基于“微课”的高职英语写作教学探究

2022-09-11

在信息化背景下, 在教学领域中也逐渐开始应用各种信息化手段, 有效的促进了高职院校教育改革, “微课”逐渐成为一种新兴名词在教学中得到推广和普及, 由于其自身所具有的特点和优势, 受到教师和学生的欢迎与喜爱。

其中在高职英语写作教学中通过应用“微课”教学手段, 对英语写作教学效率以及质量的提高都具有重要作用。

一、“微课”概述

(一) 含义

“微课”指的是教师根据教学实践要求以及新课程标准, 以视频为载体, 教师对某一知识点进行针对性解读和讲解。

课例片段是“微课”中的核心组成部分, 同时还包括与这一内容相关的练习测试、教学反思、素材课件、教学设计以及教师点评、学生反馈等内容, 是一种辅助性教学资源。

具有一定的针对性和灵活性, 不受时间、空间限制, 学生可以反复观看某一个问题, 这在提高教学效率和质量同时, 也促进了教学模式深化改革[1]。

(二) 特点

“微课”教学的特点主要表现在三个方面:一是主题重点明确。“微课”主要就是针对某一重点、难点、疑点问题进行着重讲解, 能够突出主题, 学生通过观看就能够有效了解和掌握其中的精华部分。同时在“微课”中还会应用影像、音频、动画等多种信息技术, 这就能够从一定程度上激发出学生的学习积极性和兴趣, 实现寓教于乐[2]。二是视频时间比较短, 学生能够高度集中注意力。一般“微课”的时间都会控制在10min之内, 学生能够在相对较短的时间内集中注意力, 更好的理解教师所讲解的重难点知识, 提高教学效果。而且在课堂教学中教师也可以在重点知识分析、课前导入等环节中应用“微课”, 将知识精髓总结出来, 这对学生思考、分析能力的培养具有重要意义。三是有主加强自主性学习, 引导学生形成良好的学习习惯。教师可以将“微课”视频上传到相关平台上, 然后学生利用手机、平板、电脑等移动终端设备下载观看, 完成预习、学习以及复习。这就能够在学生自主学习的过程中为学生提供指导和帮助。

二、在高职英语写作教学中应用“微课”的意义和作用

(一) 能够更好的顺应时代发展潮流

当前高职院校当中的学生都是“95后”, 这一群体是随着互联网的发展同步成长的, 在日常生活中手机、电脑等设备已经成为不可或缺的重要部分, 在生活中还会借助微博、微信等获取信息。相较于传统讲授教学模式来说, 增强教学活动的信息化、数字化程度能够更好的吸引学生的注意力。

因此在高职英语教学中, 教师就需要加强对电子设备、数字化信息设备的应用, 紧跟时代的发展步伐, 在课堂中很好的引入“微课”, 这对学生学习积极性和兴趣的激发具有重要作用[3]。

(二) 有助于推动高职英语教学深化改革

在传统的英语教学中, 教师多是应用填鸭式、灌输式的教学方法讲解基本理论知识, 或者是解读、展示范文, 在这一过程中学生往往是被动的接受知识, 而且在短时间内学生能够快速理解和掌握句式、语法、词组等相关信息的效果也不太显著, 同时还会打击学生的学习热情, 降低其学习主动性和积极性。如果教师可以在课外时间借助微博、微信等平台推送范文解读相关内容的话, 学生就可以利用自己业余时间来进行有效学习, 大大拓展英语课堂教学的时间与空间, 进而有效推动其深化改革。

三、“微课”在高职英语写作教学当中的应用

(一) 课堂教学

在高职英语写作教学的课堂教学环节中, 对“微课”的应用可以体现在三个方面:

一是在旧课教学环节。教师在设计教学内容的时候, 可以根据英语知识间的联系, 制定旧课复习视频, 这样在教学的过程中学生就能够利用视频资源来复习原先学习的知识, 解决难题。通过对词汇、语法句型的复习, 能够帮助学生加深理解, 巩固知识结构[4]。

二是在新课导入环节。教师首先分析教材当中的内容, 设计相关问题, 制定相关的视频资料, 保证其趣味性, 这样能够很好的吸引学生的注意力, 进而提高学习的积极性和主动性。同时在英语写作教学中, 语言知识是写作顺利完成的基础保障, 因此在制作视频的时候可以加强对这一方面的突出, 这样就能够帮助学生更好的了解新知识, 并构建知识框架。

三是在难点教学环节。在高职英语教学中, 专门用于写作教学的时间相对较少, 正是由于课堂教学时间有限, 教师很难对重难点问题进行深入讲解, 进而导致教学效果较差。而“微课”就能够充分利用学生的课外时间, 通过对重点内容进行针对性讲解, 学生就能够全面、深入、直接的了解到各知识点。

(二) 课后学习

相较于传统教学模式来说, “微课”的优势主要体现在不受空间、时间限制, 而且整体比较简单、精炼, 学生在学习过程中更加欢迎和喜爱这种教学模式, 由于在高职教学中涉及到的英语内容都比较深入, 篇幅长, 再加上高职院校学生的基础比较差, 这就在很大程度上增加学生的理解和学习难度, 进而导致学生的学习主动性和积极性都普遍不高。借助“微课”, 就能够将英语教材当中的内容进一步段落化、简单化, 与学生的理解能力更加适应。

从另一方面来说, 采用“微课”教学模式, 学生在学习的时候也不会受到教学空间、教学时间等因素的限制, 可以根据自己的时间合理分配, 大大增强其学习灵活性[5]。高职院校当中的学生能力都是层次不齐的, 如果在教学过程中仅仅只是采用一种教学模式的话, 就会很难满足每一位学生的具体需求, 自然就会降低整体的教学效果。通过应用“微课”教学模式, 学生就可以按照自己理解能力、基础水平来针对性的选择视频课件, 这样学生就可以更好的理解课件当中的内容, 了解和掌握相关知识内容。由此可以看出, 在高职英语写作教学中应用“微课”教学模式, 具有一定的个性化特征, 确保所有学生的学习需求都能够得到很好的满足, 从根本上提高高职英语写作教学效率及质量。

(三) 注意问题

1. 课前准备阶段

教师在课前准备阶段, 需要结合教学单元当中的具体内容进行有效梳理, 合理分配好写作教学的时间, 并准备好相关资料, 设计微视频。在微视频制作过程中, 需要增加传播格式的多样化, 并注意时长, 确保每一位学生都能够得到良好的视频体验。在视频上传之后, 教师需要应该加强对学生的监督管理, 督促学生很好的完成线上作业, 这也是避免“微课”教学流于形式的关键。

2. 课内评价反馈阶段

教师作为课题教学的指导者和组织者, 在实际教学的过程中必须加强对学生语言、行为、表情的观察, 了解学生在完成任务过程当中的参与程度以及状况, 并清楚其反馈内容是否正确, 结合实际情况及时给予反馈和评价[6]。

3. 课后巩固阶段

在英语写作教学中课后巩固阶段的作用是十分重要的, 教师需要用相应的形式来表示学生在写作过程中很容易出现的各类错误, 并通过考核来了解学生的知识内化效果。另外如果条件允许的话, 学生自己也可以直接借助易改软件、句酷批改网等写作软件来修正和批改自己的写作作品, 进而促进知识内化。

四、结语

总的来说, 在高职英语写作教学中应用“微课”教学模式, 不仅仅能够为学生提供更具趣味性的学习平台, 同时教师的教学方法也更加多样。“微课”由于其自身的丰富性、灵活性优势, 在实际教学中能够获得良好的教学效果。但是同时还需要注意的是, 虽然“微课”具有多方面的优势, 但在实际应用过程中还是容易受到技术方面的影响, 教师制作视频能力的高低会直接影响到课程的丰富、精彩程度。因此为了在高职院校的英语写作教学中更好的发挥出“微课”的应用价值, 教师还需要加强提高自身的技术水平, 确保能够有效的应用“微课”手段提高英语写作教学效率与质量。

摘要：随着社会经济的不断发展, 人们在日常生活中逐渐开始应用各种信息设备, 如手机、电脑等, 这样人们就能够获取更多的信息, 同时相互之间的距离感也进一步缩小, 这在一定程度上促进了教育事业改革, 为改进和优化教学模式提供了技术支持。“微课”作为一种新兴的教学模式, 由于其具有独特的优势, 逐渐在教育教学中得到广泛应用。本文主要是对“微课”概述、在高职英语写作教学中应用“微课”的意义和作用、“微课”在高职英语写作教学当中的应用三个方面做出了详细的分析和研究。

关键词：高职院校,英语写作教学,“微课”,意义与作用,应用