体育与健康课程资源的开发与利用

2022-09-28

1949年以来, 我国先后进行了七次基础教育课程改革, 每次都取得了历史性的成就。进入新世纪以来由于原来的体育课程已不能完全适应时代发展和素质教育的要求, 因此, 《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》把“调整和改革课程体系、结构、内容, 建立新的基础教育课程体系”作为全面推进素质教育的重要举措, 于本世纪初全面拉开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕, 其步伐之大、速度之快、难度之大是前七次基础教育课程改革所不能比拟的[1]。

新一轮基础教育改革的核心是课程改革, 而课程改革的一个非常重要的方面是课程资源改革。体育与健康课程资源是应新一轮基础教育课程改革的需要而提出产生的一个重要概念, 它的开发和利用是我们构建以“身体、心理和社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础, 也是完善体育课程的重要保障, 在实施新体育课程中起着重要的作用。

1 体育与健康课程资源

资源指“资财的来源”。一般指天然的财源。”[2]随着人类社会的发展, 资源的概念在不断扩大, 资源不再仅仅指自然的资源, 还包括了各种社会的资源。人类的各种实践活动都需要有一定资源的支持[3]。

课程资源是指有利于形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。现实中的许多课程资源往往既包含着课程的要素来源, 也包含着课程实施的条件, 如图书馆、体育设施设备、互联网网络、人力和环境等都是课程资源[4]。

体育与健康课程资源是应新一轮基础教育课程改革的需要而提出产生的一个重要概念, 在新颁布的体育与健康课程标准中将体育与健康课程界定为“是一门以身体练习为主要手段, 以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革, 突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分, 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径”。[5]按照不同的标准可将体育与健康课程资源分为不同的种类, 其中按照新的课程理念, 体育与健康课程资源主要分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源六类。

2 对人力资源、体育设施资源、课程

内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源等资源的开发与利用

2.1 人力资源的开发与利用

体育教师和学生是体育教学中的主体成员, 在课程中起着积极的作用, 是核心人力资源。另外, 家长、社会体育指导员、校医或卫生保健员等人员在实施体育课程中也可以起积极作用, 是更好的实施体育课程的巨大潜在人力资源。

2.1.1 教师

在新课标下, 教师不再只是知识技能的传授者和管理者, 而是学生健康发展的促进者和引导者, 是核心人力资源之一。在人力资源的开发中, 首先应加强对现有体育教师进行多元化的培训, 使他们对《新课程标准》有一个正确的认识, 达到《新课程标准》要求的专业素质和能力。其次, 应注重发挥班主任的作用, 使他们能够积极自觉地组织和指导学生进行体育与健康活动。再次, 对于有体育特长的教师, 应创造机会和条件使他们的体育特长得以展示。

2.1.2 学生

学生是学习的主体, 是课程资源的主要执行者, 是核心人力资源之一。新课程标准的首要目标是关注学生的发展、培养学生的主体性。充分发挥学生的聪明才智, 让他们自己去挖掘生活中的经验, 创造出更好的适宜学生自己活动的项目, 学生自己开发的资源是学生自己的资源, 最适合他们, 激发和唤醒学生的多种潜能, 为学生以后能主动学习、主动探索、主动发展奠定基础。对于有体育特长学生, 应创造机会和条件使他们的体育特长得以展现。

2.1.3 家长

家长是不可忽视的一种潜在的人力资源, 把家长的积极性调动起来, 使学生与家长互动起来, 使家庭体育和学校体育协同起来, 使校外体育活跃起来。通过学校与家庭、老师与学生、学生与家长的“互动”作用, 培养学生和家长的体育锻炼习惯和情感交流, 使全民健身得以实现。

2.1.4 社会体育指导员

社会体育指导员是一种潜在的人力资源, 在校外可利用与开发社会体育指导员等人力资源, 请他们辅助、督促和帮助学生进行体育活动, 辅助学生进行良性体育活动。

2.1.5 校医或卫生保健员

校医或卫生保健员也是可以开发利用的一种潜在的人力资源, 应充分利用他们的特长, 创造机会和条件, 帮助、配合、支持体育教师来共同完成课程目标。通过开展卫生保健与体育锻炼方面的专题讲座, 使学生树立良好的健康意识, 使学生得到有效合理的体育锻炼。

2.2 体育设施资源的开发与利用

体育设施资源是顺利完成体育课程的物质保证。由于我国地区差异和经济发展的不平衡, 各地的体育设施不能满足需要, 尤其很多贫困地区体育设施更是极度缺乏, 因此, 各地在不断加大投入的同时, 要因地制宜的利用现有的条件, 并合理布局和使用场地及其器材、改造并挖掘体育器材的多种功能、自制器材、改造场地以更好的完成课程目标。

2.2.1 合理布局体育场地器材设施

根据学校实际情况, 最大限度最有效地利用学校空地, 合理规划场地, 布局设施, 在确保安全的前提下, 还可考虑周边环境状况, 给学生创造一个良好的学习及生活环境。

2.2.2 合理使用场地器材

合理使用场地器材强调的是在“使用”上下功夫, 最大限度使用空间和时间, 同时还要注意安全问题和场地器材的保养等问题。

2.2.3 改造体育场地器材, 提高利用价值

场地器材进行改造时要从学生的实际和兴趣出发, 打破竞技化、成人化的场地器材规格限制。学校应注意加强对现有场地器材的改造工作, 因地制宜地设计一些并不十分规范但却适合运动的场地。

2.2.4 发挥体育器材的多种功能

根据体育器材的特点对其进行多功能的开发是解决器材品种少的好办法。有些体育器材除了具备其专有的功能外, 还有许多可以被挖掘出来的新功能。

2.2.5 制作简易体育器材

根据实际情况, 在教学中制作简易的体育器材, 不仅可以改善教学条件, 达到锻炼目的, 还可以解决体育器材短缺的问题, 培养师生们的实操能力。

2.3 课程内容资源的开发与利用

2.3.1 传统体育项目的创新

前国家主席江泽民曾经说过:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家不断进步的不竭动力。”没有创新的精神, 没有创新的意识, 没有创新的能力, 我们的民族是不可能屹立于世界民族之林的。”教师应根据学生的身心发展特征加强对现有运动项目的创新, 通过创新教法、简化规则、降低难度、改造场地器材等手段开发出新的课程内容, 以适应和满足学生的实际需要。

2.3.2 新兴运动项目的引用

新兴运动项目是学生非常喜爱的运动项目。新兴运动项目有郊游、远足、野营、健美运动、现代舞、攀岩、旅游登山、独轮车、滑板等多种。上海已将滑板、保龄球和游泳列入了上海市体育课程标准。在开展时注意学生的安全并引导其对新兴项目有正确的认识。

2.3.3 民族民间体育类项目资源的挖掘利用

我国是一个多民族的国家, 民间体育文化源远流长, 地域文化特色的体育项目, 极具生命力。民族和民间的传统体育与健康课程资源可谓是取之不尽用之不竭, 只要我们注意区分和选择, 并在此基础上进行再加工, 定将极大丰富体育课程资源[6]。目前, 一些条件好的学校已把溜冰、舞龙、舞狮、摔跤等民间体育项目引进体育教学及课外活动之中。学校还可以将滚铁环、抽陀螺、踢键子、跳皮筋等内容引进体育课堂, 这样既降低了学校经费的开支, 又丰富了学校体育教学内容, 活跃了学校的文化氛围, 使民间体育项目得到了开发与利用[7]。

2.4 课外和校外体育资源的开发与利用

课外主要是指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前、课间体育锻炼活动, 改变课前和课间只做广播操的单一内容, 增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、球类活动、民间体育、新兴运动活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼, 以保证学生每天一小时体育锻炼时间。

校外体育资源主要包括家庭体育活动、社会体育活动和竞赛、区县 (乡) 镇村的体育活动和竞赛、体育俱乐部活动和节假日活动等。随着我国人民生活水平和教育水平的不断提高, 学生的校外体育活动形式越来越多种多样, 活动场所越来越多, 活动内容越来越丰富多彩。因此, 必须加强对学生的校外体育活动的指导。

2.5 自然地理资源的开发与利用

我国地域宽广, 地形地貌千姿百态, 季节气候气象万千, 蕴藏着丰富的体育课程资源, 可根据不同的季节及地形等开展不同的活动, 因地制宜。自然地理资源突出的特点是自然性与自发性。我们在保证学生人身安全的前提下, 充分利用自然地理环境能有效地加深和丰富体育教学的组织方式的多样性。例如, 开展定向运动、越野赛、攀爬、野外生存等体育活动。