教师语言艺术论文

摘要：作者针对幼儿教师语言艺术做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括幼儿教师语言艺术教学的特点和幼儿教师语言艺术教学的意义，并对加强幼儿教师语言艺术提出了建议。关键词：幼儿教师语言艺术语言并不是一种孤立的现象,它和思想品德、文化素质等密切相关。幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。下面是小编为大家整理的《教师语言艺术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

教师语言艺术论文 篇1：

课堂中教师语言艺术培养策略

摘要：教师在教学活动中，主要是以语言来完成教学任务的。教师语言艺术在一定程度上反映了教师的教学能力和教学水平，同时也决定了教师授课的效果。教师应该特别重视教学语言的表达能力，还要学会完善自身的语言修养。

关键词：语言艺术；培养；策略；教学质量

语言是一门艺术，是一门教师们应当掌握的教学艺术，这门艺术对于教师来说是极其重要的。在教育事业中，教师拥有一门语言艺术是教师在授课过程中最基本的素质之一。教师语言艺术在一定程度上反映了教师的教学能力和教学水平，同时也决定了教师授课的效果。如何培养教师的语言艺术，则是教师授课效果好坏的关键。

一、培养课堂中教师语言艺术的意义

语言艺术是运用语言手段创造审美形象的一种艺术形式。教学语言艺术是指教师创造性地通过语言进行教学的艺术实践活动，它是教师教学表达艺术的最重要的组成部分，在现代教师的课堂教学活动中，对教师课堂教学的要求也越来越高，其中评价一堂课教学是否成功，就看它是否做到了以下五点：课堂教学内容是否丰富并且新颖；课堂教学方法是否运用得灵活恰当；课堂教学语言是否具体艺术性；课堂板书设计是否精巧美观；课堂精神态度是否端正充满激情。其中，最重要的是课堂教学语言是否具有艺术性。它是教师日常教学表达活动中最重要的教学手段。修养良好的教师语言活泼、丰富、幽默、清晰，这样良好的教学语言常常会使教学效果上锦上添花，它能把模糊又抽象的知识变得生动形象，能把枯燥无味的道理变的充满生机，能把静态的现象变得充满感情，使学生如临其境、置身其中，从而提高学习效率。

二、培養课堂中教师语言艺术的策略

（一）注重提高自身素养，增“值”教学课堂

1.热爱教育事业，热爱学生。正如于漪所说：“语言不是无情物，情是教育的根。”教师在课堂中的语言要注重以情感人。对于每一个教师而言，所做的工作、所教的学科以及所面对的学生，才是其最重要的工作动力。如果一个教室对学生没有爱心、没有耐心、没有责任感，就不是一个合格的教师，就不会创造出丰富多彩的语言艺术。只有钟情于自己事业的教师，才会研究出丰富的、有益于学生并且受学生喜爱的教师语言；只有对学生拥有满腔的热情和高度的责任感的教师，才会在这无止境的教育教学的追求中，拥有创造性的情感，创造出多姿多彩的教师语言艺术。正如魏书生魏老师那样，早在他20多岁的时候就有一个教师梦，并为此投入了大量的精力。正是因为他对教育事业的这种热爱精神，才使得他在教书育人的岗位上创造出了不平凡的成绩。如今的魏老师，完全可以脱稿讲课，并且能够绘声绘色地讲好几个小时，在他的课堂上，听众们更是心无旁骛，完全沉浸在他那绘声绘色的授课中。反而言之，如果一个连自己工作都不喜欢的教师，怎么能付出真情实感，打动学生？

2.提高综合能力，拓展教学。语言艺术与人的素养是息息相关的。古人云：“惠于心而秀于口。”教师在教学的过程中，不仅要掌握学科的专业知识，还要拓展科学的文化知识。一名教师不能将知识面只仅限于教材知识上，还要精通与所教学科有关的其他知识，这样在课堂上讲起课来才能得心应手，运用自如，才能把教师语言发挥到极致。教师语言艺术不能只在语言技巧上做文章，还应当注重以丰富的内在素养为基础，不然就会显得苍白、毫无生命力。

（二）善于运用创新语，增“乐”教学课堂

1.针对不同的学生运用不同的教师语言。对于不用的学生，不同的性格，所受教育的方式也有不同，教师语言也要根据这些差异有所变化。例如：课堂上针对学生不愿举手发言的问题，任课教师应当根据学生的性情使用不同的激励方式动员学生。对于性格内向、胆怯、不爱发言的学生，我们可以这样说：“没有举手的同学，你们是不是还没做好准备呢？没关系的，在没有完全准备好的情况下说出自己的想法也是一种自信的表现，同学们应当集思广益，敢于发言，即使答得不好也是可以理解的，而且让老师知道你心中的想法并加以指导对我们的学习岂不是帮助更大？”对于态度诚恳但表达能力不强的学生，我们可以这样做“做事的态度对于事情的成败是至关重要的，回答不一定完美，但是我相信以你的诚恳足以打动大家，同学们和我一样都欢迎你的真诚。”这样一来，教师根据不同学生的具体情况运用不同的激励语言，不仅适应了学生的心理状况，而且也鼓励了学生积极发言。这样的课堂定能产生学生踊跃发言、师生协调配合的愉悦氛围。

2.用发展的眼光组织教师语言激励学生。每一个教师都应该运用发展的眼光看待问题，在对待学困生和后进生的问题上，教师们应该耐心积极地处理问题，特别是青年教师，更是应该加强对学生的耐心和责任心。对于那些自暴自弃或者过分自卑的学生，教师们可以这样说：“不管是做人还是做事，我们都应该向前看，将来的事情谁也说不准，老师们对你的将来表现充满希望，也都相信你可以用实际行动来证明，同时你自己也更应该有这种决心，相信自己是可以的。”其实在学生的学习生活中，老师的鼓励占据着很高的位置。当学生有点滴变化和进步时，教师们继续使用创新语言加以鼓励：“你看是金子总会发光的，功夫是不会负了有心人的，你的努力早晚一天会有成效的，这和进步一样，只是个时间的问题，瞧你的进步多快。”相信有了这番话，学生会受到更大的激励。所以说，教师应该运用辩证发展的眼光看待每个学生，运用激励性的语言引导激发学生，那么对学生提高学习的兴趣的帮助之大是毋庸置疑的。

（三）灵活运用体态语，增“效”教学课堂

学生们都喜欢看动画片、电影以及娱乐节目等，但是这类节目有什么魔力让他们乐此不疲追捧呢？就是因为这些影视有生动形象的表演。在语文教学中，我们也可以通过一些形象的表演来感染学生，比如朗诵诗词，我们可以加上动作表情，有感情地去诵读；阅读叙事文章时，不妨找学生把它表演出来，制作成一部舞台剧。这些方法，既能改变过去平淡的语文教学的授课方式，也能把现在的语文授课方式变得有声有色，充满立体感，让学生们能在语文课堂上感受到类似于戏剧的“表演”，又能使过去的这种老师讲学生听的枯燥乏味的课堂变为学生主动活跃积极参与的快乐课堂这种表演，既能让语文课本中的人物变得栩栩如生，又能映射出文本中所反映的生活画面，这样教师的课堂教学就具有感染力，学生也更乐于接受。

（四）巧妙运用网络语，增“彩”教学课堂

目前，网络语言在生活中的出现越来越频繁。教师在平时的生活学习中，借助网络语言来拉近师生之间的距离，融入到学生的生活学习中去，这样不仅更好地了解学生，也可以从学生的角度分析问题，理解学生的动态，给学生带来惊喜，构建出和谐融洽的师生关系。比如，教师可以把学生们耳熟能详、经常使用的“童鞋”（同学）、“酱紫”（这样子）、“打酱油”（漠不关心、相当于路过）、“给力”（表示很厉害、很棒）等这些网络中的热词运用到课堂中。当学生看到老师如此的潮、这些自己平时跟伙伴之间才能听到的词居然出现在课堂上，学生对课堂的兴趣就会瞬间提高数倍，对老师的喜爱崇拜之情更如长江之水一样“滔滔不绝”。学生对教师的佩服、喜爱，会引发他们对教师所讲知识和学科的兴趣和喜爱。

（五）学会运用提问语，增“智”教学课堂

现代的教学方法提倡的是启发式教学，反对过去那样的灌输式教学。教师在课堂教学中，要多多给学生创设情境、制造悬念、引起质疑，从而激发学生积极思考，使他们在掌握知识的同时发展智力，学会思考、学会学习。因此，教师要精心备课，设计好教学模式，提出合情合理的问题，让学生带着问题去看书、去听课、去学习。课堂教学过程中教师也要注意講授内容的深入浅出，并因势利导，用问题支撑课堂讲授，使学生能够在老师的引导下受到启发，思考问题，探索新知识，掌握新内容。但是这种启发性的教学方式不能简单地理解为教师提问，学生回答。启发的目的是调动和激发学生听讲的积极性，将被动接受变为主动接受。教师在讲解的过程中，必须提纲挈领，言简意明，但是不应该把所有问题都明确地表达出来，应给学生留下思考的空间，诱导和启发学生从已有的知识出发，通过自己的思维方式给问题给予补充和发挥，并给学生足够的时间集思广益，令同学之间相互补充，这样不仅让学生产生更多的联想渠道，而且也开阔了学生的思路，让学生对教师授课的内容理解更加深刻。

三、结束语

语言的培养对教师来说是极其重要的。教师在授课讲解时，一定要能够运用恰当的语言准确并且流畅地表达出自己的真实情感，把握语言的力度，做到抓住人心、打动人心并且深入人心。教师更应当依赖自身的思想、智力和知识，协调体态、网络等途径，提高自己的语言艺术，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]胡娟华.从语用学角度分析教师语言艺术[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2008，5（9）：78.

[2]孙利.论语言教学和教学语言艺术[J].江西师范大学学报：哲学社会科学版，2008，（05）：145-148.

[3]王清.语文课堂教学语言的创新研究[D].陕西师范大学，2012.

[4]蔡菊红.讲究语言艺术，优化师生情感[N].科学导报，2012-04-16（3）.

作者：崔媛媛

教师语言艺术论文 篇2：

有关幼儿教师语言艺术的研究

摘要：作者针对幼儿教师语言艺术做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括幼儿教师语言艺术教学的特点和幼儿教师语言艺术教学的意义，并对加强幼儿教师语言艺术提出了建议。

关键词：幼儿教师 语言艺术

语言并不是一种孤立的现象,它和思想品德、文化素质等密切相关。幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。一个品德高尚的教师,他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言,能够促进幼儿的智力开发,能够激发幼儿的学习兴趣,能够培养幼儿健康向上的情感。其次是专业知识修养和语言训练修养。教师要尽量扩大知识面,掌握幼儿教育的规律和发展,不断搜集专业信息,博采众长,以提高自己的知识水平和专业水平。同时注意积累词汇,加强语言的基本功训练。只有这样坚持不懈地努力,才能提高语言的科学性和艺术性。良好的语言是架设与家长、幼儿沟通的第一桥梁。所以,幼儿教师在整个教育领域要讲究语言的艺术性[1]。

1、幼儿教师语言艺术教学的特点

1.1热爱幼儿的真情

对幼儿的热爱包含着许多内容，如对孩子的信任和理解，关心与体贴，尊重与爱护，鼓励与激励等。

1.2热爱教师职业和自己专业的深情

教师如果深爱自己的职业，认识到它的重要性，对它产生了责任感，就会成为自觉奉献给教育事业的人，热爱自己职业的同时，还要热爱自己的专业，对自己的专业学科有着深厚感情，语言便处处透露出积极生动，鲜明的色彩。

1.3对幼儿充满期望

对幼儿充满期望的教师，她会在与孩子的交流与互动中更多的给予孩子肯定和鼓励。即使是对孩子的批评和责备，教师都是怀着让儿童“成为一个好人”的期望去表现她的不满[2]。

2、幼儿教师语言艺术教学的意义

2.1形象、生动、富有色彩、富有动感、富有启发性的教学语言有利于儿童认知和思维的发展"有利于幼儿创造性能力的培养

幼儿对于鲜明的、闪烁着色彩和发出声响的形象感受十分深刻，并能牢牢地铭刻在记忆中。因此教师的教学语言要有鲜明的形象，要渗透着色彩与声音，这也是教学语言艺术的第一要义。

教师能绘声绘色的描述过程现象，使幼儿听后能产生有关事物的鲜明形象，能随着教师的语言在头脑中如“过电影”“放录象”似的出现一幅幅栩栩如生的画面。同时，幼儿透过教师高超的语言艺术，可以探知教师的思维进程!体验到思维过程中的快乐，从而可以激发幼儿思维的兴趣，发展幼儿的思维能力。一般来说，生动形象的教学语言会影响到幼儿的形象思维(理性概括的语言会影响到幼儿的抽象思维(教师的机言智语会影响到幼儿的思维的灵活性和独立性(教师的语言材料会影响到幼儿思维的广阔性和深刻性%教师运用生动有趣的语言引领儿童领略丰富多彩的外部世界，从而拓展幼儿认知和思维的空间!培养幼儿的想像力和创造能力。

2.2富有情感和期望的教学语言能使教师和幼儿共享美好的情感,培养幼儿良好的心灵世界,使幼儿的生命敞亮起来

儿童时期是人一生中发展非常重要的一个时期,在这一时期,他的性格、情感、道德品质等都将随着他生理上的逐步成熟而逐渐形成和发展起来。

情感，形象地讲，这是高尚行为的肥沃土壤。哪里不注意细心关切地去感知周围世界，哪里就会产生默然无情的人。心灵的易感性和同情心都在童年形成。在幼儿园里，孩子们将老师的话奉为“真理”，教师就要利用儿童的这一特点，如和风细雨般地用美好的情感!甜美的语言去滋润孩子的心田。美的语言能再现美好的情感，能够感染儿童，激励儿童。

在幼儿园里，教师与之打交道的是自然界中最娇嫩，最敏感的东西，即儿童的大脑，儿童的大脑就象一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰，要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心谨慎，我们时时刻刻需要的正事这种审慎的态度，以及在这种审慎态度之下用诚挚而热切的语言去教育儿童。通过语言，让美好的情感在教师和幼儿之间流淌，让心灵得到沟通和交流，当这些美好的情感常驻幼儿的心灵世界，他们的生命就会因此而敞亮起来。

3、加强幼儿教师语言艺术的建议

3.1真情实感增加和幼儿的亲和力

语言交流的实质是心灵的交流,在交谈中要善于使用形体、表情等无声语言传递情感信息:早晨孩子来园时,教师一个起立欢迎的动作加上一个真诚的笑脸,就会让家长和孩子产生如沐春风的感觉。孩子们陆陆续续的来园,一声声:“老师早”、“你早”,师生之间的回应成为幼儿园一串串特别的音符;离园的时候,教师有时无暇与每位家长打招呼,通过一个肯定的点头,一个善意的微笑,一个亲切的表情,一个充满尊重的手势,传递一个“看到他来了”的信息。这些动作为一天的活動创造了一个良好的语境氛围,同时师生间的关系更加亲密、融洽。

3.2爱心奉献让家长感受到老师爱心

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,这句话道出了语言对人们情绪的影响是很大的。如孩子离园时,有的家长因有急事耽误了接孩子,劳累了一天的教师也要急着赶回家,这时教师就会不耐烦地一边给家长打电话,一边陪孩子等爸爸妈妈。当孩子的父母急匆匆进园时,教师可能会非常生气地说出:“你看几点了?这么晚才来?孩子不要了!”有的家长会生气地反问一句:“你不就是干这事的吗?”结果,弄得非常尴尬。如果教师用关切的语言表达:“唉呀,遇到什么急事了?我和您的孩子玩了好久,孩子听了好几个故事,我们心里挺着急,怕您有什么事,还给您打了电话,可也不通,还好,您现在终于来了。”既将着急的情绪表达了出来,也将刚才做的事情向家长讲明了,家长不但不会生气,还会非常理解和感谢呢!在活动时,对能力较差的幼儿,教师要用关切性、鼓励性的语言,如“今天你真棒!”“今天,你和小朋友一起做游戏真勇敢!”等等。这种体现爱心的语言,与家长进一步沟通了,也拉近了与幼儿之间的距离。

4、结论

总之,教师要掌握一定的语言艺术,适时灵活地运用到生活中去,把握好分寸,同时再拥有一颗善良美好的心,就必然会产生出与心灵共频共振的艺术性语言,架起与家长、幼儿紧密联系的沟通桥梁。

参考文献：

[1]翁向新.谈教师的素质与修养[M].群众出版社，2001年版

[2]夏正江.对话人生与教育[J].华东师范大学学报(教育科学版)，华东师范大学出版社，2004年第3期

作者：姜茂先

教师语言艺术论文 篇3：

浅谈初中物理教师语言艺术

【摘 要】本文针对初中物理教师语言艺术,先是分析了教学语言艺术的特点,然后阐述了物理教师在掌握适应本学科的语言艺术中映注意的几点内容。　　【关键词】物理教学 教学方法 语言艺术　　教师语言实际是一种行业语言,是一般语言在教师行业中的变化形式。它如同电影语言、音乐语言一样,属于专业语言。它是教师传递信息的媒体,是教学的主要工具,是一种专业化的创造艺术。物理这门学科的自身特点,是比较抽象的,对于刚刚接受物理学教育的初中生来说,对身边的事物、自然现象是有一定的好奇心和比较强烈的求知欲。但是如果,教师只是空洞的讲解理论,不注重语言艺术,很容易挫伤他们的学习积极性,影响物理教学的教学效果。因此,语言艺术不仅是物理教师教学能力和教学技巧的反映,也是教师知识、智慧和修养在教学课堂上的完美体现,是物理学科本身魅力的要求,属教学过程中方法论的范畴。所以初中物理教师一定要注重物理课堂的语言艺术。那么,物理教师在教学过程应该怎样注重语言艺术呢?　　一、物理教师要了解教学语言艺术的特点　　教学语言艺术是一门综合艺术,是教师的自身素质的集中外在表现,是教学功能的重要渠道,是决定学生学习效果高低的重要因素,是构成教师威望与声誉的必要条件。简单概括起来有以下特点:　　(一)科学准确性　　这是教师在教学过程中,在语言方面的最起码要求,是最低标准。特别是在物理的教学中,表现的更为明显,物理课堂上,要引入大量的公式,对于公式中的每一个符号,我们必须保证准确,不能含混不清,模棱两可。　　(二)生动形象性　　 生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感,干瘪的语言只能对人的心理产生压抑。教学课堂上,语言的生动形象,能够激发学生的学习热情,振奋他们的精神,加深学生对具体内容的印象,帮助学生快速记忆和领会比较抽象的学习内容。是教师应该具备的教学素质和教学手法。生动形象的语言,可以增加学习活动的趣味性,能保持教学活动在轻松愉快的气氛中进行。　　(三)逻辑严密性　　教师的语言的逻辑严密性特点具体表现为,教学过程中要注重语言的前后逻辑关系,在语言表述上采取由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣的方法,要求教师在教学中必须条理清楚、层次分明、叙述严密、论据充分,要有鲜明的系统性、逻辑性和连贯性,使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解。　　二、物理教师必须掌握适应本学科的语言艺术　　(一)必须掌握物理教学语言的形象性　　物理教学过程中,物理教师应该掌握并熟练运用教学语言的形象化特点。形象化的语言可以大大提高教师语言表达的力度,给学生一种比较惊讶的感觉,刺激学生的兴奋点,调动学生的学习兴趣,增加学生学习物理知识的主动性。但是形象化的语言,必须以物理教学内容为依据,以学生真正学习到理论知识为宗旨,不能在追求形象化教学语言的同时忽略了教学活动的本质。　　(二)必须掌握物理教学语言的科学性和思想性　　物理教师语言的科学性,就是要求课堂语言的准确无误,必须合乎逻辑。物理教师在讲授欧姆定律(R=UI)时,必须做到语言的科学性,就这个定律的适用条件,我们不能仅说当I趋于零时,电阻趋于正无穷。这在数学上是可以的,但是从物理学方面看,R代表的是物体的本身属性——电阻,由导体的长度、导体的电阻率以及横截面积决定。我们要从这个公式的每个符号具体代表的含义入手,分析他们之间的内在联系,不能单纯的从数学的角度进行讲解,失去物理本身的科学美。　　物理教师在注重语言的科学性的同时,也要注重语言的思想性,达到科学性和思想性的完美结合,协调统一。比如,教师在讲授教材内容的同时,通过教学具体内容,对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。　　(三)必须注重物理教学语言的严谨性和针对性　　物理教材中有很多物理概念、定理、定律等,教材上对这些概念、定理的表达,均运用了精练而又准确的语言,精确的没有多余的字,也不能随便多一个字。比如对光的直线传播的描述:光在同一種均匀介质中是沿直线传播的。这句话中,我们不能漏掉任何一个词组,我们如果漏掉了“同一种”,那么这句化就成了“光在均匀介质中是沿直线传播的”,这样的表述在语法上没有错误,但是表达的物理学意义就完全变了。如果我们将“介质”改成“物体”,在物理学上,也是错误的。　　教师语言的针对性,具体说来就是根据不同的授课对象,不同的授课内容,甚至是根据学生的具体课堂情绪,在授课时运用不同的表述方式。比如:在学生刚刚参加完运动会,情绪都比较激动,还在运动会上那种激烈、紧张的气愤中不能平静,如果教师直接开始讲授新的内容,可能效果不是很好。教师不妨以拔河比赛为例,根据所教班级的胜负情况,从摩擦力等方面,分析一下具体的情况。这样就比较容易引起学生的注意力,提高他们对学习的兴趣。然后在开始讲授新的内容,可能效果就会好的多。　　(四)必须注重教学语言的幽默性和趣味性　　在具体教学过程中,如果一个教师的语言比较幽默,就很容易控制学生的注意力,可以很好的调节课堂气愤,能让比较难懂的教学内容增加趣味感,容易被学生接受。在生活中,有很多幽默可以搬到课堂上。比如在课堂上,小李不小心碰疼了小王,小王报告老师。小李很委屈,认为不是故意的,这时候我对小李说,几让这样,反正力的作用是相互的,你可以用你的拳头用力打墙,你看是谁受疼。大家大笑,比较愉快的化解了矛盾,使课堂步入正规,也告诉大家“力的作用是相互的”这个知识点。　　总之,教师语言是教师的基本功之一,一位成功的教师,无不得力于其教学语言的功力。在新课标的旗帜下,物理教师更应该致力于提高自己的语言素养,掌握语言艺术,增强语言表现力,让自己的语言的教育性和审美性达到完美的统一。　　参考文献:　　1、参考文献:许国梁等,《中学物理教材教法》,江苏教育出版社;　　2、白柄汉,《中学物理教学方法跟踪研究》,福建教育出版社;　　3、李眉眉、邓泽华,《初中物理课堂教学艺术》,中国林业出版社。　　

作者：席玉琼