初中历史论文范文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《初中历史论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。历史地图是分析历史问题的基本工具，可以有效丰富学生的直观认识，使其自主整合地图信息，由此建构历史知识。因此，初中历史教师要引导学生自主观察、综合与归纳历史地图所反映的各类信息，由此培养学生的历史思维能力。

第一篇：初中历史论文范文

初中历史教学中历史地图的应用探究

【摘 要】随着新课改的深入，历史教学理念也发生了改变，强调对学生学习能力的培养，注重学生学习方法的掌握。历史地图作为学生学习能力目标的重要部分，可开发的课程资源，特别是其在近年中考考题比重不断增加的情况下，初中历史教学中历史地图的应用研究就显得尤为重要。

【关键词】历史地图 初中历史 应用探究

地图是人类文明发展的产物，是以形象的符号模型表示自然和社会现象空间分布、相互联系与动态变化的图形。历史地图是浓缩的历史，是对客观历史进程更直观、更简明的反映。人类社会发展的过程是受自然条件、生存环境等地理因素影响的，历史地图是我们研究、了解人类历史发展变化的不可缺少的工具。

一、历史地图概述

历史教学地图是一种专门性的为适应教学需要而编制的特殊图种，涉及历史学、地理学、制图学、教育心理学等多种学科的知识与要求，它以简明的、特定的地图语言再现历史，其载负的图形信息能够收到文字表达难以实现的直观效果，与教科书紧密配合，是取得历史最优教学效果的重要工具之一。历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。

二、历史地图对初中历史教学的促进作用

1.有助于学生历史空间概念建立。古代的大部分经济形态都是属于农耕社会，农耕社会和现代经济社会对于地理位置的呼应上有所不同，经济及社会人文受到了地理位置的影响，强弱有所区分。充分把握历史空间的意义是历史这一学科最基础的部分，而历史空间这一概念的创建，则可利用历史地图作为连接。

2.通过简化思维流程，提高学习兴趣。历史地图以简单明了的符号语言绘制成生动形象的地图，并以此反映某一历史现象及历史事件的发生情况，并且使用同心圆概括了历史事件的发展态势，在这种与历史环境交融的方法方面，历史地图可以补充教材文字和内容不足，宏观和整体展现历史教学的相关内容，将抽象的内容转化为具体的内容，提高学生对于历史事件的理解水平。

3.历史地图有助于加深学生对历史的理解。以中国史第三册第一课《鸦片战争》为例，其中有一幅绘有英军侵华的年代及路线图，并标明了中国军民与英国军队抗争的主要位置，以及战争失败后被迫开放的通商口岸等。在历史教师教会学生如何解读历史地图的同时，还要培养学生对历史时空变化的敏感度，使学生能够通过历史地图的解读充分了解历史的变化过程及结果，提升学生对历史的理解能力，并将抽象的历史知识更加具体化。

4.历史地图有助于提升学生的思维能力。历史地图是一部史诗和树状的线索。在对历史地图内所蕴含的知识进行总结时可让学生充分发挥自身想象力，开拓学生的创造性思维，引导学生将历史知识放于现代世界进行学习与应用。以发展的眼光看问题，通过学习历史，使用探究的方法，实现对于未来的理性思考。由于历史地图的高度和凝练性，可以帮助初中生掌握历史发展的规律，进行有效的独立思考，感受历史发展过程中的对立统一性。

三、历史地图在初中历史教学中运用的途径和方法

1.充分利用多媒体技术。通过多媒体设备对历史地图进行动态展示，可使学生走出课本，用感官学习历史、理解历史，充分调动注意力，引起学生注意之后的历史地图，可以有效地引导学生对于知识重点的掌握。例如在学习《中国境内的早期人类》时，课文中提到了人类早期活动繁衍的地理位置，教师可让学生观看配套历史图册的第二页，引导学生找到元谋人、周口店人的活动区域，并向学生提出思考问题：“你们知道地图中的小红点代表什么含义吗?”让学生进行主动思考。通过学生阅读不断深入，学生能够发现地图旁边的图例上明确标注了小红点代表我国境内其他的远古人类遗迹位置，从而让学生知道更多远古人类的遗址分布范围及规律。

2.结合教学难点重点精读历史地图。利用教学的教材资源分析，在课文内容之中，深入浅出的插入合理的历史地图，是有效教学方法手段。结合教学的难点和重点，仔细分析对比历史地图，对于同一个问题进行反复的强化和分析。例如《中国工农红军长征路线图》就是一幅绘制十分复杂的历史地图，我开设“重走长征路”的实践活动，让学生以毛主席的《长征·七律》为参考，结合课本中所提到的紅军长征相关史料，参照历史图册中红军长征路线图自己绘制一份囊括了红军长征期间所经过的重要时间、地点、战役、会议等重要历史事件的历史地图，在完成后进行同学之间的互评，教师再进行整体的评述，让学生充分展示自己的动手能力，使学生对红军长征的相关知识有更深刻的印象。

3.通过历史地图回溯巩固历史知识。中考试题中会出现历史填图题，但是这些填图题，不是为了一个知识点设置的，而是为了考察学生对知识的综合运用能力和根据历史史实的分析推理能力，在学习历史地图的过程中，必须要把握地图的横向和纵向脉络，利用学习地图的时机，巩固历史知识，提升学生对历史事件的认知与时政内涵的理解。如《商业的繁荣与城市生活》教学中讲到“交子与会子”时，笔者提问“北宋初年都城东京使用什么货币”?有些同学发现小标题上的文字，便不假思索地说答案是“交子和会子”，而笔者就通过引导学生认真观察历史图册中的《北宋中期货币使用区域示意图》，帮助学生得出正确结论。通过利用历史地图，学生不仅学会了如何阅读历史地图，还能通过地图的表面信息做更进一步的分析和探索，从而获取更深层次的隐藏信息。

4.结合共性整合多类地图。在历史教师进行历史地图的讲授时，应当将全局与局部解读相结合，不仅要进行全景图的讲授，还要注重细节图的学习，教师应当让全图与细节图形成互补关系，让现代与历史交相呼应，让初中生在思绪的海洋里，以畅想的方式，完整地感受历史视野和历史的美感。例如：《秦朝疆域》图中，让学生对比图中的江水、河水，便能了解现代的长江和黄河，通过对国界、海岸线的对比分析，便能够对秦朝疆域有所了解，并明确认识到古今海岸线是存在一定区别。古今对照功能能够有效的提升学生对于历史地理方位的理解程度，帮助学生更好的认知历史空间发展的规律。

总之，历史地图既是中学历史教学的历史资料，又是中学历史教学的教学内容。教师只有正确使用历史地图，才能充分发挥历史地图的教学价值，才能有助于中学历史教学的优化和中学历史教学方式的转变，从而进一步推动中学历史教学的改革与发展。

作者：左玉芬

第二篇：在初中历史教学中如何利用历史地图推进历史探究

历史地图是分析历史问题的基本工具，可以有效丰富学生的直观认识，使其自主整合地图信息，由此建构历史知识。因此，初中历史教师要引导学生自主观察、综合与归纳历史地图所反映的各类信息，由此培养学生的历史思维能力。笔者在本文将从利用历史地图培养学生方位感、利用历史地图简化史事发生过程、利用历史地图培养学生观察能力三个角度分析初中历史教师应该如何利用历史地图优化学科探究结构。

历史地图可以直观展现各个历史事件的发生区域，能促使初中生积极发散思维，使其形成良好的时空观念。因此，初中历史教师要积极利用历史地图引导学生展开历史探究，引导初中生利用地图分析各个史事的活动过程、发生区域，让学生产生直观认识，由此优化学生的历史解释能力。

一、利用历史地图培养学生方位感

在历史教学中，初中生经常因为时空问题无法内化学科知识。由于古代的行政区域划分与现阶段的行政区域划分有所不同，所以，学生很难通过单一的文字描述形成良好的空间观念。对此，初中历史教师要积极培养学生的方位感，引导学生观察各个朝代的行政区域划分情况，结合图例与标注提高学生的空间想象能力。

例如，在教学《三国鼎立》时，初中生要全面学习三国鼎立局面的形成原因与经济概况等知识，确定魏国、蜀國、吴国三个国家的行政区域位置。在本节课上，笔者就直接利用历史地图让学生观察魏蜀吴三个国家的行政区域划分地图。这样，学生可以形成良好的方位感，且能自主利用历史地图来分析官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间线索、战争意义等。

二、利用历史地图简化史事发生过程

虽然历史地图是静态的，但是却能够在某种程度上展现部分史事的发生过程，再现某个历史人物的行动路线。所以，初中生可以利用历史地图整理相应的史事资料，全面分析各个史事的发生过程。因此，初中历史教师要积极利用历史地图来简化史事发生过程，辅助文字资料，提高学生的历史理解能力。

例如，在《宋元时期的科技与中外交通》的教学中，笔者就利用历史地图展现了宋元时期中外交通路线，引导学生观察宋元时期中外交通的基本路线、常见交通工具，使其自主探究本课重点知识。通过历史地图，初中生可以全面了解宋元时期丝绸之路所经过的主要区域，客观分析丝绸之路的积极作用，真正实现有意义学习，并全面参与课堂探究活动。

三、利用历史地图培养学生观察能力

历史地图是十分重要的可视化教学工具，包含的隐性信息很多，初中生只有全面观察地图信息，才能真正实现历史探究。在此过程中，初中生可以形成良好的图像观察能力与信息综合能力，可为后续的探究活动提供丰富的学科资料。因此，初中历史教师要积极利用历史地图来培养学生的观察能力，突出学生的学习主体地位，有效引导学生自主建构历史知识。

例如，在《明朝的对外关系》的教学中，笔者就重点利用关于郑和下西洋与戚继光抗倭的历史地图组织了地图观察活动。通过郑和下西洋地图，学生可以全面观察郑和下西洋的路线，由此分析明朝时期的中外关系，初步判断明朝统治者的对外态度，思考郑和下西洋的历史意义。通过戚继光抗倭的历史地图，学生就可以全面了解戚继光抗倭的基本路线、途径区域、战争情况、历史教训等，切实利用历史地图来发散个人历史思维，有效梳理戚继光抗倭的战争史。最终，学生也可以全面评价郑和、戚继光这两个历史人物的功过，由此深化历史认识。

总而言之，在初中历史教学中教师充分利用历史地图来组织历史探究活动可以进一步发散学生的历史思维，让学生将可视化工具与文字资源结合起来，促使学生形成良好的时空观念，让学生真正实现学习进步。因此，初中历史教师要客观分析历史地图的多重功效，引导学生观察地图、利用地图进行历史解释，由此顺利推进历史探究活动。

作者：杨琼

第三篇：初中历史教学中历史地图的运用分析

摘 要：历史地图在初中教材中具有十分重要的地位，其在初中教材中占有较大的篇幅。历史地图能够较为客观的表现出历史现象发生的时代背景以及地理环境，还能在一定程度上表现出历史的进程。因此，在初中历史课程教学过程中通过科学合理的利用历史地图进行课本教学能带来较好的效果，它能简单明了地让学生了解课本中的历史知识，让学生产生深刻的记忆。

关键词：初中历史;历史地图;地图视野

历史作为学生了解过去事实、了解我国博大精深内涵的一门重要课程，采用更加有效的教学方式对提高教学质量有积极意义。但是由于历史传承悠久，具有较大的时代跨度，处于新时代的学生对于很多历史常识存在一定的疑惑，这对初中教师开展课程教学带来了一定程度的困难，为了让教学工作能够顺利完成，增强历史地图在初中历史教学中的应用就是其中一个高效的方法。

一、初中历史教学中历史地图应用的必要性

1.增强学生历史知识理解能力

历史地图可以很好地将历史课堂上的知识较为直观地展现在学生眼前，让学生形成正确的历史概念。另外，利用历史地图进行历史课堂教学可以将课本内容简化，可以让学生可以通过历史地图记忆历史名词，让学生能够更好地理解历史名词的概念，从而提高课堂效率。

2.开拓学生思维能力

历史地图主要是将历史内容进行图像化概括，从而达到将历史概念简单化的目的。教师在历史课堂内容教学时使用历史地图教学可以让学生形成归纳概括、比较分析、记忆历史的能力。学生根据看历史地图就可以将零散的文字内容进行归纳记忆。利用历史地图还可以丰富学生的想象力，让学生形成空间思维和创造性思维。

二、初中历史教学中历史地图的应用策略

1.掌握历史地图主题

在历史课程教学的过程中，让学生把握地图的主题是一个十分重要的步骤。由于历史地图是一种具有很强艺术性和很强直观性的历史教学道具，它能通过各种各样的符号与多彩多色的线条等体现各个实际地理要素进行等比例缩小，从而使学生一眼就能看明白某一历史事件或者历史现象发生时的地理状况。历史地图的颜色鲜明、图像直观，对历史的表达具体准确，又因为其本身就是一类艺术作品，因此，它也具有艺术作品生动形象的特点。在历史地图中，无论是城市村落、山川岛屿，还是江河湖海、平原大漠，都能用各种图像和符号形象准确地表达出来，并且还配有非常精准的文字描述，从而吸引学生的注意力以及引发学生的探究兴趣，继而促进历史教学工作的开展。

2.熟悉地图内容

在历史地图教学的过程中，教师应该注重培养学生的读图能力，而在历史地图的识读过程中，识读图例是个很重要的过程。只有学会了图例的识读，才能更好地解读历史地图。历史地图在构造元素方面和普通地图并没有不同，方向指向在大体上也相同。历史地图的图例可分为两类：一类是统一图例，如历史地图中，一般对首都、重要居民点、岸线、河流、运河、国界和地区界以及长城、山脉、铁路等符号作统一规定。另一类是分幅图例，这类图例与所要表示的历史内容有密切关系，且不具有同一性，如，中国古代手工业产地和商业中心，战役图中的军队进攻和退却路线、防御阵地等等。此外，应注意历史沿革和古今地名的变化。历史空间不是一成不变的，教师在演示地图时，要和今天的地理区划相结合，指出古今地名和行政疆域的变化，这对学生形成具体、明确的历史空间概念是非常重要的。

3.多图归纳，寻找共性

在历史地图教学的过程中，应该加强学生对于全局与局部内容进行分析归纳的能力，像历史地图中通常会有全图以及扩大图。全图通常能提供较为宏观、整体的历史发展趋势，扩大图则能展示较为微观的局部历史情况，这在很大程度上完成了全图与扩大图的有效搭配。在历史课程教学的过程中，教学还应该对历史地图在横向和纵向两方面进行比较，找出地图的共性。

4.拓展地图视野

历史地图在分类的过程中通常可以分为静态地图和动态地图。其中中国古代的疆域图是一个动态的历史地图，中国古代手工业的分布、经济重心的南移也是一个动态的发展过程。历史教师在课堂上使用历史地图时应该巧用多媒体技术，如，在历史课堂讲解时，想重点突出某历史地名，就可通过忽明忽暗地多次闪烁加深学生的印象。教师想要突出历史地图中的某一个主题，就可以在某个局部区域变成其他颜色，有时也可以对历史教学图中某一地区放大或对某一事物作详细解说并展示给学生。此外，对历史教学上的行军路线等线状事物可以做动态表示，这样就可以将枯燥的历史地图知识生动、具体、形象地展现在学生面前，突破重、难点，激发学生的学习兴趣，打破学生固化的思维，提高教学效率。

历史地图一直都是中学历史课程教学中的一大优秀工具和资源，教师应当在中学历史的课堂教学中更加广泛和合理地使用历史地图，从而有效增强学生对历史课程的兴趣，提高学生学习历史的能力，提升历史课程的教学效率。

参考文献：

[1]王欣.历史地图在新课标初中历史教学中的作用探究[J].成才之路，2014，54(32)：14.

[2]吴雪梅.历史地图在新课标初中历史教学中的运用分析[J].考试周刊，2015，23(64)：137.

[3]王常启.历史地图在初中历史教学中的应用[J].高考：综合版，2015，17(11)：85.

编辑 李琴芳

作者：马德元