买盐**六年级作文

2024-04-12

买盐**六年级作文（通用16篇）

篇1：买盐**六年级作文

买盐**六年级作文

夕阳西下，天空不知被谁染成了一幅和谐的画，妈妈在厨房里为我坐着可口的菜。

我一回到家，我顾不得上拖鞋我就直冲进厨房，大叫道：“冰箱里有水吗？喉咙快要冒烟了！”

妈妈指一指冰箱，怪声怪气的说：“你被疯狗追了吗？”

我拉开冰箱门，狠狠地说：“哪是呢，我上体育课，碰上男女的接力比赛，我当然要快速的跑啦！”

我做完作业无所事事，拿着遥控器转来转去，没有什么好看的，然看见有《喜羊羊与灰太狼》，便开始追忆《喜羊羊与灰太狼给快乐加油》，而爸爸在沙发上沉思点什么。

当我正看到灰太狼灰太狼有了超能力，像疯狗一样扑到电视机旁，嚷道：“灰太狼！你赶快说：‘希望餐桌上的盘子盛着许多羊肉’就以后也不怕被红太狼打了！”

突然，爸爸的.“大号喇叭”有点得意的说：“关了电视，你的眼睛再看一会儿就会……”还没听爸爸说完，就马上关了电视机总电源。”

妈妈像糖衣炮弹一样马上接着说：“既然你不能看电视了，那就帮我去买一包盐回来吧。”我眨巴着眼睛问到：“那跑腿费……”“别问那么多，反正你买回来就可以了，快点，你最喜欢吃的酱油鸡等着你，否则就要烧焦了。”妈妈着急了，挥挥手，让我赶快去买。

我只好照做，马上跑下楼，拿起我最心爱的交通工具——滑板冲下楼。“喜羊羊……”“瞧，欧洲七大豪门的西班牙、英国、法国、德国、意大利、荷兰、葡萄牙仅有意大利和荷兰取得胜利，葡萄牙主场被弱旅北爱尔兰逼和成为头号冷门，而德国在4比0领先的大好局之下居然被瑞典神奇扳平，同样制造不少杀伤力……”我灵敏的耳朵一下子就，怎么我刚走到门口，本来唱着欢乐的喜羊羊的歌的，怎么一眨眼就变成评论足球的呢？哦，我知道了。老爸看见我出去买盐，就把电视节目转了。我跑上楼，趁老爸看得津津有味的电视，冲上去抓起遥控器，换成TVS5南方少儿频道。老爸还不知道怎么回事，就被换了频道。我俩争遥控器争得不可开交，老妈手拿着炒菜铲，脸上露出怒色。老爸马上自己面向电视机，嗑起了瓜子，转成了足球频道。而老妈却把矛头指向我：“你干啥呢？还不快点去买盐？鸡都快要焦了！”

我马上三步两步跑下楼梯，把滑板放在地上，没有把门关严，快速的向士多店滑去。一包盐很快就买了，我蹑手蹑脚地推开门，小心翼翼的把滑板放好，在外面拆房子发生巨大的杂音时，趁机关上了门，轻手轻脚的小碎步跑上楼，只听见妈妈和爸爸正在聊天，妈妈把眉毛抬了起来：“怎么样，这一招可以让你看到了体育频道，那么今天晚上卧室的电视机遥控器就归你了！”爸爸爽快的说。

“哈哈！”我得意洋洋的晃着手中的盐从墙后边跳出来，把老爸老妈吓了一大跳。“你这小家伙不是去买盐了吗？为什么没有听见关门声音？”我哈哈大笑起来：“我故意在外面拆房子的时候关上了门，你们说的我听得一清二楚，今天老爸是‘主犯’，老妈也是帮了爸爸，也是犯了错，所以呢，今天你们俩要奖励我玩一会儿电脑，哈哈！”

爸爸妈妈就像泄了气的皮球一样，看来爸爸妈妈也会做错事像个小孩一样，哈哈！真是长不大的大小孩！

篇2：买盐**六年级作文

关于买盐作文

小学一年级作文：家长朋友们您好：前几周我指定了我们班20个小朋友带盐，小朋友们都按时带过来了，在此非常感谢家长朋友对我工作的支持!不过，可能我在布置作业时没跟家长朋友们讲清楚这件事，造成了一些不必要的误解，所以在这里特别说明一下，带盐是为了上数学书上“克和千克”这个内容。另外，为了保证孩子们在上课的时候每人手上都有弹簧秤，带来的.弹簧秤先由老师保管，上完课发给孩子们自由使用。我一直觉得，作为家长和老师，我们有着相同的目标和努力方向，就是为了教育好我们的孩子，如果以后您有什么疑惑或是建议，请直接打电话跟我沟通好吗?或者是直接在大作文网上给我留言，我经常会来这上面看的。关于买盐作文250字

中国大学网小学生作文频道。

篇3：买盐**六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：买盐**500字作文

默默念着妈妈教的“买盐路线经”，东转西拐进入一条条陌“儿子，没盐了!”又是妈妈在大呼小叫了。我只好不情愿地丢下书本小声嘟嚷着：“妈,好不容易等到放暑假，你就自己去买吧!”“少废话，快去!”妈妈没声好气地说。我还想反驳，可妈妈的命令就是圣旨，我只好向杂货店走去。

人生的街道，当我走进一个十字路口时，眼睛忽然一亮:十字路口旁，不就是我苦苦寻找了许久的杂货店吗?真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”啊!我全力向小卖部冲去。

买了盐，一切都万事大吉。我漫不经心地走着路，心里却美滋滋地想：待会儿回到家里，妈妈会怎么夸我呢?正胡思乱想着，眼睛却不由自主地瞄到了街道上。咦?怎么如此陌生?我记得“买盐路线经”上没有这条路线的记载呀?难不成——我迷路了?我越想越害怕，后脊梁骨一阵发凉。天哪,这可怎么办那?

远处冷不丁出现一个人影，我如同抓到了救命稻草，一个箭步冲上前去：“请问，你知道xxx小区怎么走吗?”那人说了一大串听不懂的话,我听得一头雾水。算了，乱闯一通就是了。

嘿!老妈不是总说我长着一张能说会道的小嘴巴吗。不认识路我可以去问呀!就干就干，我转身拐进一个小区，可现在正是中午时间，小区里人很少，怎么办呢?咦!这家人家怎么大门敞开着?“有人在吗?”我扯着大嗓门喊着。唉!没回音……怎么办呢?门开着，肯定会有人的，进去再说，谁知道，我刚把脚迈进门口，“你是谁?怎么来我家了??”一个老奶奶的惊叫声就把我吓个半死!“你这孩子怎么这样没礼貌的?”一连串的问话把我问得来不及回答，我赶紧连声解释……可是，老奶奶显然听不进我的解释，连推带搡把我轰出了家门……

我“私闯民宅”，被骂得狗血喷头，灰头土脸地再次来到街上。我只能又挨个询问路人。功夫不负有心人，经过无数次的失败，我来到了一幢白色建筑前。多么熟悉的外表，多么熟悉的.绿化，多么熟悉的亭子——啊，这不就是我那温馨可爱的家吗?竟然被我误打误撞给找到了!我冲上前去，被正在门口焦急等候的妈妈一把抱住。

“圆满完成任务!耶!”

篇5：买盐作文300字

我拿着妈妈给我的一元钱走到楼下就有点怕了。因为我胆子很小，从来没有一个人出过门的。虽然超市很近，就在小区的门口，可我还是胆怯怯的去了。刚拐过楼门口，就看到有一位慈爱有加的老奶奶坐在那用扇子扇着风;还有一群孩子在那边玩游戏呢，又往前走了一会还看见有个穿得花枝招展的阿姨和几位叔叔打麻将呢。看到了这么多人我有点不怕了，径直向超市走去。

进了门，售货员阿姨问我买什么，我说买盐。阿姨让我自己进去拿。我走过去一看，货架上的东西五花八门：有各种图案新颖的小食品;有造型优美，美观大方的.文具用品; 还有摆放整整齐齐的生活用品……我左看右看，终于找到要买的盐了，顺手拿了一袋，走到门口把一元钱交给了阿姨，说了声：“阿姨再见”。就匆匆地回家了。

篇6：买盐作文300字

3月16日，我放学回家，听见大人们都在说关于食盐要断缺的事。试想,要是生活中真的没了盐,那真是不敢想象的。传言闹得人心惶惶，人们纷纷到小店里购盐，据说只一会儿的功夫，附近小店里的盐都被抢购一空，这真是人多力量大啊!

不光我们农村，连城里也不例外，都在购盐。人们都拥挤在超市里，就为了抢盐，那个疯狂，真不是能用语言来形容的。接着便有了盐涨价的事，据说一包盐从一元一包涨到了十元一包。物以稀为贵么!直到3月18日晚上，我在电视上看到关于盐的新闻，报道说我们国家不会受到日本地震的影响，也不会缺盐的，日后会保障盐的正常供应。我还看到因为有的小店卖高价盐而被罚款的事。真高兴，是该惩罚他们，卖盐商真不该赚这种钱。

几天后，买盐**渐渐平息下来，人们不再担心购盐问题，一切又恢复正常!

篇7：买盐**六年级作文

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篇8：买盐作文300字

不知什么原因，一进超市，我的心就咚咚直跳。平时去超市，不是和妈妈就是跟爸爸。单独转超市，这还是头一回。

我找了半天，也没找到盐。就在我急得团团转的时候，一位阿姨热情地问我：“小朋友，你要什么东西?”我不知如何是好，一下子愣住了，等我回过神来，发现问我话的是售货员阿姨，我小声说：“我要买盐。”阿姨转身给我拿来一袋盐，我说了声谢谢，就跑到收银台去交钱。交完钱后，我正准备回家，看到妈妈来超市找我，我大喊一声：“妈妈，我在这呢!”

篇9：帮妈妈买盐作文

家里沉默了一会后，妈妈说我是男子汉了要我去买盐，然后教我该怎么说……

后来，我虽然迟迟不敢进去买盐，但想到年老的奶奶和腿疼痛不轻的妈妈，我还是壮着胆子买了盐回家……

妈妈夸我是好孩子，说我是男子汉了，能照顾奶奶和妈妈了，我听得心里美滋滋的，

帮妈妈买盐作文

，

篇10：第一次买盐作文

周末的一天，我在沙发上看书，妈妈在厨房煮饭。

这时，妈妈忽然从厨房走了出来，吩咐道：“孩子，帮妈买包盐，家里快没盐了。”

我一听就愣住了，从来都没有买过盐，特别是单独去买。顿时觉得没信心，很害怕，也没回答妈妈的话。

妈妈见我紧张的表情，说：“没事的，不就是去楼下的.小卖部嘛，别担心，你一定行的，妈相信你!”妈妈果然看出了我的心思，我只好回答：“知……知道了。”

于是，我带着忐忑不安的心情走下楼，一下楼就四处张望，迅速地跑了起来。有些阿姨看到我都觉得很奇怪，似乎在想这孩子为啥跑这么快啊?

不一会儿，我就跑到了小卖部。瞧见服务员阿姨，还是有些紧张，，蹑手蹑脚地走了进去，用小的连自己都听不到的声音问了一句：“有卖盐吗?”服务员阿姨看了一眼，我的心跳了一下，她又问我：“你说什么?”“有卖盐吗?”我声音稍微大了一点说。服务员阿姨这时才听清，从货架上取了一包盐递给我。

我轻声问：“多少钱?”

“五块。”

我小心翼翼地从钱包里抽出一张十元钱的纸币给她。但是，因为自己买到了一包盐实在太兴奋了，一下子就想冲回家。这时候，服务员阿姨发现找回的钱还丢在服务台上，连忙大声喊道：“小朋友，你的钱忘拿了!”这时，我才发现找回的钱还没拿，就赶紧“刹车”，回到服务台前取回了找回的钱。

买完盐后，我蹦呀跳呀地回到了家。回到家，妈妈夸我说：“你真棒，我们家小妞长大了!”

篇11：买盐**六年级作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇12：第一次买盐作文

走在路上，那叫一个字“险”啊!我走在路上，一辆电瓶车与我擦肩而过。商店在远远的桥对面，我自己给自己叫着口令，一二一、一二一、过了重重难关，终于到了商店。

商店非常安静，一个人也没有，我觉得很奇怪，天黑了，我心里更害怕了。我真想大叫一声，买盐了!可又没那勇气，我想着我刚才跟婆婆说的话：我行!这个词在我的脑海里反复出现。

然后，我鼓足勇气，大声叫道：“买盐啦”!谁知屋里走出一个胖胖的大妈，她说：“谁呀?”她低下头一看，原来是小弟弟买盐了。真对不起，我刚才睡着了，所以没有看见你来买东西，胖大妈说道。我说：“没关系的，只要你现在给我拿盐就行了。“哎呀，你看我这脑子，真是越老越不好用了，我这就给你拿盐。”我说：“快拿吧，我婆婆等着用呢!”胖大妈拿出盐，交到我手上。

篇13：第一次买盐作文

“可是就我一个人。”我胆怯地回答。

“那你中午还要不要吃饭了，就这一次，快去快回。”

“唉！知道啦。”在奶奶的逼迫下，我只好乖乖拿了钱去买盐。

虽然我答应了奶奶要快去快回，但是我的心里忐忑不安，脚下就像粘了口香糖一样迈不出步。要知道，走大路需要时间，可抄小路呢，要经过一个没什么人的道路，我想了想，还是选择了小路。

一迈进小路，我感觉背后有人在看着我，我突然间后悔了，心想：我为什么要走小路？万一遇到危险怎么办？不会遇到人贩子吧？此时我的心里就好像堵了块大石头。正当我准备往回走时，我又想：大路那么长，不是更吓人吗？于是我鼓起勇气，飞快地往前跑。

好不容易走出了小路，人渐渐多起来，我那悬着的心可算着陆了。到了超市，售货员阿姨说：“小朋友，小小年纪就能自己买盐啦！真棒！”我听了，心里美滋滋的，心里堵着的大石头也消失得无影无踪了。

回家的路上，我的心情畅快极了。一回到家，奶奶对我竖起了大拇指：“真厉害啊！我还以为你不敢呢！”听了奶奶的夸奖，我更高兴了。

篇14：第一次买盐的经历作文

小学生作文大全

”我点了点头，就去买盐了，我一边走路一边在嘴里念着：“买盐，买盐，买盐······”到了商店，我把字拉得很长，对工作阿姨说：“买盐。”我付了1元钱，一边跳着一边唱着歌“啦啦啦”。我想：盐是什么东西，好吃吗？怪不得妈妈每次炒菜的时候只放一点。我忍不住是开了封口，抓了一把放在嘴里，呀，真咸！急忙把盐吐出来。突然，我看见路边摊上有人卖小动物，有小兔宝宝，我看得很入迷，不知舍么时候已经撒一大半了，正当我反应过来时，已经撒一地了，我匆匆忙忙把盐放回包装袋里。这时，我看见有个人在那儿洗米，我想：如果米可以用水洗，那盐也应该可以吧！说不定妈妈还会表扬我是个好孩子呢！我飞快得跑回家，把盐倒进桶里放入大量的水，用筷子使劲地搅拌，就去看电视了，妈妈问我：“盐呢？”我说：“在卫生间里。”妈妈没认出来，我指了指，妈妈见了真是又可气又可笑。就这样妈

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篇15：买盐**六年级作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。