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第一篇：历史故事论文范文
探究初中历史教学中历史故事的应用
摘 要： 新课程改革的逐步实施，初中历史教学内容发生了较大的变革，传统的教学中只是向学生传授课本知识，教师讲解历史事件，分析人物及概念等等，且并未重视培养学生的情感体验，学生在历史学习过程中会感觉枯燥乏味，久而久之便会失去历史课程的学习热情。为了进一步提高学生的历史学习主动性，教师可以采用历史故事进行趣味教学引导，将历史故事应用于教学之中，能够引导学生掌握实际学习能力，提高课程教学质量，取得事半功倍的教学效果，所以本文从以下几方面分析探究歷史故事，在初中历史教学中的第一种作用，以及选择历史故事的教学原则，提出具体的应用教学方法，希望有效提高学生的历史学习效率，使学生结合历史故事，更好地探究历史文化，增强学生的理解能力。
关键词： 新课程标准;初中历史;历史故事;学习兴趣
一、 引言
当前我国教育改革的深入与发展历史属于古老学科，在现代历史教育教学过程中必须要采用先进的教学模式，历史事件具备故事性，将历史故事融入课堂教学，有助于提高学生的历史学习能力，历史故事有助于活跃课堂氛围，缩短师生之间的情感交流距离，激发学生学习热情，更重要的是历史故事，符合初中学生的身心发展特征。初中历史内容较为丰富烦琐，通过讲解历史故事能够增强学生的学习兴趣，提高学生学习记忆能力，在选择历史故事时，教师应当选择具有教育意义并且积极向上的故事，使学生在历史学习过程中能够跟随故事情境，进入到历史学习氛围之中，拓展学生的学习视角，满足学生多元求知欲望，从而促进教学工作的深入开展。
二、 历史故事在历史教学中的应用作用
(一)符合初中学生的身心发展特征
初中阶段学生处于发展转折时期，学生的抽象思维以及认知能力、逻辑能力处于萌芽阶段。认知事物通常是凭借感觉，所以学生对于课程内容的喜好都是依据学生的自身兴趣而明确的。所以在历史教学过程中，教师可以有针对性地选入历史故事，激发学生的学科学习热情，但是初中阶段学生的注意力集中时间较短，通过讲解历史故事有助于学生专注于课堂学习，提高课堂教学效率与质量。
(二)启发学生逻辑思维能力
历史故事的发生具有逻辑性，主要是根据时间先后顺序以及因果顺序进行历史说明，在讲解历史故事时，首先要引导学生根据教师的讲解，沿着故事的发展方向以及逻辑关系，找出结果，从而总结出规律，学生在历史学习之中也能够从自身角度出发，结合理性思考角度进行分析。通过探究历史事件，在此事件中得以启发，从而树立正确的思想价值观念，明确逻辑思维框架。
三、 选择历史故事的具体原则
新课程改革背景下开展初中历史教学，教师在实践教学过程中必须要选择故事具有代表性的内容进行讲解，提高课堂教学效率，在选择故事时必须要遵循以下几方面原则，切记故事不要随意虚构。
(一)具有真实性原则
历史故事通常是发生的真实事件，所以在选择故事时必须要遵循真实性原则，切记不要盲目地编写故事，或者是虚构，也不能使故事背离史料记载，如果教师选取的故事缺乏真实性，学生在日后的学习过程中了解到真实的事件时，便会产生消极情绪，由于学生在错误的历史故事中会形成错误的观念，此种消极影响可能会伴随学生的一生。所以教师必须要合理地选取历史故事，确保历史的真实性以及合理性，能够在真实的历史故事基础上引导学生进行想象与推测。
(二)具有针对性原则
历史教师在实践教学过程中，首先要结合教学内容，合理地选择历史故事，要选取具有针对性的故事，通过讲解故事，使学生了解到教师在历史课程中讲解的具体内容，对于一些针对性故事，必须要紧密依靠课本内容以及教学主题，深入地挖掘历史素材，结合学生的思维模式，有针对性地培养学生的史学意识。
(三)具有趣味性原则
教师在实践教学之中，可以引入历史故事，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，教师选取的历史故事，如果过于枯燥乏味，可能会严重影响着学生的学习积极性，学生也会厌倦历史课程。历史学科具有趣味性，历史故事具有丰富性，才会使学生积极踊跃地参与课堂活动，所以教师必须要选择具有趣味性的历史故事讲解，必须要确保生动形象才能够吸引学生的注意力。
四、 初中历史教学中历史故事的应用对策
(一)在课堂教学中导入教学故事
在新课程改革背景下开展初中历史教学，教师必须要充分重视课堂导入环节，正所谓良好的开始是成功的一半。所以教师必须要科学合理地进行课堂教学导入，教师在课堂教育教学当中，通过课程导入引入新的课程教学内容。教师在课程教学导入的过程当中，要充分地提升学生的学习能力，通过导入能够吸引学生学习注意力，并且让课程教学内容有效地吸引学生学习注意力。教师也要围绕着本节课的重点内容进行历史故事的教学导入，通过强化学生在学习拓展当中的思维灵活性。教师通过将各类故事有效地演绎出来，通过选择历史故事使学生对于本节课堂内容进行充分地掌握和灵活地展示，从而达到事半功倍的教学效果。教师也可以通过历史的趣味性故事来吸引学生学习注意力，教师通过向学生讲解历史故事，使学生能够有种身临其境的感觉，从而提升学生的学习主动性。教师也可以通过教师的讲解，融入历史学习的状态，清晰地把握历史教学内容，在教学环节当中全身心地进行投入和思考。教师也可以在内容当中加深学生的学习印象，从而提高历史教学的效率和质量。
(二)利用历史故事引导学生主动思考
教师在历史教育教学当中，要根据历史的特点，让学生学会看待历史并且分析历史。由于历史具有生命力和延展力，所以教师要引导学生在阅读和思考当中读懂历史中的深层次内容，使学生通过寻找疑问点和探究疑问点来进行深入性的分析。例如教师在引导学生学习丝绸之路时，教师就可以通过让学生思考张骞出使西域，沿途所发生的各种事情，让学生对于张骞出使西域产生浓厚的学习兴趣，从而在探究的过程当中思考张骞出使西域存在的各项困难，使学生在困难的分析和探究当中形成正确的历史学习观念。教师也可以通过文化历史经济当中，引导学生学会全方位的分析和探究。学生在分析和探究的同时树立科学的学习思维，给予学生一定的学习引导。
(三)情景创设激发学生学习兴趣
良好的课程开始是成功的一半，所以教师在初中历史课堂实践教学当中，要引导学生树立科学的学习观念，提升课堂教学的质量，通过激发学生在历史实践教育教学当中树立科学的学习兴趣，引导学生学会集中注意力，深入性地分析课堂教学内容。教师也要针对教学抽出一定的时间给予学生讲解历史的小故事，使学生在课堂当中学会思考和探究。教师也要使学生在历史故事当中深入性地探究教学内容，通过引导学生了解相关的历史学习步骤和历史学习技巧，在历史分析和探索当中保持一定的旺盛精力，对于学生的历史学习有着积极的帮助作用。教师要使学生在认识历史知识的同时，要保持充分的精力和旺盛的学习欲望，所以教师要在新课程教学当中联系生活实际，对于学生所学习的重点知识进行全方位的记忆和探索，教师也要使学生提高自身的学习印象，进一步地拓宽自身的学习思路。例如教师可以利用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，由于杨贵妃喜欢吃荔枝，所以唐玄宗派人将荔枝从南方运到北方，由此可以看出唐玄宗对于杨玉环特别宠爱，并且引出关于唐玄宗的各类故事，将安史之乱渗透到故事当中，从而提高学生对于历史故事的学习能力和探究能力，使学生在学习历史故事的同时能够产生浓厚的学习兴趣。教师也可以在情景教育教学当中，不断地拓宽学生的学习思路，引导学生树立科学的学习观念。
(四)应用历史故事化解教学重难点
历史教学属于文科科目，在实践教学中教学内容过于枯燥乏味，所以教师应当有效应用历史故事，化解教学中的重难点内容。在新课程改革背景下，教师在历史课程教学当中，要对于历史概念进行严谨性的阐述和教学的讲解，通过吸引学生学习注意力，向学生讲解历史故事当中的重点内容，转化学生的学习思想是学生对于历史故事进行灵活性的记忆和探究。教师也要在教育教学当中将抽象化的内容进行直观的教学，引导，使学生能够通过具体的事例在教学当中提升学生的重点和难点性问题的分析能力。教师也要在历史文化教学当中，转变课堂教学内容，通过对故事以及课堂的教学引导，将文化名人故事以及各类趣味性的教学事件进行讲述，使学生能够对历史故事产生浓厚的积极兴趣。
(五)借助历史故事进行情感教育
初中历史教学之中，教师可以有效讲解历史故事，丰富教学内容，培养学生的爱国主义情怀，例如引导学生学习《明朝的对外经济文化交流》这节内容是教师先引导学生自主阅读文本内容，学生在阅读之后会了解到文章中讲了两个故事，第一个故事是郑和下西洋，第二个故事则是戚继光抗击倭寇。教师在讲解故事时提出问题“同学们无论是郑和下西洋抑或是戚继光抗倭寇，他们都取得了胜利，你们知道其中的原因吗?你们能从他们身上看到学习的哪一些品质呢?”通过教师的提问与探索，学生能够逐步了解到问题答案，然后实现情感升华，有效激发学生的爱国主义情感，从而继承中华民族的优秀传统品质。
五、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在历史教学过程中可以有针对性地导入历史故事，有助于激发学生的探究热情，由于历史学科自身较为枯燥乏味，通过引入历史故事能够改善学生的被动听课状态，教师在课堂上加以引导与互动，明显提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力以及思考方式。历史学科既有特定特点，必须要结合学科特色以及学生的具体学习情况，有针对性地融入历史故事，才能够显著提高课程教学效果，丰富学生的思维认知水平。
参考文献：
[1]伊胜广.浅议历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2017(35)：68.
[2]祝冬梅.探究历史故事在初中历史教学中的作用和意义[J].汉字文化，2017(21)：44-45.
[3]孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的靈活运用[J].才智，2017(23)：116.
[4]范程锦.探究历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017(24)：145.
作者简介：
陈富斌，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县什川初级中学。
作者：陈富斌
第二篇：初中历史教学中历史故事的运用分析
摘要：历史故事是学习历史的重要渠道，是提高学生知识水平的重要方式，所以，在具体的教学过程中，合理运用历史故事，不断提高历史教学的有效性，逐渐受到广大历史教师的重视。文章通过分析在初中历史教学中运用历史故事的积极作用，指出历史故事在初中历史教学中的合理运用方式。
关键词：初中历史;历史故事;积极作用;方式
作为历史发展过程中的重要组成部分，历史故事对于了解事件起因、经过、发展和结局有着重要的影响，但是，在实际的教学过程中，很多初中历史教师没有充分认识到历史故事的重要性，未能合理运用历史故事，导致学生的知识脉络不清晰、学习兴趣不高，所以，在新课改下，根据教学要求，合理选择历史故事，不断增强历史教学的吸引力，成为历史教师实现教学目标的重要途径。
一、在初中历史教学中运用历史故事的积极作用
1、激发学生学习历史的热情。初中生的个性张扬，思维活跃，自控意识薄弱，往往会通过感性认识去评价所学知识，因此，在教学中，大力挖掘教学资源，培养学生的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，是实现教学目标的必要途径[1]。历史知识具有时代性和连续性的特点，一味采用灌输式的模式，讲解历史知识，不仅难以帮助学生建立完整、系统的历史知识体系，而且会挫伤学生的学习热情，所以，利用历史故事，理清历史事件的形成、发展过程，强化学生的记忆，可以增强学生的学习热情，提高历史教学的效率。
2、培养学生的逻辑思维能力。每一个历史故事的产生都必然有一定的条件和顺序，而其结局也可以根据一定的关系予以推测，所以，在历史教学中，通过历史故事，让学生掌握历史发展规律，培养学生的逻辑思维能力，可以提高学生的综合能力[2]。同时，由于学生认识水平、性格特点以学习能力的差异，对历史事件、历史人物的看法也不尽相同，而利用历史故事，让学生分析历史事件、历史人物，引导学生树立正确的历史观，可以提高学生的综合素质，实现学生的全面协调发展。
二、历史故事在初中历史教学中的合理运用方式
一、根据教学需求，合理引入历史故事。俗话说：“好的开头是成功的一半”，在开展教学活动之前，利用有趣的历史故事，营造活跃的教学氛围，可以激發学生的学习热情，提高学生的参与积极性，所以，初中历史教师可以根据学生的心理特点，结合教学内容，合理引入历史故事，以缓解学生的紧张情绪，提高课堂教学的有效性[3]。例如，在学习《商鞅变法》时，初中历史教师可以首先讲一下商鞅的生活经历、性格特点，然后提出“商鞅逃走时没有人家敢收留他的原因?”或者“从商鞅的结局来看，你认为商鞅变法是否成功”等问题，通过详细讲解后，让学生结合所学内容，进行分析、思考，以培养学生的历史思维，提高学生的学习质量。同时，在教学中，初中历史教师应该根据学生的学习能力、学习情绪，合理运用历史故事，以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。例如，在学习“伐无道，诛暴秦”时，初中历史教师可以让结合语文教材中的《陈涉世家》，讲解一下“揭竿而起”、“鱼腹丹書”的故事，促使学生了解陈胜、吴广进行起义的原因、背景和经过，以加深学生对历史知识的记忆，提高学生的历史知识水平。
2、通过历史故事，培养学生的学习兴趣。在历史教学中，一味要求学生用死记硬背的方式，掌握历史知识，会降低教学质量，挫伤学生的学习热情，所以，初中历史教师可以结合学生的学习需求，合理运用历史故事，帮助学生理清历史事件的发生过程，以减轻学生的学习压力，提高历史教学的效率。例如，在学习“民族政权并列时代”时，初中历史教师可以引入“岳母刺字”的故事，让学生共同讨论一下自己对岳飞的看法，引导学生思考“精忠报国”的意义，以培养学生的爱国情感，提高学生的历史素养[4]。同时，在平时的教学中，初中历史教师可以根据教学内容，适当讲解历史故事，让学生利用网络信息技术，自己搜索、查找相关的历史资料，以培养学生的学习兴趣，提高历史教学的有效性。例如，在学习“中华民族的抗日战争”时，初中历史教师可以让学生自己收集、整理抗日英雄董存瑞、邱少云、刘胡兰和狼牙山五壮士等历史人物的光辉事迹，然后通过演讲的方式，让学生在课堂上讲述一下历史人物的历史贡献和影响，以激发学生的学习热情，提高历史教学的质量。
3、利用历史故事，培养学生的思想观念。历史具有一定的客观性、必然性和规律性，在不同时代、不同制度、不同经历的影响下，人们对于历史事件的看法也不尽相同，所以，在平时的教学过程中，初中历史教师应该注意学生学习兴趣和思想观念的培养，借助历史故事，培养学生的辨别能力和思想观念，引导学生多方面、多角度、多层次的分析历史事件、历史人物，促使学生形成全面、客观的历史观念，以提高学生的综合素养[5]。例如，在学习“辉煌的隋唐文化”时，初中历史教师可以利用唐三藏西去取经的故事，让学生根据唐代的政治制度、文化政策等，思考唐代佛教文化盛行的原因以及文化交流、融合的意义，以拓宽学生的历史视野，提高学生的知识水平。另外，在日常教学过程中，初中历史教师可以根据具体的教学内容，通过历史故事，分析历史事件、历史人物，以深化学生的理解，培养学生的历史素养。例如，在学习“和同为一家”时，初中历史教师可以讲解一下昭君出塞、文成公主入藏的故事，让学生结合汉代和唐代的社会背景、政治制度以及经济水平等因素，分析一下汉代和唐代对待少数民族的态度，让学生认识到民族团结的重要性，促使学生形成民族平等、民族团结、共同发展的思想，以提升学生的历史素养，促进学生的全面协调发展。
三、结语
总而言之，历史故事是增强历史教学吸引力，提高学生学习效率的重要方式，所以，在平时的教学过程中，初中历史教师应该根据教学需求和学生的学习需求，合理运用历史故事，不断提高历史教学的质量，促使学生树立正确的历史观、价值观，以提升学生的综合素质，实现学生的全面可持续发展。
参考文献
[1] 孙莹莹.历史故事在初中历史教学中的运用策略[J].新课程导学，2016，15：50.
[2] 尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016，13：98-99.
[3] 金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012，19：59.
[4] 唐力君.初中历史教学中历史故事的运用探析[J].新课程学习(下)，2013，05：85.
[5] 刘晓峰.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].学苑教育，2016，09：27.
作者：邓爱平
第三篇：历史故事在初中历史教学中的应用
摘要：不少学生对于历史的学习都十分畏惧，因为他们觉得历史离自己的生活太远了，而且教师在教学的过程中主要采用灌输式的教学方式，这种教学方式很容易让学生感到枯燥乏味，也会让学生丧失历史学习的信心和勇气。笔者从事初中历史教学多年，历史故事在初中历史教学中的应用能够让学生感受历史学习的趣味性，从而提升学生在历史课堂上的参与度和学习质量。
关键词：历史故事；初中历史教学；应用
在初中历史教学中，历史知识的教学并不是最重要的。教师更重要的是要更多地激发学生对历史的兴趣，有兴趣才会愿意学习探索。多讲历史故事，评价历史人物，可以带有浓烈的个人感情，最后还能得出正确的史论。以往教师更注重书本知识的讲授，很多教师都是照本宣科，他们可能很会抓纲要，但是学生会更喜欢不依赖课本上课，多给他们讲故事的教师，因此，教师要改变自己的教学方式，把历史故事和历史教学相结合。
一、历史故事对初中历史教学所起到的重要作用
1.激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生，他们对于学习的重要性还没有非常清晰的认知，因此他们在学习上缺乏主动性和积极性。教师需要重视初中历史教学，并且在教学过程中多讲一些历史故事，这样能够更好地调动学生对于历史的学习兴趣，使其更加愿意积极主动地投入历史学习当中，勾起学生对于历史知识的好奇心和求知欲，也能够为学生创设更好的学习环境和学习氛围。
2.让学生更好地评价历史人物和历史事件
因为书本的局限性，学生对于历史知识其实是一知半解的，这样他们在学习历史知识的时候很容易陷入误区，也总是不够全面、客观。但是历史故事在历史课堂上的讲授能够让学生了解更多的史料，帮助学生拓宽他們的知识面和视野，这对帮助学生正确认识历史人物和历史事件是有很大效果的。
3.提升教学质量
历史故事在历史课堂上的讲述，能够更好地开展教学，为学生营造良好的学习环境，增加师生之间的互动，促进课堂上的动态生成，这有利于更好地实现教学目标，提升教学质量。
二、历史故事在教学应用中所需要注意的问题
1.选取的历史故事一定要和教学内容有关
历史故事有很多，如果教师只是想讲故事，能讲的历史故事真的太多了，而且一味地在课堂上堆砌历史故事很浪费教学时间，影响教学效率。因此，教师在教学之前，一定要对历史故事进行筛选，找到那些和教学内容有关的历史故事，这样更利于开展教学，也能够提升历史教学效率。比如，教师在进行《中国早期人类的代表——北京人》一课的教学时，可以给学生讲西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等故事，这些都是关于人类起源的神话传说，通过这些故事的讲授来让学生思考人类到底是怎样诞生的？这样能够把学生更快地引入课堂中。
2.让学生成为讲故事的人
以往的历史教学中，都是以教师为主体，而历史故事在历史课堂上的应用能够让学生成为课堂的主体。教师可以把讲故事的权利交给学生，让学生成为讲故事的人。其实，学生也从电视剧中、书本中掌握了很多的历史故事，让他们在课堂上分享自己知道的历史故事，能够给学生展示自我的机会，也能够让学生通过历史的学习获得满足感，让学生之后能够更多地投入历史学习中。教师也可以引导学生多去看一些历史书籍，让他们积累更多的历史故事，这样学生能够在课堂上把更多的故事分享给其他同学。
教师在教学的过程中就会发现，学生对于唐朝、清朝的历史非常熟悉，因为很多的古装剧都是讲述的这两个朝代，学生通过看电视剧就知道了很多故事。教师在教学这些历史时期的时候，可以请学生分析一些他们知道的来源于电视剧的故事。比如《还珠格格》《步步惊心》《甄嬛传》等等，因为这些电视剧都是改编的，在这种情况下，教师可以让学生把真实的历史和电视剧中的历史进行对比，以加深学生对于历史的理解和记忆。
3.发掘生活中的历史故事
学生好像对历史有误解，他们觉得只有书本上的历史，只有离我们很久很久之前的事情才是历史。其实不然，历史离我们很近，我们爷爷奶奶生活的年代对于我们就是历史，他们用的物件就是历史，学生要多去倾听老一辈讲他们那个年代的故事，这样能够帮助学生走近历史，也让学生感受历史就在我们身边，从而关注身边的历史。
比如，教师可以组织学生开展《我家的历史》的故事会。让学生展开家庭调查，深入了解“我”的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈身上的故事，了解他们那个年代的生活，有很多老人他们会俄语，他们用的每一支钢笔都是有特定意义的，有的学生的爷爷奶奶可能生活在大跃进时期，爸爸妈妈可能生活在改革开放之后，学生能够通过他们的故事来了解整个时代。比如近两年热播的电视剧《正阳门下小女人》《情满四合院》都是通过小人物来反映时代的变迁。
4.利用多媒体技术展现历史故事
信息化教育背景下，信息技术与各学科都进行了深层次的融合，在利用历史故事进行初中历史教学的过程中，教师可以将多媒体技术引入教学中，这样更容易给学生营造逼真的学习环境，让学生更加积极地参与，充分发挥历史故事的辅助教学作用，提高整体的初中历史课堂教学质量。
比如在教学有关《唐朝历史知识》内容时，对于李世民相关的历史故事，教师可以利用多媒体技术对其进行展现，还可以播放相关的电视剧片段，以让学生对这部分历史知识进行全面学习，并对其形成客观的认识，让学生在轻松愉快的学习氛围中完成对这部分内容的有效学习，提高学生整体的学习效果。但需要注意一点，所展现的历史故事或者电视剧片段，必须要精挑细选，并要控制其时长，以规避其不良作用的发挥。
综上所述，历史故事在历史课堂上的应用能够激发学生的学习积极性和热情，也能够培养学生在课堂上的主体意识。教师要引导学生自己收集历史故事，拓展自己的知识面，促使学生在深入、全面学习中形成历史核心素养。
参考文献：
[1]赖兆发.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].读写算（教师版），2017（26）.
[2]郭琴.浅析历史微故事在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（5）.
[3]李辉，杨宁.信息技术背景下初中历史教学的优化策略探析[J].山西青年，2020（8）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学341400）
作者：邱敏