语言艺术幽默故事

第一篇：语言艺术幽默故事

语言幽默艺术与赏析

摘要：幽默是违反正常的逻辑思维，是人产生概念错位或者形成巨大的思维落差的语言表达方式，常常给人带来快乐，愉悦的感觉。美国幽默术专家特诺·赫伯说过：“把幽默当作礼物送给别人，会增强你的吸引力。”社交场合离不开幽默的谈吐。因为幽默的语言，体现着一个人的聪明才智和乐观情绪。它会使社交者言谈生辉、光彩照人，具有强烈的感染力。幽默建立在说话者情趣高尚、涵养深厚、想象丰富、心境乐观、对自我智慧和能力充满自信的基础上。恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越感的表现。幽默在交际中有着重要的作用。 关键词：语言幽默，艺术，赏析

一个有幽默感的人往往能成为焦点人物，因为他往往能够通过他的幽默感融入到一个集体中去。凭借着他的那份幽默感，他的身上也会显现出一种特殊的气质，因此，幽默感对每个人来说是非常重要的。有时侯它是你成功路上不可或缺的，也许仅仅是你的一个笑话，一句令人捧腹大笑的话，让你挤进了一个圈子。我想，大部分的人都喜欢在一个相对轻松的环境下工作或是学习吧。所以，一个幽默的人，无形中会给你传达一种积极向上的力量。而这种乐观向上的生活态度，正是我们在这样一个竞争激烈的社会中需要的。

由此可见，语言幽默的力量是无穷的。但由于本人学识浅薄，现只能列举一例，与大家共赏。

·赵本山小品中的语言幽默艺术

赵本山在自己独特的喜剧路上走过了二十多个春秋，他成为了中国观众耳熟能详的喜剧明星，他所代表的幽默也成为了一种文化，他的名字也成为了一种喜剧文化的代名词，他的幽默体现在他的肢体上，更体现在他的语言上，他的生活化平民化的表演成为人们生活中不可缺少的部分，他不仅在小品上有了一般人难以到达的高度，他在电视剧电影上也有一定的成就!

他的幽默来源于生活，贴近于生活，又回归于生活!他的喜剧艺术，独备黑土风味、关东风格、绿色幽默、是喜闻乐见的“东方卓别林”艺术。

别林斯基曾经指出：“任何矛盾都是可笑性和喜剧性的源泉。”赵本山正是捕捉到了今天这个充满变数的时代里的各种矛盾，发掘出它们的可笑性和戏剧性，从而为我们抖开一个又一个令人爆笑的包袱。赵本山的许多语言包袱直接来源于二人转的说口和东北民间口头文学。他将许多方言俗语糅合在一起，经过提炼整合，再经过他丑角化、夸张化的表演就独具一种情调、一番风味。他的这种包袱可分为以下几点：

1.调侃开涮：即拿自己或别人的缺陷作笑料。 如《昨天今天明天》中，宋：“我年轻的时候那绝对不是吹，柳叶弯眉樱桃口，谁见了我都乐意瞅。俺们隔壁那吴老二，瞅我一眼就浑身发抖。”赵：“哼，拉倒吧，吴老二脑血栓，看谁都哆嗦。”又如：《说事儿》中，“过去你那张脸，都哭笑不得的，现在跟紧急集合似的。”再如：《我想有个家》中，“我们俩结婚不到二年，她突然向我提出一个非常严肃而且带有原则性的问题，实在让我难以接受，说我缺乏男子汉气派，越看越象老太太。象吗?象点又有什么呢?这说明我长得超俗脱群，充分证明了那句话，男人的一半是女人么。”这些调侃甚至戏谑式的语言，一经抖出，便会造成全场哗

然。

2.追赶时髦：套用当今流行的时髦话语、歌词等制造笑料。如：《功夫》中，“说来话长啊，记得那是2003年的第一场雪，比2002年来的稍晚了一些”“这是什么造型啊，挺别致啊，非常6+7啊，这当年叱咤风云的大忽悠怎么落到这步田地了，苍天啊大地啊，是哪位天使大姐给我出的这口气啊，猪撞树上了，你撞猪上了吧，追尾了是不是。”又如《说事儿》中，“绯闻，绝对的绯闻.......没有新闻的领导不叫领导，没有绯闻的名人那算不得名人......做人难,做女人难......”“做一个名老女人......难。”再如:《策划》中，“下蛋公鸡，公鸡中的战斗机”“下自己的蛋让别人说去吧。”在小品的语言中，引用大家所熟知的流行歌词、流行广告语，赋予其新鲜含义，一般能收到理想的表达效果，还能使观众倍感亲切。 

3.脑筋急转：前面说话很正常，后面突然来了一个违反逻辑的使人意想不到的结尾。如《拜年》中，高：“你今天去银行明天跑科委，你真是操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁”赵：“还给寡妇挑过水，全乡都知道这事儿。”又如《我想有个家》中赵：“本人正像你在欲寻找的当中所提的那样，经历坎坷、心地善良、身体健康，有一定特长。请看这是证书。”黄：“六级木匠。”赵：“相当于中级知识分子。”再如《卖车》中，赵：“说你家小狗为什么不生跳蚤呢?”范：“因为我家小狗讲卫生。”赵：“错，媳妇告诉他原因。”高：“狗只能生狗，生不出别的玩意儿来。”赵本山小品就是在这样一个个意料之外，却又是情理之中的包袱中把观众的好奇心一步步引向高潮，从而带来无限欢乐。

4.移花接木：把本不属于着一时代的语言移用过来，而产生一种强烈的喜剧效果。如《昨天今天明天》中，“这家伙把我们家里男女老少东西两院议员全都找来开会，要弹劾我......后来经过全家人的举手表决。大家一致认为我给人陪礼道歉”。就这样把严肃的政治术语“议员”“弹劾”“举手表决”“陪礼道歉”移用到口语中，在增强幽默感的同时，有产生了亦庄亦谐的效果。

总之，赵本山的小品可以说是把中国的下品推向了一个新的高度，他那根植于泥土的充满哲理的质朴语言，给全国亿万观众带来了欢笑。在他的小品中凡是能够主题思想的各种语言手段，他都能化腐朽为神奇，如风行水面自然成文。仔细品味赵本山小品的每一句话，每一个情景都会让人忍俊不禁，在捧腹大笑之余，体味到里面的精妙绝伦，感悟到生活的真谛，这种真谛也许就是赵本山小品的语言真谛。

结语：幽默是智慧的迸发，是交往的润滑油，是乐观豁达的心态，是我们人生的松弛剂。曾有古书上说：“人有一颗快乐的心胜过藏有一只药囊，可以治疗心理上的病。此外，幽默是一种胸怀，一种修养，一种境界，是一个优秀的人必须具备的品质。莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”

现实生活中，我们也常会接触到不同的幽默形式，比如很受大家欢迎的综艺节目，“快乐大本营”、“壹周立波秀”等等。很多人都应该看过“快乐大本营”，这个节目开办至今，一直备受欢迎，收视率一直很高，成为湖南卫视的金牌节目。那么为什么会有那么多新老关众喜欢看质疑节目呢?我想一个重要的原因是它能带给我们快乐，能让我们以一种轻松的姿态在电视机前待几个小时。节目主持人何炅、维嘉、娜娜等等，他们那种特有的讲话方式常常让我们忍俊不禁。有时候，他们一个可爱的动作，一句不经意的笑话，都让我们捧腹大笑。我们就是被他们的激情带动起来了，所以我们也会跟着他们大笑，学他们的说话方式。但其实，他们的话语中常常带着另一层意思，冷笑话也是他们惯用的。而“壹周立波

秀”这个节目中，主持人周立波往往用一种轻松搞笑的方式来说一些社会新闻。实则不经意的一句玩笑话，却带给我们很多的思考。因为他经常会用他的幽默笑话来批判一些事情，一些没有社会道德的人。写文章时，我们常常会借物喻人，而那些幽默的人往往喜欢用笑话来赞美或是讽刺一些人一些事。

我们需要培养自己的幽默感，形成开朗乐观的性格，学会雍容大度，克服斤斤计较，对生活充满热情与信心。

第二篇：赵本山小品语言的幽默艺术

二、赵本山小品中东北方言词汇的添加 1.表达感情的东北方言词汇的添加：

(1)宋丹丹：哎哎，你干啥呀，你这着急忙慌的，你跑啥啊。 赵本山：你快点的吧，马上就宣布你当奥运会火炬手了，抓紧! ——08春晚小品《火炬手》

“着急忙慌”——形容一个人非常着急并且迫不及待地去做某件事。可以理解为普通话中的“匆匆忙忙”。使用类似语汇，使整个小品充满口语色彩，更加生活化。

(2)白云：哎呀，俺们呀，就是揪心你这没有觉啊。

崔永元：哎呀，大叔大妈还关心我这睡觉问题哈。你们二老睡眠质量怎么样?

——06年春晚小品《小崔说事》

“ 揪心”——形容放不下心;担心;挂心。普通话中常常用“担心”代替其作用。

(3)赵本山：当时没有征兆，那是不可能的——当时这个鸡——心里特别矛盾，一个公鸡，居然它要下蛋，不是它的活它要干。大公鸡怎么看?鸭子怎么看?大鹅怎么看?跟它好过的小母鸡怎么看?当公鸡孵出鸡仔后，别人管它叫啥?叫爸，叫妈，还是叫姑，叫大姨?有蛋不下又憋得慌，于是乎„„

宋丹丹：它坚定了自己的信念，下自己的蛋，让别人说去吧。 ——07年春晚小品《公鸡下蛋》

“憋得慌”——形容由于心里有疑团不能解除或其他原因而感到不舒服、不顺畅;感到憋闷。可以将其着急、烦恼、恐惧等等心理表现的淋漓尽致。

(4)宋丹丹：我多少时间都在寻思，为啥我火急火燎地来到了人间，为啥我与火接下了不解之缘，今天我终于明白了，我就是为奥运火炬手而生的!

——08年春晚小品《火炬手》

“火急火燎”——形容非常焦急。可以联想到被火燎着的人拼命逃跑时的焦急情绪。而放在这里，将小品表演者的出生形容为“火急火燎”，充满戏谑色彩，令人感觉幽默生动。

2.表现行为动作的东北方言词汇的添加：

(1)a.白云：唉!你说这小崔咋还不来呢?太不拿人当腕儿了!搁铁岭台人家等咱俩小时，这中央台得瑟的你说，这玩意„„

b.白云：还有一个是院长，拉着我手就不松开，那家伙可劲儿摇啊，“大姐呀，大哥这一嗓子太突然受不了哇，快让大哥回家吧，人家唱歌要钱，他唱歌要命啊!”

黑土：你好!你得得瑟瑟还上精神病院给人讲演去了。 ——2006年春晚小品《小崔说事》

“得瑟(得，读去声)”——意义广泛，可以用来形容一个人到处游逛，不务正业;形容一个人的行为不庄重，随随便便;形容一个人在公共场合过于张扬，不讲究礼节问题等等。a处的“得瑟“一词可以用“穷装”一词替换，b处的“得瑟”一词近似可以用“瞎闹”来解释。小品中使用类似的词汇，让整个小品的感情表达效果更加逼真、生动，更加贴近生活。

(2)黑土：那，这话是真的。那憋得是“相当”难受啊!那村长啊，就上俺家就堵着门儿就告诉你：“别让你媳妇儿遥哪乱走了，赶紧写《月子Ⅱ》吧，村头厕所可没纸了。”

——2006年春晚小品《小崔说事》

“遥哪乱走”——即到处乱走，到处乱逛。多是来描写一个人没有目的而到处徘徊，或者是处于某种目的而到处搜索、游逛。

1 其他添加的表现行为动作的东北方言词汇还有很多，例如：吱声、吭声、忽悠、往外嘞(往外说)、搁(搁你大叔大妈这儿还装什么玩意儿?——即“在”、“放”)、合计(打算)、不稀得(不稀罕)、拉倒(算了吧)等等。

3.原创经典台词的添加：

(1)“下来了，因为啥呀，腐败啊!耗子给猫当三陪——赚钱不要命。” ——1998年春晚小品《拜年》

(2)“谁说我的脸长得像鞋拔子，这是典型的猪腰子脸”; “哈喽啊，饭已OK了，下来“咪西，咪西吧”; “秋波，就是秋天的菠菜”。

——1999年春晚小品《昨天、今天、明天》

(3)“穿着马夹我就不认识你了;伤自尊了，太伤自尊了。” ——2000年春晚小品《钟点工》 (4)“走两步，没病走两步”;

“脑袋大，脖子粗，不是大款就是火夫”; “缘分啊。”

——2001年春晚小品《卖拐》

这些富于幽默色彩，却又充满生活哲理的原创经典台词，不仅增强了小品的幽默感，而且使得小品通俗易懂，生动形象，不加解释观众同样可以很好地理解小品所要表达的内涵。而且小品推出之后，这些经典台词很快火爆一时，被越来越多的人应用到生活当中，渐渐地丰富了现代汉语词汇，丰富我们的日常交际用语。

三、赵本山小品中大量拟音词的使用

拟音词摹拟感叹声、呼应声和某种声响。如“唉、咚、喂”等。而东北方言中，大量的运用了拟音词，在口语中，拟音词为感情、语义的表达提供了很好的途径。例如：

1.叹词：

(1)赵本山：把我搀起!

范伟： 呀 呀 能站起来啊 没啥病啊 诶呀呀呀呀 走两步 走两步 诶诶诶诶 恶人是不是?大伙都 看着呢啊，出现什么意外跟我没关系啊!你老整这个悬的愣干啥，你赶紧站起来啊!有什么事你赶紧说好不好?

——2005年春晚小品《功夫》

(2)崔永元：您好，大叔„„

白云：哎呀，你赶紧开始吧，啊，俺们底下还两栏目儿呢，啊，这都，出来一趟，这北京台、天津台， 这都得给点儿面子。赶紧说你那开场白吧。快开始，啊。

——2006年春晚小品《小崔说事》

表演过程中，演员往往拉长叹词的音调，借以表达自己的感情和情绪，让观众在理解小品内容和基调的基础之上，更能产生一种幽默的享受。

2.象声词：

(1)赵本山：我们家有头老母猪啊，黑地儿白花的，早晨起来打开圈门以每小时80迈的速度向前疯跑，咣当撞树上死了!

范伟： 撞死了?这个猪的视力是不是有什么问题啊?

——2005年春晚小品《功夫》

“咣当”——形容猪与树相撞时的声音。让观众有一种身临其境的感觉。

2 (2)赵本山：试呀，说一个醉汉，喝醉酒之后搬起这么大块石头照电视“咵”电视一点没坏，为什么?

范 伟： 因为电视的质量好。 赵本山： 错! 高秀敏： 因为没砸着， 赵本山： 对了，太简单了~~~ 范 伟： 那怎么还咵嚓一声呢? 高秀敏： 咵嚓一下砸地板上了嘛!

——赵本山春晚小品《卖车》

这段对话中，反复出现“咵嚓”一词，让整个对话充满现场感，而且带有一种节奏感，再加上两位演员经典的北方方言表达方式，更加增加了小品的幽默情趣。

四、赵本山小品中各种熟语的使用

赵本山的小品中运用了大量的熟语，包括成语、谚语、惯用语和歇后语等，不仅增加了小品的艺术欣赏价值，也从语言上丰富了小品的内容，增加了小品的幽默性。例如，

1.成语的使用：

(1)赵本山：咱俩的恩怨应该了结了吧，还有它，这几年耽误我们俩之间感情的就是这个罪魁祸首轮椅，今天我必须当这你的面把它砸碎!

——2005年春晚小品《功夫》

(2)赵本山：好!(大喊、鼓掌)，感谢„TV!感谢所有TV!MTV，感„感谢广播!好!(大喊、鼓掌) 今天,这里，蓬荜生辉，人山人海，海枯石烂，我„„做梦都没想到我能成为这个火炬手，我„其实我不是火命，我是水货，不„我是水命。

——2008年春晚小品《火炬手》

小品中的成语，有的保存了其原有的意义，有的则被赋予了新的含义，如“暗送秋波”。使用成语，使小品台词更加具有节奏与韵律感，同时，成语的错误使用本身就会达到一种幽默效果。

2.歇后语

(1)“产房传喜讯——人家生(升)了”; “耗子给猫当三陪——挣钱不要命了”; “小家雀儿落电线杆——玩意儿不大架子不小”; “高压锅煮鸭子——肉烂嘴不烂”; “老母猪带口罩——还挺重视这张老脸”。 ——2005年春晚小品《功夫》

这些语言不但让人忍俊不禁，而且还带有几分戏谑与调侃，能最大限度的调动人们的笑神经，达到预期目的。 3.俗语

(1)赵本山：瞎么杵子上南极根本找不着北，脑血栓练下叉根本劈不开腿，大马猴穿旗袍根本就看不出 美，你让潘长江去吻郑海霞，根本就够不着嘴。

——2004年春晚小品《拜年》 (2)“大忽悠”、

“我不会忽悠，你自个儿整得了”、 “你别在那儿叭瞎”

——2003年春晚小品《卖拐》

3 (3)“就是人长得坷碜点”，

“你让大伙瞅瞅，你那张脸长的跟鞋拔子似的”， “这咕噜掐了噢”

——2006年春晚小品《昨天、今天、明天》

这些俗语本身就有很强的表现力，再运用到舞台小品表演上，那就似锦上添花，魅力无穷了。充分调动了现场观众的兴趣。

4.顺口溜

赵本山：“大家好!九八九八不得了，粮食大丰收，洪水被撵跑，尤其人民军队更是天下难找，百姓安居乐业，齐夸党的领导，国外比较乱套，整天勾心斗角，今儿个内阁下台，明儿个首相被炒，闹完金融危机，又要弹劾领导，纵观世界风云，风景这边独好。”

——2006年春晚小品《昨天、今天、明天》

这段整而不齐，看似通俗随意的顺口溜却包含了对民情、国情、民心、军心、国家和党的政策几方面的概括总结，并且读来琅琅上口，容易记诵。

五、赵本山小品中各种特殊修辞语言的使用：

“就赵本山语言的创意来说，也颇符合文学语言信息构成的对立美学原则，即有意违背语言规范，造成语言的链条某些环节缺失，引发观众欣赏时的创造性，也受到娱乐和教育的双重功效。”

1.比喻：

(1.)赵本山：“她心眼儿太实，你说当时放了五十只羊，你好薅羊毛偏可一个薅。薅的这家伙跟葛优似的，谁看不出来。

——作品《昨天、今天、明天》

把薅完羊毛的羊比喻成葛优，不但具体形象，而且用大家熟知的公众人物作喻体，这就更加强了他的喜剧效果。

(2).赵本山：“我一开门，木桩子似的，两眼直勾勾地盯着我，偏要给我朗诵诗歌。” ——作品《昨天、今天、明天》

把一个人比喻成木桩子，更显出了这个人的憨直可爱，比喻也就更能显出效果。 2.押韵：

(1)赵本山：“刚才我一进门，好几个人把我给围上了。有的递烟，有的点头，有的哈腰，有一个女的长得挺漂亮个挺高，说啥要给我当秘书兼保镖，说着话眼睛还冲我瞟，把我心瞟得乱七八糟。”

——作品《牛大叔提干》

“腰，高，镖，瞟”这句整齐得押韵，在谈笑中道出了人的种种丑态，极富喜剧效果。 (2)“改革春风吹满地，中国人民真争气，齐心协力跨世纪，一场大水没咋的。” ——作品《昨天今天明天》

这句话读起来琅琅上口，和谐悦耳，让人感受到回环往复的韵律美。 3.双关：

(1)赵本山：“你就飘吧，说不定哪天风大，把你这多朵白云给飘走了!” 宋丹丹：“你黑土有能耐也飘呀。” 赵本山：“我飘起来是沙尘暴!” ——作品《说事儿》

这里把“白云”与“黑土”的表义与潜义都表现了出来，让观众回味的时候又忍俊不禁。

第三篇：浅谈喜剧小品中的语言幽默艺术

--机械工程 王海霞 201302071221 什么是幽默?幽默是英文humor的音译。在英文中是“会心的微笑”，“谑而不虐”，“非低级趣味的诙谐”等意义。在口才艺术中，幽默则是运用意味深长的语言再现现实生活中喜剧性的特征和现象来传递某种特殊信息的一种表达技巧。 喜剧小品和其他戏剧样式一样，是一种借助语言来塑造描写人物的艺术，喜剧小品更是一门舞台幽默表演艺术。小品这个从戏剧母体中分娩出的新生儿，之所以能成为风靡当代中国艺坛，成为最受老百姓欢迎的艺术形式，得益于语言、表演等幽默形式的美的表现。所以，不得不说幽默是喜剧小品的生命,没有幽默就没有喜剧小品。喜剧小品能否达到高境界,幽默技巧是关键性条件,而构成幽默的主要元素是语言。

关键词：发展 特点 策略

一、 喜剧小品的发展

如果从80年代初王景愚、游本昌的雅居小品和陈佩斯、朱时茂的喜剧小品算起，中国新时期的喜剧小品已经走完了30多年的风雨历程。在这不算太短的时间里，喜剧小品从戏剧学院的课堂走进了中央电视台春节联欢晚会的大舞台，完成了由形体变化向语言幽默方向的转化。1983年中央电视台首次春节晚会上，王景愚表演了哑剧《吃鸡》，第一次把小品这个陌生的名词带给了全国观众。1984年春节晚会的《吃面条》—第一个有情节、有矛盾冲突、有主题的，完整意义上的小品。1989年，黄宏携自创小品《招牌》闯进央视一炮走红，之后赵本山于1990年凭借《相亲》第一次登上央视春晚，后来《拜年》、《昨天 今天 明天》等等，使其成为艺术节中的大腕演员。当然，也诞生了赵丽蓉、宋丹丹、郭达、蔡明、潘长江、郭冬临等一系列优秀的喜剧明星，倍受观众青睐。

二、 喜剧小品的语言幽默特点

幽默是喜剧小品的生命，幽默语言是其最独特、最本质、最深层的魅力。喜剧小品的语言与其喜剧精神是相一致的，其话语表现应处处显示出幽默的品格，而其幽默品格又有着一些与众不同的特点，主要表现在以下几个方面。

2.1平民式的幽默

喜剧小品的语言幽默是一种名副其实的“下里巴人”的平民式的幽默。从本质上看，它是以民间意识为内核，以方言为外壳的文化，具有开放、活泼、变化快等特征，是下层人民的礼俗文化。但是“俗”斌不是“庸俗”、“低俗”，而是俗中有雅。

2.1.1言语形式的民间化

在语音上，选用大量富有表现力的方言土音，有些方言本身就具备一种不协调的韵律，从而增强了喜剧性。在用语方面，喜剧小品选用富有生活情趣和地方特色的方言词、歇后语(俏皮话)、惯用语等等，表现浓浓的生命气息。

2.1.2语言内容的生活化

喜剧小品总是从平民百姓的生活中汲取营养，激发灵感从而创造出令人开怀的喜剧冲突和喜剧人物。喜剧小品的语言不等于生活语言它虽然来源于生活，但又高于生活，是生活语言的艺术再现。

2.2讽刺式的幽默

它从普通百姓的日常生活中，以多棱镜的视角，切入形形色色的透视点，聚焦林林总总的众生相，委婉曲折又痛快淋漓地揭露和鞭挞社会的痼疾、人性的不足，使人们在笑声中反思和修正自我。喜剧小品的讽刺幽默主要有以下几种类型：

2.2.1趣讽

采用俏皮话，双关语等机制风趣的语言造成讽刺，例如《卖拐》中的一段话：

大忽悠妻：哎呀，你咋知道他是厨师?

大忽悠：脑袋大，脖子粗，不是大款就伙夫!是不?是厨师不?

2.2.2苦讽

以一种反讽的技巧，嘲弄或取笑的态度，来表达尖酸、苦涩的感情。较多运用“错位”的表现手法，常常以乐写哀，以喜写悲。

2.2.3讥讽

它往往赋予被讽刺者可笑的色彩，以引起别人对其冷笑、嘲弄。喜剧小品中讥笑虚荣与虚伪，常常不对它们过分同情，而只使攻击对象显得愚蠢、可笑，使其恢复本来面目。

在1996年春晚上，由黄宏和侯耀文演出的《打扑克》：

采购员：十张名片，九个经理，还有一个经理助理。(出牌)一个副经理! 记者：经理!

采购员：总经理!

记者：董事长!

采购员：管上，秘书，这是女秘书!

„ „

记者：药厂厂长!

采购员：假药厂厂长!

„ „

期间语言犀利，鞭挞丑陋事件。

三、 喜剧小品语言的幽默策略

3.1语音的运用

小品的语言是变异的语言，其语言幽默主要利用语言系统内各要素和言语交际中各种手段之间的联系性和矛盾性而形成的。

3.1.1押韵

通过恰当好处地运用打油诗、顺口溜等富有节奏和韵味的语言形式，是喜剧小品增强艺术感染力的常用手段。例如赵丽蓉老师《打工奇遇》中“报菜价”(就是一盘大萝卜，就是那个二锅头兑的那个白开水)让人听得过瘾，观得新奇。

3.1.2谐音

利用语言变异主要根据汉语的同音字、近音字、多义字和语气语速等音义结合的复杂性和灵活性来实现幽默的效果。

《送水工》中那个送水老汉将洋博士儿子说的“研究古尸”错解为“研究古诗”，将“木乃伊”理解为“姨”等。

3.1.3飞白

将错就错地故意实录或效仿对方的错读或错解。较为典型的《昨天今天明天》中的自我介绍：“我叫白云”“我叫黑土”“我七十一”“我七十五”“我属鸡”“我属虎”“这是我老公”“这是我老母”。

3.2词汇手段

3.2.1别解

有意对词语意义作歪曲的解释，或者临时赋予一个词语以原来不曾有的新意的辞格。

3.2.2易色

喜剧小品为了制造特有的幽默效果，有意违反常规，是语言与语境相悖，在看似荒诞离奇中制造语言表达上的不和谐，虽乍听怪异滑稽，新奇突兀，然而若稍加品味，则觉其间语妙睿智，透出法人深思的凝重

3.2.3超常搭配

语言搭配的错位，使话语表达一改常规套路，因幽默新奇而大放异彩。而超常搭配的词语仿佛成了语言的花边，有锦上添花的效果

3.2.4巧用缩略词

缩略词的构造及其意义往往是约定俗称的，不可生造或随意解释。可喜剧小品往往突破常规，根据需要出奇不意的生造、使用语言的缩略形式。

3.3句法手段

3.3.1序换

利用语序变化，来制造幽默，也是喜剧小品常用的一种方法。

冯巩和朱军搭档表演的《笑谈人生》时：

朱军：见了这么多热情的观众，你最想说的第一句话是什么?不许说“想死

你们了”。

冯巩：你们让我想死了。 朱军：你怎么每年都这句话丫? 冯巩：是，每年都是这句，但每次都有新涵义。

3.3.2整散句式的组合

在独白中，使用长短搭配、整散结合的句式，是话语表达既有节奏的美感又有变化的美感，既具日常生活话语的“俗白”，有不失艺术语言的灵动。

3.4语篇手段

3.4.1巧设突转

突转能造成观众的情境顿跌。情境顿跌的设置不仅使观赏者在一次又一次的心理落差中体会到出乎意料的惊喜，而且使剧本的故事一波三折，起落有致，推进情节的发展。陈佩斯和朱时茂的小品《警察与小偷》，一开场就把小偷陈小二的形象推到台前，并进入故事情节。，而在戏吃差不多完了，小品此时却以大手笔起死回生，来了一个逆转，给观众在笑声中留下无限回味。

3.4.2巧设误会

没有误会就没有喜剧小品。小品情节的展开，高潮的迭起，幽默情景的创设，无不与误会有关。而常常大胆的想象，荒诞的组合，巨大的反差，营造出强烈的喜剧笑剧效果。

3.5预设手段

喜剧小品常以预设为陷阱，是说话人按常规思路预测、理解并得出结论，然后说话人揭开谜底，听话人得到的是一个完全相反的结果。幽默便在意料之外的语言行为冲突中产生。

第四篇：社交语言艺术

一、 社交概述

(一) 社交的含义和特征

1. 社交的含义

社交就是社会交际，就是指社会上人与人之间的交往、联系和相互作用。

换言之，社交就是人们在社会生活中为了满足某种需要而进行的信息交流或联系。(西方知识界称之为：社会互动)

2.现代社交的特征

1) 讲求实际

2) 注重效能

3) 讲究技巧

4) 接触面宽

5) 缺乏深度

6) 层次提高

(二) 社交的基本原则

1、 互利原则

互利原则即互惠原则。它是指人们在社交中考虑双方的共同价值和利益，满足共同的心理需要，使彼此都能从交往中得到实惠。但互利原则，不应看成仅仅是物质等价交易性质，高尚的道德观和人情、友谊同样是社交中重要交换砝码。互利原则的特点：

互酬常常不同步

互酬常常不等量

互酬常常不同样

2、 平等原则

平等原则是指人与人之间的交往必须在政治上、经济上、法

律上、人格上处于同等的社会地位，享有同样的权利，受到

一样的尊重。

3、 信用原则

信用原则也称信誉原则。主要有三层含义：

守时守约

诚实

不轻易许诺

4、 宽容原则

一要理解、体谅别人

二是大事清楚，小事糊涂

三是严于律己，宽以待人

5、 发展原则

二、 社交语言的基本要求

言之有礼——讲究用语，彬彬有礼

言之有的——紧扣中心，因人施语

言之有益——选择话题，健康有益

言之有物——注重话风，不尚空谈

言之有理——合乎逻辑，防止诡辩

言之有度——谦恭适度，自然得体

三、 社交语言的巧妙运用

(一) 巧于善始

说些幽默故事

引起对方好奇心

扼要提出问题要点

谈话内容与对方密切相关

讲惊人事实

虚心向对方请教

注意事项通情为善求同为善

(二) 巧于即兴

就时空而言——临场性强

就题旨而言——快速入题

就风格而言——轻松有趣

就语用方式而言——切境兴辞

(三)巧于应变

语态——从容不迫

语形——简短为妙

语风——切中要害

(四)巧于回避

借题发挥式

以守为攻式

无效回答式

四、 社交语言的实用技巧

(一) 介绍语言技巧

1. 介绍他人

注意礼节，长幼有序

口齿清楚，落落大方

热情诚恳，面露微笑

2. 自我介绍

自我介绍的表达：

陈述

归纳

自我介绍的要求：

要繁简适度

要把握分寸

自信、自识、自谦

(二) 拒绝语言技巧

1. 诱导对方自我否定

2. 旁借名义，表示拒绝

3. 先肯定，后否定

4. 拒绝之时，表示理解

5. 设身处地，阐明后果

6. 表示拒绝，留有希望

7. 拒绝之后，另想办法

(三) 即席发言技巧

1. 即席发言的特征

语境的突发性

时境的短暂性

情境的触发性

2. 即兴构思的基本方法

选择话题，扬长避短

汇集材料，快速组合

并列式

正反式

递进式

展开联想，别开生面

金字塔式

点石成金式

钩叉并举式

3. 即席发言能力的培养

广闻博学——读万卷书，行万里路

多思勤练——多问为什么，究其所以然 有备无患____事先准备，打好腹稿

第五篇：教师语言艺术

内容摘要] 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。一名好的数学教师要做到：能在教学中准确规范地运用数学语言，能很好地组织课堂教学语言，能有效地发挥无声语言的作用，能运用有声和无声的教学语言使学生对所学内容有更清晰的理解，从而学好数学。

[关键词] 规范 简约 生动 有趣

随着新课程的实施，学科整合的落实，对数学课堂、数学老师的要求也越来越高，一堂成功的课堂教学，必须做到五点要求：

一、丰富新鲜的教学内容。

二、灵活得当的教学方法。

三、生动活泼的教学语言。

四、精巧美观的板书设计。

五、饱满端庄的精神态度。其中，生动活泼的教学语言是课堂教学中最主要的，其它要素都必须以它为先导、为桥梁。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率!”

在整个课堂教学过程中，教学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。所以我们说教师的语言艺术是课堂艺术的核心。

虽然教学手段日趋现代化，使信息传播的方式在不断扩大，但这并不意味着教师语言地位的下降，相反，对教师的语言提出了更高的要求。比如，使用现代化教学手段，教师的讲解会相应减少。这就要求现代教师应当以精讲见长，力求语言更准确，更精练，更说明，达到一语启智，一语激情，一语解惑，这就是说讲要到“点子上”，讲得恰到好处。即在最恰当的时机，用最恰当的词语，解决学生最需要解决的问题，这绝非一般功夫所能做到。教师的职业特点，决定着教师在职业技能上应把语言能力放在第一位。某些出类拔萃的研究工作者不能成为称职的教师，其原因正在于此，如著名的数学家陈景润在北大任教时，由于语言表达不够精当而被嗤笑。

数学教师如果在授课时能够尽量使自己的语言具有艺术性，就可以改变数学给学生留下的“冷冰冰”的印象。对那些学生数学的自学性欠缺的学生无疑增加了吸引力，从而会提高教学工作的效率。所以数学教师应重视课堂语言。

一、数学教师应使教学语言具有艺术性

(一)教学语言要准确规范、严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等。如果混为一谈，就违背了同一律。又如，有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，忽略了“同底等高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律。而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数是……”之类的语言错误，就在于以偏概全，减少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。比如：不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”。不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如吐词清晰、读句分明、坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住要点，简捷概括，有的放矢，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。正如郑毓信教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼，教师非得学生先回到一楼再上三楼。有的教师口头禅太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连续和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说口头禅的次数的现象。语言重复，拖泥带水，既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性的发挥。

(二)教学语言要形象有趣、通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢?首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般来说，对人的感官有刺激性的语言，最能引起学生的兴。如有老师在讲解“阶乘”的概念时说“这个结果大的惊人，所有我们使用„数的阶乘‟这个概念。从意义到算法，使我们记忆深刻。终生不忘。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说，陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想“自学科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠”。他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想。”这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征。他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。

(三)教学语言要幽默风趣、比喻恰当

幽黑是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师是善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开户学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感的享受。

(四)教学语言要循循善诱、深入“生”心

思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始在教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强共学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力为此，教师课前要做到：

1、精心备课，设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。

2、课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

小学生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的火种。通过他们自己的努力后，现在也能得到了，久违的表现声也能听到了。有了这一基础，就好比在他们面前点亮了前进路上的盏盏明灯，使他们重新有了信心与目标。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。

1、热爱学生。俗话说，言为心声。语言的情感产生于教育者对教育对象的热爱中。

2、引导学生。分析学生的心理，以学生为主题，以学生能接受为教学目的，授课时要把学生和自己放在平等的位置上，角色多变，避免发生“一言堂”。不论是传道授业还是解惑语言要真诚并富有激情，尽量采用鼓励性的语言，引导学生进行积极思维，启发学生的想象力和创造性思维，使学生投入到主动的学习之中。

事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所能包罗，语言艺术既体现教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。

二、数学教师要有效发挥无声语言的作用

无声语言是指人与人之间相互交往接触时，通过身体的动手、手势、眼神、面部表情以及站立的姿势、距离来进行情感交流，传达自己的意思、情感方式的总称。有一位心理学家计算出这样一个公式：一个信息的表达=70%的言语+38%的声音+55%的脸部表情，显然表情占有明显的重要地位。可见无声语言表达的重要性。借肋姿态、表达和手势，使语言更具有表现力，课堂教学效果会更好。数学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有动作、手势等无声语言的辅助，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。例如在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，否则就会使教师的讲述显得平谈无味。

(一)数学教师可以利用无声语言来调控课堂

数学教师可通过自己的面部表情、眼神、手势等无声语言来表达他对学生课堂行为表现的肯定或否定，从而达到控制学生课堂行为、维持课堂教学秩序的目的。例如在上活动课，使用学具时，学生在教师的引导下会很快进入状态，于是在课堂上就表现出讨论积极、场面火爆的特点，而教师为了使教学计划顺利完成，就要掌控讨论节奏，适时制止学生的讨论。这时，教师可以用点头微笑来表示赞美许可，同时手臂平伸手掌向下做向下压的动作，拍拍手，做暂停的手势等这样学生就会领会教师的意图，即避免了教师为了压过讨论声而更加提高嗓门的尴尬，又给予学生心理上的肯定与满足。 二)数学教师可以利用无声语言来辅助教学

教师无声语言的运用能激发起学生丰富的想象力，有助于学生理解和记忆无声语言所表征的内容。例如在讲授“杨辉三角”时，教师在带领大家观察二项式系数的特点时，可右手四指并拢，随着二项式系数的变化而让右手先斜向上运动再改为斜向下运动。从教师的手势中学生会轻松地观察出二项式系数先增大后减小并方对称的特点，从而帮助学生记忆。讲到重点、难点时，教师也可配合加重处理的手势、恰当贴切的动作来吸引学生的注意，给学生留下深刻的印象。

(三)数学教师可通过无声语言来激励“后进生”

在实际教学中，每个学习团体都会有一些所谓的后进生，他们往往由于各种原因会对数学这门课产生惧怕甚至厌烦的心理，而对于这部分学生，如果教师能够在一些细微之处充分发挥无声语言的作用，就会产生良好的效果。例如在授课时在可能的情况下，走到这些“后进生”的旁边，拉近和他们空间上的距离，同时辅助以鼓励的目光，他们就会感受到教师的关心与激励，从而促进这部分同学的进步。总之，教师的课堂语言艺术多种多样，教师运用各种语言的能力既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，这样，我们的教学水平就会不断得以提高。 然而，语言艺术水平的提高不是一件轻而易举的事情。它是一个艰苦复杂的过程，必须认真下一番功夫才行。

三、提高课堂语言艺术水平的策略

(一)敬业精神

教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”教师是知识的代名词，要想提高威信，就要具备高深的学识。教师的知识越广博，阅历越丰富，他的语言相应地也就愈丰富和精彩。教师思想的深刻性，思维的逻辑性和敏捷性，对事物的洞察力，反映在他的语言上就显得精辟而深刻。

(二)丰富知识

如：心理学、教育学、语言学、汉语基础知识等。不懂得学生的心理，不懂得教育的一般规律，不懂得语言的基本知识，研究语言艺术就会带有盲目性，就不可能自觉地、有效地提高自己的语言艺术水平。教育家叶圣陶说：“咱们要随时吸取先前不曾了解，不会使用的字词，扩大使用的词汇，扩大了再扩大，永远没有止境。平时积蓄了财富，需要的时候就见得宽裕，可以广泛地衡量，挑选最恰当的来使用。只有这样，才不至于张口结舌，捉襟见肘。”初了这些，平时应多观察我们的学生，多了解他们。这样课堂上也可以更加有效的分层次，分内容，且发展性的评价。

(三)多写多学

多练笔也是增进语言表达能力有效的措施之一。好的教师，往往是笔不离手。如写备课笔记，教学心得，写讲稿，编教材、习题集，写论文，搞创作等都是练笔的好方法发，也是提高语言表达准确的一个重要途径。平时教学时还要注意掌握和运用修辞、句式、节奏、重音、幽默，以及表情手势等辅助方法。同时，还要多听听小说、广播、演讲甚至评书、相声等进行多方熏染。还要随时留意自己和他人的语言，要多听同行的课，每位教师的授课语言都有自己的长处，不妨取长补短，以便丰富自己。定期开展语言会诊等。

总之，语言是课堂教学重要的手段，课堂教学的主要活动都靠语言来组织，教学行程也靠语言控制。教学语言技巧水平的高低，是衡量一个教师教学水平的重要标准之一。合理的语言节奏，不仅是教学课堂语言技巧成熟的重要标志，而且可以提高教学的效率。因此，每一位教师，老师应该在自己的语言艺术上下一翻苦功夫，立志成为一个善于和孩子们说话的艺术家。

题记：语言作为师生间交流的工具，它是教师魅力的源泉，更是教师思维的载体。好的语言表达，能激发学生的灵感，碰撞出智慧的火花。在展现教师睿智的同时，更重要的是使学生真正理解教师所授的内容。

关键词：教学语言

科学严谨

准确精炼

形象生动

亲切自然

教育家苏霍姆林斯基说：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股强大力量，是人类文明的一个源泉。”可见教学语言的重要性。课堂教学作为一门艺术，教师的语言在学生中起着不可替代的作用。优美的教学语言能开启学生的心扉，使师生达到心灵的沟通。因此，教学语言与一般语言有着很大的区别。

著名教育家斯霞指出“教育语言应成为学生的楷模，要使学生会说普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整，简明扼要，用词准确，那么教师首先要做到这些。”这就是说我们教师应具备较高的文化知识素质，没有广博的知识，就不可能有科学的教学语言，也就不可能吸引学生的学习注意力。教师语言的艺术看起来是口才问题，实则是学识与修养的体现。清晰、准确的语言，高低、快慢适度的语速，对于教学效果至关重要。小学数学教学中教学语言艺术更不能忽视。

一、 小学数学教学语言应科学、严谨

在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。数学语言是一种科学构造的语言，必须严谨、周密、符合逻辑。教师的语言不严密，必然导致学生知识缺陷。

例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。

二、 小学数学教学语言应准确、精炼

“师者，传道授业解惑也。”这就要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精炼，不应使学生产生疑惑。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师就必须对概念的实质的含义有透彻的了解。比如 “数”与“数字”、“时间”与“时刻”等概念不能混为一谈，教学中常有诸如此类的说法：“这两条平行线画得不平行”， “这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律;“大约”、“差不多”、“基本上”等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。

数学语言的简洁、精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。

三、小学数学教学语言应形象、生动

教师形象、生动的语言，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性， 让学生主动参与学习。例如：有的老师在讲“两步计算应用题”时，把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，学生的学习兴趣被这一生动的字而激发。

有的教师在讲“小数的基本性质”这节课中，以贴近学生生活的到超市购买学习用品的实例而导入：“文具盒4元， 圆珠笔1元5角，你们会不会写?”让学生动笔写，这样得出两种不同的写法：4元，4.00元;1.5元，1.50元。教 师又接着说：“同样的钱为什么用不同的形式表示?你们想不想知道?”这诱人的语言，激发了学生的求知欲，全班学生都盯着教师想知道为什么?

数学语言的生动、形象，会打破沉闷的课堂气氛，能促使学生积极思考，促进学生主动的学习，主动的获得知识。

四、 小学数学教学语言应亲切，富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”

五、 小学数学教学无声语言可辅助有声语言 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

总之，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。