

四年级时，我和A两个十分酷爱数学的快乐天真女孩儿，击掌结为好友，我们经常在一起嬉戏玩闹，讨论学习，也常常为一道难题或一种说法争论得不可开交。也许那时的我们在别人眼里是一对冤家，可有谁知道，我们早已融为一体、不可分离了!

老师们常风趣地说我俩是“班级活宝”，其实一点不错，虽然在老师心目中我是个性格内向，速度慢的学生，A是个比较害羞，却又十分活跃，有上进心的女孩儿，但是性格中的差异不能否定我们成为好友，也不能阻止我们相互督促学习。

记得一次语文考试，一道特别简单的阅读题，由于我的不确定而做错，致使全班同学除我之外都做对的后果，而只有我一个人的标新立异，让老师狠狠的当着同学们的面批评了一顿。我很难过，课后，作为朋友的A非但没有安慰我，反而讽刺我道：“看，不确定的后果，吃亏喽，没我考得好，哈哈~……”瞧她那眉飞色舞、神气十足的样子，我觉得十分不服气，心想：你别得意，我一定会让你看到我努力的成绩!A见效果达成，快乐而欣慰的笑了!

现在，我俩虽不在同一个班级，但是不同的班级是阻碍不了我们在一起讨论的快乐兴奋，也阻断不了我们的友谊，我坚信友谊之花会在我和A的身上绽放，你相信吗?

泪落，我的友谊之花绽放了

花儿是土壤的娇儿，受尽天地之精华;鱼儿是河水的娇儿，受尽灵谷之神气;友情是心灵的娇儿，划过每个人的心间。花儿有绽放的时刻，友情有幸福的一瞬间。——题记

盈盈目光，我掬一杯最清的;落日余辉，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的;漫漫人生，我要采撷世上最美好的——友谊。

时光沙漏，谁也止不住;没有你的匆匆白雪，已经历几回?那夜的明月，让回忆皎洁……

雨过清秋，落花依旧，月光袅袅，夜色如水墨丹青。我们坐在月光下，立下誓言：“今世缘，缘不灭，情谊永难忘……”雨纷飞，泪低垂，感动的泪水如雨点般落下，淋湿了衣襟，更淋湿了内心。似水流年，我感受到那份友谊的厚重。

几经辗转，微醺岁月，半冷半暖的秋天，半醒半迷的梦里，都有你在我身边。你长发的微香，与薰衣草一样，有点深，有些浅。有点迷乱，有些舒适。却让我倍感依赖……

曾记否?那雨伞下的小晴天……

一次考试的失常我曾心烦意乱，独自走在郊外。天空也竟是同样乌云密布，连风仿佛都是黑色的。树枝乱颤，枝头的鸟儿都开始唱灰色的乐谱。“滴答”一颗颗硕大的雨珠打在地上，屋檐上，我惊讶于我没有被雨水打湿，驻足，转身而看。是你，朋友，为我撑起一把伞，是我无惧于风雨，你用鼓励的话语驱赶我心中的`雨滴，为我注入晴天的力量与勇气，使我充满信心继续前进。我深知，这份真挚的友情，难得。

曾记否?那秋千上的摇曳……

夕阳斜斜地照在我们身上，我们几个荡秋千的身影被余晖拉得老长。一起看夕阳怎样沉睡在群山的臂弯中，让那婆娑的树影洒到我们身上。“外，有人说每个人都是单翼天使，两个拥抱在一起可以飞起来，飞到两个喜欢的地方，我们会飞起来吗?”我傻傻的问你。“当然，我们会飞起来，而且还会飞的很高很高，直到找到一个友谊之花遍地开的地方……”你看着我的眼睛回答。那时，稚气的声音响彻了整个空荡的校园，黄昏的夕阳见证了我们这份纯真的友情。我深知，这份真挚的友情，难忘。

阳春融白雪，时光一季又一季地过着，知道有一天，毕业典礼之后，我们分开了，只留下那句“今生缘，缘不灭，情谊永难忘。”无需道珍重，我们知道我们的情谊永存。似水连年，友谊留下一份牵挂，在点滴中传递彼此的问候……

月影万变，逃不出阴晴圆缺，暮苍幽怨，埋不住一生思念，今夜，我独守琉璃月，似乎又感到了那冰冰的泪珠，耳边似乎又浮现出那句：“今世缘，缘不灭，情谊永难忘。”……

友谊之花的绽放

时间匆匆的流过了，我们已认识近两年了。直到现在还记得，当初我们有不同的学校毕业，一同迈进实验中学这个我们梦寐以求的学校，缘分般的让我们走到了一起，有缘分般的让我们成了最好最好的朋友，又让我们一起经历了许许多多喜怒哀乐的事情。你们对我的关心和爱是我今生今世也无法忘记的。

你们还记得那件事么?那是在的最后一天，是我的生日，这天我本应该是很高兴的，但我却怎么也高兴不起来，反而觉得一切都是那么的无聊。原因其实很简单，就是那天爸妈都不在家。其实现在想想也没什么，可是在那时，这个消息却是一个惊天霹雳。不知为什么脑子里出现了许许多多奇怪的想法，比如说：“是不是爸爸妈妈不喜欢我了?”之类的。

这时你们一拥而上，而且你们手上各提了一个包，我心里不禁会想这不会是你们给我的生日礼物吧?不过这个念头很快就消失了，因为我并没有跟你们谈起过我的生日。但我的猜想没有错，你们对着我说了一句生日快乐，我彻底的惊了，以至于快高兴得哭了，我心里此时此刻的感觉真是无法用语言来形容，你们可以想象成童话中小公主在高兴的心情。我慢慢的缓了过来，嘴尖微微一动，露出了我最漂亮的笑，在阳光的照临下，我看的你们也是那么的漂亮，也想那童话中的小公主。

这件事在我的心里始终不能忘去，就像已经在我的心里面埋下了种子，怎么也锄不去。我在那时便在心里下了决心，我要在你们高兴的时候，陪伴着你们高兴，在你们不高兴的时候也陪着你们不高兴，帮你们出主意，也让你们有像我一样的充满爱的生日，在你们的心里埋上爱的种子，让我用爱去浇灌，长成参天大树。

篇3：让小学数学创造之花盛开

关键词：学生,数学,创造

世界需要创造, 未来必须创造, 现代化离不开创造.科学的发展, 社会的进步, 均无现成的路可走.路总是人走出来的, 靠的是什么?靠的是人类的创造力.陶行知曾说:“教育是什么?教育是教人发明工具, 制造工具, 运用工具.”“教育有无创造力, 也只须看它能否发明人生新工具或新人生工具.人力要征服自然力, 必须发明、创造、运用身体以外的工具.”教育要教给人创造, 或引导人创造, 启发人创造, 而且在创造中学创造.他还说过, “人类社会处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人.”在今天, 知识经济时期, 学校在注重学生全面素质培养的同时, 突出创新精神和创造能力的培养, 以适应未来科技、经济激烈竞争的时代大潮, 无疑是一件非常迫切的事情.由于受传统教育的影响, 现在大部分学生创造能力的发展远远落后于知识水平的提高.因此, 培养学生的创新意识和创新能力必然是当前素质教育的核心, 而学生的创造力是人类社会发展不可缺少的推动力.那么, 作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢?利用新课程标准培养孩子的创造力, 我有以下一些心得:

一、更新教师的教育观念

更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导, 当然又是推进素质教育的前提.在新课程标准的实验和实施过程中, 教师既是课改的实践者, 又是课改的主体.教师的教育思想、教育观念, 树立正确的教育观、人才观, 是课程改革的前提.提倡学生是学习的主体, 发挥学生的自我能动性, 同时教师要面向全体学生树立全新的教育观教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法, 增强教学的趣味性, 创设活泼的课堂气氛, 创造民主开放的教学局面, 将教学过程视为师生共享经验的过程.课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变.作为教育组织者、促进者的教师, 其任务应该是:以学生为主体, 充分启发和调动学生积极参与教学活动, 引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题, 以提高学生的认知兴趣和求知欲望, 使每名学生的个性得到充分的发展.只有如此, 教师这个组织者、促进者才能在新课改中发挥自己的作用, 用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成, 逐步培养学生的创新意识, 形成创造能力.

二、创设宽松的学习环境

就创造力的形成与发展而言, 儿童的心理安全与自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件.因此, 要培养学生的创造性思维能力, 首先要营造民主、和谐宽松的学习氛围, 把学生作为教学的主体, 充分发挥其主观能动作用, 使学生积极参与到学习活动中来.人才学研究发现, 大凡成就卓著的人, 在青少年时期都享有民主、宽松的成长大环境.

三、采取灵活多样的教学策略

教育家叶澜指出:“把课堂还给学生, 让课堂充满生命气息.给学生一点时间和空间, 他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地.”法国生理学家贝尔纳曾经说过:创造力是无法教的.在这个无法教的问题面前, 如何让我们的数学课堂变得生动活泼, 激发学生的学习兴趣和创造热情, 让学生埋好创造的种子呢?

1. 创设活动情境, 培养学生的创造能力

创设良好的教育环境, 能激发学生从事创造性学习的好奇心和兴趣, 学生在特定的情境中, 容易产生创造意识, 发展其创造性.数学来源于生活, 也应用于生活.数学实践活动是主动沟通数学与生活的纽带, 通过创设生动、形象、有趣的生活情境, 使学生对周围环境中与数学有关的事物具有好奇心, 能够积极、主动地参与教师组织的数学活动.

2. 加强动手操作, 培养学生的创造能力

操作是一个手、眼、脑等多种器官协调发展的活动, 在这个过程中, 手使脑得到发展, 使它变得聪明, 脑使手得到发展, 使它变成聪明的工具, 变成思维的镜子.有人实验得出:人对知识的吸收, 如果仅是听和看的话, 只能吸收50%, 加上动手的话, 则能吸收90%.

思维定式严重妨碍人们创造性思维的发展, 只有突破定式, 才能活跃思维, 培养创造能力.操作能使学生从形的方面进行具体思考后逐渐过渡到数的方面进行思维, 另辟蹊径, 实现创新.

3. 善于启发提问, 培养学生的创造能力

创新思维是人在解决问题中表现出来的具有独特见解的思维, 发散思维是创新思维中极为重要的组成部分.数学教学的最终目的是通过信息的分析和综合培养学生的认知能力、思维能力和创造能力.

4. 鼓励求异思维, 培养学生的创造能力

求异思维是创造性思维发展的基础.它具有流畅性、变通性和创造性的特征.求异思维是指从不同角度、不同方向去想别人没有想到的、去找别人没有找到的方法和窍门.要求异必须富有联想, 好于假设、怀疑、幻想, 追求尽可能新, 尽可能独特, 即与众不同的思路.课堂教学要鼓励学生去大胆尝试, 勇于求异, 激发学生创新的欲望.

5. 设计开放性练习, 培养学生的创造能力

在数学课堂里更多地进行没有固定答案的研讨, 设计“开放式”练习, 为学生提供独立思考、独立发表见解的机会, 鼓励学生用自己的思维方式解决问题, 更加主动地参与和探索, 有利于创造性思维能力的发展.

篇4：让情感之花盛开在小学语文课堂

一、巧妙创设情境，引发学生情感冲动

人的情感总是伴随着一定的情境而产生的，即所谓的触景生情。教师在教学中应认真研究每一篇课文的写作背景和作者所要表达的情感，给学生营造情感丰富的教学情境，自然地将学生带入特定的情境之中，让学生在积极的情感体验中引发情感的冲动。

如在教学《九寨沟》时，为了让大家对九寨沟有一个直观、感性、形象的认识，在开始上课时，我播放了九寨沟的一段视频来导入新课。当如诗如画的九寨沟的画面展现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这神奇的自然景观震撼了，置身大自然、投身大自然的情感油然而生。由此引发了学生的积极情感，让他们顺着这条情感的轨道走近课文、走近九寨沟，从而产生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。最后，我再安排学生朗读课文，通过齐读、配乐朗读，让学生沉浸在优美的意境中，受到了美的熏陶。

二、深层感悟课文，引导学生升华情感

情感是附着在课文中的每一个词语、每一个语句之中的，课文是作者寄托思想感情的载体。当学生的情感得到激发，进入一定的情境后，教师要顺势引导学生走进文本，深入感悟课文，领会作者的爱憎情感。在此过程中，教师要引导学生抓住课文中的关键语句，剖析其隐含的深层内涵，让学生穿透表象，体会文章的“味”，与作者产生感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨。如《师恩难忘》是四年级的一篇阅读课文，文章文质兼美、情感至深，语言朴实而深邃，字里行间充满了作者对老师的尊敬与爱戴之情，教师可以引导学生认真感悟、仔细体会。如：“我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”……从中体会老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，达到升华主题的功效。

三、真情演绎课文，让学生体会情感

用真情感染学生，一直是语文课堂的理想目标。教师真情演绎课文，必然能激起学生内在的情感认同，点燃他们学习语文的热情。

朗读是语文课堂中情感表达的最佳途径。课文所蕴涵的感情，作者所要传达的情感，不是教师的三言两语就能让学生体会出来的，只有通过对课文的反复朗读，慢慢咀嚼，才能体会出文章的内涵，从而产生心灵的共鸣。因此，语文教师在引导学生体会文本的情感因素时，不能仅仅停留在对文章庖丁解牛式的讲解，而要更多一点的感情输入，通过教师范读、学生朗读、情境表演等，吸引学生不断体会文章的优美意境，感受文章的内在精髓。如《拉萨的天空》一文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。我在教学中通过对诸如“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”等的反复品读，既使师生自然陶醉于大自然的迷人风采，又使学生的情感和教师、教材的内容形成了共鸣，达到了和谐的统一，起到娱情培智的效果。

四、丰富学生课外阅读，拓展学生情感

对学生情感的渗透是长期的，也是多维的，如果仅仅凭借课本中的有限篇章来陶冶学生的情感，只能是杯水车薪。为此，教师必须为学生精心挑选那些富含真情，意境优美的美文佳作，让学生自学品读、玩味，汲取其中养分。实践证明，通过这些阅读活动的开展，很多文章都给学生留下了深刻的印象，让学生产生意犹未尽之感。所以，我们教师在对学生进行阅读教学时不能仅仅局限于课文，在学生学有余力的前提下，引导学生突破课文的束缚，将思维向课外拓展和延伸，从而增加学生的信息获取，不断扩大学生的知识视野，提升学生的语文素养。如学习了《钱学森》之后，我向学生推荐阅读《爱的教育》，让学生体味文中小主人公们虽然从生活的各个方面都大相径庭，但他们身上却都有着一种共同的东西，即对自己祖国的深深之愛和对亲友的真挚情感，从而感受人间崇高纯真的人性之爱。

总之，语文课堂是一片富含情感的乐园，是盛开情感之花的天空。我们广大小学语文教师应不断加强学习，探索贴近学生身心发展的方法和手段，积极挖掘和整合教材的情感因素，动之以情，晓之以理，努力提升语文情感教育的魅力，只有这样，才能愈发彰显语文课堂的魅力，使学生身心得以健康和谐地发展。

（作者单位 江苏省淮安市老坝口小学）

篇5：让友谊之花盛开

【适用年级】

五年级

【理念阐述】

1.理论基础

社交需要理论认为，人生来就有与人保持交往和被关爱的需要。在同伴交往过程中，良好的人际交往能够满足儿童社会需求和情感归属需求。在小学低段，攻击性行为是阻碍同伴交往的主要因素，而随着年龄的增长和年段的增高，这一因素影响逐渐降低，儿童亲社会行为因素影响越来越大。亲社会行为包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等等。

亲社会行为较多的儿童在同伴交往中较受欢迎，第一文库网能够建立良好的友谊关系，为双方提供亲密交流与袒露的机会。对于友谊可以从有无朋友、互选朋友数以及友谊质量三个方面来衡量。

2.学生现状分析

小学五年级的学生已经有较强的.自我判断能力，对于选择朋友都有自己的衡量标准。课间经常会发现同学们基本上是和固定的几个朋友玩耍，有了自己的朋友圈。而有个别同学总是孤零零地独自一人，其实孩子的内心是非常期待有同伴能和他一起玩耍，共同分享快乐与悲伤。

【辅导目标】

1.通过游戏，让学生感受到生活中友谊的可贵与美好。

2.引导学生关注自我交友的情况，发觉自身及他人的特质。

3.引导学生学会同伴交往的技巧，赢得更多的朋友。 【活动准备】

1、朋友圈图纸(A4)一张，这张纸上有很多歌朋友圈。

2、心语卡人手3-5张，教师备份多张。

3、课件。