浅谈农村中学语文课程资源的利用

新课程标准对语文教学提出了很高的要求, 在教学实践中要达到这一要求, 对于农村中学来说, 所面临的主要问题有二:一是教者的观念落后, 二是语文课程的资源匮乏。那么, 怎样充分利用好校内外现有的课程资源为语文教学服务呢?

一、充分利用学校的课程资源

(一) 网络资源

新课程标准要求教师“教”的角色要发生转变:即是课堂教学模式与方式方法的变化由传统的教师“教”为主转变为以学生的“学”为主。所以, 在教学实践中, 我充分地利用了学校的网络资源来为语文教学服务。从本质而言, 网络环境下的语文课堂教学模式有两个基本功能:一是它反映了教师如何教, 即研究教师教的过程、技巧、策略和艺术;二是它结合了学生如何学以及学生的学习活动规律。体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。

通过个别学习教学, 实现个别“诊断”和个别辅导, 使每个学生都处于学习的最佳状态之中, 真正实现了各有所获。

如在教学《猎狐》这篇课文时, 我要求学生们利用我校网络的资源, 搜集与课文相关的所有资料。比如, 关于作者的资料, 关于哈尼族民俗的资料, 关于红狐狸的相关资料等等。这一任务布置下去, 学生们高兴极了!他们从网上查到了许多相关资料。通过这种方式, 学生们不仅学会主动搜集和整理与课文有关的资料, 还加深了对课文的理解, 开阔了学生的读书视野, 扩展了学生的知识面, 更为重要的是激发了学生们学习语文的积极性。

(二) 设备资源

在教学过程中, 我还充分利用办墙报、黑板报、学习专栏等, 把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示;成立班级文学社、自办小型报和社刊、鼓励学生积极投稿;招聘小记者, 积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端, 登在专栏板报上;指导学生参加作文竞赛;开展作文写作评优活动;鼓励学生动手写自己的生活经历和体验。这既为农村中学语文教学构建一个开放、自主又独具农村特色的课程资源平台。又促进学生语文素养的全面提高和协调发展, 培养学生自主获取知识、运用知识的能力。

(三) 身边资源

每天收集一条老师或同学的经典语言或有语病的句子, 能分析病因并加以改正。充分调动学生的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。加深认识学习语文与生活的关系。联系生活学习语文, 有利于学生生动活泼地主动学习, 做到学以致用。

二、充分利用当地的课程资源

(一) 走红军路

如在教学《只要翻过那座山》和《长城万里行》之后, 我组织学生走红军路 (二十世纪三十年代初, 贺龙元帅带领他的红军战士就曾从我校辖区内的阿蓬江渡河, 徒步到水市, 路程约一百里) 。学生们通过重走红军路, 既加深了对课文内容的理解, 又受到了一次革命传统教育。

(二) 口语交际

叶圣陶曾说过:“什么叫语文, 平常说的话叫口头语言, 写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言, 文就是书面语言, 把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”所以, 农村中学语文教学在开发利用课程资源方面, 教师的任务是充分利用学校现有的设备, 加强学生的听说训练, 给学生创造浓郁的学习氛围。如在教学口语交际《春节, 你是怎么过的?》的时候, 我提前布置任务并要求学生采访你身边的人三至五个人。可以是你的长辈, 也可以是你的亲戚, 还可以是你家乡在外打工曾经有没回家过过春节的, 问问他们那里的春节是怎么过的等。然后把各自采访到的信息在班上给同学们介绍介绍。这次活动, 学生们能充分利用身边的人文资源, 既得到了一次参加社会实践调查和采访的机会, 又能使学生了解到了各地的民俗民情和民间文化。

三、充分利用教材和学生自身资源

(一) 教材本身的资源

教材是范本, 是例子。教材的编排有它自身的特点。我们在教学过程中, 应遵循语文教学的规律, 充分发掘教材, 使之更好地为教学服务。如教学综合性学习《成语探究》、《唐诗宋词中的……》, 则要求学生通过网络或到图书馆查资料等方式写出调查报告。这既发挥了资源优势, 培养了学生的社会实践能力, 又拓宽了农村中学语文学习和运用语文知识的领域, 使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野, 获得现代社会所需的自主学习语文的实践能力。

(二) 学生自身的资源

(1) 培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢?我认为:只要充分开发和利用好语文课程资源, 不拘泥于教材, 只是把教材看成是学习语文的一个例子, 然后博采众长, 语文学习就会受到良好的效果。比如, 我在教学过程中, 充分利用课间活动和午休时间给学生们播放一些生动有趣的故事、诗文的朗诵或富有哲理的童话和寓言, 使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文的兴趣。

(2) 个性化的学习。教师有个性, 才有语文教学的个性;教师有个性, 才有学生学习语文的个性。个性意识越强, 就能更好地创设语文教学的和谐氛围。

我在教学实践中, 从始终贯穿一条主线, 就是指导学生通过语文实践活动, 逐步提高学生的语文知识和语文素养。我的体验是:边活动, 边分析, 边评价。使学生在活动中认识自己, 认识他人, 确认自己的价值、地位与发展方向。在这些活动中涌现出了一批能言善辩的学生, 学生的综合能力有所提高。不仅如此, 更重要的是学生学会了做人, 融洽了人与人之间的感情, 建立了良好的人际关系。

要达到语文教与学的个性化的目的, 就必须创设开放性的语文课堂教学环境, 即课文内容的多层次性, 语文问题的多样化, 语文学科的多极化。开放性教学, 教师要促进教师与学生、学生与学生、个人与小组、小组与个人、小组与集体、集体与小组等的相互交流, 让学生在多种思想和观点的碰撞下, 触发思想火花, 产生学习的最大兴趣。着重培养学生的分析判断能力, 不迷信权威, 勇于评价他人与自己, 敢于发表不同的见解, 发展独立自主的个性和创新能力。

摘要：课堂教学和社会生活、人文知识、自然风景都是语文课程资源。我认为农村中学语文教学要做到:遵循语文规律、利用身边资源;把握课程特点、加强口语交际;发挥资源优势、提倡个性张扬。

关键词：农村中学,语文课程资源,利用