喝彩六年级作文

喝彩六年级作文（共18篇）

篇1：喝彩六年级作文

8月8日，奥运会首次在中国北京举行。来自世界各地的游客早早聚集在北京，体验精彩的文化盛宴。有的手表造纸；有的看皮影戏；其他人欣赏京剧。

8月8日晚8点，奥运会开幕式在北京鸟巢举行。仪式开始，来自世界各地的选手向观众挥手，观众鼓掌。轮到中国上场时，场上立刻响起了雷鸣般的掌声。1000多名队员身穿红色队服，看着队伍的前方。只有姚明举起五星红旗，在周围挥舞。身边有个孩子，听说汶川地震他冒着生命危险救了几个学生。他才六岁，大家都叫他小英雄。

在奥运会上，来自世界各地的运动员发挥了他们的最高水平，为他们的国家赢得了荣耀。这么说吧我们中国玩家。郭晶晶，一个叫梦之队——的跳水队，在比赛中以她优美的姿势获得了金牌。她不愧是第三代跳水皇后！张怡宁、露娜、pg其中一个男女乒乓球队获得了金、银、铜牌。

在所有项目中，中国获得51枚金牌、29枚银牌和20枚铜牌，总计100枚，排名第一。看到这么好的成绩，我们为自己是中国人而骄傲。

随后，奥运会举行了——的最后一次闭幕式。燃烧的奥运火炬熄灭了，时间像流水一样流逝。北京奥运会结束后，大家都恋恋不舍，希望时间能在这个时候定格，让我们永远沉浸在这场精彩刺激的奥运会中。通过这届奥运会，全世界的人都更加了解中国，中国更强大，人民更富裕。中国人民终于挺直了脊梁。

四年后，奥运会将在英国首都伦敦举行。我们祝愿下一届奥运会圆满成功，中国队取得好成绩。

“同一个世界，同一个梦想”让我们为中国、为北京、为奥运会加油。

篇2：喝彩六年级作文

每次考试后，当学生们过来问：“你考得怎么样，蒙蒂？”有时候，我总觉得他们都比我优秀。好像我和他们之间有很深的裂痕，心里总有一个坎。

我总能听到朋友任在我耳边，时不时在我耳边说：“好好努力，继续努力，加油！”他说的话让我越来越觉得讽刺。但是，我总是找不到自信，做什么都没精打采。

是老师在我最需要帮助的时候帮助了我。老师鼓励我说：“大胆说，其他同学会补充纠正我的错误。”在老师的鼓励下，我慢慢胆怯地举起了小手。每当老师看到我举手，总是让我先发言。我知道这是老师对我的鼓励。尽量让我多说，锻炼勇气，提高自信。在老师的关怀下，我敢于大胆发言。而且我的演讲还得到了全班的掌声，老师表扬我：“说得好，继续努力”。

有一次，我一个数学题都不会，就呆在那里。老师发现后，就过来给我解释。我又没看懂，又说了一遍，直到看懂。在老师的帮助和指导下，我学会了努力，找到了自信。然后我明白了一个道理：“努力，不一定成功。不努力，永远不会成功。”

从此我有了自信，有了自信，成绩突飞猛进。在期末考试中，我取得了好成绩，赢得了全班的掌声，包括任。我的心在为自己欢呼。

篇3：喝彩六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：为我喝彩六年级作文

姑姑一进门就拉着我往过山车场地那儿跑，因为她最爱玩过山车。望着那高高在上的过山车，我不禁哆嗦起来，死也不要上去。于是，姑姑使用了激将法：“我以为你有多大的胆子呢，原来是男子汉大豆腐呀！”我瞪了姑姑一眼，说：“你才是大豆腐呢！”说完，径直朝过山车走去。姑姑买完了票，迫不及待地拉着我坐上了过山车，往下一看，差点儿昏了过去，这起码有四层楼那么高呢！我不禁闭上了眼睛。只听“嗞——”的声音，过山车启动了。铁索拉着过山车到顶，又“哗——”的一下冲了下去，全车的人尖叫了起来。这只不过是一个小弯，接着极速地冲上了一个八十五度的坡，又从一个七十五度的下坡直冲了下来，那一刻，我感到灵魂已离开了躯体，全身在激烈地抖动着，连东西南北都分不清了，只有一股巨大的吸引力把我吸离了地面，又从高空中滑落下来。天空已变成了绿色，地面已变成了蓝色，脑袋里直“嗡嗡”作响，大脑、四肢都仿佛不听我的指挥。这时，又来了一个三百六十度大转圈，我已经不行了，一点力气都使不出来，眼前一黑，仿佛失去了知觉，生命随时都会结束……在一阵掌声中，我睁开了眼睛，才发觉过山车已经停了下来。我一看手表，整整十分钟。在这十分钟里，我感受到了过山车它那强大的力量，我永远也忘不了这惊险的十分钟。

姑姑等我缓过劲来，就带我到金字塔的地宫里，这里的地道狭窄的只能一个人通过，四周一片漆黑，只有甬道拐弯处的灯光隐约能看见前面人的背影，到地宫中央人们都停下来，围坐在一个神龛周围，突然灯光全部熄灭，紧接着是一道闪电，一个狮身人面像突然显现在人们面前，有几个女孩子吓的尖叫起来，我一下紧紧的搂住了姑姑，吓得大气都不敢出。之后我们抹黑进入地下放映厅，立体电影开始上演了，突然一条毒蛇吐着红红的芯子扑面而来，我真体验到魂飞天外的感觉了，真是逼真的让人左躲右闪。

我们从金字塔地宫出来又坐了阿拉伯飞毯等好多好玩的东西，一天下来我累得腿都软了。惊险刺激的一天过去了，我永远也忘不了这个疯狂乐园！郑州真棒！疯狂乐园真棒！让我们为它喝彩吧！

篇6：为我喝彩六年级作文

随着电视上的报道，无数个馆比我国的有创意，但中国馆的样子却永远印在我们心中。五星红旗飘扬在蓝蓝的天空上，56多花儿竞相开放，我相信，中国一定会更强！回首过去，中国有辉煌的一笔，也有耻辱的一笔。，澳门回归，无数个中国人为中国感到自豪和骄傲!，中国申奥成功，我们为自己是中国人感到骄傲和自豪！，5月12日，汶川大地震，举国上下，众志成城，为我们的同胞献一份力！2008，中国以56枚金牌，首居第一，着一刻，我自豪，我骄傲！看！这就是我的祖国，一个强大的祖国，一个团结的祖国，一个文明的祖国！

时间推移，我们回到了公元前，一个拥有着，四大发明、四大名著的古城。重新阅读四大名著，才发现，他们是那样的文词精美，妙语连篇：《西游记》用一个个离奇的故事，使我们越来越爱看。《红楼梦》人间的恩恩怨怨，奸计诡计，都一览在眼前。《三国演义》为我们讲述了江湖的险恶，朝中的复杂。《水浒传》的英雄豪气，足智多谋让人叹为观止。看！这就是我们的祖国，一个拥有悠久文化，文明之称的古城！

在这自豪之中，便不禁想起祖国的耻辱。他就像印记一样，永远也抹不掉，但就是因为这一份耻辱，使我们更加努力向前！圆明园的毁灭使我们明白一个道理：要想不被欺负，那就要强大起来！也许只是一小点的进步，但他却包含着爱祖国的一颗心!我们不能忘记耻辱，更不能因为耻辱不敢见人，因为，祖国是我们的，我们身上流的，是他的血，他是我们生活的一部分!

有人总说自己爱国，有人总说自己是为了祖国，可这些管什么用？不用行动，只是费费口舌，这谁都会。但爱国不是这样的，不是光嘴上说说这么简单。爱国也许是一件小事，也许是一个动作，也许是一个表情……

在阳光下，我对五星红旗，红领巾发誓：“我会为中国贡献一份力量！为祖国增光添彩！”

篇7：为我喝彩六年级作文

在五年级下半期的时候，由于月考时考了个优异的成绩。从那以后，我便沾沾自喜、骄傲起来，觉得别人都不如我，我把老师天天告诉我们的那句话：“天外有天，人外有人，”早就忘到了后脑勺。

然而从此以后，我根本不把别人放在眼里，我不知道别人正在向我宣战。在老师认认真真为我们上课的时候，我的同桌——一向是一个学习较差的同学，偷偷地告诉我玩不玩她的游戏机。我心里想：反正自己已经考了那么好的成绩，老师表扬、学校奖励、家长满意，稍微玩一下也没有关系的，这些题我都会了，不用再听了，也不会影响成绩的。于是，我就和同桌玩了起来。上课时，老师还教了一点儿新的内容，我全没听见，然而在我看来这不过是小菜一碟。

终于，在一次考试的时候，我的成绩一落千丈，我那兴奋而快乐的心情一下子跌入了深谷。这次对我的打击很大，使我不再上进，反而越来越糟糕，就像泄了气的气球一样。

时间一长，这件事情就被我的爸爸和妈妈知道了，我的好日子不长了，特别是爸爸。爸爸知道后，怒气冲冲地走进我的屋子，训斥了几个小时。现在变成了老师批评、学校警告、家长生气，而我心里也不好受。这时妈妈踏着轻声的脚步走进了我的屋子，妈妈不但没有批评我，反而面带笑容地对我说：“你要知道，那些成熟的稻谷永远都是低着头，面向着大地母亲的，而那些没有成熟的稻谷永远都是抬着头，面向天空的。所以你要做成熟的稻谷，明白吗？”我热泪盈眶，使劲的点了点头。妈妈的这一席话温暖了我的心，让我看到了希望，看到了美好的明天向我招手。

我要为妈妈喝彩，妈妈永远是我精神的支柱，她在我困难的时候给予帮助，痛苦时给予安慰。

篇8：喝彩六年级作文

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篇9：喝彩六年级作文

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇10：为我喝彩六年级作文

10月1日那天，我和其他两个队友经一路奔波，终于到达开封了。一进入这座城市，我的心就怦怦直跳不停，好像马上就要打比赛似的。“咦，这不是我的小精灵吗。”我眼前出现了一个身穿一件粉红小裙，头戴一顶迷你小帽，背上有一对晶莹透亮的翅膀，手里拿着五彩条，就像拇指一样的小姑娘，十分可爱。她用轻柔的语气鼓励我说：“你的心告诉我你很紧张，就出来帮你放松心情。”从她的眼神里，我看出她已经知道了一切。她为了让紧张的气氛变得愉快些，她为我讲了许多小笑话，这才让那个小家伙平静下来。我真得谢谢她。接着教练带我们去开封大学，因为我们要在哪儿打比赛，要先熟悉熟悉一下场地。到哪儿后，我借助场地抓紧练习。把所有的东西认认真真练一遍。“好累啊！不过明天就要打比赛了，加油吧。”

第二天，我是下午3点多才开始打，所以我努力的练习着。我又想起之前我的好朋友李依给我她真心的祝福，小姨每天的祈祷，我相信，再加上自己的实力一定能赢的。教练还告诉我：“这次只要赢三局，冠军就是你的了，放心吧，以你的实力绝对会赢的。”我的心了又高兴又紧张。终于该我了，上场前，我紧握拳头，咬紧牙关，眉头翘起，又紧张起来，又一次次地对教练说：“···教练···我好···紧张啊···万一打不好怎么办啊？”教练又一次次的给我说动作，并告诉我：“不能紧张，要往赢的方面去想，不要管其他的事，抛开一切杂念！”这时，我的小精灵在我眼前出现又出现了，她用轻盈的舞姿不断地鼓励我，给我快乐。该我上场了，随着教练和其他阿姨的欢呼声走进场地。开始了，我一声嚎叫，让对手失去了一半信心，不敢打了，我更有信心了，并牢记教练的话：“气势可以压垮对手。”我在那两分钟里超常发挥。以10比1的成绩取胜，我欣喜若狂，当每一腿上头，我都听见教练、爸爸、妈妈等家长的欢呼声。这是他们为我狂而兴奋。第一局我赢了。当第二局开始时我又紧张起来，但是我以放松的.心态去打3比0胜。

到第三轮是争夺冠亚军，是我最紧张的时候。我紧张地不知所措了。教练看见我这样，让我打靶，分散我的注意力，放松我的心情。这时，我的小精灵——小兰又出现了，她对我说：“于梦梦，加油！我相信你一定会赢！来放松，放松。”是她！每次在我最紧张的时候出现，她总是出现在我的眼前，给予我鼓励。可是，4比5，我输了，我很不心甘情愿，因为这局对我来说是不公平的。我一定让所有人失望了，还有小兰。“没关系。”她一个劲地安慰我“你已经很努力了不是吗，这次是个亚军不错，我们都很开心。不要伤心了，要记住失败是成功之母，知道吗？”说完就化成一道美丽的星光，飞进我的心里。

为我喝彩，为自己喝彩，为我争夺亚军喝彩！我非常快乐，非常激动！

篇11：为自己喝彩作文六年级

拔河比赛终于开始了，“开始”随着裁判员的一声令下，比赛拉开了序幕，我双脚站定紧紧地贴着地面，如铁钉般固定在了地上，怎么也动不了，双手牢握麻绳，奋力往后拉，我和队友用尽九牛二虎之力，将对手拉过线，可对手也不示弱，他们奋力挽回，我们两个班僵持在了中间。正在僵持着，突然我感觉双腿一阵剧烈的疼痛，像一只嗜血虫在咬噬着我的大腿，我居然在关键时刻掉链子——腿抽筋了。

老天太不公平了，为什么这个时候腿抽筋了呢?但为我们班我绝对不能松气，就算再疼我也要坚持住。

脚不听使唤离开了地面，这下好了，因为我将我们班又向失败拉近了一步，不行，我要用力，我再一次将脚固定住，用尽平生的力气使劲往后拉，我的腿像刀割一样疼，我强忍着疼痛用力拉，终于又拉平了，我们队陷入白热化阶段。

我的双手几乎被粗糙的麻绳，勒出血来，我似乎失去了痛觉，使劲往后拉，用尽全身力量往后仰躺，腰感到剧烈的疼痛，无法动弹，一动就像刀割下了一块肉似的，可我早已毫不在意，终于我们胜利了，坚持就是胜利。

篇12：为了中国喝彩六年级作文

的张怡宇夺取了中国奥运生涯中的第100枚金牌。虽然这一切已经过去，但我们又迎来了奥运会。我们又高兴又激动，我们用最高的声音情不自禁的喊出：“中国万岁！”和平鸽自由飞翔，橄榄枝尽情开放。人们在大地上欢腾，在为2008喝彩。我们将会带着自信与希望，去迎接中国又一面的.辉煌！

2010年上海世博会，第一次在发展中国家，一个具有13多亿人口的大国，一个经济迅速腾飞的国家，一个文化开放程度不断提升的国度，而且是在上海这样一个国际化的大都市举办的综合类世界博览会。世博会吸引来了大量的外国朋友们，为中国馆的任何物件、技术都感到惊讶。我们有理由相信上海世博会将是一次“人、文化、科技、思想”的大交融，将会在全球范围内带来不可思议的化学反应，开放的中国带将您走入开放的世界。

篇13：喝彩六年级作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇14：清风徐徐　无人喝彩

东方圣贤孔仲尼对着滚滚东去的长江大河，亦曾慨叹：逝者如斯夫。先哲把滔滔东逝水比作了分分秒秒不停留的时间，这种借喻虽非对水的赞誉，可是却把分文不值的流水升华到“惜时如金”的境界。难怪古人说“天不生仲尼，万古长如夜”。孔老夫子确实有化腐朽为神奇的本事!比之于暴风雨、东逝水，清风就不行了。炎夏酷日，徐徐清风吹来，虽可令人一爽，但总让人有聊胜于无之感，性急者甚至高喊：大风大雨才痛快!秋冬之季，天乍凉，清风习习，身如在冷水之中，谁还会为清风喝彩?不独清风无人喝彩，武术亦然。尽管武术是咱们祖先留下的传世国粹，不仅历史悠久，而且博大精深，诸如阴阳八卦、河图洛书、五行、周易，举凡中国古文化，几乎都可以在武术中寻找到。于是，武林某些练家便以为武术近乎完美，而认为世界上其它武道只能算“后辈”。它们有的武术都有，它们没有的武术也有。甚至认为“武术高于体育”。以前，笔者也深信不疑，毕竟我们没有什么可向世人夸耀的，只好说我们的老祖宗也富过，就像当今武坛有些“教师爷”经常把“我师爷、我师父……”挂在口边。直到有一天我从2000年7月24日的《参考消息》上看到一则《论道》，才恍然大悟。兹援引原文如下：(日本《朝日新闻》7月23日报道)冲绳峰会22日的工作午餐，原定要议论8国首脑会议的未来，但与会首脑们却津津乐道地谈起日本的武士道来。挑头的是法国的希拉克总统。希拉克是出名的相扑迷，这次来日本还特意去名古屋看相扑比赛。“相扑不仅仅是体育运动，精神和哲学的要素也很重要”——希拉克侃起相扑来，显很得博学。柔道已上了段位的普京总统介绍了柔道和空手道所贯通的东洋武术的精神。

后来，其他首脑也纷纷加入进来，话题越扯越大，甚至议论到了和(合)气道和剑道。而森首相渐渐成了议论的核心，他说“柔道、剑道、花道、茶道和书道这些日本独特的文化是要诚心意做的‘道’”。

以上是“冲绳八国首脑会议”发出的报道。

从字里行间，我们是不是感觉到了这八位世界“顶级高手”竟然对日本的武道一点都不陌生，有的甚至可以称为“拥趸”和“专家”。只可惜以他们的博学，对于日本武道的了如指掌，连中国武术对东瀛“四大”武道形成的广泛影响都没有提到，难怪让我有了武术无人喝彩的想法。然而，想法归想法，个人主观臆断而已。而武术的开展更不能去看那八位“高手”的”脸色”。但是，我实在想问，如果让八国首脑来“论”中国武术，他们最“感冒”的是什么拳?笔者猜度，很可能是太极拳。这又是我的主观臆断。大概是太极拳知名度在世界上为武术诸拳种之冠的缘故。

书写于此，我忽然想到，因为太极拳人的矢志推广普及，从而导致了太极拳的辉煌。我们实在应该为杨露禅、杨班侯、杨澄甫祖孙三代人的努力而喝彩。喝彩之余，我又冷静下来，陷于沉思：世界万物，自成体系者如哲学、物理学、数学、社会学和经济学，都有一套完备的理论系统，否则，不可能自立门户，太极拳也不例外。因为科学系统的理论犹如肥沃的土壤，植根于此，才能长成参天大树。而缺乏理论的体系或者拳学，即使能够传承下来，也很难历久不衰。这无疑说明太极拳的理论比之武术诸拳种是极其完备的。不然，即使杨氏祖孙三代人竭力传播推广之，也不会造就今天这么辉煌的局面。

因此，我们实在也应当为武派太极拳开山鼻祖武禹襄及其徒李亦二人喝彩。他们以儒生——文化人这一独特身份，加上对太极拳法的狂热追求，不仅写下许多有关太极拳的经典著述，而且透彻地提出“身知”的论点。这一点化，对于深研太极拳底蕴精髓，指明了方向。而首由武氏发现并挖掘出来的王宗岳《太极拳论》，这部至今仍被广大太极拳人奉为圭臬的伟著，更是有着划时代意义。

太极拳理论是那个时代的高峰。王宗岳显然是饱学之士，他写的《拳论》文采斐然。如“动之则分，静之则合”、“无过不及随屈就伸”、“人刚我柔为之走，我顺人背之粘”、“由着熟而渐悟懂劲，由懂劲而阶级神明”、“左重则左虚，右重则右杳”、“一羽不能加，蝇虫不能落，人不知我，我独知人”、“察四两拨千斤之句显非力胜，观耄耋能御众之形快何能为”等等。他这部《太极拳论》是目前发现的第一部总结太极拳练用之法的重要文献。

武禹襄出身书香门第，著述颇丰。他晚年著有《太极拳论》、《太极拳行功心解》、《十三势说略》、《四字诀》等拳学。

李亦畲青出于蓝，心得机出。亦如其师放弃仕途，终生致力于太极拳学的研究，著有《五字诀》、《撒放密诀》、《走架打手行功要言》、《十三势行功歌诀》、《左右虚实图》等拳学著作。

纵观近代太极拳史，无论是陈王廷，还是杨露禅，恐怕谁也没有武、李二人那样的文化素养，更没有武、李那种优越的生活环境，他们一个得以农耕来养家，一个得以教拳来糊口。陈、杨可以将太极拳技演示得出神入化，但著述并非他们所长，而且他们也不具备上述那两个得天独厚的条件吧。

王宗岳、武禹襄、李亦畲依然站在太极拳理论的巅峰之上，至今仍没有现代英才来打破他们三人所保持的“纪录”，这实在是太极拳派的悲哀。因此，我也实在忍不住再为武、李二位喝一声彩!如果说太极拳是座大山，杨氏三代人则是指引人们来到大山下的导师，天赋高者有望攀上山顶；而武、李师徒则是寻找到了通往山巅的“小道”——王宗岳《太极拳论》，并凿石开路(著述)，让太极拳人拾级而上。

如果说太极拳是大海，杨氏三代人则是造船引渡的舵手；而武、李师徒，甚至包括郝为真等武派太极拳传人则是架设航标的献身者，他们用生命的火花，点燃了永不熄灭的太极之光，使夜航者(初习太极拳的人)在茫茫的大海中不至触礁(走弯路)。

篇15：为友情喝彩六年级作文

我和邹佳丽是最要好的朋友，平时无话不谈，一小时见不到对方就急得“眼冒金星”，但一个月以前发生的一件事，使我们的友谊宛如镜子一般破碎了。

记得那天天下着毛毛细雨，我们要去上体育课，她走在我前面，不知为什么，我后面的高瑜推了我一下，正好撞到了她的身上，我本来也想发火：“谁这么不小心啊?”可是又一想我撞到了我最要好的朋友，她肯定也不好受，还没来得及说对不起，她就开始破口大骂，我一听也气不打一处来，和她吵了起来，结果我们俩儿个的“世界大战”就此展开了。

我虽然对她是一忍再忍，但她接下来的所作所为更令我大为恼火，她竟然警告班里所有和我要好的女生，谁如果跟我玩，就是摆明跟她作对，她就永远不再跟那个人玩。在她的逼迫下，那几天我真是苦不堪言。于是，我决定以其人之道还治其人之身，我也用同样的办法让我的好朋友回来了。其实，我也知道这样做只会让朋友更伤心更难过，可是一想到她不分青红皂白，不由分说，把我们的友情放在一边，我就忍无可忍，难道你从来就没有考虑过我的感受吗?

尽管在我的周围也有不少的好朋友当和事老劝我们，不要为了一点小事伤和气，误会说清楚了，我们大家还可以和以前一样，一起读书、一起唱歌、一起跳舞……但是我和她都无动于衷。直到前不久学校了举行的趣味运动会，我们练习“纸衣跑”比赛。这个比赛要求每队十人，我所在的队由于心不合而解散了，而她的队又少两个人。这个比赛要想胜利关键是看跑步速度，说起跑步，我可是我们班女生里数一数二的好手，于是我被迫加入了她们的.队伍。经过我们几天的练习，在不断的摩擦中，又因为我们一心为班级争光，渐渐的我和她开始商量比赛窍门，慢慢的我们的误会也说清了，并且在我们的努力下我们取得了年级第一名的好成绩。

篇16：为希望喝彩六年级作文

希望，人在困难时的支柱；希望，像冬天里的阳光；希望，在迷茫中寻找光亮！

是否听过“望梅止渴”如果不说前面有梅林，那么，战士们可能早就渴的不走了，正是因为有了希望，战士们才能坚持到底。这是一股希望的力量支持着他们“前面有梅林，我一定要走到那儿”。

是否听过一个故事，一个人在沙漠中穿行，他快渴倒了，但是，他手中还剩下一个梨，为了坚持到底，他手里攥着梨，一直走出了沙漠。他为什么会走出沙漠？那是因为他心里想着：我还有一个梨呢。我还有一丝希望。正因为这样，正因为这希望的力量。他死里逃生。

希望不是愿望，总有能到达的`一天。我们要奋力向前，使希望实现。来吧，只有心存希望。幸运便会垂青在你的身上。

希望是火，照亮前途；希望是风，吹起我们心底的渴望；希望能创造奇迹。

心存希望吧！向着光明向着前途向着我们生命中火红的太阳！

篇17：为自己喝彩六年级作文

那是一个晴朗的下午，我们五年级全都聚集到多功厅里举行一场别开声面的读书报告会，在这场表演上，我们不仅观看了丰富的节目，还交流了许多读书的收获。可以说是受益匪浅。而我也因为平时爱读书，作文水平不错，被老师选上称为那天上台领奖的一个人。当我知道知道这个消息的时候，欣喜的心情顿时从头传到脚，脑子里顿时浮现出自己很晚了却依然看书，因为看书忘了吃饭、把调料弄错的事，没想到就因为我非常的酷爱阅读，竟能获得如此大的荣誉。

我和其他同学一起等待主持人宣布我们上台。外面冷得很，时不时吹来一阵寒风。我的心总也平静不下来，是欣喜，不安交织的那种忐忑。过了好一会儿，终于到了最后一个环节，在主持人声情并茂的言语中，我们踏上了那条红色的地毯，当我接过那一份沉甸甸的奖状，当我看到老师那欣慰的笑容时，我顿时心潮澎湃，便也随之那潮水般的掌声忘乎所以地鼓起掌来。那一刻，我为自己而喝彩！

篇18：喝彩六年级作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。