谈教师的语言功能和语言艺术

2022-09-12

教师的语言是一种特殊的职业语言是教师的行业用语。它是一种带有书面语言色彩的口头语言;是带有会话色彩的独白语言;是带有态势语言色彩的有声语言;还是一种带有感情色彩的庄重语言。它既是一种口头语言, 也是一种体态语言包括声也包括形, 是一种情景语言。往往要求声情并茂, 扣人心弦。

教师的语言有其独特的功能。它是一种以教育, 教学为目标的表达方式:一方面它具有明显的教育性, 另一方面它具有某种特定的规范性。

当前, 现代化的教学手段越来越广泛重视和应用。但它并不能完全取代教师对学生的面对面地讲授, 离不开教师的语言表达方式。做一名合格的教师必须要过语言表达关, 必须做到口头表达的科学性和艺术性, 力求语言用词准确, 逻辑严密, 论证雄辩, 情感丰富。教师语言是教师与学生之间交流的主要工具和手段, 好的语言表达能力是一个好教师应该具备的最基本的素质。教学活动是教与学的双边活动, 教师通过各种形式的教学手段与学生进行思想交流。而其中巧妙地利用语言技巧, 则可以更好地达到与学生心灵共振和思维共鸣。

1 讲课应掌握用声技巧

教师讲课与平时闲谈有很大区别:平时的闲谈属小范围谈话, 只需要少量的气息就够了, 而且间歇时间较长。讲课则要求教师的音量大, 要灌满全课堂, 尤其是像在大学上公共课, 是几百人的大课堂里, 更是要运足了气。而且讲课连续讲话的时间长, 这样掌握用声技巧就更重要, 如果不懂得发音的技巧, 讲课时扯起嗓子大喊, 过分使用声带, 势必造成声带疲劳或者充血。长期这样下去, 声带必然就会闭合不拢, 形成声带小结, 造成声音嘶哑或失声, 而影响教学工作。

1.1 发声的基础是气息

吸气时发生的准备, 讲课时吸气量要大一些, 而且要吸得深一些。气息准备得多了, 就可以避免因气息不足而加重声带的负担。正确的发声总是感到是小腹在用力。有这样的感觉就表明:气息的深, 那么, 声带就不易疲劳, 损伤。否则, 如果讲课时感到胸部劳累, 说明气息的浅了, 必然会有疲劳感。

1.2 要正确灵活地运用舌, 齿, 唇等声音调节器

灵活的舌, 齿, 唇可以把字尧的准确, 吐得清晰, 表达的完整。教师讲课要尽可能地放大舌, 齿, 唇的使用幅度, 以形成完美, 动听, 响亮的声音。

1.3 要正确运用轻, 重, 缓, 急, 掌握最佳的节奏

做到有张有弛, 快慢结合, 抑扬顿挫。同时, 讲课不能忘记交流, 要注意观察学生的肢体反映和面部表情, 及时调整自己的语速和表达方式。这样, 才能达到最佳的课堂效果。

2 教师讲课要追求口头语言的表达技巧

教师的语言表达是一门艺术。要求要追却精炼, 明白易懂, 要生动启发, 抑扬顿挫, 要富有激情。具体的说要做到以下几方面。

2.1 教师的语言要准确简明, 富有示范性

只有用准确而又严密的语言表情达意, 才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。为了保证课堂教学有足够的信息量, 教师语言必须简洁明快, 干脆利落。尤其是师范院校的教师, 更应该注重注意自身语言的规范性和示范性。必须用值得学生效仿的, 准确简明的语言, 最大限度地提高教育教学工作的效能。因为, 师范院校是培养一代代传播知识, 教书育人的教师的摇篮;师范院校的教师是教师的教师。

2.2 教师的语言要通俗生动, 富有幽默感

只有通俗生动的语言学生才能听得懂, 学得会, 才会给他留下清晰深刻的印象, 便于学生理解, 记忆和掌握。因此, 教师一定要把书面语言转换成通俗的口头语言。另外, 含蓄幽默的语言能让听者思而得之, 婉转发趣, 更具有吸引力, 感染力。增强讲授内容的形象, 具体和鲜明性, 从而激发学生的学习兴趣, 统领学生的思路, 启发学生思维。从而达到满意的教学效果。

2.3 教师的语言要富有条理性和层次性

教师的口头语言应合乎语言规范, 前后语音流畅贯通, 明晰显豁, 面对不同的学生, 教师的语言表达也应具有明确的指向性。比如, 对学科不同的学生, 教师的语言表达方式不同。对应于不同年龄的学生也要采用不同的表达方式。

2.4 教师的语言要富有启发性, 激励性

启发引导学生积极思维, 拔动学生的心弦, 并对学生产生心理的催动和激励作用。这是教师口头语言表达的目标和归宿。一句激励的话, 有时能鞭策学生终生, 并使其铭记不忘。有这样一种说法, 所谓感人心者, 莫先乎情。因此, 教师的语言要包含真情实感。感情真挚的语言不但能作用于人的感官, 更能作用于人的心灵, 产生师生心灵共鸣。