浅谈幼儿园社会课程资源的开发和利用

课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。幼儿园社会课程是一个综合的学习领域,教学信息的来源涉及面十分广泛。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。几年来,我园从本园实际出发,结合家庭、社区以及网络资源等一切可利用的因素,对社会课程加以适当地开发和利用,有效地提高了教学的质量,促进了幼儿的社会性发展。

1 因地制宜,创设校园环境课程资源

良好的校园环境及氛围对幼儿的社会性发展具有潜移默化的影响。首先,我们加强了活动室的环境布置,努力营造一种和谐、向上、利于幼儿个性良好发展的氛围。在活动室墙壁上布置出“社会广角”栏目,把大家搜集的新闻布置在上面,每天让幼儿轮流来当“小小解说员”,这样不仅增强了幼儿关注社会新闻的兴趣,而且也丰富了幼儿的知识。另外,根据幼儿的兴趣及需要将活动室布置成“图书馆”、“照相馆”、“小吃店”等若干相互联系的区域,让幼儿在与同伴的游戏中体验合作的乐趣,并学习初步的人际交往技能。

其次,在活动室以外的走廊、墙壁上结合张家港的地域、文化特点分别布置了富有港城特色的作品。底楼是《小眼看港城》亲子摄影展,将港城的步行街、凤凰山、香山等名胜古迹以及标志性景点通过照片的形式陈列。让孩子们能时时欣赏和感受到家乡的美丽,从而萌发爱家乡的情感。二楼是《小手画港城》师幼作品展,一幅幅色彩斑斓、充满想象的画是孩子们对家乡的美好展望,由师生合作用废旧材料以及农作物种子制作的港口码头、张家港地图等手工,更是让孩子们对港城的地理和历史又有了进一步的了解。三楼的长廊布置了《长江流域文化图》,从青藏高原的各拉丹冬雪山到东海,长江所流经的主要城市我们都通过图片的形式标明了它的代表文化和特产等等。孩子们从中可以很清楚的了解到有关长江流域不同地区不同民族的文化,感受我们祖国文化的丰富和优秀。

2 就近取材,挖掘校外社区课程资源及家长课程资源

幼儿对社会的认识、态度和情感的培养,应从他们熟悉的周围环境与人出发,只有让幼儿在与成人的交往、在与环境的交互作用中,才能去认识和理解它们。在教育实践中,我们努力营造“开放式”的教育氛围,以儿童的社会性发展为目标,充分调动和挖掘社区及家长的教育资源,选择幼儿感兴趣的又具有鲜明的时代特征的教育内容,让幼儿与之亲密“对话”,最大限度的丰富自己的人性,完善自己的人格。

2.1 带孩子走向社会

我园所处的“龙潭社区”位于市中心,文化氛围浓厚,资源丰富,社区内的这些资源成为我们生活学习的“活教材”。我们带领孩子们走出园门,走进社区,参观菜场、商店、邮局、银行等等,让他们边观察、边统计一些数量,询问路人对某一事物的看法,讲述自己的发现、与同伴分享收获等。正是如此强大而丰富的社区物质资源,为我们提供了得天独厚的条件,也使得我们的探索得以顺利实施。在一些特殊的日子里,我们还和社区联手组织了一系列活动。如:重阳节时组织幼儿进社区和社区的奶奶们一起表演节目,欢庆节日。“11、9”消防宣传日来临时组织幼儿参观消防大队、参与社区的文娱演出……与社区携手,使得我们的社会实践活动精彩不断,孩子们的社会交往能力也得到了很大的提高。

2.2 把家长请进校园

家长是幼儿园的合作伙伴,在他们身上蕴含着丰富的教育资源。教师要注意发现与利用家长特有的教育优势,充分挖掘这些教育资源为幼儿园教育服务。因此,在入学初我们会下发“家长资源调查表”,以了解家长的职业、兴趣爱好等信息,组织家长支援队,为幼儿园的一些重大活动出谋划策。我们还会定期举行“家长导师制”活动,邀请家长走进校园参与到教学中。如:“三八”节时邀请了部分妈妈来园上课,她们中有医生、警察、营业员、全职妈妈……通过她们生动有趣的讲解,不仅增进了彼此的亲子感情,还加深了幼儿对各行各业工作的认识,培养了他们对劳动者的尊重和热爱。把家长请进校园,不仅丰富了幼儿的学习,提升了家长的理念,还有效地促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作。

3 与时俱进,开发校内外网络课程资源

网络资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。我园是现代化信息技术示范幼儿园,每班都配有多媒体电脑设备,并组建了校园局域网,开通了宽带上网。这就为我们的社会教学活动提供了丰富、强大的教学资源。

3.1 利用网络拓宽社会教学的内容

网络上的教学内容具有广泛性和多样性,通过网络我们可以搜索到很多与社会教学相关的资料,有课件、图片、故事录音,录象等等。教师可以有选择地让幼儿进行欣赏,讨论或进行相关的教学活动。

3.2 利用网络改变社会教学的方式

教师可以将教学活动的具体要求、内容、实施情况以及一些社会实践活动及时上传到网上,供家长和幼儿观看。家长可以通过网络对幼儿进行个别化教育,同时幼儿也可以通过网络进行自主学习。这将彻底改变传统的以教师为中心,以课堂为中心的学习模式。

课程是一个发展的概念,课程资源的开发是一个没有止境的过程。社会、生活是一个大课堂,是取之不尽、用之不竭的资源。总之,我们只要以《纲要》精神为指南,充分利用社区资源、环境资源,结合本土文化,带幼儿走进社会,走进大自然,走进生活,有目的地整合各方面的教育资源进行社会课程建设,就能有效地促进幼儿全面和谐的发展。

摘要：幼儿园社会课程是一个综合的学习领域,教学信息的来源涉及面十分广泛。为了进一步加强幼儿社会态度和社会情感的培养,我园从本园实际出发,结合家庭、社区以及网络资源等一切可利用的因素,对社会课程加以适当地开发和利用,有效提高了教学的质量,促进了幼儿的社会性发展。

关键词：幼儿,社会,课程资源,开发,利用