培养农村小学数学“学困生”学习兴趣的研究

我校是一所普通的苏北农村小学, 家庭教育因素、学校教育因素、社会不良因素等各方面原因正逐渐导致越来越多的学生对学习数学态度消极, 兴趣淡薄, 缺乏信心, 导致了“学困生”的产生。 在他们的身上缺乏独立性, 自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃。 正是由于缺乏学习的主动性, 严重地影响着“学困生”的智力发展, 阻碍了“学困生”学习上的进步, 使他们对数学学习产生逆反的情绪, 这对提高整体教学水平是一大难题。 而数学“学困生”数量的增加, 已成为我校教育中日益凸显的问题。 为了解决这个问题, 响应学校“为了每一个学生的全面发展”的承诺, 我们通过分析具体原因、对症下药、以恢复学生的自信、激发学生潜能、培养学生对数学学习的兴趣, 为学生的终身学习打下基础, 全面实施素质教育。

在教学中, 要注重培养学困生对数学学习的兴趣, 使其形成积极主动、轻松愉悦的情感状态, 并能自觉参与到学习活动中去, 增强学习的信心。

1建立新型和谐的师生关系, 注重情感教育

学困生的情感都较丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护, 用情去感动他们, 鼓励、帮助他们。 兴趣的培养需要老师的激励。 教学中要注重每一个细节, 发现每一个“学困生”的每一点进步和他们的闪光点, 并及时加以肯定与表扬, 让他们感受到激励, 与学困生谈心, 成为知心朋友, 让他从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信, 从而鼓起学习的信心与勇气, 慢慢地使他们对学习产生兴趣, 感受到成功的喜悦, 不断增强其自信心与进取心, 这样可以进一步激发学困生的学习兴趣。 所以, 在实际教学中, 教师不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且还要注意对“学困生”实行情感方面的教育, 充分肯定学困生的优点, 肯定他们的微小进步, 建立新型和谐的师生关系, 促使他们积极主动的学习。 通过保护“学困生”的自尊心, 平等对待他们, 怀着高度的工作责任心, 尽量多抽时间去辅导他们, 疏通他们不健康的心理和用知识的钥匙去开启他们学习数学的兴趣。

2灵活应用教学手段, 重视改进课堂教学

灵活应用教学手段, 让教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察“学困生”的学习情绪。 “学困生”上课思想往往开小差、不集中, 他们对教师一般性的、按部就班式的教学, 及枯燥无味的语言都听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。 这时, 教师应恰当运用灵活的教学手段, 来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。 如:成功的导课, 不仅能使学生产生学习兴趣, 还能造成学生渴望学习的心理状态, 从而为整节课的教学打下良好的学习基础。 心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意;小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的, 对学生常常具有很强的吸引力, 在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。 例如:在教学苏教版四年级数学上册的《可能性》这一课时, 新课引入环节就运用学生喜爱的摸球游戏, 激发了学生的学习兴趣, 调动其学习积极性。 袋子里只装了红球这一巧妙的“忽悠”让学生产生思维冲突, 激发了其强烈的求知欲及学习热情, 为下面的教学打下基础。

3让学生动手实践, 使兴趣得到强化

在课堂学习中应尽量有亲身感受的实践作引导, 著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时, 切断动作与思维的联系, 思维就不能得到发展。 ”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾, 必须多组织学生动手操作, 以“动”启发学生的思维, 让他们产生更多的新问题、新想法, 活跃课堂气氛。 通过动手激发了学生的求知欲望, 变被动学习为主动学习, 而且在多种感官的运用中, 学生学到了探索新知识的一种方法, 发展自主学习的能力。 例如:在讲“轴对称图形和对称轴”时, 我们可以用纸张折成一个轴对称图表后, 再让学生沿着折痕画出一条直线, 学生通过自己动手实践, 知道折时应注意到哪些问题? 再看看轴对称图形和对称轴所中有什么关系? 从而使学生的印象加深, 理解概念。 因此, 加强直观教学可以吸引学困生的注意力, 使兴趣得到强化。

4认真把好考试关, 注意培养学困生的自信心和自尊心

“学困生”自学能力差。 他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。 教师布置的练习、作业, 不复习, 不愿弄清所学的内容。 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不重视考试, 缺乏竞争意识, 抱着我反正不会做, 可有可无的态度参加考试, 不愿认真复习、马虎应付, 考场上“临时发挥”。 针对这一情况, 我们要有意识地出一些简单题目, 培养学困生的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也是可以学好的。 在考试前对学生提出明确、 具体的要求, 对学困生知识的薄弱点进行个别辅导, 这样可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中, 在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养他们的自信心、自尊心和上进心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化学困生目的。

5分析不同“学困生”的情况及原因, 具体问题具体对待

其实每个“学困生”都有自己的性格特点, 对于个别“学困生”还要特别关注。 教师应该针对不同“学困生”的情况及原因, 对其学习方法加以引导, 帮助他检视和反思自我, 明白自己想要学什么和获取什么, 确立能达到的目标, 帮助他设计适合自己的学习方式, 形成学习活力和高效的学习方式, 帮助他发现自己的潜力, 挖掘自己的潜能, 帮助他营造和维持学习过程中积极的心理, 使学生不仅获得知识, 还获得能力和方法。

“兴趣是最好的老师”, 这是众所周知的道理。 培养农村小学数学“学困生”的学习兴趣不能只在课本里、课堂上下功夫, 更多的是课堂和知识以外做工作。 只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养, 那么我们的汗水定会得到回报的。