高职微课教学资源库

第一篇：高职微课教学资源库

研究微课在高职院校教学应用的问题

【摘 要】随着当代教育不断地完善与修改，微课教学理念逐渐出现在大众视野中。在现代高职院校的教学中，教师将微课理念融入平时的教学中，给学生带来全新的教学方式，通过微课理念的教学让学生不仅对新的教学理念产生兴趣，还对知识有一定的掌握，加强学生的学习习惯，激发学习兴趣，为学生以后学习发展有所帮助。本文主要针对高职院校中微课教学应用问题。

【关键词】微课教学;高职院校;应用问题

随着微课的出现，新形式的教学理念也正式面向广大的学生。所谓微课教学是指利用计算机为主要模式，将课程的重点通过投影向学生展示本堂课的内容，通过短时间的放映将学生每堂课的难点与学习重点播放出来，吸引学生的目光，打造更优质的学习氛围，这就是微课教学。

一、高职院校教学应用微课教学优势与教学现状

在学生学习的过程中结合微课教学，能够吸引学生的学习兴趣，使学生产生学习热情，更加提高学生学习的质量。目前很多高职院校的教学中，并没有引进微课教学方式，还是简单的依靠传统的教学方式，没有带动学生的积极性，使学生觉得枯燥对学习没有热忱。学生对于传统教学来说较为熟悉，但是根本没有对知识有所了解，缺乏动手操作的能力，造成对学习知识较为模糊不够熟练。在教学的过程中，由于教师对教学不重视，没有督促学生对知识的掌握，导致学生对知识没有兴趣。

二、传统教学存在的问题

1.教学方式过于传统

在现代高职院校在教学中，教师总是进行传统的教学模式，专注于书本上的知识一次性的传授给学生，没有注重学生的学习质量，使学生在听课的状态下没有深入的了解知识理念更好的学会知识，也不加强实际操作能力，使学生对新知识有所忽略，不够熟悉，造成教学上的漏洞。比如在上信息技术课时，教师在介绍信息及其特征时就只是将书本上的理论进行朗读，面对许多专业的词汇时教师仅仅一带而过，并没有针对性进行解释，造成学生学习的困惑，久而久之学生不懂的地方越来越多，跟不上教师的思路，让学生对信息技术产生抵触心理，不利于将来学生学习的态度。

2.学生动手实践能力较弱

在教学过程中除了要让学生掌握基本的理论知识，还要对学生实践操作能力进行培养，在学习的过程中教师往往忽略学生动手操作能力，在传授理论知识后，不及时对学生进行督促，导致学生在学习的过程中没有及时的将理论进行消化，产生学习上的盲点。比如教师在课堂上对学生进行对动画课程的教学时，只是单单的将动画制作与方法进行讲解，没有给学生留出时间进行对动画制作的实际联系，导致学生虽然知道如何进行操作，却没有机会对动画操作进行实际的演练，造成课堂上的资源浪费，使学生没有真正的掌握所学习的知识，将学习时间浪费。

3.学生个体差异明显

在教学过程中，不仅需要让学生理解所学习的知识，更要加深学生学习的观念与树立正确的学习态度。有的学生在学习的过程中没有更好的对知识点进行理解，教师就直接对这类学生进行忽视，渐渐班级里学生产生差异，导致学生在课堂上注意力不集中，对课堂上掌握的知识不够全面，有问题不敢提出，造成学生在学习上的困惑。教师在课堂上只是仅仅负责传授知识，并没有真正的将学生对知识的掌握进行观察，导致班级里的学生个体差异比较明显，使学生对学习产生困难。

三、微课教学对策

1.提高自主学习能力

微课教育模式里主要以学生自我学习为主，教师找到可行性的教学方案对其进行传授，更多的还是要让学生在学习的过程中提高自我的学习能力，从自身上找到学习的方式与方法。比如在学生生学习动画制作的时候，可以先询问学生平时看过哪些动画，通过学生对动画的喜爱与了解向学生介绍动画是怎么形成的，教师可以举例子询问学生“大家喜欢猫和老鼠这部动画吗?有没有人思考过如何制作出这么经典的动画吗?”学生一下子就提起兴趣，再结合微课理念，运用10分钟的动画教学让学生一下子被动画制作这节课所吸引。微课理念就是让学生提高自主学习的能力，使学生对知识产生兴趣。

2.注重学生个体化差异

微课理念下的教学方式正好可以帮助解决学生个体化差异明显这个问题，在教学上，教师可以根据每节课不同的知识理论对学生进行教学，对于不同层次的学生不要采取逼迫的态度，要让学生理解一个层次的知识后再渐渐地展开下一层次的教学，比如在学习知识的过程中可以将重点知识划分为三点，初级，中级，高级，面对学生接受知识能力进行不同方式传授，观察学生掌握程度，从而进行下一阶段的教学，采用不同层次的教学理念，逐步攻破学生存在的问题，渐渐地消除差异，使学生能不断地完善自己，在学习的过程中保持良好的学习态度，为以后的学习奠定基础。

3.完善教学方案

在教学的过程中，教师的教学方案可以根据不同学生的思考模式进行调整，优秀的教学方式对学生学习的热情十分重要，要根据不同的教学方式结合微课教学理念将学生的思维重心把握住，采用高效的方式进行教学，从而完善教学方案，找出最适合学生的教学方式，使学生在以后的学习过程中有良好的发展。比如分组教学，在学生学习的时候使用分组教学模式，调动学生学习的高效性，使学生在学习的过程中能够以小组模式展开对知识的讨论，在讨论的过程中不断对知识掌握，从而加强学生学习热情，加深学生团队合作能力，打造高效学习方法。通过完善教学方案加上利用微课教学，能够帮助学生在学习的时候集中注意力，提高自身的兴趣。

四、结语

微课理念的提出是高职院校在教学中一次重大改革，针对于学生的学习方式和态度，微课教学理念解决很多问题。在微课理念实施的同时，还要紧紧抓住课堂上的理论知识，在提升课堂的气氛同时还要着重提高学生的学习态度与方式，及时对问题进行改正，优化课堂的氛围，营造出良好的学习环境。微课理念教学模式下不断地加深了学生之间的团队合作能力与学习质量，使学生更能有效的学习信息技术，提高学习质量，为今后学习提高效率。

参考文献：

[1]靳丽丽，陈锦生.微课在高职院校教学应用的问题研究[J].时代教育，2015(08).

[2]郑小斌.高职院校微课教学存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报，2015(03).

[3]徐杨.微课在高职院校市场营销专业教学中的应用[J].产业与科技论坛，2015(19).

[4]周圆.微课在高职院校教学中的研究及应用[J].信息与电脑(理论版)，2016(01).

第二篇：基于“微课”的高职专业《护理学基础》教学设计

一、前言

《护理学基础》是临床护理专业的一门重要的专业主干课程，该课程与临床实践联系非常紧密，具有知识面范围广、知识体系整体性强等特点。因此，该门课程教学质量的好坏直接影响到高职护理专业学生后续专业课的学习。以往《护理学基础》课程多以传统的板书教学模式为主，近年来，随着计算机技术的发展和教学设备条件的改善，多媒体教学与传统板书教学模式的结合在一定程度上使教学方法和信息传授量等方面得到了很大的改善，但是仍然存在一定的缺陷，如有些老师只重视理论教学而忽视了该门课程的临床实践性，或有些老师只是照着ppt讲。而《护理学基础》的临床实践性特点以及真实病人的个体差异性，决定了上述教学方法存在的弊端。笔者通过对几届高职护理专业学生的问卷调查结果也显示，学生普遍反映上述教学模式存在教学重点不突出、难点和疑点不能重点详细讲解等问题，而学生课后又缺乏相应的教学资源去吸收消化课堂没有掌握的知识点。

因此，《护理学基础》课程的老师如何组织一些主题明确，教学内容更具有针对性，教学难点能够重点详细讲解的教学资源用以辅助解决上述课堂教学模式存在的问题，形成一套课上课下关联教学的开放性教学平台，实现《护理学基础》课程的理论教学与临床实践有效结合，成为高职专业《护理学课程》教学亟待解决的问题。为有效解决上述问题，基于“微课”的教学模式设计逐渐发展并得以广泛利用起来。“微课”便是以某个特定的知识点讲解为教学目标，将讲解过程及临床实践操作等录制成5～10分钟的微视频，并结合相应的作业与讨论，主要目的就是为老师提供一个弥补课堂教学不足的课下教学平台，为学生提供一个课下反复学习的视频资源。

二、《护理学基础》课程“微课”的设计

(一)“微课”教学在《护理学基础》课程中的实施

1.课程分析

授课老师首先应对《护理学基础》这门课程的教学特点及知识体系进行分析，确定基于“微课”教学模式的课程教学设计方案，明确课程教学中需要重点讲解或需配以临床实践操作录像的知识点，同时还应调查分析学生对《护理学基础》课程“微课”辅助教学模式的需求程度，在上述分析基础上进而确定“微课”的教学目标及所需录制微视频的关键知识点。

2.教学设计

授课老师首先应基于《护理学基础》的课程教学大纲及各个知识体系之间的关联关系、重要性等确立教学目标，教学设计的基本原则就是要实现教学内容的完整性及前后知识点的紧密联系。然后，授课老师在教学设计过程中，要尽量做到教学资源的丰富性、全面性及临床实践性，尽可能多地收集临床实践图片、临床视频动画等辅助资源用于理论教学中，通过实实在在的临床实践图片提高学生对相应知识点的感性认识，从而加强学生对理论知识点的理解和掌握。

3.“微课”教学的实施

“微课”应根据高职专业的应用型人才培养特点以及《护理学基础》课程的特点，采用适宜的组合教学方法，如理论讲授、临床案例讲解、现场实际操作等使学生易于接受掌握有关的知识点、重点及难点等。

(二)《护理学基础》课程“微课”教学案例设计的基本步骤

根据上述“微课”教学在《护理学基础》课程中实施的三个方面可知，“微课”教学案例的设计主要步骤如下：

1.确定“微课”的主题

根据《护理学基础》课程的特点及课程教学大纲的主要教学要求，确定课堂教学外需要重点补充讲解、详细讲解的重点及难点知识点，并将其独立出来作为“微课”的主题进行教学设计，例如：以“如何护理冠心病患者”为专题设计“微课”。

2.制作“微教案”

根据上述“微课”的主题设计详细的教学方案，形成“微教案”，主要包括：教学主题、重点、难点及临床示范、微习题等。

3.录制“微视频”

根据上述设置的相关“微课”教学内容，利用摄录机或常用的录屏软件如screencast-o-matic、camtasia studio等将老师的讲课过程及临床现场操作等录制下来，并经过后期剪辑形成“微视频”。

(三)《护理学基础》课程“微课”案例

三、结论

本文基于课堂教学的不足，充分利用“微课”教学模式所具有的优点，提出了基于“微课”的《护理学基础》课程教学设计，并通过《护理学基础》课程某“微课”教学实际案例的设计，介绍了“微课”制作的基本步骤及要点。本文提出的基于“微课”的《护理学基础》教学设计，对于以后高职护理专业学生《护理学基础》课程的学习具有重要的作用。

第三篇：运用微课改革高职商务英语函电课教学评价方式

【摘 要】 文章分析了传统的考核评价方式及其弊端，阐述了微课时代评价方式的构建和高职商务英语函电课评价改革具体方案。指出，在微课时代的大背景下，高职商务英语函电课考核评价方式的改革成为必然。基于微课平台，强调过程化评价方式，实行多元化评价方式能提高学生学习兴趣，更好地培养学生自主学习能力和应用能力，增强不同层次学生的学习效果。

【关键词】 微课;高职商务英语;函电课;教学评价方式;改革

一、引言

微课是近几年兴起并广泛应用的新型教学模式，以短小精悍的视频为表现形式，以教学或学习为目的的各种教学资源的有机组合，是学生在线学习和移动学习结合体。微课满足了学生适需使用、适时使用、适量使用的需求。微课改变了学习形式，满足了学生个性化学习的需求，实现了教和学的实时交互。基于微课的翻转学习、移动学习、在线学习、泛在学习、个性化学习越来越普及。

微课时代的大背景，改变了传统的教学方式，教学方式的变革使得考核评价学生方式的改革成为必然。打破传统的侧重期末考试为重点的考核评价方式，运用教育信息化和大数据相结合的方式，强调过程性评价是微课时代考核评价方式改革的方向。对学生的整个学习过程进行全面综合甚至是个性化的评价，才能真实反映学生的学习效果。随着高职商务英语函电课的微课资源越来越丰富，为改革函电课对学生的评价方式提供了必要的条件。

二、传统的考核评价方式及其弊端

传统的评价方式以结果性评价为主，评价方式较为单

一、片面，主要以考试为主，特别是期末考试，更加注重卷面成绩。同时平时成绩的评定无法确切地对教学过程进行评价，使学生对平时成绩甚至是整个教学过程不重视。期末考试一考定成败并不能真实反映学生在学习过程中存在的问题，不能准确评估学生的学习效果。

以本校商务英语函电课为例，函电课作为一门职业技术课，主要培养学生撰写英文信函进行国际贸易业务磋商的能力。课程改革之前平时成绩占总评成绩的40%，期末闭卷考试占60%。平时成绩以背诵信函和平时测验为主;期末考试的试题中应用题最多占卷面的20%。通过一纸试卷评估函电课的学习，会使部分学生不重视平时的学习，只在考试前突击应付考试。因此，上述考核学生的方式显然背离了函电课程的教学目标，也不能更好地体现和达到教学效果。

三、微课时代评价方式的构建

微课时代对学生的评价应注重学习习惯、学习能力、团队合作能力和实际操作能力等多方面综合评定学生。合理的、良好的评价方式对学生知识与技能全面发展起促进作用，甚至影响学生在情感、态度与价值观等方面的变化与进步。

1、注重过程性考核评价

高职商务英语函电课日常教学中的评价主要以以下两种方式为主：第一，口头评价。口头评价内涵丰富，也是最常使用的评价方式。主要用于对学生的出勤、参与状态、个人展示、小组合作等学习表现进行及时、客观地评价，调动和激励学生的学习兴趣和自信心。第二，书面评价。书面评价可用于课堂的延伸，也就是课后书面作业的评价。作业是对学生实时学习效果的直接检验，它反映了学生的课堂学习效果，反映了学生在课堂学习中存在的问题。教师对作业中问题和亮点的客观评价既可以为学生树立好的典型，又能有效引导学生进步。

微课时代应从学生的整个学习过程来考虑学生的学习状况和效果，对学生的学习情况进行实时监控。

微课时代网络信息化大数据下，对学生学习信息数据的分析，就是对学生的学习过程中的学习状况和学习效果作出整体的系统的分析，精确跟踪和记录学生在网络学习平台的学习实时情况。

2、实施多元化评价

高职商务英语函电课程的课程目标是使学生熟悉商品进出口业务流程中往来函电的业务背景和篇章结构;掌握函电的常用句型、短语、术语和特定表达方式;从而撰写出符合业务背景的商务英语函电。函电课程涵盖了英语基础、国际贸易专业知识、谈判技巧、外贸单证等综合知识和技能。基于高职商务英语函电的课程目标，函电课对学生的评价方式要多元化。

首先，评价内容多元化。除了阶段性考试考核学生理解和识记的知识点之外，还要考察学生的实际应用能力。高职商务英语函电教学评价内容多元化除了评估学生的智能，重点应放在考察学生的应用能力是否提高上。本校每学期两周的专业认识实习给学生提供了模拟和真实的业务场景，其中涉及到了大量函电知识和技能，从学生的实践报告中可以直观地检验学生阶段性的学习成果。

其次，评价标准多元化。改革后的高职商务英语函电课的教学评价应关注学生个体的差异性、发展的多样化，要因才而评，因智而评。以人为本，采用灵活多样的评价标准，用多把尺子衡量不同的学生。

最后，高职商务英语函电课引入微课教学方式，微课的学习效果可以在翻转课堂中验证。基于微课的翻转课堂主要有三个环节：自学检测、问题解决、总结拓展。自学检测环节主要是检测学生自学的效果，学生汇报讨论结果，师生交流，然后进入问题解决环节。问题解决环节根据内容的不同可采取讲解、讨论、探究等形式完成，最后是教师总结拓展环节。整个过程学生的主动性、自觉性提高，学习方法改善，提高学习效率，改变学习方式。教师的评价应该是多维度的，而不是简单地评价知识掌握情况，还应包括学习方法、态度、信心、合作、交流等方面。教师的肢体语言和丰富的表情，可以看作是鼓励语言。只有多维鼓励评价才能鼓励学生不断改善学习活动，提高学生自主学习能力和独立思维能力。

3、微课时代建立互动平台进行学习效果评价

教师将微课上传至平台，学生在课前自学完后，马上在线完成相关练习，学习平台会立即反馈正误。学生根据作业反馈及时纠正错误。通过一套统计软件，教师登录教学平台后立即知道学生对知识的掌握情况以及全班学生的整体学习情况。微课搭建了学习中的生生互动、师生互动平台。

基于微课的翻转课堂中，由于教师的角色已经从知识的讲授者转化为指导型的教练，教师的作用表现为回答学生的问题，参与小组学习，对学生进行个别指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，我们发现学生已经能够彼此帮助，相互学习和借鉴，不再单纯依靠教师作为知识的唯一传播者。

微课平台的关键是让学生确定自己的学习目标，学生可以大量进行自主学习、合作学习，合作包括师生合作、生生合作。

四、微课时代高职商务英语函电课评价改革具体方案

首先，微课学习综合评定：教师通过答疑、学生展示、小组讨论等方式进行自主学习监控、管理、成绩评定。

第二，随堂练习：包括词汇、短语、术语听写。信函理解检查：包括了解信函写作背景、写作结构，翻译重点句型。综合练习：根据老师提供的业务背景，参照所学信函限时草拟一封信函，并说明写作思路。

第三，作业：包括口头作业信函背诵(需教师课上抽查背诵情况)和书面作业信函仿写，记入平时成绩。

最后，定期测试：每学期三次平时测验。期末考试。

另外，第二课堂活动： 每学年学校举行的“外贸英语写作翻译大赛”，参赛选手和获奖选手会得到不同程度的综合评定加分。

对评价方式的补充说明：平时成绩占总评成绩60%。期末考试占总评成绩的40%。试题内容注重实际应用能力的考核，包括识记20%，理解10%，探究10%，应用60%。

对学生评价的特别要求：微课自主学习中，不得偷懒和享用他人成果，这将在课堂展示和小组活动中得以检验。书面作业须在老师指定时间完成并且上交。过后补交，不再计入总评成绩。缺勤不得超过总课时三分之一，否则取消期末考试资格，没有学期总评成绩。

五、结束语

微课时代改变了教学模式。基于微课平台所产生的数据可以建立更加精确科学的评价体系。同时，强调对学生的过程化评价方式和多元化评价方式的改革是培养学生自主学习能力、提高学生综合能力、检验学习效果的导向。当然，微课的进一步研发，微课平台的完善建设将经过一个艰难和漫长的过程。基于微课的高职商务英语函电课评价方式的改革还需要不断地探索和实践。

第四篇：微课资源在语文教学中的运用

微课，这一形式在学校一经尝试运用，便迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。它作为学校教学的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。它既是课堂教学的“催化剂”，也是落实素质教育的“助力器”。微课究竟有何优势，课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效，本人在教学中做了如下一些尝试。

一、微课的优势及特点

1.微课之“微”

微课一般限定在5～8分钟，最多不超过10分钟;教学内容针对一个知识点或一个教学片断，教学目标清楚，教学内容明晰，符合中小学生的认知规律，短时间内能吸引学生的注意力。

2.微课之“实”

微课程、微视频等多种形式，有效地丰富了课堂教学内容及教学资源，既拓展了学生的视野，又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力，有效弥补教师的欠缺。

3.微课之“新”

微课是集网络、信息于一身的新生事物，它将逐步走向课堂，走进每个孩子的成长历程。它是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合于学习者个性化、深度学习的需求。

4.微课之“活”

现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能;“三通两平台”校校普及，使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通，使得教育公平成为可能。如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。

二、微课在语文教学中的运用

1.再现情境，导入新课

好的开端是成功的一半。课前准备阶段，我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频，让学生很快集中注意力，把学生的思绪带进特定的语文教学情境中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有效的开启了他们思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。

如在教学高尔基的《海燕》这一课时，我在开场播放了海燕在暴风雨来临之前搏击风浪的FLASH课件，屏幕上出现黑云滚滚的天空，浊浪滔天的大海活动画面，再配上电闪雷鸣的音频视频效果。课堂伊始，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏海燕在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞的画面，一边倾听老师激情澎湃的导语……从而拨动了学生情感的心弦，调动了学生兴奋的神经，激发了学生的学习兴趣。

2.因势利导，传授方法

“句子仿写”是训练学生修辞判断、语言表达、逻辑思维等综合能力的训练形式。以往我也曾讲过句子仿写的要领及步骤，可是学生写出来总是难以做到“形神皆像”，于是在复习过程中我选用了一段微视频：玩转语文系列之――《跟我学仿句》，视频中授课老师从网络流行体入手吸引学生眼球，明确什么是仿句，仿写句子“四部曲”，分别从仿句式、仿内容、仿修辞、仿字数入手，结合具体实例一步一步操作，配以诙谐的语言和精美的PPT，学生顿时觉得眼前一亮，耳目一新，听得津津有味，学习效果可想而知。如何提高中学语文教学的有效性吴锋

教学的有效性，就是教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。提高中学语文教学的有效性，是摆在每个中学教师面前的重要课题。我们一定要不断激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教学活动中来，提高语文教学的有效性。

一、 创设宽松和谐的教学氛围

研究表明，大多数学生的学习困难与压力过大有关，可见，心理状态对人的学习、工作影响很大，试想一想，在课堂上正襟危坐，欲动不敢，欲言不能的人思维能够活跃吗?教学中，我们应该变传统高压型为宽松型，为学生创设宽松、和谐、民主、自由的氛围，那么如何营造宽松和谐的氛围呢?

1.建立平等和谐的师生关系

师生间的关系是一种平等理解的双向关系，课堂是师生互动、互学合作平等交流的平台。课堂上，学生有权表达自己的见解和看法，可以和教师平等对话，教师要以平常心鼓励学生发表见解。允许学生质疑问难，允许学生讨论争辩，对学生提出问题和意见，教师要多接纳，少排斥;对学生的看法，教师要多表扬，少批评;对学生的意见，教师要多激励，少责备，让学生逐渐形成一种在学习和生活中喜爱交流，乐于质疑，勇于探索，努力求知的学习氛围。

2.树立以学生为主体的学习观

教学中，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，给学生充分的思维训练和技能训 3.调动感官，品味鉴赏

朱自清的《背影》，是一篇文质兼美的散文，学生没有亲身经历，很难感受到文中父子挚爱的真情及父亲车站买橘的艰难动作。授课时我精心选取并让学生欣赏《背影》中的“车站买橘送别”的微视频，视频中既有饱含深情的诵读，又有父亲蹒跚背影的再现，学生如同身临其境。“蹒跚地走，探身下去，穿过铁道，爬上月台，两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲一系列艰难的表示动作的词真实地呈现在学生眼前，此时老师任何的分析都显得苍白。

4.跨越时空，升华教材

《白雪歌送武判官归京》是岑参的咏雪送别诗中的佳作，诗人以敏锐的观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的奇异景色和雪中送行的依依惜别之情。诗中瀚海阑干的场景，愁云惨淡的感情对八年级学生来说理解是抽象的。因此我在课堂中巧妙地插入一段微视频，视频以一副中国山水水墨画的长卷轴为背景，突破时间、空间呈现给学生的是沙漠纵横冰封千里，长空低沉彤云密布，辕门外红旗冰雪封冻，天山路友人渐行渐远，天地浑然一体的场景，再配以低沉雄浑，抑扬顿挫的解说分析，音色兼备、动静结合、刚柔相济，平淡质朴中表现真挚感情，慷慨悲壮中升华教材内容。

微课走进课堂是对传统教学的挑战，也使课堂教学发生了本质的变化。微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?

第五篇：关于高职院校教学资源整合研究论文

论文摘要：随着经济全球化和知识经济化，我国高职教育需求El益高涨和教学资源供给有限的矛盾越来越突出。如何合理配置教学资源，整合与优化现有教学资源，提高其使用效率，己经成为当今我国高职教育发展的待解决的重要课题。本文从高职院校教学资源现状分析入手，设计高职教育教学资源整合方案，并提出相关的政策支持，希望能为高职院校教学资源整合提供借錾和参考。论文关键词：高职 教学资源 整合

教学资源是指学校将收集到的经过加工、整理，用于教育、教学、科研和管理方面的各种信息。教学资源在高职院校运转中发挥着物质资源所无法替代的作用，特别是在激烈的教育市场竞争中缺乏教育资源的高职院校，犹如失去方向的航船，不能驶向希望的彼岸。

我国现阶段各个高职院校很难以聚集一流的教师和研究人员。同时我国高职院校自身的科技创新工作还不能很好适应创新型国家建设的要求，主要表现在高职院校的科研力量分散，科研工作缺乏长期性;科研整合程度不高，难以实现科技资源和成果共享;现有科技创新平台的综合性、交叉性和集成性程度普遍较低，交叉学科、新兴学科得不到强有力的投入和支持等。这些问题不仅制约了高职院校创新能力提升的步伐，也不符合高职教育为建设创新型国家服务的时代要求。要想从根本上解决这些问题，必须从教学资源配置角度出发，审视教学资源优化配置问题。对高职院校教学资源整合与共享研究对提高高职院校整体教育水平有重要意义。

1 高职院校教学资源现状分析

通过对xx地区高职院校实地调查，归纳出对xx地区教学资源配置存在以下问题：

(1)缺乏共享意识。通过对xx地区高职院校行政部门进行实地调查，发现学校部门界限较严重，部门管理思想比较僵化，管理人员没有共享意识，很难实现资源的有效利用。

(2)缺乏系统的教学资源投入产出效益评价体系。xx地区大多高职院校对教学资源投入产出效益评价方面没有形成全面的评价体系，学校相关部门只对重点项目、后勤单位等方面进行效益评价，却忽视了作为高职院校主体的教学资源的投入产出效益。

(3)缺乏对教学资源的实际使用情况进行全面、详细的调查。教学资源管理主要采用学校统一登记，各部门独立管理的形式。各部门对自身的教学资源基本只做到统一登记处理，不考虑后续的使用情况，提高利用率的执行力意识不强。

(4)对教学资源整合优化重视程度不够。地区高职院校有整合资源，提高仪器设备使用效益方面的思想，但只是提出了这些想法，具体实施还在摸索阶段，没有行之有效的方法，最终使这些思想没有变成行动。

2 高职院校教学资源整合方案设计

首先，由学校管理部门对全校教学资源进行清查，通过投入产出效益评价和利用率状态评价对教学资源进行状态分析。

其次，根据分析结果将教学资源进行初级分类，分为：可优化资源和不可优化资源，然后对可优化资源中投入产出存在问题或利用率较低的资源进行细致分析。再次，根据资源的性质采取相应优化措施进行优化。最后，对优化后的资源再次进行效益评价和利用率评价，回到最初状态。这个方案是一个循环的过程，直到资源得到充分利用为止。

(1)教师资源的整合。教师是高职院校最为宝贵的人力资源。人力资源最显著的特征是可开发性。高职院校要避免重使用，轻培养(开发)的现象，对教师的管理、使用要更新观念，充分认识到教师资源的重要性，从专业的合理设置、专业的整体布局、课程体系的安排和学校整体发展规划出发，来规划教师资源的配置与优化。特别要注重教师资源的开发，以使高职院校的发展走上可持续发展的道路。 师资整合的基本思路是教师跟着专业走，专业在哪个系，该专业的教师配置到哪个系，避免师资力量分散，发挥资源集中优势。

(2)课程整合。高职专业培养目标是通过课程教学实现的，课程是学生在学校应该享受到的基本教学资源。课程整合有三个层次：一是公共基础课与公共选修课的整合;二是专业基础课程的整合;三是专业课整合。课程整合的核心是课程教学内容的整合。公共基础课和公共选修课全校可以制定统一标准，比如教学内容、授课学时、考试考查办法等;专业基础课程根据培养目标将课程教学内容分成若干模块，不同专业根据教学计划进行选择，实现资源共享。专业课的整合主要根据学生存在的个体差异性，实现创新人才的培养，最有效的方法就是开展整合性教学活动，一是根据学生的共性开展同一化教学，目的就是为了实现教学活动总目标。二是在同一化教学基础上，针对个体差异性和差异化学习“小组”开展差异化教学，也就是说，根据学生个体差异的分类组合结果，选择某些特定的教学方法和教学手段实现差别化教学活动。

(3)实训资源整合。合并、重组专业实训室及实训基地，组建专业综合实训教学中心，提高专业综合实训水平。改变目前按专业课程设置专业实验室办法，依据专业技术应用能力内在联系和岗位综合能力培养要求，按专业设置专业实训教学中心，开展综合性专业实训工作。

提高综合性实训教学的比例。学生在学完主要专业课程后，教师要布置综合性实训课题，指导学生把不同岗位所涵盖的知识点有机地结合在一起，加强学生专业综合技能的培养。实训教学与职业技能鉴定相结合。实训教学结束后，要对学生进行技能考核，或者组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书。各岗位的实训教学必须严格按照职业技能鉴定的标准来组织实施。学生在校期间要获得有关的各种职业技能等级证书。

(4)信息资源整合。利用校园网资源共享功能为信息资源整合提供技术支持。校园网教学资源库的信息资源是为全体教师服务的，信息资源要想发挥作用，必须让教师、学生能全部或部分地共享这些资源，使网络中资源做到分工协作，调剂余缺。

3 高职院校教学资源整合的政策支持

(1)实行全校教学资源的整合与优化要有稳固的支持力量，即学校管理层的全力支持，这是教学资源的整合与优化的前提。除此之外，全校教职工的配合也至关重要，防止出现阻碍工作顺利进行因素，这也不利于整合优化的进行。

(2)教学资源整合与优化相关制度的建立和完善。开展一项工作的前提是明确最终完成的目标，而教学资源整合与优化的目标就是为了提高学校投入产出效益和提高资源的利用率。因此，高职院校应以此为目标建立和完善相关的制度，制度是对工作开展过程的保障。

(3)教学资源整合与优化制度的执行和反馈。控制在管理中起着至关重要的作用，它能及时发现问题和解决问题，保证了管理工作顺利实施和目标实现。

4 结语

高职院校创建教学资源共享、学科交叉融合的发展平台，能够增加学校的综合实力和竞争优势。搞清学校教学资源状况是一项重要的工作，也是一项系统工程，它为学校在改革发展中进行合理规划，科学管理提供可靠的依据。关注教学资源的建设，管理和共享是高职院校改革和发展的关键。