打造高效课堂的几点建议

课堂教学是实施素质教育的主要阵地, 实践能力和创新精神的培养, 应该首先从课堂教学上予以突破。提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。究竟如何才能打造出高效的课堂呢?笔者提出自己的几点建议。

一、充分的课前准备

我们知道, 没有预设的课堂是放任的, 也是杂乱无章的, 必然也是低效的。要创造高效的课堂, 充分用好这四十分钟的每一秒, 充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确, 对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。《新课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《新课程标准》, 在制定教学目标的时候, 要严格按照《新课标》的要求对照执行。首先, 教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样, 篮筐太高了学生再怎么努力也投不进, 自然就丧失了信心;而篮筐太低了, 学生就会轻而易举地灌进篮筐, 当然也就没有战胜困难的喜悦。其次, 教者在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法, 这三个方面同等重要, 缺一不可。再次, 教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生, 我们也可以为他们制定一些浅层次的要求, 让他们循序渐进。

此外, 还要明确每节课教学的重点与难点, 而不在面面俱到, 不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处, 重点加以突破;合理地讲练, 每节课都要有比较深入的信息反馈与调整, 确保每节课中目标的达成度。

二、师生角色的分配要科学

著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”所以, 教师在传授知识的同时, 还应注重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问, 引导学生产生疑问, 进而发现问题, 要给学生质疑的时间和空间, 使学生可以随时质疑, 会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练, 变“学会”为“会学”, 会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中, 要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学, 让学生按照老师揭示的教学目标, 在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后, 老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中, 教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题, 并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中, 教者要针对学生暴露出来的问题进行引导, 引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

三、提高教师的教学艺术

教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深, 反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的, 包括老师基本功, 诸如普通话、粉笔字等, 就语言表达来说, 普通话干练流畅, 节奏感强, 抑扬顿挫, 生动形象, 感染力就深, 印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受, 它能最大限度的调动学生的积极性, 让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

四、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作, 而是课堂教学的重要内容。有事实表明, 利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此, 加强课堂教学中的培优补差工作, 尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差, 首先是“治懒”, 差生之所以成为差生的原因首先是“懒”, 包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢, 作业完成不及时, 家庭作业拖拉等。针对以上情况, 分别要施之有效的措施。在课堂中加强“快速提问”, 增加提问的密度。一是把一些略简单的问题请差生回答, 让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会, 让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清, 教师要严格监督, 不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会, 一经发现及时进行批评, 并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步, 更要鼓励学生良好学习习惯的形成, 对学生能积极地发言、认真地练习, 及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励, 正是为实现全体学生高效学习, 实现课堂更大面积高效作准备。

总之, 理想的课堂教学是充满生命力的, 是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应该致力于“追求高效, 减少低效, 杜绝无效”的境界。全情的投入, 注重研究, 于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂!